敘事護(hù)理觀后感目錄
《敘事護(hù)理》讀后感
作文 護(hù)士素質(zhì)及行為要求 800字
敘事護(hù)理分享學(xué)習(xí)總結(jié)
讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。
以下是我為大家收集的《敘事護(hù)理》讀后感范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
隨著社會(huì)的精神文明進(jìn)步,醫(yī)學(xué)上對人文關(guān)懷的關(guān)注度也在逐步提高,初步接觸敘事護(hù)理是在參加醫(yī)院組織的敘事護(hù)理講座,李承美老師聲情并茂的敘述,如同一場精神盛宴,讓我深深的被敘事護(hù)理吸引,驚嘆于敘事護(hù)理的神奇,感嘆于敘事護(hù)理的魅力。
迫不及待的回家打開了《敘事護(hù)理》,從打開書扉的一刻便欲罷不能的想一口氣讀完,李春老師通過生動(dòng)的語言和鮮活的臨床案例自然交談般由淺入深告訴我們敘事的概念、敘事精神、核心理念等讓我茅塞頓開。
在書中我看到了因肥胖而輟學(xué)的虎子,因父親住院不斷挑剔醫(yī)護(hù)人員的女兒,因母親春節(jié)手術(shù)不愿回國探望而被大家詬病的大女兒,如果沒有敘事精神,那我看到的只有一條悲慘的主線故事。
虎子荒廢學(xué)業(yè)枉費(fèi)母親的一番教育苦心,女家屬如此尖銳多疑,大女兒棄病母不顧有違孝……正如我學(xué)習(xí)了敘事治療,每一個(gè)問題的背后都是有故事的,每一個(gè)故事都可能被改寫的,只要我們帶著謙卑,好奇,尊重的敘事態(tài)度去發(fā)現(xiàn)故事中的例外事件,通過外化、解構(gòu)、改寫、撼動(dòng)自我認(rèn)同來完成生命的重塑,那故事的結(jié)局便會(huì)是另外一番風(fēng)景。
30歲的小超是一名肝癌晚期的患者,為了控制病情,小超要不定期來介入科報(bào)道。
但這次住院和以往不同,小超變得很沉默,時(shí)不時(shí)會(huì)站在窗前發(fā)呆。
H:“小超,在想什么?”
C:“護(hù)士長,你說人生怎么這么短暫,本來以為治療效果很好,打算去上班的,結(jié)果又住院了,校長肯定對我不滿意的。
”
H:“你覺得你這種感受叫什么?”
C:“我覺得就是‘熬’,感覺自己像是又死了一回!”
H:“小超,我能理解,你已經(jīng)很堅(jiān)強(qiáng)了,20歲大專畢業(yè)考上在編教師,在校期間多次省大賽獲獎(jiǎng),你堅(jiān)韌不拔,像小豹子一樣勇敢而有力量。
我20歲的時(shí)候還什么都不會(huì),都是父母包辦的。
”
C:“恩,那也是給逼出來的,我以前很優(yōu)秀的,當(dāng)班長,一直都是。
畢業(yè)后,又考上了在編教師,獲得了很多獎(jiǎng),因?yàn)檫@個(gè)病我暫停了工作。
我憋著股勁兒,我就想等病看好了我再回去好好工作,所以到處看病,再苦再難我也不怕。
”
H:“你覺得在校長眼里,你是怎樣的人?”
C:“聰明,有能力吧。
”
H:“你對校長帶來了什么?”
C:“他有獲省大獎(jiǎng)的老師,很自豪,他會(huì)投入更多時(shí)間和精力培訓(xùn)年輕老師,其他年輕老師也受益。
”
H:“你對校長有這么大影響呢。
”
C:“嗯,真是的呢!我本來想等病好了就能去上班了,可1年了,我還是那個(gè)病懨懨的我!你說怎么這么折磨人?”
H:“1年了,很難想象。
你是怎么過來的?”
C:“我就是心氣高,不服輸,上學(xué)時(shí)就這樣,工作的時(shí)候也是這樣。
我不希望我爸再為我受苦,也想讓天堂里的媽媽安心,可我不愿意見人。
”
H:“不愿見人和那個(gè)‘熬’一起來的嗎?”
