卓越講堂觀后感,周嶸老師的如何打造自動(dòng)自發(fā)的卓越團(tuán)隊(duì)觀后感

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卓越教育觀后感怎么寫(xiě)

周嶸老師的如何打造自動(dòng)自發(fā)的卓越團(tuán)隊(duì)觀后感

英國(guó)桂冠作家是什么意思

卓越教育觀后感怎么寫(xiě)

教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，這是我讀這本書(shū)的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

　　“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。

教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。

”

　　“愛(ài)與教育形影不離，有了愛(ài)的教育才是成功的教育。

”

　　“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳。

”

　　“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。

”

　　“教而不研則淺，研而不教則浮。

”

　　“孩子的心，都象上鎖的大門(mén)，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開(kāi)，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處。

”

　　“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。

” 讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ)，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。

當(dāng)然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多，可謂不勝枚舉！如上妙語(yǔ)、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”！字雖兩個(gè)有限，意卻多層無(wú)限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì)上課的人，是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師！有鑒于此，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師！

　　彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛(ài)心是好教師的基本條件”，“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。

這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”。

古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。

　　教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

　　仔細(xì)想來(lái)，書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名執(zhí)教14年教齡的教師，我有的做到了，有的卻是大打折扣。

我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣，但是在做這些之前，我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值，在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

周嶸老師的如何打造自動(dòng)自發(fā)的卓越團(tuán)隊(duì)觀后感

打開(kāi)自動(dòng)自發(fā)一書(shū)，聞著墨香，不知不覺(jué)被吸引。

一口氣讀完，已經(jīng)是深夜了，合上書(shū)心中不覺(jué)有些激動(dòng)和感慨，這或許就是勵(lì)志書(shū)的魅力吧，總是會(huì)給你帶來(lái)或多或少的激勵(lì)，讓你有種青春永駐心中的欣慰。

自動(dòng)自發(fā)一書(shū)通過(guò)一些生活中、工作中的小故事，生動(dòng)地為我們闡述一些易被我們忽視的道理。

在工作中，我們很多人會(huì)被工作所累，覺(jué)得工作只是賺錢(qián)的工具。

無(wú)形中，我們忘記了到底為了什么去工作，工作的意義究竟在哪里。

很多時(shí)候我們會(huì)抱怨老板何為不給我加薪，不明白自己的工作為什么就不能得到老板的賞識(shí)。

這些問(wèn)題是我們職場(chǎng)人士在工作中司空見(jiàn)慣的事情，或許這正是這本書(shū)給我們帶來(lái)了答案。

工作的自覺(jué)性會(huì)讓我們一方面從心里認(rèn)可自己工作的價(jià)值，積極地為了自己既定的工作目標(biāo)而努力，自覺(jué)的工作是一種美德。

另一方面，自動(dòng)自發(fā)的工作會(huì)很快讓你的工作成果被上司認(rèn)可，晉升加薪也很快可以實(shí)現(xiàn)。

自動(dòng)自發(fā)在工作表現(xiàn)為對(duì)工作的忠誠(chéng)。

敬業(yè)精神，是中華民族幾千年來(lái)一直鼓勵(lì)的，但敬業(yè)成為一種習(xí)慣確實(shí)很難，有點(diǎn)兒苦行僧的感覺(jué)，要耐得住誘惑和寂莫。

這樣看敬業(yè)的心態(tài)本來(lái)就不對(duì)，是一種消積的心態(tài)，我們要以積極的心態(tài)要看待敬業(yè)，把在工作中那些平凡當(dāng)作是一種樂(lè)趣，一種挑戰(zhàn)，一種修為，一種品質(zhì)，這樣在工作中才會(huì)忠于職守，在平凡的工作崗位上做出突出的貢獻(xiàn)。

珍惜工作的機(jī)會(huì)，在工作崗位上自動(dòng)自發(fā)的工作，踏踏實(shí)實(shí)的工作，認(rèn)可工作的價(jià)值，你會(huì)覺(jué)得工作會(huì)有一種奇妙的感覺(jué)。

英國(guó)桂冠作家是什么意思

「桂冠詩(shī)人」源起於英國(guó)頒給優(yōu)秀詩(shī)人的稱(chēng)號(hào)；它最早始於一六一六年英王詹姆斯一世授予詩(shī)人本．瓊森一筆薪俸，本．瓊森即以詩(shī)人的身分為國(guó)王服務(wù)；一六六八年，此種為皇家服務(wù)的職位被確認(rèn)為出缺即應(yīng)繼補(bǔ)的官職。

在一六九○至一八二○年間，英國(guó)桂冠詩(shī)人的主要任務(wù)為在國(guó)王御前祝賀新年及生日頌詩(shī)等活動(dòng)。

但自一八四三年開(kāi)始，維多利亞女王任命華茲華斯為桂冠詩(shī)人后，廢除此項(xiàng)任務(wù)，并表示今后桂冠詩(shī)人的職銜成為詩(shī)才卓越的獎(jiǎng)賞，而不再擔(dān)任特定的任務(wù)（雖然有部分詩(shī)人仍然在王室或國(guó)家重大場(chǎng)合寫(xiě)過(guò)應(yīng)景詩(shī)，但已純屬有感而發(fā)之作）。

英國(guó)桂冠詩(shī)人至今仍存在，曾得到此榮譽(yù)頭銜的包括喬叟、丁尼生、休斯等。

美國(guó)既不是皇家政治，本無(wú)「桂冠詩(shī)人」之制度，但對(duì)詩(shī)人之尊敬和推崇亦相當(dāng)熱心。

一九三六年，美國(guó)鐵路大王杭廷頓之子亞契．杭廷頓因?yàn)槔^承父親的財(cái)產(chǎn)，本人又熱心文學(xué)，經(jīng)常捐獻(xiàn)許多錢(qián)幫助圖書(shū)館等藝文單位成立藝?yán)然蛸澲乃嚮顒?dòng)等；於是在這年他捐款給國(guó)會(huì)圖書(shū)館，設(shè)立一個(gè)「英詩(shī)講座」，定期邀請(qǐng)著名詩(shī)人來(lái)館講演或朗誦詩(shī)作。