理想信念心觀后感,要關(guān)于理想信念名人名言的讀后感

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小學(xué)生理想信念教育讀后感300字

要關(guān)于理想信念名人名言的讀后感

肖川教育的理想與信念讀后感

。

理想信念心，是指一個(gè)人內(nèi)心深處的價(jià)值觀和信仰，是對(duì)生命、人生意義、社會(huì)價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)和追求。它是人的精神支柱，是人在生活中堅(jiān)持自己信仰和追求的力量來(lái)源。

。

在理想信念心的視角下，一個(gè)人應(yīng)該有自己的信仰和追求，要為自己的信仰而努力奮斗，要對(duì)自己的行為和選擇負(fù)責(zé)。同時(shí)，一個(gè)人也應(yīng)該尊重他人的信仰和追求，不妨礙他人的權(quán)益和自由。

。

理想信念心的重要性不言而喻。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們的信仰和價(jià)值觀越來(lái)越多元化，也越來(lái)越容易被外界的各種誘惑所動(dòng)搖。而有了理想信念心，一個(gè)人就能在面對(duì)挫折和困難時(shí)保持堅(jiān)定的信仰和追求，不被外界干擾所左右。

。

總之，理想信念心是一個(gè)人內(nèi)心最深處的東西，它支撐著一個(gè)人的精神和行為，是一個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力。我們應(yīng)該時(shí)刻保持理想信念心的清明和堅(jiān)定，不斷追求自己的理想和目標(biāo)。"。

小學(xué)生理想信念教育讀后感300字

肖川老師的《教育的理想與信念》

，從與經(jīng)典為友、教育的意蘊(yùn)、教育給了我們什么、

審視教育目標(biāo)、教育的靈魂、教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、完美的教學(xué)、教育的期待、有所執(zhí)著和真

誠(chéng)的言說(shuō)等幾個(gè)方面對(duì)教育世界中那些習(xí)以為常的現(xiàn)象，

給予了學(xué)理上的闡釋，

并發(fā)掘出其

中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)，從而收到以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著、以孔窺豹、洞幽查微的效果。

什么是理想的教育？在肖川老師的心目中，理想的教育是一種良好的教育。

“

如果一個(gè)

人從來(lái)沒(méi)有感受到人性光輝的沐浴，

從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美好的精神世界，

如果從來(lái)

沒(méi)有讀到過(guò)一本令他

（她）

激動(dòng)不已、

百讀不厭的讀物，

從來(lái)沒(méi)有苦苦地思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題，

如果從來(lái)沒(méi)有一個(gè)令他（她）樂(lè)此不疲、

廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有過(guò)一次刻骨銘心的

經(jīng)歷和體驗(yàn)，

如果從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，

從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類創(chuàng)造

的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆

……

那么，他（她）就沒(méi)有受到過(guò)真正的教育。

”

按照肖川老

師的理解，

教育就是這種有方向和目標(biāo)的活動(dòng)，

這種活動(dòng)使受教育者成為有自由意志和人格

尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。

惟有這種良好的教育才能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩

的雙手帶來(lái)強(qiáng)健，

給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，

給卑瑣的人們帶來(lái)自信。

我們特校的學(xué)生尤其需

要這樣良好的教育，

給這些有著不同殘障的學(xué)生以身體上的康復(fù)訓(xùn)練與補(bǔ)償和心靈上的慰藉

與希望，使他們擁有自信。

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，

他們最需要的是受到良好的教育。

在

《教育的理想與信

念》中，肖川老師以為教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任，是學(xué)生成長(zhǎng)中的

“

重要他人

”

。

我們特校教師肩負(fù)著幫助殘障學(xué)生增加他們自我價(jià)值感和追求成功的責(zé)任。

這一切告訴我們

每一個(gè)特殊教育工作者：

特校教師在殘障學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了舉足輕重的地位，

殘障學(xué)生作

為教育的對(duì)象，

他們同樣是有自由意志和獨(dú)立人格尊嚴(yán)的。

在師生關(guān)系這一教育大廈得以建

立的基石中，

我們特校教師應(yīng)真正扮演好自己的角色。

應(yīng)該把殘障學(xué)生真正納入到一種平等、

理解、雙向的師生關(guān)系之中，而自己只是這

“

平等中的首席

”

。

要尊重殘障學(xué)生的自由意志和

獨(dú)立人格，

要學(xué)會(huì)等待，

能夠用發(fā)展的眼光看待殘障學(xué)生，

用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工

作，

在教育過(guò)程中，

對(duì)殘障學(xué)生要少一點(diǎn)苛責(zé)、

少一點(diǎn)失望、

少一點(diǎn)冷漠，

而要多一份理解、

多一份信心、多一份親切。

要學(xué)會(huì)分享，給殘障學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，做

傾心的聽(tīng)者，走進(jìn)他們的內(nèi)心，蹲下身子平視他們。

分享他們的喜悅、分擔(dān)他們的苦惱。

用

真誠(chéng)的語(yǔ)言贊美，用美麗的心情對(duì)待。

學(xué)會(huì)寬容，用開(kāi)闊的胸襟、恢弘的氣度對(duì)待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，

