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知道的告訴我
“話題”，就是指談話的中心；以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材寫出的文章就是“話題”作文。
這類作文題表面上一般不含有觀點，內容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。
“話題”作文其實只是提供了一個話題，即規定了表達的中心內容，而不限制取材范圍和表達方式的作文形式。
以話題為內容的開放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫作的空間更大.發揮的余地更大。
話題作文是一種用一段導引材料啟發思考，激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。
“話題”，就是指談話的中心；以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材寫出的文章就是“話題”作文。
這類作文題表面上一般不含有觀點，內容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。
“話題”作文其實只是提供了一個話題，即規定了表達的中心內容，而不限制取材范圍和表達方式的作文形式。
以話題為內容的開放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫作的空間更大，發揮的余地更大。
注意事項一、把握文體 話題作文往往不限文體，允許考生自由發揮。
但是，不限文體并不等于 不要文體。
話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓學生有選擇文體的自由。
當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。
有的同學觀察能力 強，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文；有的同 學想象豐富，擅長編寫故事，不妨寫寫童話、寓言或科幻小說；有的同學邏輯思維能力強， 擅長推理，不妨寫成一篇理據充分的議論文；有的同學感情細膩豐富，不妨寫成一篇優美抒 情的散文，肯定會非常出色。
二、縮小范圍 話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等 等的限制；給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度地發揮想象力和創造 力。
但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現“下筆千言，離題萬里”的毛 病。
因此，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切 入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你 所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。
三、擬好題目 標題是文章的“眼睛”。
俗話說：“題好文一半”。
話題作文允許自己 擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇， 使閱卷老師“一見鐘情”。
四、善于聯想 話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在 想象的空間，善于多方位地展開聯想，這樣，才能生發出豐富多彩的思路來。
比如話題 “風”，你可以聯想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等；你還可以聯想 到社會風氣：拍馬風、送禮風等等；你可以聯想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒 熱等等；你甚至可以聯想到假如你是風，假如你遇到風等等。
五、寫出新意 話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得—個好的分 數。
因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。
我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就 是要求我們在立意上要有獨特的感悟，不人云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話；構 思上要獨具匠心，不四平八穩，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。
擬題技巧 。
近幾年，給材料自擬題作文，成為高、中考的一種重要的命題方式。
可是有許多同學由于平 時缺乏鍛煉，考場上擬不出也擬不好作文題目，因而就寫不出成功的文章。
那么，怎樣才能擬好考試作文題呢?除平時多讀多練外，掌握一定自擬作文題目的技巧技 法，也是很重要的。
現介紹五種簡便易行的方法：借、仿、拼、抽、代。
“借”，就是從古今中外名文佳作或身邊生活中借現成的題目，巧妙地運用到符合自己要求 的文章上來。
如高爾基的《母親》，魯迅的《故鄉》，他們前后都有人用。
你“借”我也 “借”，越“借”越好，真可謂同題不同文，神韻別具。
在考場思緒緊張時用此法最好。
“仿”，就是按別人用過的文題的格式，仿造一個符合自己所需要的作文題目。
例如：《回 憶我的母親》可仿寫成《回憶我的初中生活》，《想和做》可仿寫成《學與思》等。
“拼”，就是把相關的幾個題目中的有效成分，拼湊起來產生一個新的作文題目。
有的 “拼”意義，有的“拼”詞語，有的“拼”用法。
如1990年高考作文題有人擬為《花與 刺》，而又有人在此基礎上“拼”上“聯想”二宇，擬為《花與刺的聯想》，可謂錦上添 花。
“抽”，就是從所給材料中，抽取關鍵的詞語或短句作為作文題。
如1990年高考作文中，就 有人從所給材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三個詞語而擬成一個極有文采和吸引力的作 文題《花·刺·姑娘》。
