語文句子賞析,如何從感官角度賞析句子？

語文句子賞析目錄

語文句子賞析

如何從感官角度賞析句子？

語文：賞析句子

《羚羊木雕》句子賞析

語文句子賞析

1. 分析句子結構：關注句子的主語、謂語、賓語等成分，理解句子的主要意思和邏輯關系。

2. 識別修辭手法：如比喻、擬人、排比等，這些手法可以增強語言的表達效果，使句子更加生動、形象。

3. 探究語言風格：包括用詞的選擇、句式的變化等，這些都可以反映作者的語言風格和情感色彩。

4. 結合上下文：通過聯系上下文，可以更好地理解句子的含義和作用，從而更好地把握文章的整體意義。

5. 關注表達的情感和主題：通過分析句子所表達的情感和主題，可以深入理解作者的意圖和作品的主題思想。

例如，對于“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩，可以這樣賞析：

1. 分析結構：“春風又綠江南岸”描述了春天來臨，春風使江南岸邊的植物變綠，“明月何時照我還”則表達了作者對家鄉的思念之情。

2. 識別修辭：這里使用了比喻手法，“春風”比喻為生機勃勃的力量，“明月”則比喻為家鄉的象征。

3. 探究語言風格：用詞簡練，句式整齊，語言優美，表達了作者深深的思鄉之情。

4. 結合上下文：這句詩是王安石在官場失意時所作，表達了他對家鄉的思念和對現狀的不滿。

5. 關注情感和主題：這句詩表現了作者對家鄉的思念和對春天的喜悅，同時也暗示了他對當前處境的不滿。

通過這樣的賞析，可以更深入地理解這句詩的含義和作者的意圖，從而更好地欣賞這首詩的美。

如何從感官角度賞析句子？

一、句子賞析的4個步驟？

①

1、抓關鍵詞語

很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。

抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句1:“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙眬欲睡似的。

”

【賞析】一個動詞“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。

2、抓

修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。

修辭常見的有八種(即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問)，它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。

如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。

其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。

又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。

作用：增強語言氣勢，加強表達效果。

用它說理可使論述詳盡，條理清晰;用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力;用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。

例句1：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。

風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。

”

【賞析】以“?！?、“墻”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。

透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。

3、抓句式特點

常見的句式特點有:長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句.、反問句、等。

例句1:“因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。

它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。

”

【賞析】作者運用排比句式，以表現大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。

②

描繪文中展現的圖景畫面。

按照文中的主要景物，用自己的語言再現畫面。

2、概括景物所營造的氛圍特點，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具體。

二、怎樣從修辭角度賞析句子？

常見修辭方法答題套路

比喻

用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物)……的特點（情態），表達了（人物）……的情感。

擬人

把**擬人話（或賦予**人的情感），生動形象地表現了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），寫出了事物……的特點，表達了（人物）……的思想感情。

排比

使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了（事物）的……，突出了（人物）……的感情

夸張

夸大（或縮?。┝耍ㄊ挛铮┑拇笮。ㄩL度，速度，性能等），突出了（事物）……的特點

反問

這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達了（人物）……的態度（觀點，情感）。

設問

開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”。

文中或結尾出現，其作用通常為：引起了對……問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨。

借代

用（什么）帶（什么），使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點。

引用

1、引用詩句，其作用通常為“增加文章的詩情畫意，使文章語言更加優美”（或引用詩句是為了說明……），2.引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。

