時(shí)間擺鐘觀后感,從日晷,水鐘,擺鐘到 電子鐘的發(fā)展歷史你有什么感想

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《機(jī)械擺鐘》教學(xué)反思

從日晷,水鐘,擺鐘到 電子鐘的發(fā)展歷史你有什么感想

《機(jī)械擺鐘》教學(xué)反思

《機(jī)械擺鐘》教學(xué)反思

本課選自教科版五年級下卷第三單元第五課。

知道了日晷和水鐘等時(shí)鐘的學(xué)生，在這門課上學(xué)習(xí)精度更高的時(shí)鐘“擺鐘”。

這個(gè)課分為兩部分。

1.觀察鐘擺。

2.觀察擺錘。

一、觀察鐘擺。

在這個(gè)部分中，讓學(xué)生想象擺鐘是如何計(jì)算時(shí)間的，用秒表測量擺鐘1分鐘運(yùn)動(dòng)幾次，從而發(fā)現(xiàn)擺鐘運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。

不足之處。

1.因?yàn)闆]有實(shí)物的鐘擺，教室的教學(xué)有些空虛。

學(xué)生雖然看過視頻知道擺鐘，但并不了解它的工作原理。

二、觀察鐘擺。

在這個(gè)部分中，通過識(shí)別擺線、飯團(tuán)等擺錘的結(jié)構(gòu)，制作擺錘，觀察擺錘時(shí)的變化。

在實(shí)驗(yàn)中，所有學(xué)生都說“搖著搖著就變慢了”。

學(xué)生之所以這么說，是因?yàn)闆]有理解什么是快什么是慢。

揮桿速度快就意味著在同一時(shí)間內(nèi)揮桿次數(shù)多，揮桿速度慢就意味著在同一時(shí)間內(nèi)揮桿次數(shù)少，也就是每次揮桿花費(fèi)的時(shí)間多。

因此，為了測試揮桿過程中速度是否會(huì)發(fā)生變化，我們進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。

觀察連續(xù)揮桿40秒的次數(shù)。

看似簡單的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作起來卻非?？简?yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在最初的課堂中，出現(xiàn)了以下問題。

問題1:學(xué)生在10秒、20秒、30秒、40秒停止秒表。

問題2:學(xué)生把擺鐘停10秒、20秒、30秒，然后再開始。

分析與行動(dòng):學(xué)生之所以在要點(diǎn)上叫停，是因?yàn)樗麄儾恢缹?shí)驗(yàn)的目的。

我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖钦{(diào)查鐘擺是否會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變慢，一旦停止就會(huì)重新開始，不知道往后擺的時(shí)候鐘擺的運(yùn)動(dòng)是否會(huì)變快。

因此，不能暫停。將前10秒的揮桿次數(shù)和后10秒的揮桿次數(shù)進(jìn)行比較，來判斷揮桿是否變慢了。

為了解決這個(gè)問題，我向?qū)W生們解釋了無法阻止的理由，并強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的目的。

并且要明確，在揮桿過程中不能中斷鐘擺和秒表的讀取。

問題3:由于分工不合理，記錄員沒有及時(shí)記錄，到了10秒的時(shí)候，如果搖了10次，記錄員就必須記錄，但是當(dāng)他再次抬起頭數(shù)的時(shí)候，擺鐘搖了幾次就不知道了。

所以揮桿次數(shù)就會(huì)紊亂。

分析與行動(dòng):記錄員和計(jì)數(shù)員不能相同。

因此，我在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中羅列了應(yīng)該分工的事情，這說明分工是不合理的。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的分工如下。

(1)控制秒表和鐘擺報(bào)時(shí):自然放下鐘擺時(shí)按下秒表，在10s、20s、30s、40s這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)報(bào)時(shí)。

記錄員1:記錄在書的表格上。

(3)記錄員2:將數(shù)據(jù)記錄在表格上(安排2名記錄員，防止數(shù)據(jù)遺漏)

(4)數(shù)個(gè)不停的人:目的是記錄員記錄后，抬起頭跟著“數(shù)個(gè)不停的人”計(jì)數(shù)。

不亂。

在課堂上，我們討論了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何一步一步地收集10秒的數(shù)據(jù)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。

問題4:學(xué)生的數(shù)據(jù)不完美。幾乎沒有一組10秒的數(shù)據(jù)是相同的。

10次、9次、8次、9次/9次、8次、8次、9次等。

疑問:這些數(shù)據(jù)有意義嗎?是誤差太大，還是實(shí)測確實(shí)如此?在分析這些數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該怎么做呢?請?zhí)岢瞿鷮氋F的想法，謝謝!