“代”，就是在時間緊，擬不出滿意的題目的情況下，可先擬一個代替，待全文寫完后再確 定，或者在寫作過程中因靈感觸發而突然想出一個好題目。
如“談……”“記……”“介 紹……”等。
當然，以上五種方法在考場上往往不是單獨使用，而常常是綜合運用，那樣會擬得更 快，擬得更好。
舉例A、樹，與人類相生相伴的樹，各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹。
有人栽樹，有人毀樹。
人們為樹而禮贊，又為樹而嘆息。
樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊涵著人類豐富的感悟。
提起樹，會有說不完的話題，會有自由飛翔的遐思…… 請以樹為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的文章，可記敘，可描寫，可議論，可抒情；除詩歌外，文體不限。
在上述例題中，樹就是談話的中心，談話的內容，談話的由頭，只要考生所寫作文與樹有關，都算切題。
B、有一則寓言，在文學家、科學家、企業家和哲學家聚會時有人提出用一句話描述、贊美世界。
文學家贊嘆說：這世界真是太美了
科學家認真地說：這世界最珍貴的是探索。
企業家興奮地說：這世界充滿了商機。
哲學家沒說話，沉思后在紙上畫了個
和
。
請以上面的寓言或其中某個人的話為話題，寫一篇文章。
C、以申奧為話題，寫一篇文章。
以上二例也是話題作文特點相關性話題作文必須與話題相關，一般情況下，話題作文的要求只規定話題的范圍，而不限定作文的主旨。
自由性這是話題作文最大的特點。
考生在題目、選材、文體、想象空間上有極大的自由性和自主性。
具體表現為以下幾點： （1） 題目自由。
所給話題可以不作題目，考生可以自擬題目。
但所擬之題最好能體現文體的特點。
（2） 選材自由。
只要是選擇與話題相關的寫，都有效。
（3） 文體自由。
話題作文大都要求除了詩歌外，考生可自由選擇記敘文、說明文、議論文或戲劇等文體。
（4） 想象自由。
話題作文在題目、選材、文體等所賦予考生廣泛的自由度也使考生有了更廣闊的想象空間。
但要注意想象深度。
總之，話題作文縮小了對考生的限制，提供了更多的選擇余地和想象空間。
考生可以在作文中最大限度發揚自己的長處，寫出自己的個性，體現出自己的創造力。
形象性“話題”式作文就是要讓學生馳騁于形象思維的空間，表現中學生豐富的聯想與想象能力。
因為“話題”式作文更有利于形象思維的涌動，學生盡可以放開手腳，海闊天空，任意翱翔。
他們可以充分展示自己的想象的空間，也可以任意展開聯想的翅膀，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
”（《應用寫作》(月刊)2001年第6期）審題,把握好題目的關鍵所在于審清話題的限制,確定什么能寫什么不能寫.其次要審內涵,搞清話題的引申義.最后要審提示語,因為提示語是引出話題的材料.編輯本段和命題作文的區別①話題作文提供一個寫作范圍，所供題目僅僅起提示內容指向的作用。
而命題作文一般提供的是寫作內容的中心（當然命題本身是話題的除外） ②話題要求所寫內容與之相關即可，而命題作文一般要求緊扣標題。
③話題作文的寫作范圍一般來說遠遠大于某些命題作文。
④話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者當然不能另命文題。
編輯本段訓練策略轉變寫作觀念話題作文比命題作文和命意作文帶有更多的創造性，關鍵是對話題要有深刻的洞察力、敏銳的反映力、流暢的表達力。
這就需要“深挖洞”“廣積糧”。
“深挖洞”即提高自己的思想認識水平，砥礪自己的思維品質。
思想的獲得需要用生命去體驗，需要用閱讀去滋養。
“廣積糧”即廣泛地儲備寫作素材，培養深厚的文化底蘊。
考察近年的高考滿分作文，除了有獨到的見解、獨特的表達，就是有豐富的材料，閱卷的感覺真像品海味大餐、滿漢全席。
為此，在書山題海中蹣跚的高三學生要 多搞活動。
如時事短評，引導學生關注現實，關注社會，把握時代的脈搏；搞“無理辯三分 (鐘)”的活動，以鍛煉學生的辯證分析能力；開辦讀書(文)長廊，讓學生飽讀詩書。
高三復習要多給學生提供些思考的話題，如交友、奉獻、寬容、機遇、磨難、風度、青春、自由、財富、競爭等，或師生共同搜尋話題，引導學生去捕捉觸摸掃瞄探究，以提高認識，積累感受。
加強針對性訓練和指導①引導學生觀察社會，關注時代，開啟作文的源頭活水。
現在仍有一些學生進入高三之后，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教輔書”。
其實，國事家事窗外事已經事事入題，物質文明、精神文明、人口、環保、資源、網絡……都應納入自己的視野，應該真實、真切、真摯地關注感受和體驗生活，有了生活的源頭活水，才能縱橫捭闔，才能左右逢源，才能游刃有余，才能寫出文質兼美的文章，才能在眾多的考生中一花獨秀，出類拔萃。
況且，近年的高考鼓勵創新，創新從何而來?創新從對生活的細心觀察來，從對生活的認真思考來。
對此，章熊先生早就指出“作文的創新來源于觀察分析能力和求新意識”。
在書山題海中蹣跚的高三學生，仍需多一分激情，關注時代，多一分理智，感悟生活。
②加強擬題方法的指導。
標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。
文不對題，眼睛無神，總是缺憾。
為此在閱讀復習中宜集中展示1—6冊課文標題，讓學生從 直觀的展示中吸納營養；作文訓練中集中羅列作文選尤其是高考佳作的好標題，讓學生自己領悟模仿；師生共同總結歸納各種文體的擬題方法，如：公式式、聯想式、論點式、論題式、論辯式、關系式、比喻式、借代式、引用式、擬人式、仿用式、回環式、呼告式、故事式、應用文式、對聯式等。
③強化多角度立意。
立意即確立寫作意向，是表述自己的思想認識，是展示自己的情感意向。
“意”是文章的靈魂，意勝則文勝。
作文立意的四字訣為：準，切題不跑題；深，深刻不膚淺；穩，穩妥不走險；新，新穎不俗套。
為此，要啟動開放思維：多向思維、多角度思維、輻射思維、發散思維。
引導學生多想，沿著話題的順向逆向側向作發散思考；圍繞話題作類(是什么)、因(為什么)、果(會怎么樣)、法(怎樣才能)的揣摩；對于話題進行情理的聯想。
盡可能把應想到的角度都想到，以期尋求更多更新的角度，多中選穩，穩中選優，優中選深，深中選新。
