<menuitem id="an1j4"></menuitem> 
“85分”天啊，我竟然只得了85分。
平時的努力都白費了，我在語文課堂上那么積極，下了那么多的功夫在上面，每一次的家庭作業我從來不拖拉的啊。
竟然只考了這么點分。
怎么會這樣，我幾乎失去了知覺。
我的腦子里一片空白，平時不喜歡的數學都考了全班第二，可語文只考了這么點。
我從未考過這么點分數，我無法接受這個分數，我對那些考的比我好的同學多了一絲嫉妒，對那些在我面前炫耀分數的人我真想揍他們啊。
可是我憑什么去打人家啊
憑成績嗎
我沒有資格。
眼淚與汗珠混合在一起了，滴在了那個刺眼的“85”上，很快水珠散開了，試卷濕了一大塊。
我知道誰沒有魔力，哭是沒有用的。
一個語文從沒有考過低于90分的學生考了85分會是什么樣的感受。
直到現在我也沒法走出失敗的陰影，一次次的保證呢
向家長的保證有什么用呢
我沒有權利去向家長保證我下次能考個好成績。
下次
下次
下次又能怎樣呢
“下次”只是一個空想；“下次”只是一個想象；“下次”只是一種幻覺。
是曾經的保證失效了還是平時不夠努力
我不斷的反省自己。
老師說過只有下勁了才能學好，下功夫怎么能考的不好能
我不會再來保證自己的未來，我會用事實來證明。
在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。
這是因為，外貌 描寫是的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特征，起著很 重要的作用。
包括靜態、動態兩種。
怎樣把人物的外 貌寫具體呢
第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫 整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、 服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。
在具體描寫靜態外貌時，要注意以 下幾點： （1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。
年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同，人物的外 貌也定會有所不同。
靜態外貌描寫，雖然包括多個方面，但決不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進行具體刻畫， 做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。
這樣才能給讀 者留下深刻而鮮明的印象。
具體方法： ①注意抓住容貌特征進行具體描寫。
在這方面，又要特別重視“畫 眼睛——寫內心”。
偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個 人的特點，最好是畫他的眼睛。
我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭 發，即使畫得逼真，也毫無意義。
”如： 穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。
乍一看并沒有什 么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢
這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。
②注意抓住服飾特征進行具體描寫。
風俗、愛好、性情不同，人物 的服飾往往也就不同。
因此，抓住服飾特征進行具體描寫，是省儉地畫 出一個人特點的又一重要方法。
如： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃 的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下 愿心，用圈子將他套住了。
（） 寥寥數語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一 帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。
抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆 下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現 象。
（2）要有順序地進行描寫。
外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序寫， 然后逐一寫來。
比如我們打算從長相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌， 如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費解。
這樣雜亂無章的外 貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。
怎么辦
①按照從整體到局部的順序寫。
即先描寫人物的全貌，再描寫人物 局部的“特寫鏡頭”。
可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小 枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、 下巴等部位有選擇地進行描寫。
如： 風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。
他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。
他穿著一身破舊的單衣，布 片像枯樹葉一樣貼在身上。
（） 這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。
②按照從局部到整體的順序寫。
即先描寫某些部位所具有的明顯突 出的特點，然后再寫人物的全貌。
如： 長期把弟弟折磨得面黃肌瘦。
他長得腦袋大，身子小，難 友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”。
（） 這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像 個“小蘿卜頭”，有序、簡練而生動。
③按照不同方面的順序寫。
即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方 面，有選擇地進行描寫。
