邏輯思考觀后感,《100小時邏輯思考課》讀后感

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邏輯思維之創新是怎么發生的觀后感

《100小時邏輯思考課》讀后感

邏輯思維之創新是怎么發生的觀后感

邏輯思維的革新是如何發生的，用具體的例文來展示感想。

本學期學習了關于“思維創新與創造力開發”的共同課程，收獲頗豐。

思考是人類特有的精神活動。

它是以表象、概念為基礎進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

創新思維是人類在創造和解決問題時產生獨創性效果的認識活動。

雖然是非邏輯思維，但與邏輯思維和多維思維相通，是辯證思維的統一體。

仔細回顧我們的教育工作就會發現，其實，我們在工作和生活中的大部分創新，都是從對教育規律的把握和領悟開始的。創新思維強的同志，在某些方面，只是比普通人更能關注教育規律而已。

創新源于對教育規律的關注。

如在教育體系中，對教育規律的把握產生了許多巧妙的教育構思，形成了更多的教育創新。

在教育管理的工作中，也有一些瑣碎的事情會帶來意想不到的結果，一些看似無法解決的問題也會迎刃而解。

創新都在于是否有心去發現，能否將知識轉化為智慧運用到工作中，讓小小的教育規律產生大收獲!我們的傳統教育偏重于知識的授受。在當今信息萬變、知識爆炸的今天，傳統教育正面臨著巨大的挑戰，正處于從數量擴張型向質量效益型發展的歷史性轉變。

《100小時邏輯思考課》讀后感

4月17日《100小時的邏輯思考課》讀后感作者是大前研一。

作者通過自身的體驗和經驗，總結了各個高級管理人員應該具備的兩種能力。一種是無論遇到什么事，都能從最基本的原理開始應用的能力，另一種是回到原來的位置，為了一定要得出答案而探求的能力。

最近，經常聽到有人說要使用PSA的方法來解決問題。

那么PSA是什么呢?這就是邏輯思維。

有什么好處我會在后面說。

邏輯思考法的基礎是亞里士多德的邏輯，亞里士多德使用的是A=B, B=C，也就是A=C的邏輯。

另外，如果把整體看作由A和B構成的T，就不會有其他遺漏和重復，也包含了非A即B、非B即A的“二律背反”理論。

這兩點是邏輯思維的精髓，也是世間不變的真理。

在書中，作者提到了我們的教育試圖將語言學作為知識進行傳授的現象，我認為這是錯誤的，是錯誤的。

原因在于工具有可用的，也有不能用的，“能用的才是王道”。

因此，在語言學和信息技術的教育中，必須最重視每天都能使用的條件。即使在考試中全部正確，如果不能每天都使用的話，大腦就會生銹，變得遲鈍，也就是所謂的工具。

我喜歡的是作者對PSA的解說。

他認為，首先找出問題所在，然后思考利用問題需要采取什么樣的行動，自己尋找答案的方法論才是用邏輯思維解決問題的方法。

通過這本書，我對PSA的問題解決方法有了更深層次的理解，但大多數商務人士最缺乏的能力是通過思考發現問題并解決問題的解決問題技能。

為了解決問題，要正確思考自己公司的業務、工作中應該解決的問題是什么，在得到問題的答案之前反復提問，明確問題的本質原因，制定解決方案。這是必要的，但是怎樣才能發現問題、提出問題、找到答案呢?PSA問題的解決是正確的。