④加強對聯想、想象能力的開掘。
“想象力比知識更重要”，科學家的這句名言，對于作文更為適用。
想象力豐富的考生面對話題“一而能多”，寫起文章放得開 ，內容充實富于文采；想象力貧乏的考生，面對話題“一”就是一，寫起文章文思枯竭、平 淡無奇。
因此高三備考要加強學生聯想想象力的開掘。
例如圍繞話題“路”想到“一條充滿舐犢 之情的夜歸路”“愛心滋潤我的求學路”“充滿溫馨的家鄉小路”“羞愧與希望交織 的復讀之路”“榜上無名的腳下之路”，由“迷路”闡發“人生需要指引”的道理，由“ 人生岔路”想到“人生岔路關鍵的僅有幾步”，由“路的變化”展示“時代的發展”，由“ 再就業之路”表達“放下架子調整心態，再就業并不難”的道理，由“掌聲響起來的成功” 發表“汗水鋪就”的感慨，由“平路泥濘路坎坷路”闡發“平路腳印淺，泥濘路腳印深”的 人 生感悟，由“一段上坡路”寄寓“走出人生的困境”，由“跌過腳的一段路”比喻“走出人 生挫折”，想到高速公路作高速的暢想……引導學生圍繞話題事物作相同、相近、相關、類比、對比、因果等聯想；圍繞話題作思前想后的追想，作虛擬性的設想，作前因后果的推 想，如由鮮花推想到種子推想到果實，作一廂情愿的幻想等。
練平常也要練非常①要努力做到思想內容深刻透徹。
凡事往高處站一站，往深里想一想，帶些哲理性和思辯性，行文力避第一思路。
引導學生多思多想多疑，讓學生的思維“發岔” ，將事物聯系起來加以考察，由表及里(由外在深入其內在)，由淺及深(從細微處發現深刻思想)，由近及遠(由眼前到久遠)，由點及面(從一點發散開)，由實到虛(由現象到本質)，由大到小(由一時到一世，由微觀到宏觀)，由此及彼(由此物認識彼物)。
將話題向縱深開掘，探索說理的內核。
素材的選擇要有一定的深度、廣度和力度。
用延宕思維多中選優，優中擇深。
古人戴師初曾說：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不用；第三番來者，精語也，方可用之。
”這種避開第一思路的做法可資借鑒。
②要追求生動形象有文采。
生動形象有文采來自文化底蘊，來自知識，來自視野，來自善于聯想，來自巧于借鑒，來自精選的材料，來自深刻的思考，來自句式的選擇，來自修辭的運用。
為此要引導學生多品味精短詩文，把學生置于新奇活潑美妙創新的語言環境之中，在精彩文、精彩段、精彩句的熏染及對其模仿借鑒學習中提高自己的語言功夫。
如從《散文詩》《雜文報》《散文選刊》《青年博覽》等中選精美篇章。
對精彩詩文含其英咀其華，久而久之，口有余香，可治“假大空”，亦可增加文情辭采。
引導學生將仿例造句練著用、用著練，引入文章寫作。
1999年一位考生在作文開頭寫道：“我羨慕李清照的婉約清麗，辛棄疾的豪放雄奇；我崇尚曹雪芹的博大精深，魯迅的沉郁典雅；我喜歡趙樹理的樸素自然，張一弓的淋漓盡致。
”起筆幾句很精彩很抓人，其實他就是仿用了現成的句子。
我們曾聽過一節關于“人生關懷”的話題作文課，老師要求學生用練過的仿句寫開頭，不少作文文采斐然。
如：“關懷是飄揚在空中的小夜曲，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；關懷是照射在冬日里的暖陽，使饑寒交迫的人感到生活的溫馨。
”“失去關懷的人生就像失去控制的船只，搖搖晃晃沒有依托；失去關懷的人生就像斷了線的風箏，飄飄搖搖不知歸宿；失去關懷的人生就像漫漫長夜，昏昏暗暗，沒有光明。
”“同踏一方土，共頂一片天，我們能夠感受到關懷的暖意在心底流淌，關懷是一種心靈的撫慰，是一種友誼的閃爍；關懷又是春風流動的一絲花訊，炎炎夏日的一片綠蔭。
” ③要有“新”的意識。
構思往“獨”里想一想，力圖吃“獨食”，想象奇特又合情理，夸張、渲染、虛擬、聯想到位而不過頭，反彈琵琶要自圓其說；材料要保持一定的“鮮”度，見解也才能別具慧眼，才能給閱卷人以新知，才能讓在文山題海中遨游的閱卷人興奮起來；體式要注意嫁接、衍生、翻轉、脫胎，顯示“新”意。
創新離不開借鑒 ，古人強調“善偷”，那是立意的學習，體式的借鑒，語句的移用和模仿，是化而用之，“偷”后要“移贓”——有犯有避，推陳出新，顯現自己的個性與真情；而不是生吞活剝，更不是照抄照搬，“全盤西化”則全盤皆輸——據悉各省對抄襲之作均重拳出擊——判不及格甚至10分以下。
不少投機取巧者，偷雞不成反蝕一把米。
一、語言積累與運用 (滿分24分) 1．正確、規范、整潔地書寫下面的詞語。
(2分) 博學慎思 明辨篤行 2．電視連續劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》的字幕中有書寫錯誤，請你幫助改正其中的兩個。
(2分)(如能全部改正獎勵1分，此題最多可得3分) 流方百世( ) 如屢薄冰( ) 不異而飛( ) 興事問罪( ) 3．“炒作”是一個經常在媒體中出現的新詞，請你閱讀下面的句子，推斷它在句中的意思。
(2分) (1)金庸辭職被炒作，北大教授鳴不平。
(2)某公司涉稅案向社會披露后，引起了一定的社會反響，有人借機炒作，編造新聞。
炒作： 4．有一副對聯是寫諸葛亮的，上聯是“故國不歸，山河未遂中原志”，它的下聯應該是( )(2分) A.千古詩才，蓬萊文章建安骨 B.剛直不阿，留將正氣沖霄漢 C.志潔行廉，愛國忠君真氣節 D.忠魂猶在，道路爭瞻漢相墓 5．下面四個句子沒有語病的一項是( )(2分) A．對于每個來到羅布泊的人，都會感受到來自大自然的恐怖，那滿目的凄涼和蠻荒都是人類自己導演出來的。
B.1990年7月，中國科學院的一個研究小組在遼寧西部的泥灰巖里發現了兩塊保存得相當完整的鳥類化石。
C.6500萬年前，不知什么原因恐龍從地球上神秘地死了。
D．2005年4月29日，中共中央總書記胡錦濤會見了中國國民黨主席連戰，這是歷史性時隔60年最高領導人的握手。
6．“心在山東身在吳，飄蓬江海漫嗟吁。
他時若遂凌云志；敢笑黃巢不丈夫。
”這是中國古典文學名著《水滸》中的一個人物題寫在潯陽樓上的詩句，這個人物是( )(2分) A.及時雨宋江 B．豹子頭林沖 C．黑旋風李逵 D.行者武松 7．默寫填空。
(8分)((1)——(4)題每題1分，(5）——(6)題每題2分) (1)山重水復疑無路， 。
(《游山西村》) (2)——————————————，塞土燕脂凝夜紫。
(《雁門太守行》) (3)子曰：“其恕乎! ， 。
”(《<論語>十則》) (4)蟬則千轉不窮， 。