如： 古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白 的絡腮胡須。
他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的 響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。
（） 這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行 具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。
第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情。
人 的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神 態表情上流露出來。
因此，動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性 格特征。
在描寫人物動態外貌時，最好與靜態外貌描寫相結合，與人物的語 言、相結合。
這樣寫，不但具體，效果也好。
如： 鐵人睜大了眼睛，“哦
??咳
”他向司機喊道：“掉頭，回去
” （） 這兩句話，把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合，真 實具體地表現出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。
寫人記事時，常要描寫人物的語言。
因為，語言是心靈的“門戶”， 語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。
這就 需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。
怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢
下面的這段話，會給我們許多 提示： 我哭著，哭著，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把 頭扭向一邊。
他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏， 你的心情我理解，這都不怪你。
以后我哪兒做得不對，你盡管提出來， 別悶在心里。
不過，我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸。
” 聽了這些話，我張嘴想說點兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。
（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。
由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、、思想覺悟 等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的 長相一樣。
語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。
所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特 點。
這是把人物語言寫具體的重要前提。
例段中的小作者，就很好地做 到了這一點。
她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切； 真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫 之情，充分體現出勞動人民為人的特點。
同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不 看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶 奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。
其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。
這是 錯誤的。
（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么 說的。
在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出 人物是怎么說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等。
這對刻畫人 物，更好地表現人物特點，是極為有用的。
如：例段中，“他在我身邊 坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時 的動作、神態。
這些語句，與說的內容互相映襯，真切而生動地表達出 繼父對“我”的關懷、愛憐。
行動，包括動作、行為兩個方面。
動作，指人物一舉一動的活動， 如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的 動作，表現為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。
行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現。
看一個人，不 光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。
因此，行動描寫是直接刻 畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。
怎樣把人物的行動寫具體呢
大家讀讀下面這段話，看看你能否悟 出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。
一次，他拎著書包走進學校， 看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟 了
”他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。
“小磊，怎么又回來 了
”媽媽問。
他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。
屋子 里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。
