書法傳承觀后感,關(guān)于我驕傲,我是書法的傳承人的600字作文

書法傳承觀后感目錄

2000字以上的 書展 觀后感

關(guān)于我驕傲,我是書法的傳承人的600字作文

關(guān)于觀書有感

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首先，書法傳承是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要方式之一。中國(guó)書法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，經(jīng)過千年的發(fā)展沉淀，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。通過書法傳承，我們可以更好地了解和傳承這一文化遺產(chǎn)，讓其在現(xiàn)代社會(huì)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

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其次，書法傳承也是個(gè)人修養(yǎng)和人格塑造的重要途徑。書法需要細(xì)致認(rèn)真、耐心專注和自律，這些品質(zhì)也正是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。通過學(xué)習(xí)和傳承書法，可以培養(yǎng)自己的審美能力、人文素養(yǎng)和修養(yǎng)品質(zhì)，提高自身的綜合素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值。

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最后，書法傳承也是一種美的享受和文化交流的途徑。書法作為一種藝術(shù)形式，不僅有著深厚的文化底蘊(yùn)，也有著獨(dú)特的審美魅力。通過書法傳承，不僅可以感受到美的享受，還可以促進(jìn)文化交流、增進(jìn)友誼和理解。

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綜上所述，書法傳承是非常重要的，我們應(yīng)該積極參與其中，并將這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。"。

2000字以上的 書展 觀后感

上海又迎來了一年一度的書展，場(chǎng)面真是熱鬧非凡。

如此炎熱的夏天，竟這么多人來看書，我覺得不可思議，畢竟在這個(gè)信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化時(shí)代，還有這么多人不泡在網(wǎng)上而看喜歡讀書的。

走進(jìn)書展，全國(guó)各地出版社幾乎都到齊了，帶著他們的暢銷書和新書等來參展，在這“書?！钡氖澜缋?，讓我感受到現(xiàn)代出版業(yè)的高度繁榮。

忽然瞥見了“世紀(jì)出版”那塊有個(gè)角落有個(gè)小人書攤，居然有好多小朋友都安安靜靜坐著看小人書，看到這情景，我也似乎回到了小時(shí)候，一放學(xué)就去小人書攤看書。

在上海人美出版社 的場(chǎng)地也占有很大比例的小人書再版物，買書的人很多，可見連環(huán)畫在書業(yè)中還是占有自己的一席之地，這也更讓我堅(jiān)信小人書在人們的心中還是有那個(gè)特殊的地位。

為弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)校園文化繁榮發(fā)展，展現(xiàn)廣大師生高雅健康的藝術(shù)才情和積極向上的精神面貌，我校在11月1日舉辦了首屆師生書畫展。

展出了全校師生優(yōu)秀作品230幅，其中學(xué)生作品154幅，教師作品76幅。

內(nèi)容包括水彩畫、剪貼畫、國(guó)畫、木刻畫、書法、攝影、十字繡等。

11月3日，學(xué)校組織六年級(jí)學(xué)生去文化廣播中心參觀書畫作品展。

我本帶著一種沉重的工作心情去到展廳，但當(dāng)我到達(dá)展廳后，我的心情馬上激動(dòng)起來。

哇!展廳里掛滿了各種各樣的書畫影作品，令我目不暇接，眼花繚亂。

首先映入我眼簾的是方桂珍老師幾幅工筆畫：《微笑》、《三月紅》、《遐想》、《樹下》，畫中的人物描繪得那么溫雅嫻靜，他們姿態(tài)像貌眼神各不相同，但都?xì)赓|(zhì)高貴、清純無暇，心靈未被世俗世故扭曲和污染，令人頓生不忍褻瀆的愛憐之情。

這時(shí)家長(zhǎng)帶著學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)場(chǎng)了，我?guī)е鴰孜粚W(xué)生、家長(zhǎng)到處望了望，看到了各式各樣的畫，內(nèi)心開始感起興趣來。

我仔細(xì)觀望著每幅畫，我發(fā)現(xiàn)每幅畫筆法都蒼翠有力，畫的使人覺得實(shí)有行云流水，筆走龍蛇之感！讓人感到藝術(shù)的博大精深，令我感到自豪！再看到同學(xué)們的畫，那更不用說了，畫的栩栩如生，惟妙惟肖！ 我們又來到書法作品展區(qū)，一個(gè)個(gè)毛筆字清秀俊逸，透露著深深的文化氣息，同時(shí)也激起了我對(duì)書法的興趣。

我又仔細(xì)一看，這些書法作品的作者竟然是年齡那么小的孩子！真是為他們感到自豪。

一位家長(zhǎng)觀看完這些作品，不禁地贊嘆到：“河田小學(xué)能夠舉行這么大的書畫展，真不簡(jiǎn)單呀！”我聽了，心里樂滋滋的。

看完了書畫展，我感覺很不錯(cuò)，能欣賞到藝術(shù)，能看到辛苦的杰作，能看到繽紛色彩的世界！同事們和學(xué)生們的那些杰作，使我的心里油然而生出一種仰慕之情。