(《與朱元思書》) (5)王維《使至塞上》中描寫塞外奇特壯麗風光的詩句是 ， (6)《望岳》中“ ， ”表達了作者不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
8．誦讀下列古詩文時節奏劃分不正確的一項是( )(2分) A.巴山楚水／凄涼地，二十三年／棄置身。
B.先帝創業未半／而中道崩殂。
C.七八個／星天外，兩三點／雨山前。
D.溯游／從之，宛在／水中央。
9．下列句子中加點詞意思相同的一項是( )(2分) A．百里奚舉于市／愿為市鞍馬 B．不應有恨／恨別鳥驚心 C．朝服衣冠／有時朝發白帝，暮到江陵 D.芳草鮮美／陶后鮮有聞 二、口語交際(滿分4分) 10．按照口語交際的要求，選擇最恰當的一項填入甲處括號內，然后將乙處人物對話補充完整。
(4分) 客 人：服務員，我要退房，請給我結帳。
服務員：你等一會兒，我們檢查一下房間，看看是否有東西丟失或損壞。
前幾天， 有個客人偷走了一條浴巾，還有個客人把床單燒了——個洞。
客人無法忍受，說：[甲]( ) A．你就不能講究一點說話的藝術嗎? B．你不要一竿子打翻一船人。
一個人犯了錯，天下就沒有好人了嗎? C．顧客是上帝，冒犯顧客就是冒犯上帝! D．請你尊重顧客的人格，不要以偏概全。
不久，客人入住另一家招待所。
客 人：服務員，我要退房，請給我結帳。
服務員：先生，請您稍等。
[乙]___________________________________此后，客人每次來這座城市，必住這家招待所。
三、綜合性學習(滿分6分) 隨著時代的發展，新詞語層出不窮，僅改革開放以來就出現了2000多個，比如多媒體、炒魷魚、追星族等。
老師把同學們分成若干個小組搜集新詞語。
11．你們小組將通過哪些渠道搜集新詞語? (1分)(至少答出兩種) 12．下面是同學們搜集到的新詞語，請你給它們分分類。
(3分) ①麥當勞 ②親子鑒定 ③網蟲 ④肯德基 ⑤試管嬰兒 ⑥美眉 13．請結合學過的語文知識和對語言的感悟，簡要概括其中一類新詞語某一方面的特點。
(2分)(多概括一類獎勵2分，此題最多可得4分) 四、閱讀(滿分36分) (一)閱讀下面的選文，然后回答14——16題。
(6分) 粵人食芝(1) 粵人有采山(2)而得菌(3)，其大盈箱(4)，其葉九成(5)，其色如金，其光四照。
以歸，謂其妻子曰：“此所謂神芝者也，食之者仙(6)。
吾聞仙必有分(7)，天不妄(8)與也。
人求弗能得而吾得之，吾其(9)仙矣!”乃沐浴，齊(10)三日而烹食之，入咽(11)而死。
其子視之，曰：“吾聞得仙者必蛻(12)其骸(13)，人為骸所累(14)，故不得仙。
今吾父蛻其骸矣，非死也。
”乃食其余，又死。
于是同室之人(15)皆食之而死。
(選自《郁離子》，作者劉基) [注](1)芝，靈芝。
傳說吃了可以成仙。
(2)采山，在山中打柴或采藥。
(3)菌，蘑菇之類。
有的有毒。
(4)盈箱，可以裝滿一箱。
這是夸張。
(5)九成，九層。
(6)仙，成仙。
(7)分(fèn)，應得的命運。
(8)妄，胡亂。
(9)其，表示推測的助詞，可要。
(10)齊，同“齋”，齋戒，行大禮前的潔身清心行為。
沐浴也是為潔身。
(11)入咽，吞下去。
(12)蛻，蟲類脫皮。
(13)骸，形骸，軀體。
(13)累，牽累。
(14)同室之人，全家人。
14.解釋選文中加點的詞。
(2分) (1)吾聞仙必有分—— (2)人求弗能得而吾得之—— 15.用現代漢語寫出文中畫線句子的大意。
(2分) 16.對選文內容理解正確的一項是( )(2分) A.這則寓言寫了粵人一家“得神芝——食神芝——終成仙”的故事。
B.這則寓言贊美了粵人追求理想、舍生忘死的精神。
C.這則寓言諷刺那種本來愚昧卻自以為聰明且至死不悟的人。
D.這則寓言告誡年輕人要學習粵人之子抓住機會，實現理想。
(二)閱讀下面的選文，然后回答17——22題。
(15分) 有種水果叫香蕉 楊國華 (1)“香——蕉”老史在課堂上讀，學生們就跟著念，滿屋子的“香蕉”聲就這樣劃破了山村晨霧。
學校是沂蒙山深處的一個破廟，老史是學校里惟一的教師，學生只有14個，卻分屬四個年級。
(2)“老師，什么是香蕉?”一個孩子從石板疊起的“課桌”后面站起來，他舉了手問這個問題。
他的臉蛋兒凍得通紅，猴子屁股似的。
他還穿著開襠的棉褲，屁股蛋兒被板凳冰得生疼。
(3)“香蕉是一種水果，可以吃。
”老史回答。
(4)“像咱村的山楂一樣嗎?是圓的嗎?有山楂大嗎?”孩子繼續發問。
村里只有山楂能夠吃。
(5)“大概是吧!”老史撓了撓頭，頭發上馬上沾了些許白白的粉筆屑。
(6)“老師吃過香蕉嗎?”孩子不依不饒地問，另外13個孩子也瞪大眼睛看著老史。
(7)“沒……我也沒吃過……”老史不光沒吃過香蕉，也沒見過香蕉。
“連老師都沒吃過。
”孩子長嘆一口氣，很失望地坐到板凳上。
(8)老史回到家中，問自己媳婦，家里還有多少錢。
媳婦剛賣了雞蛋，有10塊錢，準備到集上打油吃。
“拿來給我，吃過飯，我進一趟城。
” (9)媳婦噘著嘴從褲腰里掏出了手絹兒，一層層打開，把一卷兒毛票兒不情愿地遞給老史。
(10)到城里有60多里路。
老史步行到鎮上坐汽車，要兩塊錢，老史心里很疼：媳婦得攢多少雞蛋呢?但還是坐了。
(11)到了城里，一下車，老史就在車站上打聽，有賣香蕉的嗎?正好旁邊有賣水果的小販，一聽便樂了，真是土老冒，連攤子上黃燦燦的香蕉都不認識!他忙把老史叫過來，問老史買不?老史這才認得啥玩意兒叫香蕉：黃黃的，月牙兒般的，十幾個像孩子一樣擠著，真像學校里自己教的14個娃兒。
老史想著想著便笑了。
老史問多少錢一斤，小販要一塊五，少一分不賣。
老史講了半天價，也講不下來，只好稱了4斤。
(12)老史看天還早，掏出懷里的玉米餅子，向小販討了一碗開水，蹲在車站里吃了。
老史兜里還剩下兩塊錢，他舍不得花了，心想又不是不識路，干嗎還要瞎花錢坐車?走著回去吧!省兩塊錢給媳婦買個頭巾，他就去市場給媳婦買了頭巾，便走著回家了。
(13)冬天天黑得早，走到40里地的時候，天就漸漸黑了。
還有十多里山路呢，老史很著急，不覺緊跑起來。
等村里人掌燈吃飯的時候，老史才瞧見村里的燈火。
山路曲曲折折，天又黑，老史一腳踩空，跌了一跤，頭正磕在石頭上，眼前一黑，就什么都不知道了。
(14)老史醒來的時候，覺得頭疼，睜開眼一看，媳婦正在油燈下哭，見他醒了，忙給他蓋了蓋被子。
“香蕉呢?”老史忙問。
“在這兒呢!你連命都不要啦!”媳婦心疼他。
見香蕉好好的，老史就放心了，忙從懷里掏出頭巾給媳婦。