“毛筆，毛筆
”他找了柜子又翻抽屜，， 總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢
他猛然想起上次大字課回 來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。
他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。
原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。
小磊趕忙把臭水連魚一塊倒 掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。
屋子里柜子張著嘴，椅子翹 著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。
小磊冒著滿頭大汗， 一路上也不住地責備自己。
等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉 雀無聲了。
（1）描寫人物行動要準確。
這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生 活實際。
這是把行動寫具體的首要條件。
不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的； 人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。
很簡單的事例：男生 吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水， 此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。
這就提醒同學們，在描寫 人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住 人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么 寫，真實地反映生活實際。
如：例段中“拎著書包走進學?！?，“用手掌拍打著自己的頭，轉 身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨， 夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動作描寫準確貼切，生動、形象地 刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳，生活和學習缺少條理的同學的形象。
（2）描寫人物的行動要細致。
①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。
要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。
想好以后，再按照這些動作的先后次序， 逐一地、有條理地、連貫地寫出來。
當然，描寫要有目的，事先要想好 為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。
如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用 具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學?！边@三層，每一層又都將行經過既順暢，又具體。
②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現時的神 態、語言、心理等。
“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”， 這些都是人物動作描寫的內容。
把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自 然也就具體了。
如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑 進校門”這兩個短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、 “氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。
這樣，把動作寫具體了， 人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。
我的媽媽最愛嘮叨了。
每天早晨她總是說起來了嗎
吃飯了嗎
你知道現在幾點了嗎
快點去上學。
每天放學，他總是說。
你放學怎么又是最后一個出來，快點去做作業。
回家了，馬上做，知道嗎
晚上他總是說作業還沒做完嗎
快點。
快點去睡覺。
適當的精神鼓勵認為只要無限地滿足孩子的物質需要，就是愛孩子，其實這是一種兒童教育無知的愛。
孩子對愛的需要不僅是物質上，更重要的是精神上。
生活中，有的家長只注意給孩子補充各種營養品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習慣和社會適應能力的培養。
有的家長給孩子買了許多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓勵、贊揚、肯定和必要的心理支持都是愛，然而，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。
讓孩子自我發展家長過分保護孩子，為孩子做了許多本應由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。
這種愛限制了孩子的自我發展，對孩子將來獨立的社會生活產生不利影響。
因此，家長應該讓孩子在一定程度上自我發展，按照孩子自己的想法做想做的事情，在遇到問題和困難的時候即使給予分析和幫助，而不是一味的為孩子設計未來。
以理服人對孩子的要求過于苛刻，常常批評，甚至體罰孩子。
有的家長的確非常愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。
每當孩子的表現與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發展造成難以彌補的創傷。
這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。
這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。
社會上發生的許多案件中的犯罪嫌疑人都或多或少的在童年或青少年時期遭受到父母帶來的心理創傷，繼而發展成社會中的不穩定因素。