從日晷,水鐘,擺鐘到 電子鐘的發(fā)展歷史你有什么感想

從表面上看，人類似乎越來越聰明，但我覺得實(shí)際上人類正在退化。

如果沒有電子表的話，不知道什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。

以前的人只要仰望天空就知道時(shí)間，現(xiàn)在的人知道幾個(gè)。

過去，人們認(rèn)為人是注定敬畏天的，現(xiàn)在，人們認(rèn)為人是注定戰(zhàn)勝天的。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)確實(shí)是這樣，可以改變自然，但是人們越來越遠(yuǎn)離自然，最終只能被自然消滅。

《機(jī)械擺鐘》教學(xué)反思

【教育目標(biāo)】

科學(xué)概念:相同的單擺每次擺動(dòng)需要相同的時(shí)間;根據(jù)鐘擺的等時(shí)性，制作了擺鐘，減小了時(shí)間的測量誤差。

過程與方法:反復(fù)觀察測量擺鐘每分鐘的振動(dòng)次數(shù);用手做一個(gè)鐘擺，觀察和測量同一時(shí)間的擺動(dòng)幅度。

情緒、態(tài)度和價(jià)值觀:理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。我感到查表的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)鐘擺并觀察并測量鐘擺在同一時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)。

通過觀測來理解鐘擺的等時(shí)性。

【備課】一個(gè)擺鐘或擺鐘錄像、鐵架、棉線、螺絲帽等。

【課程設(shè)置】。

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的一些古老的計(jì)時(shí)方法，如:太陽鐘、水鐘等。

此外，他還指出有很多相同的計(jì)算時(shí)間的方法。例如，一炷香、一個(gè)沙漏等。

2、老師:雖然計(jì)時(shí)時(shí)間多，但人們總是希望時(shí)鐘更準(zhǔn)確，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精度。

標(biāo)題:機(jī)械的鐘擺。

(板書課題)

二、觀察鐘擺。

1、師傅提示擺鐘，設(shè)疑:擺鐘怎么能這么準(zhǔn)?

2、觀察討論:鐘擺是怎樣計(jì)時(shí)的?

3、用秒表測量:鐘擺鐘的鐘擺每分鐘擺動(dòng)幾次?

4、集體測量一次反饋，問:鐘擺每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)相同嗎?

5、討論:教科書的記錄表為什么要測量三次以上?

3 .觀察我們的鐘擺。

1、老師:我也做了擺錘，1分鐘擺的次數(shù)也是一樣嗎?

2、學(xué)生推測后，老師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。

3、懷疑:所有鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是一樣的嗎?

4、老師給你做鐵架，棉線，你會(huì)做鐘擺嗎?

5、反饋溝通結(jié)果。

8、配合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)(在同一間隔時(shí)間段內(nèi)，單擺的擺動(dòng)次數(shù)是固定的)，指出:單擺的這種特性是等時(shí)性。

利用這一特性，人們發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精度。

四、“擴(kuò)張思維”。

老師可以結(jié)合學(xué)生的報(bào)告:每組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)速度確實(shí)不一樣。

這是怎么回事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

根據(jù)我的上課情況，這周孩子們的上課情況非常好，課堂秩序非常好，在課堂上都能達(dá)成目標(biāo)，在課堂上孩子們暢所欲言。

據(jù)此，我認(rèn)為所有的秩序都是通過孩子們平時(shí)的好習(xí)慣培養(yǎng)起來的。

所以我打算在以后的教學(xué)中繼續(xù)好的教學(xué)方法，進(jìn)行更好的教學(xué)方法。

為了進(jìn)行更好的教育而調(diào)整課程。