媳婦破涕為笑，把頭巾蒙在頭上對著鏡子照，不一會兒又哭了…… (15)第二天早上，老史還沒起，一睜開眼，嚇了一跳，14個學生都站在床前，手里提著雞蛋、紅糖之類的東西。
那個孩子哭著揉眼，“都怪我，老師。
”老史把孩子叫到身邊，用手給他把淚擦干，然后，從床頭上把香蕉拿出來，一支一支地掰給學生，自己也拿了一支，笑著對孩子說：“老師不知道怎么能教好學生，今天，你們都知道什么是香蕉了吧!來，一人一支，咱們一塊兒吃。
” (16)說完，老史便把香蕉塞進嘴里，學生們都打量手里那黃黃的、胖胖的、月牙兒一樣的香蕉，學著老史的樣子，把香蕉塞進嘴里。
每個人嘴里都澀澀的，不好吃。
老史對學生說大概香蕉就這味兒吧!你看，城里小販多坑人!雖然不好吃，學生們都吃下了。
孩子們眼里盈著淚，不知是不是澀的…… (17)后來，那個提問的孩子走出了大山，考進了城里的學校；再后來，他又考進了一個更大的城市的一所大學。
他早己知道香蕉是熱帶植物，是一種剝了皮才能吃的水果。
他去了南方，在香蕉樹底下照了一張照片，咧著嘴笑，頭頂一掛碩大的香蕉。
他把照片寄給了老史。
(18)那個孩子就是我。
(選自《快樂閱讀?學習卷》) 17.說說老史是一個什么樣的老師。
(2分) 18.仔細閱讀⑴⑵兩段，簡要概括老史和他的14個學生的生活環境和生活狀況。
(2分) 19.在下面的空格內把選文的寫作思路補充完整。
(2分) 20.第⒁段畫線句子中老史媳婦“哭——笑——哭”反映了她怎樣的內心活動? (3分) (1)在油燈下哭： (2)破涕為笑： (3)不一會兒又哭了； 21.結合上下文說說第⒃段畫線句子“那黃黃的、胖胖的、月牙兒一樣的香蕉”的表達效果。
(3分) 22．選文語言樸實無華，情感真摯動人。
請找出選文中最令你感動的語句或語段，說一說感動你的理由。
(3分) (三)閱讀下面的選文，然后回答23——28題。
(15分) 語言隨想 胡裕樹 ①有這樣一句話：“上帝與我們同在。
”其實真正與我們同在的不是虛幻的上帝，而是另外一種真實的東西——語言。
人類的生活、交往、學習等等，幾乎一切都離不開語言。
就連上帝也要依靠語言與他的信徒們交談。
語言給我們帶來了許多美好的東西，文學、藝術、書籍，報刊、電影、電視……對于人類來說，語言就像空氣一樣，是最普通的，也是最重要的。
②語言不是與生俱來的，每個正常人都經過開始的咿呀學語，到會說簡單的句子，最后能熟練使用自己的母語這樣一個語言學習過程。
學會母語是人類童年最大的收獲，不過并不意味著我們已經真正了解并能隨時隨地恰當地運用自己的母語。
舉個例子，哪怕一個小學生也能聽出一個初學漢語的外國人所說漢語的錯誤，并能告訴他應該怎么說，但即使是受過一定教育的成年人也未必能告訴他為什么。
有個笑話說：某人請客，約定的時間到了，四個客人只來了三個。
某人等得心急， 自言自語道：“該來的沒來。
”三位客人中的一位多了心，拔腿走了。
某人又說：“不該走的走了。
”話一出口，又氣走了一位，某人急忙解釋：“我說的不是他倆。
”結果最后一位客人也坐不下去了。
某人把這件事告訴妻子，妻子怪他不會說話。
現代意義上的公關、廣告、演講、辯論等體現的大多是語言的魅力。
真正要做到“會說話”，還必須經過有意識、有目的地系統學習。
③地球上空氣只有一種，但僅“活著”的語言就不下幾千種。
世界上很多不同民族雜居地區的人差不多都會說兩種以上的語言。
環境使他們學習語言的意識相當明確。
相比之下，許多中國人都不很重視語言學習——特別是母語學習。
相信自己語文能考80分(百分制)的中學生并不很多，其他科目就大不相同，語文真的很難嗎? ④有人精通幾種語言，有人一輩子只會說自己的方言。
這并不全是天賦的原因。
每一種語言都是一個精密的符號系統，了解它的規律便能事半功倍。
⑤每個國家都有自己的通用語言，習慣上叫國語。
正如空氣會被污染一樣，語言也可能遭污染。
臟話、粗話等不文明語言是一種語言污染：生造、濫用詞語和所謂的“時髦語言”也是語言污染。
通過語言學習，我們可以知道該怎樣去凈化自己的國語。
⑥語言和數學、物理、化學等一樣，是一門科學，語言學甚至是一門基礎科學。
它和很多其他科學交叉，有自己成系統的分支科學。
語言學的發展和人類的未來息息相關。
現在的世界是計算機(信息)時代，要想讓人類語言和計算機語言溝通，語言學的作用是不可替代的。
要想讓漢語更好地運用于計算機信息處理，需要更多的中國人來學習、研究自己的話言。
23.閱讀選文后，你認為作者的寫作目的是什么?(3分) 24.作者在第①段中說“語言就像空氣一樣，是最普通的，也是最重要的”，語言之所以“最普通”，是因為語言與我們同在，有人群的地方就有語言。
請你簡要回答為什么說語言“也是最重要的”? (3分) 25.第②段中的“笑話”直接證明選文中哪句話? (2分) 26.第③段中“地球上空氣只有一種，但僅‘活著’的語言就不下幾千種”，這里“‘活著’的語言”指的是什么樣的語言? (2分) 27.我們身邊就存在著語言污染的現象，從凈化母語的角度看，下列做法不恰當的一項是(2分) A．提高自身修養，不說粗話、臟話。
B．多讀書多積累，在口語和書面語表達中不濫用詞語。
C．熱愛我們的母語，關注身邊的語言現象。
D．在作文中，可以自己編造詞語。
28．第①段畫線句子“語言給我們帶來了許多美好的東西”，這“美好的東西”可以是深刻的思想、鮮活的人物、感人的情節、細膩的描寫、透辟的分析、精美的語言……結合你的閱讀實際，舉例說明語言帶給你的美好感受。
(3分) 五、作文(滿分50分) 在下面兩個題目中任選其一作文。
(一)信任 (二)在 的日子里(在橫線上填入恰當的詞語，使題目完整) 要求： 1．文體不限。
2．不少于600字，如果寫詩歌不得少于20行。
3．文中不得出現真實的人名、校名。
4．卷面清楚，書寫工整獎勵2分。
參考答案及評分標準 一、語言積累與運用 (滿分24分) 1．符合題目要求可得2分，有錯字不得分。
2．“方”改為“芳”：“屢”改為“履”：“異”改為“翼”；“事”改為“師”。
3．借助媒體進行夸人的、不切實際的宣揚(宣傳)。
意思相同或相近可得2分，如果只答“宣揚”或“宣傳”扣1分。
4．D 5．B 6．A 7．有錯字不得分。
(1)柳暗花明又一村 (2)角聲滿天秋色里 (3)己所不欲，勿施于人 (4)猿則百叫無絕(5)大漠孤煙直，長河落日圓 (6)會當凌絕頂，一覽眾山小 8．C 9．C 二、口語交際(滿分4分) 10．甲處：D (2分) 乙處：表達文明得體即可得2分。
