行為問(wèn)題觀后感,陋習(xí)觀后感作文

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如何協(xié)助老師糾正孩子的不良行為觀后感

陋習(xí)觀后感作文

《怎樣對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為》讀后感

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觀看影片，我也了解到了一些治療方法，例如心理治療、藥物治療和社交技能訓(xùn)練等。這些方法可以幫助患者減輕癥狀，提高生活質(zhì)量。

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最重要的是，我們需要給予患者足夠的理解和支持，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和溫暖。只有這樣，他們才能夠克服各種困難，走向更加美好的未來(lái)。

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如何協(xié)助老師糾正孩子的不良行為觀后感

如何協(xié)助老師糾正孩子的不良行為觀后感寫(xiě)作方法如下：

1、簡(jiǎn)述影片內(nèi)容：首先，可以簡(jiǎn)要介紹影片的主題和主要內(nèi)容。

例如：“這部影片主要講述了如何協(xié)助老師糾正孩子的不良行為，通過(guò)展示一些真實(shí)的案例和解決方法，為觀眾提供了有益的指導(dǎo)和建議。

”

2、強(qiáng)調(diào)影片主題：然后，可以突出影片的主題和重點(diǎn)。

例如：“影片強(qiáng)調(diào)了教育和引導(dǎo)孩子的重要性，特別是在面對(duì)孩子的不良行為時(shí)，家長(zhǎng)和老師需要用正確的方法來(lái)糾正孩子。

”

3、分析影片中的教育方法：接著，可以分析影片中介紹的教育方法。

例如：“影片中提到了一些有效的教育方法，如建立信任關(guān)系、設(shè)定明確的目標(biāo)、給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等。

這些方法不僅可以幫助孩子糾正不良行為，還可以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

”

4、聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷：可以將自己的個(gè)人經(jīng)歷與影片內(nèi)容相結(jié)合，闡述影片對(duì)自己的啟示和感悟。

“在觀看這部影片時(shí)，我深感自己在教育孩子方面還有很多不足之處。

這部影片讓我意識(shí)到，作為家長(zhǎng)和老師，我們需要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和情感需求，用正確的方法來(lái)引導(dǎo)他們。

”

5、總結(jié)觀點(diǎn)：最后，可以總結(jié)自己的觀點(diǎn)和感受。

例如：“通過(guò)觀看這部影片，我深刻認(rèn)識(shí)到教育孩子的重要性以及正確方法的必要性。

我相信，只有用正確的方法來(lái)引導(dǎo)和糾正孩子的不良行為，才能幫助他們健康成長(zhǎng)。

”

糾正孩子的不良行為的重要性

1、培養(yǎng)良好性格：孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)觀察父母及身邊的人的行為來(lái)塑造自己的行為。

如果家長(zhǎng)不及時(shí)糾正孩子的不良行為，孩子可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生更多的不良行為。

2、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，需要家長(zhǎng)及時(shí)糾正，并告知其正確的做法。

這樣可以幫助孩子明白規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

3、提高孩子明辨是非的能力：家長(zhǎng)在糾正孩子的不良行為時(shí)，可以向孩子解釋什么是好的、什么是壞的，從而提高孩子的明辨是非的能力。

陋習(xí)觀后感作文

所謂“陋習(xí)”，就是不良習(xí)慣，是長(zhǎng)期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為。

俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人”。

我們每個(gè)人身上都有缺點(diǎn)，都存在著或多或少的不良習(xí)慣，我當(dāng)然也不例外。

在學(xué)習(xí)上，我有粗心的壞毛病，它使我深受其害。

因?yàn)榇中模刮以诳荚囍羞B連丟分，甚至導(dǎo)致“三好學(xué)生”與我失之交臂；因?yàn)榇中?，?jīng)常丟三落四，曾因忘帶鑰匙在“三九”嚴(yán)寒有家不能回而飽嘗苦頭、因忘戴紅領(lǐng)巾被值勤的同學(xué)攔在校門(mén)外而窘迫不已、因忘帶作業(yè)受到老師的責(zé)備而羞愧萬(wàn)分；因?yàn)榇中模季砩喜涣粜彰?，被同學(xué)們引為笑談。

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我痛恨并下決心改掉它，可它就像個(gè)影子般地伴隨著我，讓我苦惱不已。

在學(xué)習(xí)上還有得過(guò)且過(guò)，不求甚解的毛病。

讀書(shū)走馬觀花，又沒(méi)有“過(guò)目不忘”的本領(lǐng)，結(jié)果只能是“狗熊掰棒子”，事倍功半。

學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心，急噪、不愛(ài)動(dòng)腦，遇到難題饒著走。

