確立指南觀后感,讀后感的寫作方法

確立指南觀后感目錄

上海市學前教育課程指南的感想

讀后感的寫作方法

高中語文的學習方法

上海市學前教育課程指南的感想

二期課改如同清新自然的風吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠、廣闊的天空。

二期課改確立了以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

同時，二期課改也給我們老師帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。

　　為了能更好地更新自己的教育理念，我認真學習了《上海市學前教育指導綱要解讀》。

雖然領(lǐng)悟地不夠深刻，但還是感想頗深。

通過仔細閱讀《解讀》，使我更為具體、深刻、有效地指導實踐工作,充分體現(xiàn)出對幼兒權(quán)利的尊重,對每個幼兒個性、能力、學習特點的尊重,然而要真正做到尊重幼兒的天性,尊重幼兒內(nèi)在需要,就必須從幼兒的興趣出發(fā),讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。

所以,作為教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,多一份童心,就多一份對幼兒的內(nèi)在需求的理解和對幼兒情緒波動的把握。

　　隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉(zhuǎn)變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉(zhuǎn)變的同時又給我們的孩子帶來了他們的角色轉(zhuǎn)變。

首先教師應成為孩子的傾聽者、觀察者：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。

注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子稍縱即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。

教師應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。

例如：有一次早鍛煉時，幾個孩子跑到了水池邊看起了金魚來，并招呼自己的同伴一起過來看。

一個，兩個，一會兒工夫就圍了一群孩子，我也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，有的孩子說自己家里也養(yǎng)了好多金魚，還向我建議：“我們教室里也養(yǎng)金魚，好嗎？”“好啊。

”于是我就召集大家一起討論養(yǎng)金魚需要什么東西、怎么養(yǎng)等問題，孩子們的需要在教師的及時調(diào)整過程中得到了滿足。

傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。

其次教師還要成為幼兒的促進者、支持者。

教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突變。

在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。

　　同時，幼兒的生成與教師的回應也成了新時期教育的新主題。

《課程指南》中指出：教師“預設”和幼兒“生成”是幼兒園課程形成主要方式。

在幼兒園的教育活動中,應加強“預設”與“生成”的相互滲透有機結(jié)合。

在我們以往的教育活動中，更多的是教師預設的活動。

對幼兒生成的活動則覺得很難以把握。

通過《課程指南》的學習，我認識到：教師“預設”和幼兒“生成”對幼兒的發(fā)展具有同等的價值，它們都共同指向教育目標在幼兒園的一日活動中，“預設”和“生成”可以說是無時不有，無所不在。

因此，我們除了要把握好預設的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。

要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻。

只有這樣，才能真正體現(xiàn)《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價值的東西。

滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。

例如本學期初開展的《我是中國人》主題活動，新學期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國結(jié)，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎么會有那么多好吃、好玩的？哪里來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年里爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購物送的…看孩子們興致勃勃地談論著新年的話題，我們又追加了問題：新年又可以叫什么節(jié)？外國人過春節(jié)嗎？中國還有哪些節(jié)日？根據(jù)孩子們活動的熱點所在，我們安排了收集、談話、親子制作展示、美術(shù)設計等一系列的活動，讓課程追隨兒童的發(fā)展。

課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進行新的思考，在解讀、實施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時代變革的步伐。

讀后感的寫作方法

　　當人們讀到一則材料，一篇文章或一本書，往往會由此及彼地聯(lián)想到生活中的許多人和事，而產(chǎn)生一些感觸、聯(lián)想和體會，把這些感受行之于文，便是讀后感。

讀后感寫作訓練是把范文講讀和寫作訓練兩個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，對學生進行閱讀和寫作綜合訓練的一個重要途徑。

　　下面就從讀后感的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面談談自己的看法。

　　首先，讀是基礎。

讀后感包括“讀和感”兩個部分。

“讀”是“感”的基礎，“感”因“讀”而觸發(fā)，沒有“讀”也就無所謂“感”，所以讀和感要求首先要精讀原作，準確全面地把握原作寫作意圖和文章所蘊含的思想意義，然后在此基礎上對原作恰當?shù)囊觥?/p>

為下面的“感”醞釀情感，使“感”有堅定的基礎，這樣不但有助于立論的確立，而且本身就是為立論服務的一個有力的論據(jù)。

離開了對原文思想核心的理解和掌握，讀后感就成了空中樓閣，而缺乏高度的語言組織和概括能力，寫作時往往陷入對原文冗長的復述而喧賓奪主，對原文照抄照搬，面面俱到，則是學生寫讀后感的通病 　　其次，感是核心。

這里的感，既不是離開原文的空發(fā)議論，也不是對原作內(nèi)容的簡單重復，而是作者在原作思想觀念的啟迪下產(chǎn)生的新的觀念，是心靈的閃光，是認識的飛躍。

