智慧課程觀后感,汪利民成長智慧課后感悟

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“孟子的人生智慧”講座觀后感450字

汪利民成長智慧課后感悟

如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂感想

作為一個(gè)AI語言模型，我沒有觀看智慧課程的能力。但是，智慧課程是一種新型的教育模式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行整合和分享，實(shí)現(xiàn)教育公平化和普及化。對于學(xué)生來說，智慧課程可以幫助他們更加便捷地獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率；對于教師來說，智慧課程可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)?？傊?，智慧課程是一種創(chuàng)新的教育模式，有望推動(dòng)教育的發(fā)展和變革。"

“孟子的人生智慧”講座觀后感450字

“孟子的人生智慧”講座觀后感

在我很小的時(shí)候，就聽說過《孟子》這本書，這是一本能教育我們怎樣做人的書，同時(shí)也是一位良師益友。

所謂聞名不如見面，今天，我就有幸讀到了這本能讓我們終身受益的書。

關(guān)于教我們怎樣做人的書我讀的不多，但也涉獵過一些，比如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。

但這本書對我影響比較大。

這本書主要寫了戰(zhàn)國時(shí)期一位偉大的思想家、教育家孟子身邊發(fā)生的一些故事，我讀后受益匪淺。

在這本書里有幾個(gè)故事深深地記在我的腦海里，其中有一個(gè)故事叫做《師友之道》。

這個(gè)故事主要講的是交友要做到“物以類聚，人以群分”。

孟子說過“父子有親，群臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有心”，這“仁、義、禮、智、信"五常之道則是處理人際關(guān)系的基本法則，為政治應(yīng)率先垂范，身先士卒，才能維持社會(huì)的穩(wěn)定和人際關(guān)系的和諧。

通過這個(gè)故事讓我知道，交友不能看這個(gè)人的財(cái)產(chǎn)和地位，重要的是看這個(gè)人是否有才能，值不值得讓你學(xué)習(xí)，這樣才能交到真正的朋友。

汪利民成長智慧課后感悟

汪利民成長智慧課后感悟在《成長的智慧》一書中，一位非常富有但脾氣古怪的老紳士想找一個(gè)男孩服侍他的飲食起居，幫他做事，唯一的要求就是這個(gè)年輕人必須誠實(shí)正直。

他常說：“向抽屜里偷看的孩子會(huì)試圖從里面取出點(diǎn)東西，而在年輕時(shí)就偷竊過一分錢的人，長大后總有一天會(huì)偷竊一元錢。

”很快，老紳士就收到20多封求職信。

他決定對這些孩子進(jìn)行考核，四個(gè)精干的小伙子來參加最后的面試。

紳士提前準(zhǔn)備了一間房子，要求四個(gè)人逐一進(jìn)去，只要在里面的椅子上安靜坐一會(huì)兒就行。

第一個(gè)孩子看見桌子上擺放著一個(gè)罩子，很好奇，他掀起了罩子，里面的羽毛被氣流吹得滿房間都是。

第二個(gè)孩子一進(jìn)去就被一盤誘人的、熟透的櫻桃吸引了，還拿了一個(gè)最大的放進(jìn)嘴里，可是里面全是辣椒。

第三個(gè)呢，看到桌子上有個(gè)抽屜沒有鎖，就想拉開那個(gè)抽屜，結(jié)果剛把手放在抽屜把手上，就響起一陣鈴聲……前三個(gè)孩子都被趕了出去。

只有最后進(jìn)入房間的男孩哈里在房間的椅子上靜靜地坐了20分鐘，什么也沒有動(dòng)。

半個(gè)小時(shí)后，老紳士滿意地告訴他被錄取了。

老紳士問他：“屋里那么多新奇的東西，難道你不想動(dòng)一下嗎？”哈里回答說：“不，先生。

在沒有得到允許之前我是不會(huì)動(dòng)的。

”后來，哈里一直服侍老紳士，老人去世時(shí)留給他很大一筆遺產(chǎn)，他一直過著充實(shí)富裕的生活。

無論這個(gè)故事真實(shí)與否，都說明了一個(gè)重要的道理：好的習(xí)慣能改變我們的人生。

一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

因此，面對一年級的孩子，重要的還是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

有了良好習(xí)慣，在關(guān)鍵時(shí)，會(huì)給予你驚喜與好運(yùn)氣！

如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂感想

智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用是當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，該文就信息技術(shù)環(huán)境下如何構(gòu)建智慧課堂的方法與學(xué)科教學(xué)深度融合的有關(guān)方面進(jìn)行思考，梳理了智慧課堂與教學(xué)融合的不同應(yīng)用層次，并總結(jié)為平移性應(yīng)用、整合點(diǎn)針對性應(yīng)用、學(xué)習(xí)方式方法變革性應(yīng)用以及智慧性應(yīng)用;隨后提出了智慧課堂的構(gòu)建方法并指出其核心為改變教學(xué)模型，并附以教學(xué)案例進(jìn)行說明，以期通過該文系統(tǒng)地分析關(guān)于智慧課堂的構(gòu)建方法與應(yīng)用案例，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革與創(chuàng)新。

智慧課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)智慧教育的核心組成部分，也是智慧教育環(huán)境下的一種新訴求，智慧教育要通過構(gòu)建智慧課堂來完成技術(shù)與教育的雙向融合從而培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力。

雖然我國在近些年不斷在教育教學(xué)方面嘗試做出改革，但是教育創(chuàng)新作為教育的根本問題仍然存在，信息技術(shù)的介入并沒有使課堂中存在的最本質(zhì)的問題消除，課堂形式仍以“知識課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。

信息技術(shù)與教學(xué)融合四個(gè)層次的發(fā)展脈絡(luò)如下頁圖1所示，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)僅定位在支持原有教學(xué)目標(biāo)和模式上，平移性應(yīng)用和整合點(diǎn)針對性應(yīng)用對于教學(xué)只停留在一般性、輔助性層面上，而創(chuàng)新應(yīng)用和智慧應(yīng)用則屬于信息技術(shù)支持教學(xué)下的變革性應(yīng)用。

關(guān)于什么是信息技術(shù)與課程深度融合這一問題眾多研究者意見不一，本文認(rèn)為在教育教學(xué)活動(dòng)中，不用想就知道如何運(yùn)用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)即稱之為深度融合。

信息技術(shù)四個(gè)層次的應(yīng)用都可能是淺應(yīng)用，也有可能是深應(yīng)用，關(guān)鍵在于如何進(jìn)行應(yīng)用。

所以這四個(gè)層次都有深淺應(yīng)用的問題，不能籠統(tǒng)地一概而論，而現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合應(yīng)所追求地是智慧型的深度融合。