活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，尊重多樣化，珍視個(gè)性化。

要引導(dǎo)他們走向健康的、光

明的、真實(shí)的境界，而不是

“

宰制

”

、

“

驅(qū)使

”

、

“

奴役

”

、

“

愚弄

”

、

“

鉗制

”

。

“

有所執(zhí)著

”

是肖川老師

的另一種人生感悟，他說(shuō)：

“

有所執(zhí)著是一種淡泊中的跋涉、退避中的追求，一種剛硬的精

神氣質(zhì)，一種壁立千仞的節(jié)操。

只有有所執(zhí)著，才能對(duì)常人眼中的得失、榮譽(yù)在所不計(jì)、無(wú)

動(dòng)于衷，才會(huì)有一種笑傲人生的曠達(dá)與瀟灑。

”

這里的有所執(zhí)著不是執(zhí)著于世俗的功利，不

是執(zhí)著于人生的虛榮，而是一種真誠(chéng)的、

全身心的投入與傾注，是一種淡泊中的追求。

這是

何等的氣度，何等的風(fēng)范，何等的境界。

作為特校教師尤其要有這種追求，這等氣度，這等

風(fēng)范，這等境界。

能夠放開(kāi)名利，為了殘障學(xué)生美好的未來(lái)而有所執(zhí)著。

心存感激生活給予我的一切，我將執(zhí)著于我所從事的特教事業(yè)！

要關(guān)于理想信念名人名言的讀后感

有了理想才有了 動(dòng)力，才有前進(jìn)的方向，而理想有時(shí)也是脆弱的，有的時(shí)候在通往理想的道路上，會(huì)遇到許多的困難，會(huì)使我們退卻，失去了繼續(xù)追逐理想的信念，這個(gè)時(shí)候正式考驗(yàn)我們的時(shí)候，我們應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候鼓足力量，繼續(xù)尋找在通往理想的道路上的又一盞明燈。

理想能豐富人的精神世界，使我們能為之而付出行動(dòng)，在行動(dòng)中能體會(huì)出實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程的快樂(lè)，里想使我們更加的充滿激情，給我們充足的力量，為了理想而奮斗，思想上我們奮斗的基礎(chǔ)，理想我們奮斗 的目標(biāo)，有了它們我們的生活才會(huì)更加的有意義。

肖川教育的理想與信念讀后感

　　肖川教育的理想與信念讀后感

　　前一段時(shí)間讀了肖川博士的《教育的理想與信念》這本書(shū)，一下子就被它清新雋永的文筆所吸引。

真是字字珠璣，讀來(lái)令人感到回味無(wú)窮。

　　最欣賞“教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”篇，這里面的《教師的六個(gè)學(xué)會(huì)》讓我感觸最深。

　　首先是“學(xué)會(huì)等待”。

肖川博士說(shuō)：“從我們個(gè)人的生命里程來(lái)說(shuō)，我們90%的努力都是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有9%的接近成功的機(jī)會(huì)，最終使得我們有1%的取得成功的可能。

”

　　是啊，最后一刻的成功就是來(lái)源于日積月累的努力?。∪绻麤](méi)有等待的耐心，沒(méi)有繼續(xù)的努力，那么成功終究只是水中月，鏡中花。

　　這讓我想到了自己以前經(jīng)常跟同事抱怨班里的孩子在課堂上的表現(xiàn)太不積極了，提出一個(gè)問(wèn)題后，舉手的寥寥無(wú)幾。

每當(dāng)看到這種情景我的心里就冒火，就會(huì)忍不住嚴(yán)厲地呵責(zé)他們。

當(dāng)現(xiàn)實(shí)達(dá)不到預(yù)期的效果時(shí)，我便心浮氣燥，灰心喪氣，把所有責(zé)任都推向了學(xué)生，認(rèn)為對(duì)學(xué)生采取任何嚴(yán)厲的措施都不過(guò)分。

就這樣，我對(duì)學(xué)生增加了呵責(zé)，增加了失望，少了一分理解和信心。

后來(lái)，在煩躁和苦悶過(guò)后，我耐心地向?qū)W生了解情況，靜靜地反思其中的原因才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)主要原因還是在我身上。

課前備課不夠充分，總是眉毛胡子一把抓，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也是面面俱到，所以總感覺(jué)課堂時(shí)間很緊張。

當(dāng)提出問(wèn)題后，不舍得給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，就要求他們來(lái)回答，由于思考不充分，他們當(dāng)然不敢或不愿意舉手。

