<menuitem id="an1j4"></menuitem> 
一、指導思想 根據園務工作計要求,以《幼兒園指導》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動,提高教師的教育技能，幼兒園教研活動計劃。
加強課題研究，凸現我園的特色教育。
本學期教研工作主要有以下幾點： 二、教研重點加強理論學習，提高教師理論水平 教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。
為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。
具體 （1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。
（2）進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。
積極參與教師再培訓教育 2、注重業務培養，提高保教質量 每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。
具體內容有： （1）每周由年級組長組織本級教師共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。
各教師認真備課，做到先教案后行課，格式統一，目標明確，層次分明。
（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手，段，課后組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
（3）開展評比活動，適時開展兩操評比、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動，激發教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。
（4）實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。
（每周4——5節）課后及時與授課教師進行交流，并給予評價（記分——作為月考依據） 3、扎實開展教研活動，真正發揮其輻射作用 （1）建立教研活動輪值制。
輪流主持，充分創造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。
（英語音樂（江平）珠算（李萍、何得群）美術 （2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們采取的研討方式有： a、分年級組研討。
本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累（備查），避免以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。
b、集中研討。
本期我園將實施半日開放日活動，每周四由我帶領全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，并組織大家一起共同尋求解決問題的方法，并做好各項記錄，切實保證實施質量。
4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設 師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環節。
本學期根據上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資建設工作。
（1）繼續加強教師基本功訓練。
主要是繪畫（每月兩次字畫展示）、舞蹈（黃遠利）、音樂（江平）、手工制作、（張雨）計算機網絡知識學習、課件制作（由付金紅、李萍指導）、活動過程的設計等教學基本功的訓練。
（2）不斷反思，善于總結。
反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，并不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展，做好教育心得筆記。
（3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少于2節，并做好聽課記錄。
（4）每月一篇心得體會、月小節，兩月一篇幼兒觀察日記。
月末認真擬訂月計劃（每月28日前交） 5、加強課題研究，凸現我園的特色教育。
（1）繼續加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創建班級特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動，促進幼兒全面素質的發展。
