數(shù)學(xué)邏輯觀后感,求3篇小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感要200字左右就OK了

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數(shù)學(xué)邏輯可以怎么學(xué)？——觀黃愛華老師上課有感

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你們覺得數(shù)學(xué)邏輯怎么樣？

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總之，數(shù)學(xué)邏輯是一門非常重要的學(xué)科，它的應(yīng)用價值非常高。對于想要深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)的人來說，掌握數(shù)學(xué)邏輯是必不可少的。"。

數(shù)學(xué)邏輯可以怎么學(xué)？——觀黃愛華老師上課有感

福州金山中學(xué) 陳蕾

這是我第一次在現(xiàn)場聽黃愛華老師上《24時記時法》一課。

雖然之前在網(wǎng)絡(luò)上聽過黃老師在成都與東莞的課，但每一次聽來總有些不同，而我也會有些新的思考。

這節(jié)課里，最閃亮的依然是關(guān)于數(shù)學(xué)邏輯的教學(xué)片段。

課前，學(xué)生們已經(jīng)觀看微課，并完成了學(xué)習(xí)工作紙上的任務(wù)。

其中，第一個思考任務(wù)就是“12時記時法與24時記時法有什么不同”。

帶著課前的初步思考，黃老師引導(dǎo)學(xué)生再次認真觀察時間展開圖，一起來歸納總結(jié)主要的不同點：1.要不要加說明，2.有沒有重復(fù)的數(shù)，3.有沒有分段記時。

然后，重點來了，黃老師問： 這三個不同點中，到底誰最有資格排在第一行？寫在最上面？

此時，在短暫的獨立思考后，學(xué)生們利用手中的反饋器按下了自己心中的答案。

在第一次選擇中，有17位學(xué)生（占57%）選擇了“3.有沒有分段記時”（如圖2）。

讓我印象深刻的是坐在后排的一個小女孩，她主動站起發(fā)言，很清晰得表達了自己的觀點：“因為12時記時法有分段記時這一條，所以我們就會聯(lián)想出12時記時法有重復(fù)的數(shù)字。

重復(fù)了之后，一天中間就有兩個一樣的時間，所以就要加說明才會知道到底是上午七點還是下午七點。

”

除了那個小女孩，黃老師還特別從選擇“1.要不要加說明”中隨機挑選了一位學(xué)生也來說說自己的想法。

經(jīng)歷了幾位學(xué)生的班級分享后，黃老師邀請學(xué)生們來進行第二次作答。

此時，僅有2位學(xué)生仍然選擇“要不要加說明”。

課堂上，黃老師特別挑選了其中一位學(xué)生澤林來對話。

從圖3的數(shù)據(jù)中，可以清楚看到澤林的思考歷程，他從原本選3改變成了1，認為“說明”更重要。

黃老師不僅沒有批評他，還對他說出自己的想法表示了肯定，當(dāng)然也在師生對話中不斷引發(fā)再思考。

在這節(jié)課里，黃老師為我們示范了如何提煉出數(shù)學(xué)課的大問題，不斷引發(fā)學(xué)生思考與表達。

在這段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們跟隨著黃老師一起學(xué)習(xí)“邏輯”，通過一次次的思考碰撞，找到那個合適的順序，并開始學(xué)會有邏輯地說明道理，接近并理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)“門外漢”的高中政治老師，在看完黃老師的課后，我從自己對學(xué)習(xí)理解的視角，有了一些新的想法。

雖然溫泉小學(xué)的學(xué)生是厲害的，可我個人認為黃老師設(shè)計的邏輯推導(dǎo)對三年級的學(xué)生應(yīng)該是難的。

記得王緒溢博士在 《完成教學(xué)任務(wù)vs創(chuàng)造學(xué)習(xí)可能》 一文中曾引用哈佛大學(xué)教授李．舒爾曼(Lee Shulman)的觀點：“教學(xué)必須從教師對于學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，以及應(yīng)該如何教給學(xué)生作為起點。

它經(jīng)由一連串教師提供的明確指令與學(xué)習(xí)機會的活動來進行，而學(xué)習(xí)本身最終是學(xué)生自己的責(zé)任。

”所以，教師應(yīng)該組織怎樣的活動，才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會？如何才能確保班上每一位學(xué)生都親自去探索、去感受數(shù)學(xué)的邏輯味兒？我斗膽寫寫自己的“改造方案”。