比如：按規定我們要查看一下房間。
或：我去房間看看您有沒有落下什么東西。
(2分) 三、綜合性學習(滿分6分) 11. 圖書館、資料室、網絡等，只答查資料扣0.5分。
12.①④為一類：②⑤為一類；③⑥為一類。
13.①④外來詞或音譯詞。
如果答“外國的詞”或“外國食品名稱”也可得分；②⑤都是偏正短語；③⑥生動活潑。
如果回答“鮮活”或“令人耳日一新”也可得分。
四、閱瀆(滿分36分) (一)14．(1)聞：聽說。
(2)弗：不。
15．(粵人)對他的妻子和孩子說：“這就是所說的神奇的靈芝，吃了它就可以成仙。
”(大意正確即可) 16．C (二)17．答對意思即可。
老史是一個熱愛教育事業(本職工作)的老師，雖然貧窮但為學生可以付出一切。
(只答老史是一個愛學生的老師，扣1分) 18．閉塞、貧窮(或落后、貧窮，意思相同即可得分，如果答案中出現“愚昧”一詞扣1分) 19．老師(老史)教“香蕉” 老師(老史)買香蕉 20．答對意思即可。
(1)她心疼老史。
(答“老史用10元錢買了一堆‘沒用的東西’，還受了傷，讓她難過”也可得分) (2)老史惦記著她，讓她欣慰。
(答：老史沒有生命危險，又給她買了頭巾”也可得分) (3)她被老史感動。
(或老史心中有學生有媳婦，唯獨沒有自己；或她既感動又心疼也可得分) 21．答對意思即可。
運用擬人、比喻等修辭方法描寫香蕉的誘人可愛得1分，與下文的“澀澀的”形成鮮明的對比得1分，增強了文章的感染力得1分。
22．言之有理即可。
比如，第(2)段表現了學生強烈的求知欲。
第(9)段老史雖家境貧窮，但對學生慷慨無私。
第(11)段老史心中只有學生(愛學生)。
第(10)段老史心中想著學生，唯獨沒有自己。
第9段老史愛學生，學生也愛老師。
…… (三)23．告訴讀者學習語言(漢語或母語)很重要。
(大意相同即可)。
24．人類的生活、交往、學習等等，幾乎一切都離不開語言。
25．學會母語是人類童年最大的收獲，不過并不意味著我們已經真正了解并能隨時隨地恰當地運用自己的母語。
26．正在使用的語言。
27.D 28．舉例子1分；簡要分析其中的一個方面1分；結論1分。
五、作文(滿分50分) 評分標準： 等 級 內 容 語 言 結 構 一等 50-46分 選擇恰當的衰達方式，表達對生 活的獨特感受和真切體驗，內容充實，中心明確 行文流暢，語言生動準確，表達好 合理安排內容的先后和詳略，條理清楚， 層次清晰，分段恰當 二等 45-40分 表達方式恰當，感情真摯，內容較充實，中心較明確 文從字順，語言基本準確，表達尚好 詳略得當，條理清晰，結構完整，分段較恰當 三等 19—33分 扣住文題，感情真實，內容具體，有中心 語言基本通順，有少量語 病 結構基本完整，條理不清， 分段不恰當 四等 32—26分 內容與文題不符， 欠充實，中心不明確 語句不通順， 語病較多 結構層次混亂 五等 25分以下 內容與文題不符， 沒有中心，字數不足 極不通順， 病句太多 結構不完整，層次混亂 評分說明： 1．作文評分應突破“不能滿分”的束縛。
2．凡寫規范，卷面整潔者可獎勵2分。
3．沒有文題扣2分。
4．作文中每個錯別字扣0.5分，重現的不計，最多扣2分。
5．全文沒有標點符號或一逗到底的扣1分。
(若因錯別字已扣除2分者，不再扣分) 6．字數不足600(詩歌不足20行)者酌情扣分。
“話題”，就是指談話的中心；以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材寫出的文章就是“話題”作文。
這類作文題表面上一般不含有觀點，內容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。
“話題”作文其實只是提供了一個話題，即規定了表達的中心內容，而不限制取材范圍和表達方式的作文形式。
以話題為內容的開放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫作的空間更大.發揮的余地更大。
話題作文是一種用一段導引材料啟發思考，激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。
“話題”，就是指談話的中心；以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材寫出的文章就是“話題”作文。
這類作文題表面上一般不含有觀點，內容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。
“話題”作文其實只是提供了一個話題，即規定了表達的中心內容，而不限制取材范圍和表達方式的作文形式。
以話題為內容的開放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫作的空間更大，發揮的余地更大。
注意事項一、把握文體 話題作文往往不限文體，允許考生自由發揮。
但是，不限文體并不等于 不要文體。
話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓學生有選擇文體的自由。
當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。
有的同學觀察能力 強，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文；有的同 學想象豐富，擅長編寫故事，不妨寫寫童話、寓言或科幻小說；有的同學邏輯思維能力強， 擅長推理，不妨寫成一篇理據充分的議論文；有的同學感情細膩豐富，不妨寫成一篇優美抒 情的散文，肯定會非常出色。
二、縮小范圍 話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等 等的限制；給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度地發揮想象力和創造 力。
但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現“下筆千言，離題萬里”的毛 病。
因此，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切 入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你 所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。