對偶

使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。

常見表現手法答題套路

對比

**和**形象鮮明的對比，突出人物（事物）……的特點。

象征

使文章立意高遠，含蓄深刻。

伏筆

對就俺要出現的**時間做暗示，為情節發展做鋪墊。

照應

使文章結構嚴謹，令主題更加鮮明，使文章（故事情節）更加嚴密

烘托，渲染

常用來表現環境，營造氛圍，抒發感情，突出主題。

語文：賞析句子

十字勾勒出了荊門的地理形勢和壯闊景觀。

這里的寫景，角度是移動著的，而不是定點的靜的觀察。

這從“隨、盡、入、流 ”四字體現出來 。

因此這兩句詩不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開擴；而且還由于動態的描寫而十分生動。

大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。

在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。

《羚羊木雕》句子賞析

1、“那只羚羊去哪了？”語言描寫，設置懸念引出下文。

2、“突然”渲染出媽媽的驚慌，發現羚羊沒有了，“我”被嚇壞，氣氛緊張。

3、“我的心怦怦地跳了起來” 心理描寫 寫出“我”的害怕與驚嚇。

4.“媽媽的目光緊緊的盯著我”，神態描寫，寫出媽媽的嚴肅。

5、“十分嚴肅”寫出媽媽的態度十分堅定，語氣強硬。

6、文中的“一動不動、不敢看、發抖、怦怦地跳”等詞語，寫出了“我”的害怕。

7.“‘不！’我哭著喊了起來”寫出“我”對友情的重視，無奈、委屈、痛苦的樣子。

8、“我想到他們馬上會逼我向萬芳要回羚羊，我心里難過極了”寫出了“我”的無奈，傷心。

9、“媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。

那是爸爸從非洲帶回來給我的。

”這兩句寫的是羚羊木雕的來源，側面寫出了羚羊木雕的貴重。

10、”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

”小藏刀能隨身攜帶，也寫出在萬芳眼里小藏刀的寶貴。

11、“眼淚順著我的臉頰流下來”寫出“我”的痛苦、被逼無奈、絕望的心理

12、“‘算了吧，這樣多不好。

’”父母逼著“我”要回羚羊木雕，奶奶覺得不好（①傷害了“我”與萬芳的友誼。

②傷害“我”）奶奶力量有限，左右為難。

13、文中奶奶的態度與父母的態度形成對比，寫出了奶奶的通情達理與父母的“重財輕義”

14、“萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

”句中“咬著嘴唇”，動作描寫寫出了萬芳對“我”的失望。

“垂下眼睛”，寫出了“我”對萬芳的愧疚。

15、“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰” 這的冷不光指天氣寒冷，還指“我”心中的凄涼與悲哀。

16、“全”寫出：

1.“我”未能珍惜父母送的禮物，潛意識里還是用金錢衡量友誼。

2.父母要對孩子做出引導作用。

3.羚羊木雕的貴重“我”并未明白。

擴展資料：

主題思想

此文記敘了“我”在父母的逼促下把送給好朋友的羚羊木雕要回的故事，表達了孩子渴望得到父母理解和尊重的愿望，含蓄的批評了父母輕義重財的行為，贊美了小朋友真誠而無私的友誼。

此文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。

“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓朋友把羚羊還“我”。

朋友不但不生“我”的氣，還安慰“我”，讓“我”覺得“我”是世界上最傷心的人。

因為“我”對朋友反悔了。

文中展示了兩種生活、兩種內心世界。

一面，人們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。

他們如此充滿友情，如此珍惜友情。

萬方見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給她穿，被家長責備也心甘情愿“我”見萬方“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬方父母逼她反悔，這就要失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”

另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義。

他們也疼愛自己子女，爸爸舍得從非洲買了名貴的羚羊木雕送給“我”，然而，他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情。

“我”的父母得知女兒把羚羊木雕送了朋友，簡直如失至寶，立逼女兒去討回來，他們疼愛子女卻不尊重孩子的人格友情。

有這樣的父母，孩子們在友誼的道路上就遇到了荊棘障礙。

“我”被迫對朋友反悔，心靈上經歷了一場巨大的痛苦。

在這樣的家庭環境里，孩子健康的天性被扭曲，孩子只能成為心胸狹隘、淡于人際交往的人。

此文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的理解少年之心，尊重他們的友誼。

《羚羊木雕》是作者張之路寫于1984年的短篇小說，發表在同年第10期的《東方少年》上。

作品發表時的名稱叫做《反悔》，選編到人民教育出版社出版的初一課本時被改名叫《羚羊木雕》，內文并遭刪節。

2006年獲得IBBY安徒生獎提名。

作者通過家庭生活中的一件小事，反映了家庭成員間的矛盾。

文章歌頌了少年真誠無私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊重他們的友誼。

參考資料：