C:“應(yīng)該是,以前上班的時(shí)候朋友多,現(xiàn)在很少交往,沒意思,現(xiàn)在就是熬。
不過我挺能熬的,3次介入治療,1次手術(shù),我都挺過來了,很幸運(yùn)吧?”
運(yùn)氣不錯(cuò),當(dāng)老師,校長夸獎(jiǎng)。
我現(xiàn)在堅(jiān)持治療,就能過上我想要的生活!
H:“這個(gè)有可能不能治愈?怎么辦?”
C:“我知道治不好,最多不放棄,這次嘗到苦處了。
”
H:“你向往29歲以前的生活,那時(shí)候的你有什么想跟這1年的你說的嗎?”
C:“這一年多來你受罪了。
”
H:“受罪的你跟29歲以前的你有什么要說的嗎?”
C:“還是很幸運(yùn)的,畢竟我現(xiàn)在還能站在這里!爸爸才受罪,不知道什么時(shí)候,才能不讓他擔(dān)心。
”
H:“如果病情能控制,要怎么看待這1年?”
C:“很遺憾!沒能好好活!如果重來,我會(huì)走出去,不管別人怎么想怎么看!”
過了許久……
C:“護(hù)士長,謝謝你,我會(huì)努力活到生命的盡頭,活在當(dāng)下,不枉此生。
”
第二天看到小超的時(shí)候感覺精神狀態(tài)好多了。
我和小超爸爸進(jìn)行了一次談話,我告訴小超爸爸,這個(gè)時(shí)候我們允許他哀傷、痛苦和訴說他的心情,而不能加以否定和阻擋他情緒的釋放。
敘事護(hù)理能夠使患者充分地表達(dá)自己的感情,訴說內(nèi)心的痛苦和需求。
通過這次對小超心理歷程的成功干預(yù),我切身感受到了敘事護(hù)理的力量,它更貼近患者的心聲,與患者共情、理解患者所感。
還記得特魯多醫(yī)生的墓志銘——有時(shí)是治愈,常常是幫助,總是去安慰。
很多時(shí)候,我們無法改變生病的結(jié)局,但我們可以陪著患者,改變他在面對疾病和死亡過程中的態(tài)度。
有人把生病比喻為走夜路,而護(hù)士就是提燈女神,為患者照亮夜路,走向黎明……
作文素材參考如下: 護(hù)士素質(zhì)要求 良好的護(hù)士素質(zhì)是作為一名護(hù)士應(yīng)該具備,具體的要求如下,請大家參考: 一、以病人為中心,全心全意為病人服務(wù),恪守職業(yè)道德規(guī)范。
二、嚴(yán)格要求自己,落實(shí)崗位職責(zé),堅(jiān)守崗位,盡職盡責(zé),不遲到、早退和曠工,工作時(shí)間不閑談,不看文藝書刊,不做與工作無關(guān)的事。
三、嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)規(guī)范,工作認(rèn)真仔細(xì),作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí),具有“慎獨(dú)”精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。
四、不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),刻苦鉆研業(yè)務(wù)技術(shù),努力提高業(yè)務(wù)能力,搶救病人時(shí)沉著、冷靜、思維敏捷、動(dòng)作快而有序。
五、愛護(hù)集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作。
六、儀表端莊,舉止行為規(guī)范。
1、儀表著裝:(1)頭發(fā)梳理整齊,前不遮眉、后不過肩、側(cè)不掩耳,發(fā)飾素雅莊重。
(2)不濃妝艷抹,不戴戒指、耳環(huán)(墜)等飾品,不留長指甲,不染甲。
(3)護(hù)士帽戴著規(guī)范(據(jù)發(fā)跡4~5cm,發(fā)夾固定于帽后)。
?。?)工作裝清潔、平整、無異味,裙子不過大衣下擺。
特殊崗位按相關(guān)要求著裝(手術(shù)室等),外出醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理時(shí)著外出裝。
?。?)穿白色或奶白色工作鞋、肉色襪,不赤腳穿工作鞋(特殊崗位例外)。
2、語言:(1)文明禮貌,和藹可親,說普通話。
(2)稱謂病人使用尊稱或全名。
3、舉止行為:(1)做到“四輕”(說話輕、走路輕、開關(guān)門輕、操作輕)。
(2)與他人交流或回答問題要注視對方,以示尊重。
(3)指示方向應(yīng)抬起手臂,四指并攏,手掌朝上。
(4)得到病人配合要致謝病人。
