作文中優美句子用什么批改

老師給學生批改作文的時候，句子很優美用什么符號

可以用波浪線然后在旁邊加上批注表揚一下就可以了

批改小學生作文，文中的好句子用什么線畫

現在許多教師上張,小學生的咋文,應該讓他們自審白改,教師不必越沮代咆。

理由是:批改作文是一項十分繁覺的勞動,但當致師理經過辛辛苦苦批改好的作文本發下去以后,學生看了一下成績,就把它往書包里一塞,并不認真撰摩教師的批語和改筆,更不想對自己的作文再進行修改,這樣,批改作文豈不成了無效勞動?這種看法,貌似有理,其實不然。

我一向主張,劉小學生的作文,要精批細改。

從理論上講,自己的作文,最好應該自己去修改;但對小學生來說,他們還處在逐漸培養的過程。

在這個過程中,教師要緊緊掌握自己的蘭導權,友揮主導作用,決不能放任白流。

所以《大綱)(草案)》指出:“要重視作文的指導、批改和評講。

”作文的指導、批改和評講,是對小學生進行作文訓恢的三個環節。

批改和評講,其實是另一種形式的指導。

批改和評講的內容,都是從學生的習作出發的,有的放矢,針對性強,因此就更切合實際,更能發揮指導作用。

對小學生的作文怎樣進行精批細改呢?我認為可以采用全批全改、教師批學生改、面批以及互評自改等不同的方式。

描寫老師認真批改作文的句子

只見崔老師眼睛盯著作業本，左手按著本子邊，右手不停地畫著對號。

忽然她皺起了眉頭，可能是看到了做題吧；一會兒在本子上寫著什么，大概是寫修改意見吧；然后合上本子，放到一邊。

明天，這個本子的主人一定會被老師叫到辦公室開“小灶”的。

接著她又拿起一業，打開看了一會兒，眉頭舒展開了，露出滿意的笑容。

這本作業一定寫得很好。

會是我的嗎

可不一定，我們班作業寫的可多了。

最后她又在本子上畫著什么，我知道一定是一紅花，每次我們的作業做得好，她都會給我們一朵小紅花

然后她滿意地合上本子放在一邊，又拿起下一本……我呆呆地看著：我仿佛看到了課堂上老師娓娓講解的樣子，仿佛看到了我生病時老師陪我看病的情景，仿佛看到了老師和我談心時溫和的眼神……過了好長時間，那些作業才批改完。

老師合上最本作業，輕輕地舒了一口氣，抬手擦著額頭上的汗珠兒。

我悄悄地退了出去，心想：明天再問問題吧，老累了

那天想問什么題我已經不記得了，但是，老師批改作業的情景，卻永遠定格在我心中。

描寫老師認真批改作文的句子有哪些

第一，批改網說明的中式英語等可能就是它的語料庫本身不完善，很多好句型可以去如：BritishNationalCorpus去找。

大家為了分數的話還是要改，只不過不能在大腦里留下“這個表達是中式英語，以后不能再用”的想法，你可以多方查證，我聚個非常簡單的例子：learnknowledge就是中式英語，應該用obtain，get等，這些就需要你去查證，也許批改網會報錯第二，很多錯誤，如時態，單復數，代詞指代等，作為一個了解電子評改基礎算法的人我可以說，能查出語言的各種細節的機器和軟件的制造難度不亞于完美的機器翻譯和人工智能通過圖靈測試。

所以你拿了高分，很可能在英語考級或者TOEFL等實力測試中因為各種基礎錯誤連篇而敗得很慘。

第三，因為寫作思維的不同，我們的很多表達只能被中國人理解，但電腦就認為是中式英語，然后你再改，又是中式英語表達，但是假設通過了（這個很容易），可是它還是中式英語。

相反，很多優美的句子，也許來自著名的英語母語的作家，或者就來自讀者（-，-不是中國的），但是這句在語料庫中出現很少（經過測試），批改網的評分十分缺乏理解美文美句的能力。

比如你寫一篇中文作文，有那么幾句如泣如訴，恍若天成，那么這篇作文可能因為這句話而上幾個等級，但是在電腦看來，這種感性的“感覺”不會存在，最多是，判斷一句，然后做出“很好”然后在判斷一句“一般”，再判斷“好”，你的那句有著修辭用法的句子即使沒有被誤判為有錯誤，那么最多給你的作文增加0.5-1分。

寫到這里，筆者覺察到似乎寫得不是很有頭緒，也許是因為經驗，即使是條例化的經驗也是包含在感覺中的，更何況我好似一直在批判……那么，以上的總結可以姑且概括為——如果你需要提高分數或者只要分數，那么往下看，如果你認為你只希望提高能力，那么下面你就參考參考，一直用，你的分數高了，能力卻不會有什么上升。