缺少持之以恒的精神，虎頭蛇尾等等。

在生活中，也有很多不良習(xí)慣。

最傷腦筋的是生活無(wú)序，缺乏條理性，東西亂擺亂放；做事情隨意性太強(qiáng)，有始無(wú)終；時(shí)間觀念差，拖拖拉拉，效率不高；也沒(méi)有養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，過(guò)多地依賴(lài)別人。

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眾所周知，好的習(xí)慣能使人終生受益。

所謂的“習(xí)以為常”、“習(xí)慣成自然”的意思，就是告戒我們要從小做起，從點(diǎn)滴小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

“萬(wàn)丈高樓平地起”靠的是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，靠的是一磚一瓦積少成多。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是不斷地修正自己，靠的是持之以恒的毅力，靠的是“屢戰(zhàn)屢敗”而“屢敗屢戰(zhàn)”的頑強(qiáng)。

有缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是漠視自己的缺點(diǎn)，蠻不在乎，聽(tīng)之任之，長(zhǎng)此以往，可真就變?yōu)椤胺e習(xí)難改”了。

所以，讓我們從現(xiàn)在做起，鼓足勇氣挑戰(zhàn)自我，下決心告別自己的不良習(xí)慣，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，使自己更加完美，以嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)！

《怎樣對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為》讀后感

《怎樣對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為》讀后感

學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育的重要組成部分，人人在學(xué)校里接受計(jì)劃性

的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。

學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用。

《怎樣對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為》這本書(shū)是多位教育界專(zhuān)家、學(xué)者以及一線(xiàn)校長(zhǎng)、老師們集思廣益、辛勤筆耕的結(jié)晶。

班級(jí)里總有那么些學(xué)生：有的頂撞老師，經(jīng)常遲到；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷拿錢(qián)物，早戀；有的對(duì)同學(xué)暴力相向，甚至離家出走；我們?cè)谒麄兩砩匣ㄙM(fèi)很多精力，然而收效甚微。

讀完這本書(shū)我懂得了對(duì)待教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要教育的智慧。

全書(shū)總結(jié)了幾乎所有的學(xué)生容易發(fā)生的問(wèn)題行為。

學(xué)生的問(wèn)題行為包括認(rèn)知

行為問(wèn)題，課堂行為習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生性格個(gè)性上的問(wèn)題，學(xué)生人際關(guān)系處理上的

問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人習(xí)慣上的問(wèn)題，學(xué)生情緒意志上的問(wèn)題行為，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上或

行為上存在偏差的學(xué)生。

他們往往被忽視，被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得關(guān)注的時(shí)候恰恰是其最需要關(guān)注的時(shí)候。

作為班主任我應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、幫助和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。

初為班主任，所帶年級(jí)還是一年級(jí)的新生，面臨的困惑和壓力都不小，讀了

這本書(shū)，其中內(nèi)容解決了我很多困惑。

例如我們班上有些孩子喜歡動(dòng)，一刻都閑不住。

這些學(xué)生注意力不集中，不服從管束，常惹是生非，學(xué)習(xí)成績(jī)差，愈發(fā)散漫失控。

對(duì)于向來(lái)多動(dòng)的學(xué)生，要改變其多動(dòng)的行為習(xí)慣，不是一朝一夕那么容易的事，需要一個(gè)不斷改進(jìn)和協(xié)調(diào)的過(guò)程。

他們的行動(dòng)常有一定的目的性，并有計(jì)劃和安排；而多動(dòng)癥患兒卻無(wú)此特點(diǎn)，他們的行動(dòng)較沖動(dòng)，且雜亂，有始無(wú)終。

另外，多動(dòng)的孩子在嚴(yán)肅的陌生環(huán)境中，有自控能力，能安分守己，不再胡亂吵鬧；多動(dòng)癥兒童卻無(wú)此能力，常被指責(zé)為“不識(shí)相”。

多動(dòng)問(wèn)題行為，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自控能力低下而引起的在課堂上注意力不集中，好動(dòng)，嚴(yán)重分散學(xué)習(xí)精力，因此無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)老師講課的內(nèi)容一知半解，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐漸下降。

讀完這一篇章我了解到課堂上多動(dòng)這種行為形成的問(wèn)題，主要由于學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從小沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而形成學(xué)生在

課堂上好動(dòng)，不認(rèn)真聽(tīng)課，影響自己和他人學(xué)習(xí)，這是一種行為習(xí)慣上的偏差。

鑒于多動(dòng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們教師需要改變他們多動(dòng)的壞習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們感受到自己并不是“笨”小孩，而且多動(dòng)的毛病是可以通過(guò)改正而改變的。

同時(shí)，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，從主觀思想上與教師達(dá)成一致。

書(shū)中有一案例，教師從談心開(kāi)始，與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。

使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種新來(lái)。

然后，教師以一種幫助朋友克服困難的態(tài)度，向?qū)W生提出“放粉筆頭”的建議，取得良好的教育效果。