（2）為繼承和發揚中國優秀歷史文化傳統，在全園開展古詩背誦、禮儀教育等（每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好） 古詩、兒歌：（每月） 小班：3首 大班：4首 中班：4首 學前班：4首 （3）特色班將繼續開設幼兒美術、舞蹈 、 珠算、音樂等特色課程，開發幼兒多元智 6、重視家園共育，解決家長的后顧之憂。
有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。
教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。
幼兒園教研活動計劃范文二： 一、工作思路：依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研為依托；以解決教育實踐問題的常態教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合；提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。
二、現狀分析： 1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。
本學期將繼續深化項目研究，在園本教研制度和文化建設方面總結經驗成果。
2、在隊伍建設方面，教研組長由召集人、組織者逐步向專業引領者轉化，在教研活動中能在不同程度上發揮著組織作用和專業引領的作用，但教研組長的專業能力與水平還需進一步提高；骨干教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟；青年教師進步較快，創新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。
本學期將加強研修，以評選“領域首席教師”、“藝術專長教師”等活動來促進不同層面教師的的專業成長。
3、在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需，又引領和支持教師進行專業研究。
本學期將繼續延續這一做法，合理安排活動時間，提高活動實效。
4、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”，提高了教研的實效性。
但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。
本學期繼續將教學策略的研究作為園本教研的落腳點。
進一步加強理論學習和自我反思，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧。
5、在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。
有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發總結教育策略；有的組內容豐富，從幼兒發展特點出發，總結出不同年齡班提問設計的方法。
但在總結中發現，有的組雖然作了很多工作，但由于不會總結、就事論事不會提升，影響了展示的效果和成果的推廣。
本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考，做好經驗的總結和推廣。
三、本學期教研工作重點： （一）繼續深化“以園為本教研制度建設”的項目研究。
1、參與聯片教研。
在聯片教研同課異構及同課同構中，共同研究幼兒的特點，探索教學活動組織的最佳策略，不斷優化活動設計和教育行為。
2、結合項目研究加強園本研修。
在教育教學過程中，進行“研修”，通過研究來解決教育教學中的實際問題，通過研究來學習和提高。
本學期將在教研活動前的準備環節下大功夫，加強各學科知識的學習與培訓，引導大家從研究幼兒的學習特點出發，來研究教法，進一步提高教師們的研究水平和教研實效。
強調教師的自我反思，鼓勵其要有自己的觀點和相應的理論依據。
3、總結教研組建設的成果。
采用自學、導讀、匯報等方式，加強理論學習和自我反思，引導大家對每一環節的設計進行理性分析和思考。
與此同時注重教研案例和活動案例的總結，為課題結題和課程建設提供有益的素材。
（二）繼續做好我園《建構式課程》園本化的課程實施與階段總結 1、完善我園課程園本化的目標體系。
在了解各年齡班幼兒五大領域教育目標的基礎上，結合各領域關鍵經驗要點，確定各年齡班幼兒在五大領域發展中的項目目標，力求實現教育目標的準確性、操作性、均衡性。
