肖川老師警句

肖川老師警句目錄

肖川教授是一個(gè)什么樣的人呢？

作為AI語(yǔ)言模型，我不會(huì)評(píng)價(jià)肖川老師的言論，但我一定會(huì)尊重和遵守社會(huì)公德，不會(huì)發(fā)表任何不當(dāng)言論。"

肖川教授是一個(gè)什么樣的人呢？

肖川教授從什么是幸福、怎樣評(píng)價(jià)教師的幸福生活指數(shù)、哪些因素影響教師的幸福質(zhì)量、教師專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)維度、給教師的5條建議等5個(gè)方面，作了生動(dòng)形象、深入淺出、引人入勝的闡述，有事例，有故事，有理論，有分析，有朗誦，有演示，言詞懇切，情意真切，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，警句噴涌，激情四溢，振聾發(fā)聵，醍醐灌頂。

近3個(gè)小時(shí)的報(bào)告，我始終坐在第一排，專注地聽(tīng)著，認(rèn)真地記著。

肖教授的精彩演講深深地吸引了我，使我的心靈一次次受到震撼與洗禮。

教師如何獲得幸福人生呢？肖川教授用4句話作了高度概括：快樂(lè)是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；成功是一種心態(tài)，雋永深刻，寓意深遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。

一、快樂(lè)是一種美德肖川教授說(shuō)：快樂(lè)是一種美德。

言外之意是，不快樂(lè)是一種缺德。

何以能這么說(shuō)呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)人都生活在一定的社會(huì)之中，我們都是構(gòu)成他人生活環(huán)境的一部分。

人的情緒，不論是積極的情緒，還是消極的情緒，都會(huì)相互感染。

我相信沒(méi)有人會(huì)喜歡一個(gè)整天愁眉苦臉、唉聲嘆氣、充滿抱怨的人，我們都會(huì)喜歡那些能夠喚起我們對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情的人。

肖川教授認(rèn)為，快樂(lè)是一種人生態(tài)度，一種個(gè)性品質(zhì)。

他說(shuō)：“快樂(lè)是心靈的清新劑，它能夠使我們的內(nèi)心變得明朗、亮麗、曠達(dá)和溫暖。

”這正如斯濱諾莎所言，“快樂(lè)不是對(duì)美德的贊賞，而是美德本身”。

我覺(jué)得肖川教授的話非常有道理，說(shuō)出了一個(gè)非常淺顯而又深刻、被我們所忽視的人生態(tài)度。

只有在感受到快樂(lè)的生活境遇中，才能發(fā)展出健康的人格。

如果我們留意一下我們身邊的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好、品行上有問(wèn)題的孩子，往往是在缺乏溫暖、缺乏真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、缺少快樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大的，他們?cè)趯W(xué)校也得不到溫暖、關(guān)心，常常受到老師的批評(píng)、埋怨、指責(zé)。

俄國(guó)偉大的生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“愉快可以使你對(duì)生命的每一跳動(dòng)，對(duì)于生活的每一印象易于感受。

不管軀體和精神上的愉快都是如此，可以使身體發(fā)展，身體強(qiáng)健。

”因此肖川教授說(shuō)：“快樂(lè)就是健康，一種愉快的心情，比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。

”如果我們?cè)倭粢庖幌挛覀兩磉叺娜?，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人不一定是那些高智商的人，而是那些與人友好相處、能得到別人愛(ài)戴和信任的人。

假使一個(gè)人不能同別人的生活發(fā)生密切的聯(lián)系，不能培養(yǎng)起豐富的同情心，不能在別人的事上發(fā)生興趣，不能輔助別人，不能分擔(dān)別人的痛苦、共享別人的歡樂(lè)，則不管這個(gè)人學(xué)問(wèn)怎樣好、成就怎樣大，他的生命仍是冷酷的、無(wú)友的、孤獨(dú)的、不受歡迎的。

“和別人分享你的快樂(lè)，把自己心靈的陽(yáng)光播撒到別人的心中卻是人生的高貴。

”肖川教授說(shuō)。

教師作為一種職業(yè)，在中國(guó)還不具有足夠的吸引力，諸如待遇不高、工作繁瑣、心理壓力大、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、社會(huì)要求高等等，這都是事實(shí)。

但任何職業(yè)都有它的優(yōu)勢(shì)和局限，重要的是我們?nèi)绾稳タ创?/p>

在我看來(lái)，教師的職業(yè)具有一項(xiàng)任何職業(yè)都不具備的優(yōu)勢(shì)，那就是對(duì)其子女的成長(zhǎng)十分有利。

與其他職業(yè)的人相比，教師更有可能成為一個(gè)好的、稱職的、優(yōu)秀的父親或母親。

而在當(dāng)今中國(guó)，作為父母，還有什么快樂(lè)能夠勝過(guò)自己子女的健康成長(zhǎng)呢？這一點(diǎn)，我有切身的體會(huì)，我和我妻子曾經(jīng)都是教師，我們?cè)诮逃⒆由线\(yùn)用了一些現(xiàn)在看來(lái)比較正確的方法，使得孩子走上了健康成長(zhǎng)的道路，為他今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

雖然我沒(méi)有作過(guò)統(tǒng)計(jì)，也沒(méi)有看到這方面的研究資料，但直覺(jué)告訴我，在不同的職業(yè)群體中，教師子女的成才率無(wú)疑是最高的。

對(duì)于教師職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，大家熟悉的薛瑞萍老師深刻的感受，她說(shuō)：“單純、率直、理想化、書卷氣，這些特質(zhì)已經(jīng)融入我的血液，成為‘我’本身。

換一個(gè)行業(yè)，它們很可能成為致命的弱點(diǎn)，可是作為教師，它們卻成了難能可貴的優(yōu)點(diǎn)。

在諸多職業(yè)中，教師是為數(shù)不多的可以讓我上班時(shí)間公私兼顧、盡情飽讀的一行。

”更多地看到教師職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓我們?cè)囍淖兡切┎缓侠淼默F(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也試圖改變一下自己，多看到教師職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，多感受教師生活的美好，從而喚醒我們對(duì)教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和教育熱情。

曾讀到過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)老婦人有兩個(gè)女兒，大女兒是賣陽(yáng)傘的，小女兒是賣雨鞋的，她總是雨天發(fā)愁大女兒的陽(yáng)傘賣不出去，晴天發(fā)愁小女兒的雨鞋不出去。

一個(gè)聰明人就勸她，為什么不這樣想呢：如果天在下雨，小女兒的雨鞋就會(huì)被買走，如果天晴了，大女兒的陽(yáng)傘就有人買了。

從此老婦人天天都感到開(kāi)心了。

其實(shí)生活還是老樣子，只是換了一種思考問(wèn)題的角度。

托爾斯泰的人生目標(biāo)：“這個(gè)世界就是我們現(xiàn)在生活的地方，是永恒的世界之一，它美好、快樂(lè)，我們不僅能夠、而且應(yīng)該盡最大努力，為了與我們同在的和在我們之后仍將生活于其中的人，把它改造得更加美好，更加快樂(lè)”。

這也應(yīng)該是我們努力追求的人生目標(biāo)。