去素質(zhì)中心觀后感,誰幫我找篇關(guān)于去素質(zhì)中心的文章？

去素質(zhì)中心觀后感目錄

去素質(zhì)教育基地我學會了什么600--800

誰幫我找篇關(guān)于去素質(zhì)中心的文章？

去素質(zhì)教育中心捏泥塑花盆作文怎么寫

素質(zhì)中心是一個非常有教育意義的地方，我在參觀后深受啟發(fā)。通過參觀素質(zhì)中心，我深刻地意識到素質(zhì)教育的重要性，以及如何培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人才。

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在素質(zhì)中心，我看到了許多精彩的展示和活動，包括素質(zhì)教育的理念、實踐和成果。我特別印象深刻的是素質(zhì)中心強調(diào)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、領導能力等各方面的素質(zhì)。這使我意識到，一個優(yōu)秀的人才不僅僅是知識淵博，更需要具備全面的素質(zhì)。

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此外，素質(zhì)中心還注重實踐與體驗教育，通過各種活動和項目讓學生們親身參與，培養(yǎng)他們的動手能力和團隊合作精神。這種教育方式非常有效，讓學生們在實踐中學習，并且更容易理解和掌握知識。

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總的來說，參觀素質(zhì)中心讓我深刻地認識到素質(zhì)教育的重要性，以及如何培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人才。我相信，在素質(zhì)中心的指導下，學生們一定能夠成為具有優(yōu)秀素質(zhì)和能力的人才，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。"。

去素質(zhì)教育基地我學會了什么600--800

十一月份的一個星期四，我們大自然小學五年級全體師生坐著汽車高高興興地來到了我夢寐以求的素質(zhì)教育基地，進行兩天的素質(zhì)教育學習。

一下車，我感覺空氣特別的清新，我報的項目是電子百拼小組，我們班5名小組成員和老師來到了3樓教室，我和我班的一名同學分到一個小組。

上課了，教課的老師是名男老師，他長著大大的眼睛，黝黑的頭發(fā)，個子不高也不矮。

老師先給我們講了電子積木的用途、使用方法；然后給我們每一組發(fā)了電子積木和2本操作書；讓我們做書上的1---15項。

我們先拼第一本的燈泡電路圖，首先把電池安在電池盒里，然后找出了導線、燈泡和開關(guān)把它們一一安在一起，最后我一拉開關(guān)，燈泡果然亮了，我和那名同學都非常的高興。

接著我們又拼出了小電風扇、警鈴、救護車……一直到放學我們還沒有拼完，我真想把這個電子積木帶回家去拼。

第二天，剛一來到教育基地的教室，我就像餓狼一樣撲過去開始拼了起來。

拼了一會兒，我感覺有一些無聊，于是慢慢地打開第二本書；“不看不知道，一看嚇一跳”原來這本書上沒有各種零件的圖形，只有圖形的編號。

為了讓自己拼得更好，我決定要從這里開始拼，首先選好了一個調(diào)頻收音機電路圖，我小心翼翼地拿出每一個部件，然后和圖上的編號對照三四遍，生怕看錯了，過了5分鐘、11分鐘、23分鐘……終于在28分鐘時拼完了，在這時我的心提到了嗓子眼，心想：千萬要響啊！我打開了開關(guān)，這時從喇叭中傳出了一個人的說話聲，我差一點就跳了起來，然后我又按了調(diào)臺按扭，從喇叭中又傳出了美妙的音樂和評書連播，我們又成功了！過了一會兒，老師讓我們把積木收起來，原來要比賽了。

隨著老師的一聲令下，我們開始拼了起來，我們要快速拼出三個圖，誰先拼完誰先舉手。

我們組開始拼得很快，但后來我們因為都要用一個部件而吵了起來，所以沒能得第一，我們非常失望！這次比賽中我發(fā)現(xiàn)只有團結(jié)的力量才是最強大的，我們倆不應該因為小部件而吵架，應該先分好工，團結(jié)合作，才能不會發(fā)生這樣的“事故”。