長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生就認(rèn)為自己總是不會(huì)回答，慢慢的，他們就不再思考，不再參與課堂，仿佛聽(tīng)課已經(jīng)跟他們沒(méi)有關(guān)系了。

這么想來(lái)，其實(shí)是我打擊了他們的積極性。

后來(lái)，我下更大的工夫去研究教材，有詳有略地處理教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生思考。

慢慢地，舉起來(lái)的小手越來(lái)越多，談出的體會(huì)也更加深刻。

從孩子們閃亮的眼睛里，我看到自信正在他們體內(nèi)成長(zhǎng)，蔓延。

讀了肖川博士的文章，我明白了，只有學(xué)會(huì)了等待的老師，才永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你不行。

”

　　再一個(gè)是“學(xué)會(huì)選擇”。

正如文中所說(shuō)的：“民主化、個(gè)性化教育自然需要以教育的內(nèi)容、教育的方式的可選擇性為條件。

而教師不是一個(gè)被動(dòng)的被選擇的對(duì)象，而應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)А?/p>

因此，教師本人必須學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時(shí)機(jī)、教育的途徑和方法。

這就要求教師有非常豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。

”()俗話說(shuō)得好，“人心不同，各如其面”，由于每一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系是千差萬(wàn)別的，每一個(gè)人的生活境況、生活道路也各不相同，世界在每一個(gè)人的眼中所呈現(xiàn)的樣貌、所展示的色彩，也就不盡相同。

這諸多的不同就造就了富有個(gè)性的，千差萬(wàn)別的一個(gè)個(gè)生命個(gè)體。

因此，在我們的工作中，針對(duì)不同的學(xué)生，就要選擇不同的教育時(shí)機(jī)、教育的途徑和方法。

　　眼看孩子們就要小學(xué)畢業(yè)了。

我前一段時(shí)間分批給他們召開(kāi)了畢業(yè)前動(dòng)員會(huì)，在思想上給他們加油鼓勁，希望他們能以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)愉快充實(shí)地度過(guò)小學(xué)階段的最后時(shí)光。

動(dòng)員會(huì)的效果十分顯著，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度大都積極起來(lái)。

我不禁在心里感到高興。

　　可是就在前幾天，班里一個(gè)本來(lái)學(xué)習(xí)就很困難的小男孩的表現(xiàn)卻跟別人大相徑庭。

作業(yè)要么不帶，要么寫(xiě)不全，多次苦口婆心的談話之后仍不見(jiàn)改善。

今天忍無(wú)可忍之下，我請(qǐng)來(lái)了他的媽媽。

一番交流之后我了解到其中的原因：從孩子出生，他的爸爸媽媽就鬧矛盾，這十年來(lái)都是媽媽帶著孩子住在娘家，夫妻倆各過(guò)各的日子，爸爸幾乎沒(méi)關(guān)心過(guò)孩子。

直到前幾天，孩子的爸爸媽媽才剛辦完離婚手續(xù)，孩子的情緒受到很大的影響，思想壓力大自然無(wú)心學(xué)習(xí)。

當(dāng)家長(zhǎng)跟我講述這件事的時(shí)候，娘倆都哭得一塌糊涂。

看著眼前的這一幕，我一時(shí)不知道該說(shuō)些什么才好。

原來(lái)這個(gè)弱小的孩子一直以來(lái)都背負(fù)著與他的年齡極不相符的沉重的心理壓力。

那么我要做的，除了更愛(ài)他，別無(wú)選擇。

等他們情緒平靜一些后，我對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在你的爸爸媽媽之間出現(xiàn)了一些問(wèn)題，媽媽很難過(guò)，她需要你的幫助。

而你能幫媽媽的就是放下思想包袱，把自己的學(xué)習(xí)搞好。

不讓媽媽為你的學(xué)習(xí)費(fèi)心就是對(duì)媽媽最大的幫助。

”他聽(tīng)了我的話使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在后來(lái)的這幾天里，我總會(huì)格外關(guān)照他一些。

課堂上，我會(huì)多給他一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)；作業(yè)本上，比原來(lái)有了更多鼓勵(lì)的話語(yǔ)；課下，跟他聊聊天，了解他的心思，排解他的煩悶……在我的關(guān)注和鼓勵(lì)下，他的表現(xiàn)一天一個(gè)樣，為他高興的同時(shí)我的心里也有了些許的安慰。

　　《教育的理想與信念》這本書(shū)在一個(gè)個(gè)看似輕松的話題中高揚(yáng)著對(duì)人的終極關(guān)懷。

它突現(xiàn)的是人性的多姿多彩，是無(wú)數(shù)驀然回首之后的感動(dòng)。

它沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有介事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶，有的是像朋友之間的促膝而談。

讀了這本書(shū)，更是讓我感受到作為一名教師，自己身上的責(zé)任有多么重！那么在今后的工作中，我要做的就是“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

”