作文歷來是高考中綜合性最強(qiáng)、社會關(guān)注度最高、影響面最大的試題,好的作文題不僅會讓考生銘記終生,還能引發(fā)社會的廣泛討論和深入思考。以下是小編為大家準(zhǔn)備了2023年高考語文作文題目方向預(yù)測,歡迎參閱。
2023年高考語文作文題目方向預(yù)測
高考作文命題,立足時(shí)代特征,引導(dǎo)考生樹立遠(yuǎn)大理想,投身新時(shí)代建設(shè)偉業(yè),在接力奮斗中追夢、圓夢。
作文題非常突出立德樹人、時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。引導(dǎo)他們思考自己對國家和民族肩負(fù)的責(zé)任。引導(dǎo)考生對成才成器、國之重器等進(jìn)行深入思考,啟迪考生爭做大國棟梁,落實(shí)高考“立德樹人”的根本任務(wù)。
有人說,作文是時(shí)代的影子,它把時(shí)代的影響留存下來。
融會新思想、突出時(shí)代主題,在考查學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力的同時(shí),幫助考生在完成寫作任務(wù)的過程中,時(shí)刻銘記前輩們的光榮與夢想,深刻領(lǐng)會當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn),不忘初心,接力奮斗,砥礪前行,全力以赴走好這一代人的長征路。
3.作文選材重在測試考生邏輯思辨能力
在提供多向思維路徑的同時(shí),又有一定的思維梯度,需要考生通過想象和思辨,達(dá)到敘述或論證的深度與高度。
要加強(qiáng)寫作技巧和寫作手法的訓(xùn)練,不是套路化的訓(xùn)練,而是個(gè)性化特色化的訓(xùn)練。
高考語文試卷分析模板
1.立意在素養(yǎng),對接高考
試題以素養(yǎng)立意命題,注重考查學(xué)生思維水平和語文學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的概念即將在新的語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表述,語文學(xué)科的核心素養(yǎng)也將引領(lǐng)未來的語文教學(xué)改革。本次高一高二語文試題,體現(xiàn)了檢測學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不同階段應(yīng)具備的語文核心素養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想。
語文學(xué)科高考要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力,這六種能力表現(xiàn)的六個(gè)層級在本次高一高二兩套試題中均有較清楚和全面的體現(xiàn)。古詩文名篇名句的默寫考察識記與理解能力;論述類文章閱讀考查學(xué)生對文中重要概念、重要句子含意的理解能力,篩選并整合文中的信息,歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思,概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等分析綜合能力;古詩文閱讀考查學(xué)生理解、分析綜合和鑒賞評價(jià)能力;文學(xué)類文本閱讀注重審美體驗(yàn),考查學(xué)生感受形象、品味語言、領(lǐng)悟內(nèi)涵、分析藝術(shù)表現(xiàn)力、理解作品反映的社會生活和情感世界等鑒賞評價(jià)和探究能力;實(shí)用類文本閱讀考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本,篩選、整合信息,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力;語語言運(yùn)用題考查學(xué)生正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字能力;作文則反映學(xué)生認(rèn)知能力、思維水平、表達(dá)應(yīng)用等綜合能力。兩套試題體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì),體現(xiàn)了對學(xué)生理解判斷、概括歸納、分析綜合、鑒賞評價(jià)、探究運(yùn)用等思維品質(zhì)的考查,體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、積累、運(yùn)用等核心語文素養(yǎng)的考查,也體現(xiàn)了對其考試技巧與能力的考查。
兩套試題均包括閱讀題、表達(dá)題兩大板塊。試題設(shè)計(jì)符合新的語文考試大綱的要求,與高考聯(lián)系緊密。
2.導(dǎo)向在教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ)
兩套試題特別注重與教材的聯(lián)系,考查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容掌握的程度,有利于引導(dǎo)師生結(jié)合教材開展教學(xué)。
兩套試題的名篇名句默寫題與教材聯(lián)系緊密自不待言。高一試題的現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查人物傳記材料的閱讀,是高一第一學(xué)期選修《中外人物傳記閱讀》的體現(xiàn)。文言文閱讀選擇《項(xiàng)羽本紀(jì)》的段落作為試題材料,而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門宴》的句子,與教材《鴻門宴》緊密聯(lián)系。在語言運(yùn)用題中出現(xiàn)語音試題,而且注音詞語直接來自必修教材的重點(diǎn)詞;同時(shí)出現(xiàn)對必修教材“梳理探究”聯(lián)系緊密的漢字六書、對聯(lián)試題,在名篇名句默寫題中出現(xiàn)“名著導(dǎo)讀”《論語》的名句試題,充分體現(xiàn)出對高中語文教材的重視。高二試題文學(xué)類文本閱讀考查小說閱讀,是對必修三學(xué)習(xí)小說的反映;語言運(yùn)用部分也有與教材聯(lián)系緊密的試題,如第18題虛詞填空題,材料來自必修教材《紅樓夢》的段落;第19題補(bǔ)寫語句題,材料來自必修教材《動物游戲之謎》。兩套試題的作文題,在文體上均不再是過去的“文體自選”,高一年級明確要求寫“以記敘為主的文章”,是對高一第一學(xué)期要求學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作、提高記敘文寫作能力的體現(xiàn);高二年級明確要求“寫一篇不少于800字的議論文”,是對高二階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作、提高議論文寫作能力的體現(xiàn)。