2、充實我園課程園本化的活動內容。
各平行班結合課程目標體系，找出與之相適宜的教育內容，合理分配課時，保證幼兒五大領域的均衡發展。
3、提升課程組織與實施方面的有益經驗。
繼續將特色組與平行班教研相結合，從研究教學策略入手，將自我建構、同伴互助、專業引領相結合，總結出重點研究的活動案例課例，充實完善課程內容。
（三）繼續深化園本教研專題：《有效教學的策略研究》 有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識。
本專題研究在幫助教師了解有效教學和教學策略的同時，從目標制定、內容選擇、教學方法、指導策略等幾方面進行研究，支持幼兒的有效發展，進一步提高我園教學質量。
主要解決以下幾個問題： 1、樹立目標意識，促使教學的有效實施(目標設計的有效性) 2、提供有價值的學習操作材料，支持幼兒有效發展（環境材料的有效性） 3、精心設計提問，提高提問的有效性（師生互動的有效性） 4、關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當的有效的引導（指導策略的有效性） 具體措施： 1、更新觀念，理解研究內涵。
組織全園教師圍繞“課程設計的原則方法”和“五大領域的學科知識要點”進行學習與討論。
一方面教學園長結合《幼兒園課程》和《學前兒童發展心理學》在全園進行導讀，幫助教師了解課程設計的原則、方法,把握各年齡幼兒的身心發展規律和特點。
另一方面每位教師根據自己的專題研究和需要選擇書，在特色組內開展讀書交流，并結合全園的讀書交流會進行匯報和導讀，以此加強專業理論的學習，扎實自己的理論根基，增強內功。
2、小組研討，確定研究專題。
各領域特色研究小組結合研究的具體內容，組織小組討論，確定本組的研究專題。
*每位教研組長負責一個特色小組的活動； *在交流研討的基礎上，各組結合研究的具體內容確定專題，明確目標。
*平行班的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，加強實踐中的交流與研討； 3、積累經驗，形成個人特色，計劃《幼兒園教研活動計劃》()。
每位教師根據個人的專長及本組研究專題制定個人研究計劃，并注重在日常研究與實踐。
4、加強反思，提高教學質量。
每位教師不斷反思自己的日常教學行為。
從目標確定、內容選擇、材料準備、教師指導、提問設計等方面進行思考，持續地追問自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發展價值的內容
”“幼兒是如何學習的
”“什么樣的教學才是有效的
”、“我的教學有效嗎
”、“有沒有比我更有效的教學
”以此提高日常教學的質量。
（四）以教研為載體，加強教師隊伍的梯次建設。
1、學習實踐相結合，提升教學副園長的管理能力。
深入教學實踐，與教研組長和老師們共同研究，不斷提高教學活動的指導能力； 在聯片教研活動中，進一步學習和明確園本教研的組織程序及有效策略，提高教研活動設計與組織能力。
2、搭建平臺，提升教研組長的組織與管理能力。
平行班教研組的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，突出了教研組長的優勢研究領域和專業知識技能，也對教研組長提出了新的任務，引導其加強自身的業務知識的學習與提高，并在教研活動的設計與組織方面積累經驗。
3、挖掘潛能，打造領域特色教師。
引導教師發揮其領域優勢，鼓勵和挖潛特色教師，培養一批有領域專長的特色教師，為幼兒園隊伍建設及教師未來的發展打基礎。
各領域教學活動圍繞《有效教學的策略研究》進行教研，關注常態化的教學活動的組織，探索有效的教學指導策略，學期末做好教研組展示。
采取自報加推薦的方式，確定“領域首席教師”、“平行班領銜教師”，培養一批有藝術特長的專業教師。
結合迎區督導檢查，開展觀摩互學和研討活動，吸取有益經驗。
四、各月工作計劃：（略）
“選擇先進、健康有益的文化，在一定意義上，其實就是選擇積極健康有益的人生
”2013年3月7日，由市政治教研室組織的東莞市高中政治高效課堂示范活動于東莞中學開鑼。
東莞中學林淑莊老師和2012年全國高中思想政治優質課比賽特等獎獲得者、塘廈中學岳川老師，為我們帶來《色彩斑斕的文化生活》一課的同課異構，展示了東莞高效課堂的魅力。
萬江中學葉慧芬、鄧江濤、吳禧、鄭健為和王見英五位老師前往觀摩學習。
林老師：從《泰囧》說起，娓娓道來，開明親切“我向大家推薦電視劇《甄嬛傳》，因為它能提高我們語文水平······”東莞中學高二（7）班，林淑莊老師通過讓學生推薦其喜歡的各類文化作品感受文化生活的色彩斑斕。
接著，以電影《人再囧途之泰囧 》的討論貫穿整個教學過程。
從《泰囧》中我們可以讀到什么