肯定孩子家長應該充分肯定孩子的優點，培養其自信心，而不是發現問題就批評、指責或懲罰。
有一位外國科學家說過：“父母是孩子的第一所學?！?。
的確，父母的教育伴隨著孩子的成長，教育是否得當，將直接影響到孩子的將來，所以說家庭教育尤為重要，是個必不可少的課題。
在孩子將一件事情做的很好時，家長應該毫不吝嗇地給予鼓勵和肯定，也就是常說的“激勵式教育”。
當然，激勵的時機要選擇正確，不能一味的鼓勵，這樣也會使孩子的心理產生不良的想法。
引導孩子家長平時應多關心子女的學習成績，使他們能感覺到大人很在乎他們的學習，不要不聞不問，這樣他們會感覺到學得沒勁，另外，家長與孩子共同制定出一個目標，實行獎罰分明，當達到該目標時，家長應遵守“合同”給予相應的獎勵，若沒達標時，家長也不應責怪，打罵孩子，應鼓勵幫助指導他，這樣才能重新樹立起他的信心。
家長應教孩子養成“不恥下問”的好習慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習慣，教他學東西時應靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學習方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應多教一些好的方法結子女。
促進孩子“健康是財富”，家長應教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。
讓孩子多出去跟其他同齡人一起游戲和交流，而不是在家中不停的學習。
家長也應時常參加孩子的各種活動，表示自己對孩子的關心。
父母言行父母的言行舉止對子女影響非常大，這一點應引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當天的事當天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養成良好的生活習慣。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。
存在問題編輯過分溺愛孩子是父母的愛情結晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨創的一種另類之愛。
在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅。
這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態的愛被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個圈套。
人性被扭曲后的結果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅子扔進茫茫草原之母獅釋放出來的獸性。
對此，教育家馬卡連柯說過一段經典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。
”忽視的培養除了溺愛，嚴格的中國父母們對孩子非智力因素的忽視也相當可怕。
在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴重扼殺幼小孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母們便開始命令孩子們學漢字、念唐詩、背宋詞、練算術，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學死知識，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅持性和創新能力等非智力因素拋之腦后。
可孩子畢竟是孩子，縱然他們幼小的心靈里有無數個理由，又豈能?出一個借口，去挑戰和反對瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國傳統文化因子的家長的種種威嚴
心靈施暴有一個關于教育的小故事很有意思，說的就是中國家庭教育和國外的區別：一個中國兒童拿著自己畫的圖畫讓父母鑒賞，他會說，你看，我畫得象不象
同樣，國外的孩子會向父母說，你看，我畫得好不好
這一“象”一“好”，僅一字之差，卻有天壤之別。
相同的環境下，異樣的提問方式，得到截然不同的回答是肯定的。
道理自不必多解釋什么，兩種不同的教育方式和理念躍然紙上。
自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對于創新能力、應變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。
父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念并沒有隨著社會的發展而更新，等到教育的重大責任再次落到他們身上時，我們所享受的待遇將是多么可怕[1]呀
可以負責任地說，我們的孩子，在第一任老師的培養下，完全沒有樹立起獨立的人格。
心靈施暴，扼殺了獨立人格的樹立這不是父母的錯誤，而是中國家庭教育的悲哀。
物質刺激的誘導在中國家庭教育下長大的孩子，對于物質刺激這個詞語一定并不陌生。
據了解，這好象是中國父母們獨有的殺手锏：考試成績全部85分以上，給孩子買飛機玩具和酸奶；要是能在全班排名中進入前三，獎勵100塊錢。
反此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。
當人生觀的追求轉化成物質上的貪婪，我們又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢
道理有時都是相通的，果然又相繼出臺了所謂“見義勇為獎”等種種令人哭笑不得的制度，這不是一個人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一個法制尚未健全的國度里，一個民族和一種文化的悲哀。
在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金主義誘導，也許正是從這一刻起，一道腐敗的大幕已經悄悄拉開。
體罰體罰對于中國的孩子來說，是最熟悉不過的，特別是在農村孩子和教育欠發達地區的一些學校里。
中國家長們理由萬千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一個嶄新的輪回繼續著：被棍棒打出來的父母們依然棍棒著自己的孩子，被棍棒打出來的老師們依然棍棒著自己的學生。
誰都知道，應試教育的填鴨式教學是不對的。
但對于等好成績都等紅了眼的父母們來說，他們管不了這些，他們最舒服的感覺和稱心的方式就是全力支持學校教育，做好應試教育的幫兇。