三、擬好題目 標題是文章的“眼睛”。
俗話說：“題好文一半”。
話題作文允許自己 擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇， 使閱卷老師“一見鐘情”。
四、善于聯想 話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在 想象的空間，善于多方位地展開聯想，這樣，才能生發出豐富多彩的思路來。
比如話題 “風”，你可以聯想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等；你還可以聯想 到社會風氣：拍馬風、送禮風等等；你可以聯想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒 熱等等；你甚至可以聯想到假如你是風，假如你遇到風等等。
五、寫出新意 話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得—個好的分 數。
因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。
我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就 是要求我們在立意上要有獨特的感悟，不人云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話；構 思上要獨具匠心，不四平八穩，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。
擬題技巧 。
近幾年，給材料自擬題作文，成為高、中考的一種重要的命題方式。
可是有許多同學由于平 時缺乏鍛煉，考場上擬不出也擬不好作文題目，因而就寫不出成功的文章。
那么，怎樣才能擬好考試作文題呢除平時多讀多練外，掌握一定自擬作文題目的技巧技 法，也是很重要的。
現介紹五種簡便易行的方法：借、仿、拼、抽、代。
“借”，就是從古今中外名文佳作或身邊生活中借現成的題目，巧妙地運用到符合自己要求 的文章上來。
如高爾基的《母親》，魯迅的《故鄉》，他們前后都有人用。
你“借”我也 “借”，越“借”越好，真可謂同題不同文，神韻別具。
在考場思緒緊張時用此法最好。
“仿”，就是按別人用過的文題的格式，仿造一個符合自己所需要的作文題目。
例如：《回 憶我的母親》可仿寫成《回憶我的初中生活》，《想和做》可仿寫成《學與思》等。
“拼”，就是把相關的幾個題目中的有效成分，拼湊起來產生一個新的作文題目。
有的 “拼”意義，有的“拼”詞語，有的“拼”用法。
如1990年高考作文題有人擬為《花與 刺》，而又有人在此基礎上“拼”上“聯想”二宇，擬為《花與刺的聯想》，可謂錦上添 花。
“抽”，就是從所給材料中，抽取關鍵的詞語或短句作為作文題。
如1990年高考作文中，就 有人從所給材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三個詞語而擬成一個極有文采和吸引力的作 文題《花·刺·姑娘》。
“代”，就是在時間緊，擬不出滿意的題目的情況下，可先擬一個代替，待全文寫完后再確 定，或者在寫作過程中因靈感觸發而突然想出一個好題目。
如“談……”“記……”“介 紹……”等。
當然，以上五種方法在考場上往往不是單獨使用，而常常是綜合運用，那樣會擬得更 快，擬得更好。
舉例A、樹，與人類相生相伴的樹，各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹。
有人栽樹，有人毀樹。
人們為樹而禮贊，又為樹而嘆息。
樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊涵著人類豐富的感悟。
提起樹，會有說不完的話題，會有自由飛翔的遐思…… 請以樹為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的文章，可記敘，可描寫，可議論，可抒情；除詩歌外，文體不限。
在上述例題中，樹就是談話的中心，談話的內容，談話的由頭，只要考生所寫作文與樹有關，都算切題。
B、有一則寓言，在文學家、科學家、企業家和哲學家聚會時有人提出用一句話描述、贊美世界。
文學家贊嘆說：這世界真是太美了
科學家認真地說：這世界最珍貴的是探索。
企業家興奮地說：這世界充滿了商機。
哲學家沒說話，沉思后在紙上畫了個
和
。
請以上面的寓言或其中某個人的話為話題，寫一篇文章。
C、以申奧為話題，寫一篇文章。
以上二例也是話題作文特點相關性話題作文必須與話題相關，一般情況下，話題作文的要求只規定話題的范圍，而不限定作文的主旨。
自由性這是話題作文最大的特點。
考生在題目、選材、文體、想象空間上有極大的自由性和自主性。
具體表現為以下幾點： （1） 題目自由。
所給話題可以不作題目，考生可以自擬題目。
但所擬之題最好能體現文體的特點。
（2） 選材自由。
只要是選擇與話題相關的寫，都有效。
（3） 文體自由。
話題作文大都要求除了詩歌外，考生可自由選擇記敘文、說明文、議論文或戲劇等文體。
（4） 想象自由。
話題作文在題目、選材、文體等所賦予考生廣泛的自由度也使考生有了更廣闊的想象空間。
但要注意想象深度。
總之，話題作文縮小了對考生的限制，提供了更多的選擇余地和想象空間。
考生可以在作文中最大限度發揚自己的長處，寫出自己的個性，體現出自己的創造力。
形象性“話題”式作文就是要讓學生馳騁于形象思維的空間，表現中學生豐富的聯想與想象能力。
因為“話題”式作文更有利于形象思維的涌動，學生盡可以放開手腳，海闊天空，任意翱翔。
他們可以充分展示自己的想象的空間，也可以任意展開聯想的翅膀，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
”（《應用寫作》(月刊)2001年第6期）審題,把握好題目的關鍵所在于審清話題的限制,確定什么能寫什么不能寫.其次要審內涵,搞清話題的引申義.最后要審提示語,因為提示語是引出話題的材料.編輯本段和命題作文的區別①話題作文提供一個寫作范圍，所供題目僅僅起提示內容指向的作用。
而命題作文一般提供的是寫作內容的中心（當然命題本身是話題的除外） ②話題要求所寫內容與之相關即可，而命題作文一般要求緊扣標題。