?。?)站立時(shí)挺胸、收腹、目視前方,雙手自然下垂于大腿外側(cè)或相握于腹前,雙腿醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理并攏腳尖稍分開;下蹲時(shí)雙腿一高一低,互為倚靠,上身挺直;坐時(shí)上身挺直,頭部端正;行姿輕盈靈敏、端正文靜、快慢適當(dāng)。
淺談如何提高護(hù)士素質(zhì) 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)模式的改變及人民生活水平的提高,對護(hù)理質(zhì)量的要求也不斷提高。
護(hù)理工作已不能只滿足于一般疾病的護(hù)理而需要身心的整體護(hù)理。
良好的護(hù)士素質(zhì)既有助于提高護(hù)士自身形象,又是提高護(hù)理質(zhì)量的保證,因此提高護(hù)士素質(zhì)很有必要。
1 護(hù)士形象 護(hù)士首先要熱愛本職工作,尊重病人,強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí),自覺培養(yǎng)自己職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)水平。
護(hù)士的儀表、行為和語言就是一種重要的治療和安慰。
護(hù)士良好的精神面貌能喚起病人樂觀飽滿的情緒,增加病人與疾病斗爭的信心。
當(dāng)病人來院就診時(shí)要面帶微笑,熱情、友好、主動(dòng)地接待,使病人感到親切,消除陌生感。
要盡快熟悉病人,盡快與病人溝通,掌握病情及特殊生活需要,成為病人的知心人和朋友。
2 護(hù)士的語言修養(yǎng) 護(hù)士的美好語言不但能使病人聽了心情愉快,而且能起到治療疾病的作用,護(hù)士的親切語言,有利于解除病人的 思想負(fù)擔(dān),增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和決心,保持接受醫(yī)療和護(hù)理的最佳狀態(tài)。
因此護(hù)士應(yīng)舉止穩(wěn)重,態(tài)度和藹,得體地介紹自己,有禮貌地稱呼病人。
對不同的病人使用不同的語言,如歲數(shù)大的稱為老爺爺、老奶奶,干部稱某首長,退下來的人稱某老等。
選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適宜的環(huán)境、良好的氣氛與病人交談。
交談時(shí)雙眼要注視著病人,不要顧左右而言他,認(rèn)真傾聽病人的敘說,讓病人感到你是真心關(guān)心他,取得病人的信任,更多地了解病情,為治療和護(hù)理提供保證。
3 護(hù)士的心理素質(zhì) 護(hù)士良好的語言修養(yǎng)是觀察病人、治療疾病、進(jìn)行心理護(hù)理的重要條件。
作為一名護(hù)士要具備良好的心理素質(zhì),應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),不應(yīng)把社會(huì)、家庭、人際關(guān)系或其他地方的不快帶到工作中。
善于保持穩(wěn)定的情緒和豐富的情感。
要善于通過自己積極向上、樂觀自信的內(nèi)心情感鼓舞病人以增進(jìn)護(hù)患之間的情感交流,取得病人主動(dòng)積極的配合。
要善于控制自己的情緒,不能用個(gè)人的情緒起伏波動(dòng)而影響對病人的態(tài)度。
應(yīng)始終保持情緒穩(wěn)定,不論在什么情況下都要保持不急不躁,正規(guī)操作。
在日常工作中急躁、情緒激動(dòng)或低落都會(huì)影響工作。
因此護(hù)士應(yīng)有一個(gè)穩(wěn)定的情緒及良好的心理素質(zhì)。
4 精湛的技能及敏銳的觀察力 護(hù)士應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,如通過外出學(xué)習(xí)、自學(xué)考試、論文交流等途徑。
學(xué)習(xí)“三基”理論、掌握各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程、認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)囑、準(zhǔn)確熟練地完成護(hù)理工作。