“囧”得開懷大笑
還是低俗“囧”而無味
如果林師的課堂設計創新高效，那么莞中學生的回答和思考也令人難忘。
“商業成功人士徐朗和落魄男王寶雖差異大，但生活中能共處，說明人還是相互平等的。
”“《囧途》的‘途’說明拍攝從中國到泰國的跨度，更說明這是一部公路電影，一如我們的人生，總是充滿驚喜和未知。
”“最近，看到電視中一個調查，說人與人之間的信任度很低，出現了嚴重信任危機。
電影中，兩個迥然不一的人能成為朋友，說明信任還是有的，而且值得我們去大力倡導。
”林老師引導學生從淺層次的笑，到電影中關于孝、朋友、婚姻家庭、事業觀等深層次人性思考。
文化生活對我們影響具有雙重性，因此，我們要學會選擇先進、健康有益的文化。
《泰囧》在國內刷新票房，但在美國卻無人問津。
為什么國內外觀眾口味不一，我們究竟需要什么的文化
我們所倡導的大眾文化是面向廣大人民（方向），反映人民的利益和呼聲（內容），為人民大眾喜聞樂見（形式）的社會主義文化（性質）。
“西方學者認為的‘大眾文化’等于我們倡導的大眾文化
大眾文化等于先進文化······”接著，林老師通過解答學生在《自主學習表》的疑問，進一步突破難點。
如果《泰囧》拍續集，如何再創高票房
引導學生討論如何發展人民大眾喜聞樂見的文化，政府、媒體和個人三角度入手。
最后，林老師以“選擇先進、健康有益的文化，在一定意義上，其實就是選擇積極健康有益的人生”的分享結束課堂。
“川哥”：“潮”式課堂，幽默體驗，精彩演繹“你們可以叫我岳川、川哥或川爸，但請不要叫我‘穿越’”。
岳老師幽默的開場白，立馬拉近和東莞中學高二（13）班學生的距離。
“我是你的什么
——優樂美······”從測算學生潮人指數開始，“川哥”引導學生初體驗文化生活的多彩斑斕。
接下來，“川哥”這位“80后”回憶了給他童年生活帶來無數樂趣的折飛機游戲。
作為對比，曾迷倒一代人的折飛機不再流行，現代人文化選擇更多樣化，更色彩斑斕。
生活中，商業味、重口味等千滋味文化需要我們用一雙慧眼進行文化再判斷。
如何判斷文化生活的“喜”與“憂”
“川哥”通過讓大家評選《天天向上》、《百家講壇》、《中國好聲音》、《非誠勿擾》、《感動中國》、《焦點訪談》等電視節目上光榮榜或諫言榜，引導學生學會選擇先進、健康有益的文化。
“我推薦《非誠勿擾》上諫言榜，愛情觀應該是自己的，這個節目像市場買菜一樣將愛情進行買賣，商業味重且俗。
”“我推薦《非誠勿擾》上光榮榜，雖然其略帶商業味，但這就像一個濃縮的社會，我們從中品出人生百態。
”學生思維活躍，觀點很有思想。
每個學生回答，“川哥”都給以積極的鼓勵。
最后，他歸納榮登《光榮榜》理由有潛移默化引導價值觀，靈活方式傳播知識，滿足多樣文化需求，充實精神生活，原因是文化市場和大眾傳媒發展。
諫言榜：荒誕庸俗迎合低級趣味，原因是文化市場的自發性和傳媒商業性。
“文化初體驗”、“文化再判斷”、“文化終決選”三個環節組成課堂。
進入最后環節，“川哥”讓大家辯論爭議型歌手龔琳娜來深化文化選擇。
辯題為娜式神曲：YES OR NO
正方：龔琳娜，我頂你
反方：龔琳娜，我踩你
三分鐘討論后，“川哥”主持辯論：“東莞中學高二（13）班第一屆辯論賽正式開始——請鼓掌
”各方代表大膽發言。
學生思維活躍，有人認為娜式神曲如李玉剛（褒貶不一）和美國搖滾樂（垮掉一代），剛開始總有各種不同的聲音，但經過時間發展有所改良，從而會逐漸被理解和接受，所以我頂你
有同學則認為其嘩眾取寵，缺乏深度，以偏門方式搏取眼球，無法登陸正統樂壇，所以我踩她。
激烈辯爭后，“川哥”小結：同樣的音樂，有人頂，有人踩，所謂蘿卜白菜各有所愛，我們要學會包容，提供多種類型、多樣風格的文化產品，更要發展人民群眾所喜聞樂見的文化。
龔琳娜從一名歌唱家走下神壇，大膽創新音樂方式，值得我們尊重。
打開電視：無邊資訊蕭蕭下；登上網絡：一入網門深似海；翻開書籍：書中自有黃金屋；參加活動：絕知此事要躬行。
究竟何為經典，如何選擇健康有益的文化
經典必定曾經流行過，經典是經過歲月流金洗禮。
最后，以經典作品——Beyond樂隊的《光輝歲月》作為結尾。
點評：何為高效，為何高效，高效何為同課異構結束后，教師們聚首評課。
市教育局政治教研員王定國老師高度評價兩位教師的示范課，認為林老師平和細膩，岳老師活潑敏銳。
林老師課堂無論從課堂還是形式，都和平時學生關注緊密結合。
她設計的《自主學習表》（見下表），邏輯性強，層層遞進，從知識理解、反思到應用，很巧妙提高了學生預習效率。
課堂上，林老師鼓勵學生大膽交流，非常親切。
岳老師語言幽默，上課選材到形式都很“潮”，與時俱進，常上常新。
此外，他也很有“急才”。
如有學生回答平時喜歡睡覺時，他馬上接上“原來你喜歡和周公對話”，寫黑板發現“海拔”不夠時也很睿智地來一句“學會降低有時也是一種人生態度”。
