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工作出差歸來有感

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工作出差歸來有感

這次出差去溫州現場調試設備，總體上還算比較順利，略有感悟，順手在此作個小結以記錄一下。

一、調整心態，盡力為之

出差之初還有些忐忑不安，一是因為是自己一人出差，什么事都得自己操心；二是老將出馬擔心搞不定回來沒法交差。

無形的壓力就是這樣自己給自己加上的。

后來一轉念想：就把工作當自己的事情盡力為之吧，“謀事在人，成事在天”，其它的就別想那么多了。

這樣不糾結之后心里馬上留舒坦多了。

二、厚積薄發

出差總共四天，來回路上就花了兩天，真正干活的兩天里，一直都在觀察分析思考以及各種嘗試。

最后真正管用的、能解決問題的就是夜深人靜時加班干的一個小時，以及第二天更新、測試設備的一個小時。

想想都感覺有些懸乎。

但是，如果沒有前面的各種努力嘗試作鋪墊，后面的一兩個小時怎么能想出真正解決問題的方案呢？

一兩個小時的價值有多大，能解決什么問題，得看前面準備工作做得怎樣了，這就是“厚積薄發”的道理。

學習、工作如此，人生許多事情皆是如此。

三、堅持鍛煉身體

身體是工作的本錢，鍛煉講究持續不斷、持之以恒，滴水可以穿石不是力量大而是貴在有節奏的堅持。

這次出差這幾天，我居然天天都堅持早晨練八部金剛功、飯后練站樁功（最后一天太忙沒時間站但是走了許多路），第一天早上下雨，就在一個大郵局大樓門前練，第二天在旅館樓頂上練，第三天在賓館房間內練。

練完了渾身輕松，一整天都是精力充沛，所以這次出差沒象以前感覺那么累了。

練功其實不需要多大地方，只需約兩平方米就足夠了，只要干凈、安靜，以及不要影響到他人就行。

需要調整好心態：萬一人家看到好奇，我就想，就當是我在做體操吧，如果他感興趣想學去也好啊，應該隨喜贊嘆！至于環境，如果是絕好風景，就隨喜感恩；如果環境稍差，就想著我有一身正氣，若能凈化一小塊地方也好??！

四、留點遺憾

回來前一晚上，本來想到海邊找個地方住下第二天早上起來看海上日出的，但是路不熟，時間又比較緊張，并且工作上的事情還沒最終得道解決，內心有些不安。

權衡一下之后，最后還是以工作為重而放棄了個人的額外追求。

就當是留一點遺憾吧，人生本來就不是完美的呢。

五、致謝

出差工作雖然只是我一人，但是問題的順利解決離不開眾人的支持與協助。

感謝合作方安排協作人員跟進，提供各種便利條件，感謝家里的同事幫忙開通電腦進行遠程協助，感謝現場保安方大哥在非工作時間為我加班調試設備提前過來開門。

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一、要將重點放在一個“感”字上

不少同學開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少，如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。

最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。

針對這樣一篇結構的觀后感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。

因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。

我強調學生應以“感”為主，從文字上看，“感”的內容大約占影片主要內容的四、五倍。

文中適當引用影片內容，是為“感”服務的。

因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。

觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。

我將兩位同學的發言進行比較：前者準確些，后者只是無數發明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。

如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。

二、“感”是重點，不等于離開“觀”

有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。

要讓“觀”和“感”相吻合。

如觀了《火燒圓明園》，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部分習作，發現有的同學“感”與“觀”內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。

抓不住影片的主題思想。

為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。

有個叫王天波的同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。

在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”、“觀”服務于“感”。

三、要聯系實際而“感”

要寫好“感”就該聯系實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。

這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。

如觀了《四個小伙伴》，我讓學生說說丁小東等四個小伙伴他們開始錯在哪里?你們也有過他們的想法嗎?學生討論很熱烈，認為四個小伙伴錯在認為只做一件好事就會成功。

有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。

還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為“紅花少年”。

認為老師、同學們偏心。

看了《四個小伙伴》后，他和四個小伙伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。

我在給你看篇人家寫的讀后感三國志之見龍卸甲》觀后感