夜鶯優(yōu)秀觀后感,雅尼的夜鶯是什么時(shí)期的代表作品，它所表達(dá)的是一個(gè)怎樣的

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雅尼的夜鶯是什么時(shí)期的代表作品，它所表達(dá)的是一個(gè)怎樣的故事？

作為一部描繪二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)情景的電影，《夜鶯》給我留下了深刻的印象。電影通過描繪兩個(gè)女性角色的生活，向我們展示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人的影響和破壞。一個(gè)是年輕的女士，她被迫離開自己的家庭去工作，體驗(yàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和荒謬。另一個(gè)是老年婦女，她在過去的戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失了自己的兒子，現(xiàn)在她成為了一名保姆，照顧著一個(gè)德國(guó)難民孩子。

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電影的敘述方式非常細(xì)膩，每個(gè)角色都有自己的故事和情感。尤其是老年婦女的表現(xiàn)讓我非常感動(dòng)，她雖然失去了自己的兒子，但是在照顧德國(guó)難民孩子的過程中，她慢慢地發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)心，重新找到了生活的意義。

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電影的場(chǎng)景和音樂也非常優(yōu)美，讓人感覺仿佛自己置身于那個(gè)時(shí)期的英國(guó)。整個(gè)電影的節(jié)奏也非常適宜，讓人在觀影的過程中不會(huì)感到疲憊。

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總而言之，電影《夜鶯》是一部非常優(yōu)秀的作品，它通過細(xì)膩的情感描寫和優(yōu)美的場(chǎng)景音樂，向我們展示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們的影響和破壞，同時(shí)也讓我們看到了人性的溫暖和力量。這是一部值得一看的電影。"。

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《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

我在教學(xué)這一課時(shí)，抓住了課文中五處寫到的“夜鶯的歌聲”，突出地反映了男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。

我讓學(xué)生緊扣“歌”字來讀課文。

首先，課文開頭在寫到德國(guó)法西斯給人民帶來了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。

接著，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。

在小男孩把敵人引到樹林深處，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來越響了”。

繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思。

于是，游擊隊(duì)員向德國(guó)兵開火，不多時(shí)，全部殲滅了敵人，取得了勝利。

這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機(jī)智勇敢的精神。

最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。

通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。

當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。

他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí) ；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí) ；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí) 。

”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。

課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。

但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

雅尼的夜鶯是什么時(shí)期的代表作品，它所表達(dá)的是一個(gè)怎樣的故事？

《夜鶯》是雅尼迄今最出色的一部作品，他的靈感來自于安徒生的童話《夜鶯》，里面講了一個(gè)皇帝希望永久地留下一只歌聲優(yōu)美的夜鶯，但夜鶯要把歌聲帶給更多的人，于是離開了，在皇帝臨終之際，夜鶯出現(xiàn)為他唱了最后一次歌。

從曲子里可聽出夜鶯分三部分，簡(jiǎn)單的說是遇見，離去，歸來，里面所用的樂器也生動(dòng)刻畫了夜鶯的形象，真的很優(yōu)秀的。