東莞中學自主學習表項目我的理解知識結構重點難點我的疑問推薦我喜歡的文化作品及理由兩者的課堂都體現人文關懷和豐富體驗，林老師引導學生對《泰囧》的深度剖析，岳老師對《娜式神曲》的辯論設計都讓學生體驗文化，學生課堂上除了學、練、答、寫，更重要的是思。
我們還需學會課堂結構化。
以知識為線索（是什么——為什么——如何做）的課堂設計是淺層次的，不妨嘗試下活動式課堂。
通過緊密相扣的活動設計，學生在活動體驗中感悟知識和思考。
如何才算一節高效課
高效課堂應該是內容（知識落實和價值觀培養）和形式（創新和符合學生“口味”）的結合。
兩位教師的課堂都選材精煉，獨具匠心，很好體現了學生主體、教師主導的思路。
但生活中，我們也很容易啟而不發，流于形式，需要教師的精心設計。
總的來說，此次學習活動大開眼界，獲益甚多。
我是一名在二級幼兒園中擔任大教研組長未滿三年的新手，對于教研工作的經驗是曾經擔任了數年的年級組長。
作為一名大教研組長，它的職責是多方面的，不僅要了解教育發展的要求和發展的形勢、貫徹學校發展的規范、落實隊伍建設和發展的目標，又要對教師的學習工作狀況、需求等有全面的了解，并組織符合各個發展階段教師的教研活動，讓每位教師都有一定的個人發展和教學方法上的提高，同時要以課題研究的形式開展教研工作，并形成一定的成果。
作為一名新手，盡快地掌握教研工作的方法與策略、盡可能地指導教師獲得個人發展，從而推進整個幼兒園的教育教學質量等，是我當務之急的想法。
我常常把自己比喻成一位廚藝還不高明的廚師，想要燒好一桌營養豐富的午餐，既要考慮到每個人的不同口味與體質，又要克服眾口難調的遺憾，還要讓每個人都能得到盡可能多的營養。
因此，品嘗好菜、細細咀嚼、慢慢回味、敢于嘗試新菜的烹飪，成了我這位初級廚師更快掌握本領的門道。
一、品嘗好菜——學習優秀教研組的經驗。
想要做好菜，先要多品嘗。
成熟的、優秀的教研組的教研活動就是我學習的最好范本。
我先后觀摩了烏南幼兒園、科技幼兒園、機關建國幼兒園等優秀教研組的教研活動展示。
所展示的教研活動中有的從多元智慧下的互動式教研入手，開展了主題中的多元文化的思考與實踐的教研活動；有的以問題為主導，對區域活動中的材料投放是否符合幼兒的實際進行了討論；有的是通過讓教師觀摩集體教學活動，針對活動中的教師回應策略進行相關的學習和研討。
教師們在教研組長的帶領下，積極思考、踴躍發言，體現了教師間的互動與碰撞，達到了很好的教研效果；她們的活動展示使我看到了一次次高實效的教研活動，讓我猶如品嘗到了一道美味。
在高一敏名師工作室的活動中我觀摩了由袁晶晶老師主持的教研活動，在活動中袁老師針對區域活動中的材料投放，讓教師們展開了思維上的碰撞，充滿互動的教研形式讓我受益匪淺。
于是，我根據本園教師學習的積極性、主動性還不夠高，思考和總結能力還有待提高的特點，在教研形式上增加了教師的互動環節，把話語權還給教師們，讓她們盡可能地互動起來。
例如：在教研活動中，我們開展了關于如何創設孩子們喜歡的游戲環境的討論，讓教師們把自己班級的游戲環境拍成照片，介紹自己創設這個游戲環境的想法、意圖，讓大家評論孩子們是否會喜歡，并小結出怎樣的游戲環境才是孩子們喜歡的。
在教研活動的結束前，每人一句話的學習一得環節是每一次的慣例，教師們用一句話分享了教研活動中的所得所想。
有的說：遵循孩子們的需要，才能創設孩子們喜歡的游戲環境。
有的說：游戲環境決定了孩子們怎么去玩。
還有的說：觀察幼兒的游戲行為，及時調整游戲環境。
簡短的一句話旨在讓教師們逐漸養成思考與小結的習慣，提高了教師的思辨能力。
二、細細咀嚼——反復揣摩教研理念與內涵。
有效的教研活動只有活動是不夠的，還要有內涵，教研活動中的理念與內涵才是有效教研的根基。
因此我細細的咀嚼教研活動中的所要傳達給教師的教育理念，反復琢磨教育行為背后的教育觀念和思想理念，不斷提高教研組長應具備良好的素養。
例如：為了了解教師們的發展現狀與困惑，我增加了對年級組的實地調研次數，主要是對各個年齡班教師的集體教學活動的聽課調研。
在聽課中，既有推門而入的隨堂課，又有各個年級的研討課，還包括學期結束前的考核課。
在各個層面的聽課中發現了教師們在集體教學中普遍存在的問題，如：較多關注了教師的教，較少關注幼兒的學；對活動的目標還不明晰，教學過程中的層次還不明確；在活動中教師的回應方法和策略較單一，互動不夠等。
針對以上這些問題，我開展了有針對性的教研活動，例如：學習《課程實施規范》中集體教學活動中的要點；觀看科技幼兒園的優秀名師——袁晶晶老師的經典教學《變》的視頻，感受她在教學中放松、幽默、與幼兒隨機互動的教學風格以及層層遞進的教學過程；同時開展以年級組為單位的交流課活動，讓教師們在研課、聽課、評課中不斷地進行教學理念與思想上的碰撞，有了這樣的碰撞必定會迸發出火花，從而能在教師的教學中發生實際的教學行為轉變。