這種在試題中或直接選取教材材料,或選取與教材聯(lián)系緊密的材料,體現(xiàn)了教材對學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不同階段的能力要求的不同,在教材與高考的聯(lián)系處生成試題,有利于夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)導(dǎo)向無疑是正確的。
3.落點(diǎn)在育人,文化熏陶
試題材料弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,呼應(yīng)社會熱點(diǎn),發(fā)揮了語文的潛在育人功能。語文新課標(biāo)指出:高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動,學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
高一試題論述類文本閱讀選取中國文學(xué)樂觀精神的材料,有利于啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識中國傳統(tǒng)文學(xué)的特點(diǎn);實(shí)用類文本閱讀《日本古都恩人梁思成》,梁思成的高尚精神品格對學(xué)生具有明顯的教育啟發(fā)意義;作文試題選取學(xué)生高中入學(xué)報(bào)到的場面作為寫作話題,引導(dǎo)學(xué)生反思自身生活,塑造美好心靈。高二試題實(shí)用類文本閱讀,結(jié)合長征五號發(fā)射升空的社會熱點(diǎn)選取材料,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn);文學(xué)類文本閱讀《三個(gè)礦工的遺囑》,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中廣大的打工群體的精神世界;語言運(yùn)用第20題選取我市《留守兒童報(bào)》對全市留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查材料,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事;作文試題啟發(fā)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)展中國文化。這些直接傳遞正能量的試題材料,體現(xiàn)了語文關(guān)注生活、促進(jìn)人的全面成長的本質(zhì)要求,具有良好的育人功能。
4.努力原創(chuàng),科學(xué)規(guī)范
統(tǒng)考試題必須創(chuàng)新。統(tǒng)考試題的創(chuàng)新不在于題型的新奇,而在于取材的鮮活和情境的新穎,努力避免借用或抄襲網(wǎng)絡(luò)原題、陳題,才能體現(xiàn)考試的公平性,達(dá)到檢測的目的。本次高一高二語文試題,基本沒有借用或抄襲網(wǎng)絡(luò)原題,所有試題均為原創(chuàng)題,選材的視野較開闊,命題的角度較新穎,從培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”入手,突出了語文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性,全方位考查了學(xué)生的語文綜合能力,達(dá)到了考試檢測的預(yù)期目標(biāo)。
本次高一高二兩套語文試題,設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),規(guī)范性強(qiáng)。試題語言表述努力按照高考試題語言表述的要求進(jìn)行,試題編排格式也努力按照高考試卷格式進(jìn)行編排,沒有錯(cuò)誤試題,沒有錯(cuò)誤答案。
對試題及答題情況的具體分析
(一)“基礎(chǔ)知識”部分
(二)“語匯積累”部分
這一部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)課外知識積累情況及靈活運(yùn)用語文能力,試題不僅靈活,而且面廣,但沒有脫離課本及學(xué)生生活。這一部分丟分多一些。70%學(xué)生由于平時(shí)愛看書,善于積累,善于動腦,丟分不多;30%的學(xué)生學(xué)知識發(fā)死不會運(yùn)用,另外知識面也窄,不能運(yùn)用自如,丟分多一些。如3小題的歇后語,4小題的古詩運(yùn)用和5小題的諺語,很多學(xué)生會背誦卻不能運(yùn)用。今后在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,積累詞匯,并加強(qiáng)在一定的語境中運(yùn)用祖國語言的訓(xùn)練。
(三)“閱讀理解”部分
這一部分分課內(nèi)、課外兩道閱讀題,試題既有基礎(chǔ)知識的考查,又有閱讀理解能力的考查,難易程度適合。80%的學(xué)生答得不錯(cuò),丟分不多。小部分學(xué)生由于審題不清,答題情況不理想,如文段一的2題答非所問。還有一部分學(xué)生概括、理解能力較差,導(dǎo)致文段二的5、7小題丟分較多。今后,教師應(yīng)在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,全面提高語文成績。
(四)“作文實(shí)踐”部分
這一部分主要考查學(xué)生的說話、寫話能力,試題接近學(xué)生生活,能使他們言之有物。第一題比較簡單,學(xué)生都能寫出來,只有少數(shù)學(xué)生句子不通;第二題由于學(xué)生沒見過題型,丟分較多,特別是“編者的話”,平時(shí)學(xué)生視而不見,此時(shí)無從下筆。第三題的兩個(gè)文題都是學(xué)生熟知的事物,他們有話可說,說起來滔滔不絕,沒有跑題現(xiàn)象。但是有些學(xué)生忘了信的格式,特別是署名和日期顛倒了,丟分較多。今后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多積累,多實(shí)踐。
以上只是根據(jù)學(xué)生的答題情況發(fā)現(xiàn)的問題所做的試卷分析;通過分析這張考試卷,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題:教師應(yīng)進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法。我們認(rèn)為今后的教學(xué)中應(yīng)重視:學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,留給他們動手動腦的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)他們合作、探究,善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,增加閱讀量,開闊視野,積累知識,運(yùn)用知識,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
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