師范情懷觀后感,讀《師范生應有之觀念》隨感

師范情懷觀后感目錄

第一師范觀后感

讀《師范生應有之觀念》隨感

第一師范觀后感

記得在附屬一小讀書的時候，每天進出都能見到校門口屋楣上的大匾。

上面是偉人毛澤東的題詞——好好學習天天向上

這座以黑色為基色調的學府仿佛向我們傳達一個信號，這種信號可能無法用語言文字來描述，但這座古樸的殿堂卻讓無數人心生敬仰。

他坐落在并非很喧鬧的街區，從屋頂到墻壁都顯得古樸典雅雖然不華麗卻很莊嚴。

信步登上妙高峰，一座新教學樓奪目眼前，走進操場來到青年毛澤東銅像前，仰望銅像，不由的為此人心生敬意，在銅像底座題寫著偉人的詩篇，瀟灑流暢筆鋒彰顯偉人豪邁一生，隨風“飄逸”的衣衫迸發出青春朝氣，彪炳偉人青年時代宏遠志向和救國救民擔負天下興亡的英雄氣概。

還是那口井，使我回憶起偉人青年求學時的一段往事，想起了“文明其精神，野蠻其體魄”。

走進教室，整齊的桌椅仿佛演繹著一代人杰的勤學上進，為中華崛起而讀書的狂熱勁頭。

我們新世紀的一代，更應繼承這種優秀品質無論對國家還是對自己都是收益無窮的。

第一師范曾經遭遇過文夕大火在戰火中化為灰燼，然而學府猶如鳳凰涅磐浴火重生，現在的建筑大都建于解放初期，依舊而建與往日建筑沒有太多區別。

學府因偉人而著名，偉人因學府而成就。

青年毛澤東十分好學，他出身富農家庭，畢竟是城市求學當時一些城市里的同學譏笑他是“土豹子”歧視他，然而他卻并不理會，刻苦學習，用他的實際行動贏得了同學們的尊重。

想到這里我再次被偉人的寬大胸襟和好學的品質所折服，偉人出身是平凡的，但他的精神品質卻又是不凡的，偉人已經離我們遠去了，然而他的精神品質與人格魅力與母校交融在一起，不會消亡。

每一個游歷這里的人都會受益一生的。

讀《師范生應有之觀念》隨感

牛和英

無論年齡大小，教齡長短，從事教育教學，“教學相長，不學則不能教”，這是毋庸置疑的。

讀書并不一定非要研究治學，但讀完一篇文章或一本書，總會有自己的感悟和收獲。

雖不能如蠶食?；\繡，但與同事共讀一書，分享所得，交流學習，亦是樂事。

我讀《師范生應有之觀念》，是按自己的讀書習慣看的。

先一目十行瀏覽完“六大塊”：一、教育乃最有效力之事業；二、再教育乃一種快樂之事業；三、各種教育之職業皆須視為平等；四、教育為給兒童需要之事業；五、教育為制造社會需要之事業；六、教育為師范生終身之事業。

然后細讀自己有感覺的部分。

第一、五和第六部分有關個人事業選擇，所以致志、主義和職業精神；而第二、三和第四部分則偏樂業、價值和情懷。

讓我有更多感悟與共鳴。

教育乃一種快樂之事業。

教育系統非樂土，但教育事業是快樂的。

若教壇之事，只要無名利可圖，則一概應付，焉能體會育人之樂？只有體會到育人過程樂趣，哪怕事務繁雜，也能“誨人不倦，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。

反之，即便事少體健，也會牢騷滿腹，橫眉冷目，目中無“人”，忘記初心。

教育為給兒童需要之事業。

“教育者，乃為教養學生而設，全以學生為中心”“若無學生焉有學校？”“然則教師與學生，焉可無同情耶？”“即以學生之樂為樂，以學生之憂為憂”“終日僅一見教師之笑，不可謂不威嚴矣”……深以為然。

師生本應休戚與共，同情共情，然現今校園，鮮聞師生共鳴，其樂融融，而恨鐵不成鋼的斥責威嚴似是常態。

當然公開課或錄制課除外。

陶翁對此比喻“視之為判官、為閻羅”實在是最形象生動不過！

反省自己，有時又何嘗不是這般！都說師愛偉大，都說為了孩子們好，都說滿懷對事業、對學生的愛，可是我們為什么不能帶著愛和尊重微笑著與孩子們溝通呢？為什么非要面目猙獰威嚴地去展示師愛呢？

微笑著去愛，真的很重要。

對于學生，老師的微笑就是一種欣賞、一種力量、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福體驗、一種激勵和關愛……真誠的微笑它能使我們達到最佳的教育效果。

只有這樣，每個學生才能真正成為我們的“最愛”。

豁達開朗，健康心態去工作生活，言行、底蘊、心靈像陽光般純潔、公正、熱情，孩子們才能時時處處感受溫暖。

只有內心溫暖的人，才會去發散愛，反饋愛。

現在我們傳遞給孩子們太多靜態的知識，忽視了對生命的觸動，導致越來越多的孩子越學習，內里越虛弱、不快樂。

李玫瑾教授提到的“空心人”，是不是如此而來？我們豈不是始作俑者？細思極恐。

保持學習才能保持良好的狀態。

當初參加讀書群亦是逼著自己感悟學習。

很久不這樣讀一文，由點到面，浮想聯翩。

今晚早早哄娃入睡，起來夜讀，不料最后扣頂“帽子”，深感責任重大，還是罷了罷了，悄末聲息，洗洗睡吧！