夢想與妄想名言

寫30句關于理想的名言

1、理想是人生的太陽。

—— 德萊賽2、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

—— 車爾尼雪夫斯基3、命運是一件很不可思議的東西。

雖人各有志，往往在實現理想時會遭遇到許多困難，反而會使自己走向與志趣相反的路，而一舉成功。

我想我就是這樣。

—— 松下幸之助4、即使在最聰明的人身上，本能也一定先于智慧。

歡對于人來說，本能有時也許是更為理想的向導。

—— 喬·李洛5、母雞的理想不過是一把糠。

—— 羅馬尼亞6、世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。

—— 蘇格拉底7、有理想的人，生活總是火熱的。

—— 斯大林8、理想與現實之間，動機與行為之間，總有一道陰影。

—— 愛略特9、真正美麗的東西必須一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。

—— 席勒10、愛情既是友誼的代名詞，又是我們為共同的事業而奮斗的可靠保證，愛情是人生的良伴，你和心愛的女子同床共眠是因為共同的理想把兩顆心緊緊系在一起。

—— 法拉第11、青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類的生存、發展全包含在這兩個字之中，奮斗

只有奮斗，才能治愈過去的創傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。

—— 馬克思12、理想的社會狀態不是財富均分，而是每個人按其貢獻的大小，從社會的總財富中提取它應得的報酬。

—— 亨·喬治13、不參加變革社會的斗爭，理想永遠是一種幻影。

—— 吳運鐸14、理想的書籍是智慧的鑰匙。

—— 托爾斯泰15、別虛擲你的一寸光陰吧，別去聽無聊的話，別試圖補救無望的過失，別在愚昧、平庸和猥瑣的事上消磨你的生命，這些東西都是我們這個時代病態的目標和虛假的理想。

生活吧

過屬于你的奇妙的生活

點滴都別浪費。

—— 奧斯卡·王爾德16、現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。

—— 克雷洛夫17、青年人啊，熱愛理想吧，崇敬理想吧。

理想是上帝的語言。

高于一切國家和全人類的，是精神的王國，是靈魂的故鄉。

—— 馬志尼18、在當前現實的狹隘基礎上，有高尚理想，全面的計劃；在一步一步行動上，想到遠大前途，腳踏實地地穩步前進，才能有所成就。

—— 徐特立19、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。

我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝 —— 蘇霍姆林斯基20、一種理想，就是一種力。

—— 羅曼·羅蘭21、我們的理想，不管怎么樣，都屬于未來。

—— 奇雷特22、你們的理想與熱情，是你航行的靈魂的舵和帆。

—— 羅曼·羅蘭23、就是在我們母親的膝上，我們獲得了我們的最高尚最真誠和最遠大的理想，但是里面很少有任何金錢。

—— 馬克·吐溫24、社會主義制度的建立給我們開辟了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。

—— 毛澤東25、如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。

—— 何塞·黎薩爾26、一個人一天也不能沒有理想，但憑僥幸，怕吃苦，沒有真才實學，再好的理想也實現不了。

—— 張華27、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設。

—— 伏爾泰28、理想并不是一種空虛的東西，也并不玄奇，它既非幻想，更非野心，而是一種追求真美的意識。

—— 莎菲德拉29、偉大的理想惟有經過忘我的斗爭和犧牲才能實現。

—— 喬萬尼奧里30、看見一個年輕人喪失了美好的希望和理想，看見那塊他透過它來觀察人們行為和感情的粉紅色輕紗在他面前撕掉，那真是傷心啊。

—— 萊蒙托夫

席勒說: 因為有幻想,春天才會存在, 這句名言給我們怎么思考?