想要引領教師就要有比教師們更領先的教育理念與更有效的教育方法，逐步讓自己的指導更具有說服力，能一針見血、一語中的。
只有得到教師們的認同，才能使教師真正地有所改變、有所提高。
三、慢慢回味——活動前做足功課，活動后整理、歸納與反思。
為了讓教研活動的開展目的明確、提高實效，我在每次教研活動前靜心思考、做好備課、精心準備，把每一次活動的目標、準備與過程進行了較詳細的安排和設計，包含了活動主題、活動目標、活動準備、活動過程以及活動后的效果記錄。
除了做好備課以外，我把功課做足，在教研活動前翻閱大量的資料，并進行整理與歸納，提取對教研活動的目標達成有用的部分，向教師們進行講解與傳達。
例如：我根據《規范》中集體教學活動的要求，整理成為一段朗朗上口的順口溜，即：突出重點抓難點，層層推進有小結，語言精練有提升，問題開放有回應，生動有趣多樣化，教具媒體有實效。
簡短的句子讓教師們能在較短的時間內進行理解和記憶；又如：為了讓教師對環境教育的概念有進一步的了解，我將有關環境教育的書籍內容進行了整理，歸納出便于教師理解的內容，即：三個取向——有關環境的教育、置身環境的教育、關心環境的教育；七大原則——簡單經驗、戶外體驗、利用校園、提供工具、進行實驗、避免僅讓學生觀看及聆聽、教師顯示個人對自然界的樂趣及做出示范。
教師們不再為學習大篇的理論文章而感到枯燥和頭痛，對工作的指導意義更加能夠體現出來了。
另一方面，教研活動后收集整理所有的資料，附上學習的文章內容、教師的調查表格、收集的信息資料、學習記錄、教研效果反思等，成為完整的教研活動資料。
既能反映這一階段的教研活動過程與效果，又便于總結與分析，使今后的教研活動有更好的效果。
四、烹飪新菜——嘗試不同的教研方法。
通過在實踐中的不斷磨練，我這個廚藝不精的初級廚師逐漸摸索出了做菜的訣竅，開始嘗試著烹飪出更多的新菜。
大教研組活動的形式增多了，教師們的教研熱情也逐漸增加了。
如：針對環境教育心、手、腦結合教育方法，開展的同課異構實踐；針對幼兒園環境教育中善用資源、創設環境、人際關系理論學習的頭腦風暴；針對環境創設中如何讓幼兒充分活動、充分感受、充分發展的游戲環境交流展示等。
教研活動成為大家需要的教研，成為大家投入的教研，教研的形式越來越豐富了，如：實地調研摸情況，聽課反思與交流，人人發言無聽眾，歸納小結有提升，同時也提高了園本教研的實效。
經過兩年的學習、思考、實踐、探索，我從新手大教研組長逐步成熟、漸漸得心應手起來。
同時，我也看到了自己在教研引領中的不足之處，如：怎樣指導年級組長的工作、怎樣進一步加強課程與教師教學之間的聯系等、如何進一步引領教師將理論轉化為教學行為等。
在這個期間，我得到了園長對我的指導與幫助，特別是在高一敏名師工作室的學習中獲取了大量的理念、信息和經驗，讓我像海綿吸水般的求知若渴。
教研組長既是組織者、又是引領者，我將繼續做好這樣的角色，和教師們共同成長，和幼兒園一起發展。
一、擬定教研計劃，是園本教研有效性的前提 一份好的教研計劃，能幫助教師明確本學期教研的方向與內容，并做好相關的準備工作，這是實現有效教研的前提。
我園每學期初始擬定一份“學期教研內容安排”，包括“園本培訓”“園際觀摩”“話題研討”“課題研究”等項目，從教研內容到教研時間都進行了統籌安排，并落實到每一位參與主持的教師。
無論開展何種形式的教研，主持的教師都必須在每次的教研活動之前擬定具體的教研計劃，并向每位參加教研活動的教師布置任務，分發教研提綱，讓教師有備而來，帶著問題研討，以提高研討的效率。
二、立足教師實際，是園本教研有效性的基礎 衡量園本教研是否有效的指標，應該是教師是否在教研活動中發現和解決了實際的教學問題，是否促進了教師實踐行為的改善。
我園立足本園實際，從幼兒園、教師亟須解決的問題入手，例如“如何讓教師將學過的知識運用于實際，把先進的教育理念轉化為具體的教育行為”“如何學會思考教育教學工作中教師個人特色的教學風格”等，組織教師開展形式豐富的有效教研，努力挖掘每個教師的優勢，創設一個學習、研究與施展才華的平臺，促進教師的專業成長。
三、豐富教研形式，是園本教研有效性的保障 教師個人的力量是很有限的，只有依靠集體協作的力量，營造一種研究氛圍，形成一種合作研究方式，建立起學習和研究的共同體，才能使園本教研更加深入和持久。
多年來，我園立足教師實際和園本實際，開展了形式多樣的園本教研活動，保障了園本教研的有效性，也較好地推動了教師的專業成長。
建議你去醫院看一下，不要緊張、最好吃鹽酸帕拉西丁 不要緊張，可能是你睡眠不足。
建議有心理醫生開導一下就好了 我和你有同樣的經歷，
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/juzi/haoju/33868.html