而體罰，應試教育的最好幫兇
放學回家剛放下書包，父母第一句話就是，你們老師布置的作業完成了嗎，就想去玩兒
你們老師不是讓你寫五十遍新字詞嗎，你寫了幾遍了
這是每個人都經歷過的，也是每個人都服從過的。
想來，是不是很搞笑
描寫使文章更加生動活潑，形象更加深刻；或者使難以理解的概念更加簡單易懂；或者使說理更加有說服力等等 。
你所說的語言描寫，應該是描寫任務語言的意思，對人物語言的描寫，可以使描寫的人物更加生動，更加貼近讀者，也對人物的刻畫起到很大的作用。
可以找親人之間的
作文1：我與媽媽的溝通這次數學考試我只考了95分，我對這個成績不是很滿意，因為我又犯了一個最低級的錯誤——粗心了。
回到家后，我拿出試卷輕輕的遞給了媽媽，輕聲的對媽媽說：“媽媽，我考了95分，對不起
”媽媽微笑著說：“還可以，是不是又粗心了
”我默默的點了點頭。
媽媽真是太了解我了。
媽媽仔細地看了看我的試卷后，語重心長的對我說：“孩子，以后一定要細心，你知道嗎
如果粗心，有可能因為一分之差，你就與高中、大學失之交臂，有可能會改變你一生的命運。
你想想，自己每次考試是不會做，還是粗心造成的
”我靜下心一想：“是啊，每次考試，出錯基本上是因為粗心扣的分，還記得期中考試時，數學有一道應用題，我在列式計算時，粗心的把122寫成了112，被扣掉了5分，還有一道題，因為粗心被扣了3分，那次我很意外的考了92分。
本來，我是非常有信心考滿分的，試卷發下來后，我真是后悔莫及啊，發誓一定要改掉粗心的毛病，可是……”這時，媽媽又說：“暢暢，媽媽知道你是一個聰明的孩子，好學上進，以后記住，做任何事情都要認真對待，好習慣都是從小養成的，壞習慣也是從小養成的，習慣成自然后，就很難改變了。
媽媽相信你是一個做事認真、細心的好孩子，只要你努力了，考多少分不是很重要
加油，暢暢很棒
”聽了媽媽的話，我又充滿了自信，每次考試后，媽媽都會和我談心，幫我分析出錯的原因，我不能再讓媽媽失望了，她為我付出了太多心血，我一定要改掉粗心的壞習慣
以最優異的好成績報答媽媽
作文2：與媽媽溝通的感覺真好和媽媽溝通，是心靈之間的神秘對話。
這種對話是多么美妙啊
小時候，一雙小眼睛看著媽媽，小嘴里“嘰哩吧啦”地不知道在說什么，媽媽開心地也學著叫了起來，這種溝通的感覺真好。
上幼兒園了，回家后，興奮地和媽媽討論一些幼稚可笑的話題，媽媽也不厭其煩地回答這些奇怪的問題，開開心心地，這種溝通的感覺真好。
剛上小學，漸漸地懂事了，和媽媽討論“一加一、二加五、九九乘法表”，討論一些生活的經驗，這種溝通的感覺真好。
現在呢，我長大了，和媽媽談論真善美、假丑惡，還有做人的道理，這種溝通的感覺真好。
我們一定要珍惜這種溝通的機會，這種成長的過程。
因為，這種溝通就像花兒得到了雨露，就像迷途中得到了一塊路標，幫助我們成長，為我們指引方向。
是啊
這種溝通的感覺真好。
作文3：溝通幾天前的一個中午，他放學回家看到自己的小抽屜是他最得意的，因為他可以用一把小鎖把自己的日記藏在里面。
而如今……抽屜里的東西好像都被人翻過了，他趕緊跑去找媽媽詢問，卻看到媽媽拿著自己的日記本，臉已鐵青：“看看你都記了什么
長大了是不是
敢在日記里發表對我的反抗，哼
”“我讓你看我的日記了嗎
”“我是你媽媽，我有權利看
”“我國法律規定，任何人都不能隨便翻閱子女的日記
”（政治背的好熟）“你有理，你長大了，你翅膀硬了想飛了
”“我不理你了
”一聲門響，就把兩個人的心割斷了好幾天……這幾天，他一直在思考，怎樣做才能解決問題
對母親大吵大鬧是不對的，但母親這樣做也是不對的，還是和母親溝通吧
他想到這里，徑直走進了母親的臥室。
他看到媽媽的眼圈已是通紅，深深地低著頭，似乎也在思考。
“媽媽，我們溝通溝通吧
”“小屁孩，溝通什么”他看出媽媽的氣未消，頓了頓，說：“和你大吵大鬧我確實不對，這是不孝敬父母，未經我允許，翻閱我的日記，你也是不對的，所以……”“好了，兒子，你不要再說了，媽媽錯了，對不起。
”“對不起，媽媽，我也錯了”兩人已相擁在一起……事后，兩人決定每星期六開一次“家庭大會”溝通可以使兩顆冰凍的心相融在一起；溝通，可以使敵人變成朋友；溝通，可以改變一個人的人生。
朋友，人生道路漫漫，與溝通結友相伴，會使人生道路更加平坦。
作文4：和家長溝通一次也許有些人的父母非常不理解孩子，可我認為我的父母非常的開明。
其實，父母做的一切都是為了我們好。
我們正處在青春期階段，脾氣不好，很容易和父母發生爭執。
而我的父母非常理解，做什么事都會爭求我的意愿。
記得姐姐和我說過：“你‘舅媽’特別煩，老是愛嘮叨，明知道她是為我好，可是她一嘮叨起來就沒完沒了，所以我就覺得她很煩。
”當時的我覺得我一定不會象姐姐那樣的。
可現在我覺得我可能有一點煩躁。
父母說什么都覺得煩，可我們從來不爭吵，因為我爸媽也知道我不是有意那樣說的，他們總在退讓。
我也知道父母的用心良苦，可我說話的聲一大，我老爸就會開玩笑的說：“那么大聲干嘛
”“我有很大聲嗎
”我大聲回答。
“切，不理你了
”老爸開玩笑的說……就這樣我們之間的吵嘴就變成了歡笑。
如果每個父母都這樣的話那里還會吵嘴，我們還經常聊天，學校的趣事，老同學的糗事，老師的批評，同學的表揚，都是我們的話題。
以前我不覺得什么，現在我感到父母好像是朋友，一個永遠支持你的朋友。
他們永遠不會離開你，永遠陪在你身邊的朋友。
多理解，多溝通讓你和父母成為無話不談的好朋友吧
讓家里沒有爭吵
我有一個網友說得很對：“自由是有度的，因為你們還未成年。
”他也許是因為已經是為人父母了，才會感悟這么深吧
如形象生動的語言描寫“老師生氣”還要把老師的語言.動.神態.心理寫出來。
我來答有獎勵宜信借款程經理LV.6 2017-09-19聊聊1、他怒火在胸中翻騰，如同壓力過大，馬上就要爆炸的鍋爐一樣。
2、教室里打得烏煙瘴氣。
毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。
看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。
我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。
3、竟然考出這樣的成績，看得出，老師這回是真的生氣了，只見老師一語不發，把書本“啪”地一下拍到了桌上，把全班同學都嚇了一跳，再也沒有誰敢講話了，教室里頓時靜得連針落到地上也能聽得見
老師還是沒有說話，只是用眼睛嚴厲地瞪著我們，那眼神像要射出火花一般
有的同學羞愧地低下了頭，不敢看她。
我悄悄地瞥見老師鐵青著臉，不帶一絲一毫的笑意， 那一幅僵硬的表情，有如影視劇里的特寫，久久地定格在了我的腦海里。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/juzi/haoju/32149.html