當人無法處理現實生活中的困難，或是無法忍受一些情緒的困擾時，將自己暫時離開現實，在幻想的世界中得到內心的平靜和達到在現實生活中無法經歷的滿足，稱為“幻想”。

與常說的“白日夢”相似，例如，工人柯金上班時，被領班無理地罵了一頓，十分憤怒，但位居人下，無法可施，同家途中，他買了一張愛國獎券，吃飯時與大太閑談時說：“如果中了獎，他要自己開間工廠，重金將領班請來，然后給他顏色看，令他受辱……”談著談著，柯金輕松多了，他用的方法就是“幻想”。

意義治療法創立者弗蘭克爾，曾在第二次世界大戰期間，在集中營待了四年之久，他發現能從集中營活著出來的人，與其是否年輕力壯無多大關系，最主要的是對未來有“憧憬”（亦即以幻想未來遠景，來支持自己忍受目前的苦難）。

羅森塔爾試驗說明，教育者只要誠心誠意寄希望于受教育者，那么受教育者將會按教育者的期望去發展。

教師對學生的期待， 是一種信任，一種鼓勵，一種愛，有如催化劑、加熱劑。

如果我們幫助學生建立起適宜的期望目標，就如在學生心頭點燃了知識大廈階梯上的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進，不斷攀登。

但是，并不是所有的受教育者都能按教育者的期望發展。

學生的氣質、個性特點不同，原有經歷不同，知識基礎、智力水平各有差異，對自己的要求也有高有低。

教師要因材施教，對學生提出恰如其分的希望與要求，要切合學生已有的知識、智力水平，既不過高，又不偏低。

這樣才能增強學生學習的自覺性，取得良好的學習效果。

幻想是一種想像作用，是幼兒必經的生活過程。

很多心理學家認為個體所幻想的內容與學習經驗有關（隨著學習經驗的增加而有不同的內容），例如，兒童時期的幻想偏向于玩具的獲得與游戲的滿足，而青春期少年則偏向英雄式的崇拜。

一般而言，凡性情孤僻有退卻傾向者，平常又少有自我表達機會，易以幻想解除其焦慮與痛苦。

幻想可以是一種使生活愉快的活動（很多文學、藝術創作都源自幻想中），也可能有破壞性的力量（當幻想取代了實際的行動時）。

幻想可以說是一種思維上的退化。

因為在幻想世界中，可以不必按照現實原則（reality principle）與邏輯思維來處理問題。

可依個體的需求，天馬行空，自行編撰。

幻想使人暫時脫離現實，使個人情緒獲得緩和，但幻想并不能解決現實問題，人必須鼓起勇氣面對現實，并克服困難，才能解決問題。

否則經常沉灑于幻想中，而使“現實”與“幻想”混淆不清時，會顯現出歇斯底里（hysterical neurosis）與夸大妄想（grandeur delusion）般的癥狀。

如，有一位學校臨時約聘的技工，最近因參加技術檢驗考試，沒有通過，而較之同時一起被學校約聘的其他兩位技工，不但通過考試并被學校改聘為正式技職，使他的心理上受到了很大的挫折，再加上其女友也因他沒有通過考試，認為他沒有前途而與他分手，在這種雙重打擊下，最近他開始語無倫次，到處說他已被校長聘為總務主任，并以總務主任自居，要求學?？倓仗幍墓ぷ魅藛T聽從他的指示。

這位技工所顯現出來的行為，即是因為他在無法改變現實環境下，憑借著個人的想像力改變了他腦子中的現實（把幻想當成是真事）以維持其心理的平靜，而形成了夸大妄想癥。

激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環；調整功能，即調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共振”；轉化功能，即促進教師由傳統的教育觀念走向現代的教育觀；支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。

告誡別人不要心存幻想的名言有哪些

不以物喜以己悲。

非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。

功名塵與土，八千里路云和 歲月本長而忙促； 天地本寬而卑者自隘； 風花雪月本閑，而勞憂者自冗； 天行健，君子以自強不息； 地勢坤，君子以厚德載物； 寵辱不驚，閑看庭前花開花 去留無意，漫隨天外云卷云舒。

不妄取，不妄予，不妄想，不妄求， 與人方便，隨遇而安。

不羨黃金罍,不羨白玉杯,不羨朝,不羨暮登臺,千羨萬羨西江水,曾向竟陵城下來。

紅顏棄軒冕,白首臥松云

寫30句關于理想的名言

,不可全拋一片心。

是這個嘛

：）