一般地說，讀后感的“感”有兩種情況。

一種情況是通過對原文思想的進一步闡發(fā)，來表現(xiàn)作者認識的深化。

例如第四冊課本中的練習，對何其芳《我為少男少女們歌唱》這首詩寫讀后感，就只要引原作要旨并加以闡發(fā)。

另一種情況是作者在原作思想內(nèi)容的基礎上生發(fā)出來的新的觀點。

例如《多好的草地也會有瘦馬》一文反映的是實際生活中哲理性的現(xiàn)象。

從本文體現(xiàn)的普遍原理出發(fā)，可以獲得關(guān)于人才問題的新的認識。

即優(yōu)越的條件能為人們創(chuàng)造更多的成才機會，良好的環(huán)境也必將對一個人的成才產(chǎn)生不可忽視的影響。

但是如果不努力，對良好的環(huán)境不加以利用，客觀條件再好，又有什么用呢？因此，不論是對原作思想內(nèi)容的進一步闡釋，還是在原作思想內(nèi)容的基礎上產(chǎn)生新的觀念，都必須體現(xiàn)作者認識的進一步提高和深化，力求新穎別致，切忌蜻蜓點水，不深不透，這樣才算真有所感，感到了實處。

　　再次，聯(lián)系實際是關(guān)鍵。

讀后感既要從原文出發(fā)，但又不能局限于原文就事論事，而要聯(lián)系自己、他人、社會的實際，有的放矢，展開聯(lián)想，深入挖掘，寫出“感受”的普遍意義來。

因為讀后感的生命在于“聯(lián)系實際，有感而發(fā)”。

所謂聯(lián)系實際，一般包含兩方面內(nèi)容，一是聯(lián)系現(xiàn)實生活中與材料有內(nèi)在聯(lián)系的人和事，以此來作比較、對照。

二是要結(jié)合自身生活經(jīng)歷中一些有代表意義并所供材料聯(lián)系緊密的生動事例。

通過豐富的聯(lián)想，引用古今中外能證明論點的事例或富有哲理的理論論據(jù)，既可充實文章內(nèi)容，也可深化中心論點，加強文章的說服力。

所以從本質(zhì)上講，讀后感的寫作過程，就是作者以原作的主題為指導，分析研究實際問題后，將獲得的新的觀念用文字表達出來的思維過程。

　　為了進一步說明讀后感的特征，將讀后感與一般議論文加以比較。

讀后感是議論文的一種。

和一般議論文一樣，它們都是表達作者對于客觀事物的認識的。

它們都是作者以已往的知識積累為前提，來分析和解決實際問題，從而得出對于客觀事物的一般性結(jié)論的。

對于一般議論文來說，作者認識某一客觀對象時的知識前提，在作者大腦中是渾然一體的，缺乏專一性和單指性，而讀后感的作者在認識某一客觀對象時，離不開知識和生活經(jīng)驗的積累，但知識和生活材料之間似乎還缺少一個契機，還沒有形成一個凝聚點，原作則對于作者起了一種啟迪作用，是作者認識深化的動因，由于這種啟迪，才使作者以往的知識聚集在一個焦點上，使某一客觀對象的本質(zhì)為作者所把握，從而產(chǎn)生新的飛躍。

　　那么，讀后感的結(jié)構(gòu)應是怎樣的呢？它可用“引——議——聯(lián)——結(jié)”四個字加以概括。

　　“引”就是用敘述的方法轉(zhuǎn)引材料：或引觀點。

或引有關(guān)內(nèi)容。

但“引”不是照抄。

而應該用概括的語言把所需材料簡明扼要地引述出來。

　　“議”就是以所引原作的思想觀念為基點生發(fā)開去發(fā)表議論。

在敘述結(jié)束時，用一兩句話點明原作所包含的中心，使文章中心明確，觀點鮮明，為統(tǒng)率下文所展開的豐富聯(lián)想。

　　“聯(lián)”就是在原文基礎上，結(jié)合社會生活的實際來談，或者把有內(nèi)在聯(lián)系的人和事作比較，使發(fā)表的感想有較強的針對性和現(xiàn)實感。

　　“結(jié)”就是對全文的題旨有所歸納或總結(jié)，或強調(diào)中心，或提出希望，或表明態(tài)度等。

　　除“結(jié)”之外，其余部分的次序可根據(jù)具體情況靈活變動。

　　讀后感寫作其實并不難，只要堅持經(jīng)常練筆，積極思考，認真積累寫作材料；關(guān)心生活，觀察生活；同時學一些寫作理論，掌的一些程式，肯定會使自己的文章異彩紛呈。

高中語文的學習方法

高中語文學習方法指導

　　高中的語文學習與初中有很大不同，涉及的學習內(nèi)容要增加很多。

是學生盛宴中思維最活躍、表達能力最好、感受能力最強、鑒賞水平最高的三年。

各學科給予的滋養(yǎng)是終生受益的。

大而言之，語文學習直接影響到一個人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經(jīng)驗和領(lǐng)悟。

那么，又該如何學好高中語文呢？筆者就從四當面為大家做經(jīng)驗分享。

　　步驟/方法

　　一、學好課本知識，注重基礎

　　課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。

有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。

其實，這還不夠。

學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。

課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

為了鞏固知識，最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。

這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的學習能力。

　　二、注意課外積累，增加閱讀量

　　知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。

我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。

要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進步。

這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

　　三、加強寫作訓練，總結(jié)方法技巧

　　我們學習語文的一個重要目的就是寫作。

提高寫作能力要從點點滴滴做起。

課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。

如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。

除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。

寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現(xiàn)在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

　　四、養(yǎng)成學習語文的良好習慣

　　習慣是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。

培養(yǎng)良好的學習習慣是語文教學的重要任務。

習慣是將“知識”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學習習慣之后，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉(zhuǎn)起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了。