為了更清楚，我決定分條寫，但這樣的弊端是相互間聯系很小了：先說總體提分，再說具體：1.改的次數。

要是沒有吃苦的精神，又不是高帥富白富美，那么要拿高分，不吃苦怎么行。

一篇作文不改到90上你良心要是安寧，那么，祝賀你，你將有好的心態到老并很有可能是一事無成到老。

有同學說了，我基礎差，好，那么也要上85，這是底線

那么，怎么改，首先你英語基礎不能太差，有同學說我就是很差怎么，我就是高考英語沒及格怎么

能怎么，什么都別說了，開始學唄

怎么學

首先語法上，不要求你現在拿回高考的選擇題做，100道能對75道以上，你至少要對錯誤有基礎意思。

紅色錯誤，一定要改

這是原則一。

因為類似于編程，erroring一定是違背基礎語法的，這類問題你不能總是說“批改網有問題

“，也許有問題，不過筆者也只是遇到過某個單詞它太笨或者太低級，不認識過于專業的單詞或者英美式對于某個東西各有各的說法，但是它只認識一種，舉個例子enterogastricdisease，腸胃病，但是它不認識，換成intestinaltractdisease吧，它又說要加the……當然，我覺得批改網要求加上介詞的情況比現實中美國英語要多。

也許它是習慣了莎士比亞時代的那個the的富含量……哈，開個玩笑。

總之，紅色錯誤是一定要改的，一般一個紅色錯誤都有0.5-1.5分的飛躍。

而黃色警告，如果你要求高分，注意——黃色警告一定要在3個以下

否則你的分數就會比期望至少低1-5分·。

然后就有2種情況了，第一——我改后，紅色錯誤沒了，黃色警告3個左右了，為什么分數還是不好，這時你還是要改。

之前是改正，現在是改進

你英語基礎不好，狀語從句，非限，主詞從句，形式主語，定語從句是使用得最多的加分句子，注意我指的是在批改網上。

我舉個例子，你想說什么東西很重要：Apparently，itgoeswithoutsayingthatXXXthat（這個東西，比如你說iphone，那你加解釋，wasinventedbyJobs\\\/wasproducedbyApple.Inc等等，Jobs你又可以加who……或者whosereputationandcreativity……等等）play\\\/playsanimportantroleinXXXX，whichXXXXX.這只是一個很通俗的例子，只需要一點點的語法知識，一個句子串起來怎么也會有25-50個詞吧，句子長度和連接詞是電子批改的算法觀察點之一

批改作文一般用什么評語。

喲、聽我唱，咳咳。

門前大橋下走過一群鴨，大家快來數一數，2,4,6,7,8~啦…（忘了、）數不清到底多少鴨～好聽吧

鼓掌鼓掌

六年級作文批改評分標準有哪些

[小學作文評準]小學作文評分標學作文評分標準：一（27—30）：1、字跡工整、美觀;2作文題目,格式正確(在作文格中寫題目不允許加書名號);3、語句通順流暢,能用完整的句子表達出自己的意思,能用上學過的成語、諺語、名句等,會用恰當的修辭方法;4、精心選材,內容具體,能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚,能進行生動而細致的描述;5、段落層次分明,有一定的邏輯性和思想內涵;6、正確使用標點符號;7、達到規定字數,小學作文評分標準.二類文（24—26）：1、字跡比較工整、美觀;2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);3、語句較通順流暢,能用完整的句子表達出自己的意思,能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等,會用常用的修辭方法;4、內容比較具體,能圍繞一個中心把意思表達得較清楚,描述較生動;5、能合理地分段寫作;6、能正確使用常用的標點符號;7、達到規定字數,作文指導《小學作文評分標準》.三類文(18—23):1、字跡欠工整.2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);3、語句基本通順流暢,基本能用完整的句子表達出自己的意思,缺乏常用的修辭方法;4、內容欠具體,中心基本明確,缺乏生動的描寫;5、層次不夠清楚;6、標點使用大體正確,錯別字多;7、達到規定字數.四類文（12—17）：1、書寫不夠認真;2、語句的完整性和通順程度不夠,句子的表達不完整,有語病,錯別字較多;3、內容比較簡單,中心不明確,文章的意思表達不清楚;4、層次不夠清楚;5、標點符號使用不當;6、字數略少.五類文（0—11）：1、字跡潦草辨識困難;2、語句不通順、不完整,病句多,錯別字多;3、內容很簡單,沒有中心,記流水帳,重復啰嗦,不知所云;4、標點符號錯誤明顯;5、跑題;6、字數很少、只寫一個作文題目,或者干脆空白〔小學作文評分標準〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】

翼課學生中,批改英語作文時評語是檢查句子的合理性是什么意思?

我覺得可能是:①句子在上下文連接中不適合，可能顯得突兀②句子結構有問題③句子中有語法錯誤這些是我能想到的幾點，希望對你有用~

作文批改

小學三年級的作文也就兩三百字，我認為的要求有這么幾個：錯別字；句子通順；意思表達明確；最重要的當然是真情實感了。

三年級的作文沒什么太高的要求，只要寫夠字數且通順就行了。

你可以請教你們學校里的同事，批改一般以多少為標準分，你在酌情給就對。

三年級是第一次寫作文，以鼓勵為重。

就這么多了。