我不禁想起了自己，與他們相比我實(shí)在是太慚愧了。

也許我該身體力行地多看多走，刨除自己的狹隘，認(rèn)真汲取知識(shí)的養(yǎng)分，在文化的海洋中徜徉！

希望對(duì)你有所幫助 還望采納~~

關(guān)于我驕傲,我是書法的傳承人的600字作文

我是個(gè)多才多藝的小女孩，畫畫、跳舞、笛子……都是我的最愛。

但最令我自豪的還是我那優(yōu)美飄逸的軟筆書法。

說起成為一個(gè)小書法家的經(jīng)過，還有一段五彩斑斕的故事呢！

這段故事猶如一棵蒼天大樹，樹上的樹葉又多又密，每片葉子都是一個(gè)艱辛。

還清楚地記得第一次寫毛筆字時(shí)的情景，軟軟的毛筆拿在手里像個(gè)醉鬼?yè)u搖晃晃，連線都描不直，更別提寫字了。

雖然我努力想控制手中的筆，可寫出來的筆畫還是像鋸齒一般難看。

但我深知，只有努力才能勝利，失敗也是成功之母，于是繼續(xù)練習(xí)，終于寫得比較滿意了。

以后的日子，不管刮風(fēng)下雨嚴(yán)寒酷暑，我都堅(jiān)持去少年宮練習(xí)，上課認(rèn)真聽老師講述要點(diǎn)，回家練習(xí)毛筆時(shí)不停地寫，但一直不滿意，不知多少次一直練到九點(diǎn)鐘。

有一次老師讓我們準(zhǔn)備一幅作品參加比賽，由于這是我第一次在宣紙上寫字，不敢貿(mào)然下筆，于是便在打了好幾次“草稿”的前提下終于下筆了。

媽媽發(fā)現(xiàn)大小不相稱，要重寫一張。

我一聽，眼淚直流了下來，媽媽語重心長(zhǎng)地說：“只有經(jīng)過無數(shù)次努力，才有可能成功！”于是我擦干眼淚，又寫了一張，雖然手腳酸痛，但我心里十分開心。

精心的澆灌終于等來了花開的日子，我那一手漂亮的字636f70793231313335323631343130323136353331333335326161，得到了老師的表?yè)P(yáng)。

之后，鮮花越開越盛，在金光閃閃的“百名小書法家”的字牌下，我們書寫著令自己驕傲的字。

最近，我還獲得了小學(xué)生書法現(xiàn)場(chǎng)比賽一等獎(jiǎng)，只有四個(gè)名額的一等獎(jiǎng)竟被我拿下了。

我真興奮??！我堅(jiān)信我的書法之花會(huì)越開越旺的！我自豪，我是個(gè)小書法家！

關(guān)于觀書有感

　　（其一） 　　這是一首借景喻理的名詩(shī)。

全詩(shī)以方塘作比喻，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。

池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。

這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情形頗為相似。

這首詩(shī)所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。

詩(shī)中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。

特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。

因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。

人們也用這兩句詩(shī)來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。

讀者也可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。

這兩句詩(shī)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

　　詞解：艨艟：也作“艨沖”，是古代的一種戰(zhàn)船。

（這里指大船）一毛輕： 輕如一根羽毛。

在水中飄蕩。

　　這是一首極其有藝術(shù)哲理性的小詩(shī)。

人們?cè)谄肺稌ㄗ髌窌r(shí)，時(shí)常有一種神采飛揚(yáng)的藝術(shù)感覺，詩(shī)中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。

所謂“源頭活水”，當(dāng)指書寫者內(nèi)心的不竭藝術(shù)靈感。

　　詩(shī)的寓意很深，以源頭活水形象地比喻豐富的書法藝術(shù)靈感才是書法藝術(shù)作品真正的不竭源泉，闡明了作者獨(dú)特的讀書感受，很符合書法藝術(shù)創(chuàng)作的特色，也反映了一般藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)。

　　朱熹 　?。?130～1200）南宋著名思想家、哲學(xué)家和教育家，閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子。

字元晦。

祖籍婺源，生于尤溪，長(zhǎng)于建州，從師五夫，講學(xué)武夷，結(jié)廬云谷，授徒孝亭，葬于唐石。

他廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律乃至自然科學(xué)等都有不同程度的貢獻(xiàn)，給后人留下浩如煙海的著述。

他繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，融匯儒、釋、道諸家而建構(gòu)博大精深的思想體系，對(duì)中國(guó)文化和人類文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

他的學(xué)術(shù)成果，“致廣大，盡精微，綜羅百代”，深得歷代文人推崇和歷朝皇帝褒獎(jiǎng)封號(hào)。

后人尊他為“朱文公”，評(píng)價(jià)他為“理學(xué)正宗”，是繼孔孟之后的第三圣人。

他一生致力倡興教育，先后創(chuàng)辦了考亭、岳麓、武夷、紫陽(yáng)等多所著名書院，培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的門生，對(duì)創(chuàng)建中國(guó)古代文明作出了不可磨滅的貢獻(xiàn).