基于課前的學(xué)習(xí)工作紙，學(xué)生們已經(jīng)初步分析了12時記時法與24時記時法的不同。

到了課堂上，大家就可以來交流并歸納出三處不同點。

這個部分仍可以像黃老師一樣，采用與學(xué)生對話的方式進行，幫助學(xué)生一起概括出來，明確三個不同點的順序。

接下來，我想著試著把學(xué)生的思考與投票環(huán)節(jié)重新設(shè)計成一個課堂活動。

首先，學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的第2題（如圖4）。

這道題依然是沿用黃老師的核心設(shè)計，但為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)“邏輯”的基本支架。

學(xué)生們可以在“支架”的幫助下，自行嘗試，并寫下探索的結(jié)果。

接著，學(xué)生可以運用反饋器提交紅色正方形里填寫的數(shù)字序號，得到第一次獨立思考的反饋結(jié)果。

緊接著，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，開展小組對話，讓學(xué)生通過同伴彼此學(xué)習(xí)啟發(fā)新思考。

然后，當(dāng)學(xué)生完成小組對話后，提交第二次作答的結(jié)果。

最后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)挑選相應(yīng)的學(xué)生，分享和檢核小組學(xué)習(xí)的成果。

或許如此一來，原本需要教師引導(dǎo)完成的邏輯鏈條，就可能學(xué)生自己借助支架有了更深入的體驗與思考；原本只在教師與個別學(xué)生之間發(fā)生的對話，就可能會擴散到更多的學(xué)生與學(xué)生之間。

當(dāng)然，最終能否取得良好的效果，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進行理論與實踐上的驗證。

而在其間，我自己最大的收獲是總結(jié)把問題改造成小組活動的方法，并將這些經(jīng)驗用到我自己的思政課堂中。

附：2018年，第一次在線上聽黃老師直播課的反思 《政治老師眼里的“數(shù)學(xué)課”》

求3篇小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感要200字左右就OK了

好像這兒有一篇，不過是小學(xué)老師寫的，

你則其重要，看看吧，共你參考。

你們覺得數(shù)學(xué)邏輯怎么樣？

過去的一年，酸甜苦辣，喜怒哀樂。

在曾經(jīng)的教室里，所有的情緒翻飛起舞，充斥了整個學(xué)期。

現(xiàn)在那些都只是過去，好歹也罷，畢竟我們回不去。

像乘著火車的旅途，沿途的風(fēng)景一路向后閃過。

美與丑只能想過。

于是我懷著希望踏上新的旅程。

在這個學(xué)期中，我會全力以赴地去學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)我將來的目標(biāo)和理想。

我期待未來，擁抱未來，展望未來。

“書山有路勤為徑，苦海無涯苦作舟。

”這句話深刻詮釋了從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢？我在心里暗暗下定決心，加油！

你一定可以的。

目標(biāo)，沖刺630！面對目標(biāo)，首先，以良好的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。

挑戰(zhàn)自己，相信自己。

其次，在學(xué)習(xí)中不可忽略的一點就是要學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)特點，不可忽略的一點就是要學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)特點。

我的推理能力還可以，但對于一些死記硬背才能學(xué)會的東西總覺得太難太枯燥無味，這就是我的缺點，在初一這個學(xué)期中，我會克服它。

最后，也是最關(guān)鍵的一點，就是要科學(xué)安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。

我的計劃中效率是一定是重要的。

第一，合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。

第二，要留出一部分時間來鍛煉身體，為了自己，也為了更好學(xué)習(xí)。

邏輯

主條目：數(shù)理邏輯。

數(shù)學(xué)邏輯專注在將數(shù)學(xué)置于一堅固的公理架構(gòu)上，并研究此一架構(gòu)的成果。

就其本身而言，其為哥德爾第二不完備定理的產(chǎn)地，而這或許是邏輯中最廣為流傳的成果．現(xiàn)代邏輯被分成遞歸論、模型論和證明論，且和理論計算機科學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)性。

以上內(nèi)容參考：