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼兩天不知不覺過去了，我們戀戀不舍地離開了素質(zhì)教育基地。

我想下次再來時，我們一定不會再有不該發(fā)生的“事故”！

誰幫我找篇關(guān)于去素質(zhì)中心的文章？

這次去素質(zhì)中心讓我知道了什么是團隊合作。

團結(jié)就是力量，團結(jié)就是智慧。

　　實際工作當中，一個單位、一個部門、一個小組等都可以作為一個集體，每個集體的各個個體都是集體里的一個最小的組成單位，團結(jié)協(xié)作，就是要求我們不但要做好各自的工作，還要注意相互之間的溝通，這不僅包括技能、知識之間的相互溝通、交流，還要做到相互掛關(guān)愛，一方有難，各方支援。

　　在我們的工作中，一項目，它包括各個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)又細分各細節(jié)，它的完成都是由整體中的各個個體的我們?nèi)ネ瓿傻?，每一項目的完成與成功與否，需要各環(huán)節(jié)的相互作用，整體作用，這就要求個體的我們不但要完成各自所承擔肩負的責任，還要做好各環(huán)節(jié)的相互連接，這就要求我們經(jīng)常溝通、交流。

一個環(huán)節(jié)有問題、困難需要各環(huán)節(jié)的共同解決、研究，決不是個體的事情。

只有共同努力團結(jié)協(xié)作才能發(fā)揮集體的智慧。

　　在過去的日子里乃至現(xiàn)在，在多數(shù)的集體中，我們每個人都去或多或少的知道團結(jié)的必要性，但是在實際行動，做法上都是做得很少，甚至沒有，使得我們不　　但沒有很好完成，而且連基本最起碼的要求都沒有做到，究其原因，主要就是人與人之間的關(guān)系越來越淡薄，越來越疏遠。

各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜。

我只要把我自己的本職工作做好，就萬事大吉了，其實這是一種很孤立、自私的想法。

無數(shù)的例子表明我們再也不能把這種思想，作風帶到我們的工作當中來，那上有百害而無一益的事情。

　　我們工作的完成，一是要求我們相互之間的團結(jié)協(xié)作，另外，還要求我們的集體當中有一堅強的領導核心。

這要求我們的領導不但有著很好的組織管理寫作的能力，還要充分發(fā)揮其領導作用調(diào)動員工的積極性，創(chuàng)造性，是員工之間相互關(guān)心、體貼、協(xié)作。

使各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮作用。

這樣才能把各項工作做好，有著一個堅強的領導核心，各環(huán)節(jié)的很好銜接，員工之間的團隊協(xié)作，這就使得我們無論在什么環(huán)境，什么時候都不會處于一個很被動的地位，也沒有什么困難不能克服和解決的。

去素質(zhì)教育中心捏泥塑花盆作文怎么寫

我來到了做泥塑的地方找了一個座位坐了下來。

老師依次發(fā)給我們幾大塊泥巴，還讓我們?nèi)タ纯磩e人做的。

我的眼前忽然一亮，我做泥塑的桌子下面有一個做得很好看的香蕉。

我一下子就拿了起來，看了一遍又一遍，恨不得這個是我做的。

想想我是個新手，就先學做帽子吧！

我開始做帽子了，我左捏一下右捏一下，總覺得不對，于是，我去請教泥塑老師。

老師說做一個給我看。

我看著老師那靈巧的雙手左一下右一下就捏出來個牛仔帽。

我仔細端詳著這一頂帽子，就像是真的帽子出現(xiàn)在我眼前。

我照著老師的樣子做了起來。

我先做了個帽子的邊緣，再做出一個頂來，兩個合在一起正好是一頂小帽子。

我拿來和老師的對比了一下。

呀，還差花紋！我又拿