要善于觀察和發(fā)現(xiàn)病人的病情變化,并能及時(shí)采取有效的治療護(hù)理措施,觀察病人的心理活動(dòng)及身心兩方面的動(dòng)態(tài)變化,解除病人的心理壓力并滿足病人生理、生活上的合理需要。
隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展、更新,護(hù)士更應(yīng)該刻苦鉆研業(yè)務(wù),努力完善護(hù)理技能,掌握運(yùn)用各科新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的精湛技能,以取得病人的信任。
5 健康教育 護(hù)士應(yīng)全面了解病人情況,有針對性地對病人做好健康教育工作。
病人都比較關(guān)心自己的疾病,迫切需要掌握有關(guān)疾病的知識(shí),護(hù)士應(yīng)向病人講解有關(guān)藥物的服用常識(shí)、飲食與疾病的關(guān)系、生活習(xí)慣對恢復(fù)健康的影響、出院后的自理措施等。
護(hù)士在教病人及家屬某些護(hù)理技術(shù)時(shí),應(yīng)不怕麻煩、反復(fù)示教直到病人掌握為止,對病人某些不良衛(wèi)生習(xí)慣,護(hù)士不能厭惡、嘲笑,應(yīng)啟發(fā)病人認(rèn)識(shí)到不良衛(wèi)生習(xí)慣的危害,自覺克服。
做好健康教育,樹立護(hù)士的科學(xué)地位,做病人信賴的人。
不知不覺李春老師的《敘事護(hù)理精進(jìn)60講》已經(jīng)伴隨我們度過了兩個(gè)月的時(shí)間,經(jīng)過這兩個(gè)月的分享學(xué)習(xí),讓我們對“敘事護(hù)理”有了更深入的理解。
在這兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi),通過認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí),自己也收獲了很多。
不但學(xué)到了敘事的相關(guān)知識(shí),而且對自己的生活和工作也有一定的幫助。
我也收獲到了我們醫(yī)院的各位老師們讓我非常感動(dòng)的反饋,覺得真是做了一件非常有意義的事情。
一位老師下班路上碰見我說:慧,你每天分享的敘事護(hù)理很好,我都分享到我們科室群里,大家一起學(xué)習(xí)。
還有的老師給我說:魏老師,你分享的敘事護(hù)理我每天都在聽,有時(shí)候顧不上看文字,只聽聲音就覺得很好。
從大家的反饋中也看出各位老師對敘事護(hù)理充滿興趣。
李春老師說過“最好的敘事護(hù)理是敘事于無形,進(jìn)行生活化的敘事,融入到工作的方方面面,滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中”,這也是我當(dāng)初分享敘事護(hù)理的一個(gè)初衷。
通過學(xué)習(xí),我們不但學(xué)到了敘事護(hù)理的核心的精神、理念、技術(shù),我們還學(xué)到了評估影響用到的“三筐理論”,深度訪談?dòng)玫降摹皩υ捪笙弈P汀?、“BASK模型”、行動(dòng)計(jì)劃的“SMART原則”以及陪伴老人進(jìn)行的“結(jié)構(gòu)式生命回顧”,還有對喪失、死亡的正確認(rèn)知,都讓我受益匪淺。
前幾天開會(huì)時(shí)楊院長講到,我們對患者要進(jìn)行“感動(dòng)服務(wù)”,我覺得敘事護(hù)理就是一種很好的感動(dòng)服務(wù),因?yàn)閿⑹伦o(hù)理是在與患者建立了良好關(guān)系的前提下,進(jìn)行的心靈層面的交流,一定會(huì)感動(dòng)患者。
就像我們學(xué)敘事護(hù)理的口號中講到的,學(xué)敘事護(hù)理成為最好的自己,做有溫度的護(hù)士。
李春老師在課程中多次提到,她要把敘事護(hù)理作為終身的修行,我們才剛剛起步,更要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐!我們可以給跟自己敘事,跟朋友敘事,跟家人敘事,跟患者敘事,正如李春老師說的,只要做,生活處處皆敘事。
愿我們在學(xué)習(xí)敘事的路上一直走下去,共同學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!
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