③話題作文的寫作范圍一般來說遠遠大于某些命題作文。
④話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者當然不能另命文題。
編輯本段訓練策略轉變寫作觀念話題作文比命題作文和命意作文帶有更多的創造性，關鍵是對話題要有深刻的洞察力、敏銳的反映力、流暢的表達力。
這就需要“深挖洞”“廣積糧”。
“深挖洞”即提高自己的思想認識水平，砥礪自己的思維品質。
思想的獲得需要用生命去體驗，需要用閱讀去滋養。
“廣積糧”即廣泛地儲備寫作素材，培養深厚的文化底蘊。
考察近年的高考滿分作文，除了有獨到的見解、獨特的表達，就是有豐富的材料，閱卷的感覺真像品海味大餐、滿漢全席。
為此，在書山題海中蹣跚的高三學生要 多搞活動。
如時事短評，引導學生關注現實，關注社會，把握時代的脈搏；搞“無理辯三分 (鐘)”的活動，以鍛煉學生的辯證分析能力；開辦讀書(文)長廊，讓學生飽讀詩書。
高三復習要多給學生提供些思考的話題，如交友、奉獻、寬容、機遇、磨難、風度、青春、自由、財富、競爭等，或師生共同搜尋話題，引導學生去捕捉觸摸掃瞄探究，以提高認識，積累感受。
加強針對性訓練和指導①引導學生觀察社會，關注時代，開啟作文的源頭活水。
現在仍有一些學生進入高三之后，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教輔書”。
其實，國事家事窗外事已經事事入題，物質文明、精神文明、人口、環保、資源、網絡……都應納入自己的視野，應該真實、真切、真摯地關注感受和體驗生活，有了生活的源頭活水，才能縱橫捭闔，才能左右逢源，才能游刃有余，才能寫出文質兼美的文章，才能在眾多的考生中一花獨秀，出類拔萃。
況且，近年的高考鼓勵創新，創新從何而來創新從對生活的細心觀察來，從對生活的認真思考來。
對此，章熊先生早就指出“作文的創新來源于觀察分析能力和求新意識”。
在書山題海中蹣跚的高三學生，仍需多一分激情，關注時代，多一分理智，感悟生活。
②加強擬題方法的指導。
標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。
文不對題，眼睛無神，總是缺憾。
為此在閱讀復習中宜集中展示1—6冊課文標題，讓學生從 直觀的展示中吸納營養；作文訓練中集中羅列作文選尤其是高考佳作的好標題，讓學生自己領悟模仿；師生共同總結歸納各種文體的擬題方法，如：公式式、聯想式、論點式、論題式、論辯式、關系式、比喻式、借代式、引用式、擬人式、仿用式、回環式、呼告式、故事式、應用文式、對聯式等。
③強化多角度立意。
立意即確立寫作意向，是表述自己的思想認識，是展示自己的情感意向。
“意”是文章的靈魂，意勝則文勝。
作文立意的四字訣為：準，切題不跑題；深，深刻不膚淺；穩，穩妥不走險；新，新穎不俗套。
為此，要啟動開放思維：多向思維、多角度思維、輻射思維、發散思維。
引導學生多想，沿著話題的順向逆向側向作發散思考；圍繞話題作類(是什么)、因(為什么)、果(會怎么樣)、法(怎樣才能)的揣摩；對于話題進行情理的聯想。
盡可能把應想到的角度都想到，以期尋求更多更新的角度，多中選穩，穩中選優，優中選深，深中選新。
④加強對聯想、想象能力的開掘。
“想象力比知識更重要”，科學家的這句名言，對于作文更為適用。
想象力豐富的考生面對話題“一而能多”，寫起文章放得開 ，內容充實富于文采；想象力貧乏的考生，面對話題“一”就是一，寫起文章文思枯竭、平 淡無奇。
因此高三備考要加強學生聯想想象力的開掘。
例如圍繞話題“路”想到“一條充滿舐犢 之情的夜歸路”“愛心滋潤我的求學路”“充滿溫馨的家鄉小路”“羞愧與希望交織 的復讀之路”“榜上無名的腳下之路”，由“迷路”闡發“人生需要指引”的道理，由“ 人生岔路”想到“人生岔路關鍵的僅有幾步”，由“路的變化”展示“時代的發展”，由“ 再就業之路”表達“放下架子調整心態，再就業并不難”的道理，由“掌聲響起來的成功” 發表“汗水鋪就”的感慨，由“平路泥濘路坎坷路”闡發“平路腳印淺，泥濘路腳印深”的 人 生感悟，由“一段上坡路”寄寓“走出人生的困境”，由“跌過腳的一段路”比喻“走出人 生挫折”，想到高速公路作高速的暢想……引導學生圍繞話題事物作相同、相近、相關、類比、對比、因果等聯想；圍繞話題作思前想后的追想，作虛擬性的設想，作前因后果的推 想，如由鮮花推想到種子推想到果實，作一廂情愿的幻想等。
練平常也要練非常①要努力做到思想內容深刻透徹。
凡事往高處站一站，往深里想一想，帶些哲理性和思辯性，行文力避第一思路。
引導學生多思多想多疑，讓學生的思維“發岔” ，將事物聯系起來加以考察，由表及里(由外在深入其內在)，由淺及深(從細微處發現深刻思想)，由近及遠(由眼前到久遠)，由點及面(從一點發散開)，由實到虛(由現象到本質)，由大到小(由一時到一世，由微觀到宏觀)，由此及彼(由此物認識彼物)。
將話題向縱深開掘，探索說理的內核。
素材的選擇要有一定的深度、廣度和力度。
用延宕思維多中選優，優中擇深。
古人戴師初曾說：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不用；第三番來者，精語也，方可用之。
”這種避開第一思路的做法可資借鑒。
②要追求生動形象有文采。
生動形象有文采來自文化底蘊，來自知識，來自視野，來自善于聯想，來自巧于借鑒，來自精選的材料，來自深刻的思考，來自句式的選擇，來自修辭的運用。
為此要引導學生多品味精短詩文，把學生置于新奇活潑美妙創新的語言環境之中，在精彩文、精彩段、精彩句的熏染及對其模仿借鑒學習中提高自己的語言功夫。
如從《散文詩》《雜文報》《散文選刊》《青年博覽》等中選精美篇章。
對精彩詩文含其英咀其華，久而久之，口有余香，可治“假大空”，亦可增加文情辭采。
引導學生將仿例造句練著用、用著練，引入文章寫作。
1999年一位考生在作文開頭寫道：“我羨慕李清照的婉約清麗，辛棄疾的豪放雄奇；我崇尚曹雪芹的博大精深，魯迅的沉郁典雅；我喜歡趙樹理的樸素自然，張一弓的淋漓盡致。
”起筆幾句很精彩很抓人，其實他就是仿用了現成的句子。
我們曾聽過一節關于“人生關懷”的話題作文課，老師要求學生用練過的仿句寫開頭，不少作文文采斐然。
如：“關懷是飄揚在空中的小夜曲，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；關懷是照射在冬日里的暖陽，使饑寒交迫的人感到生活的溫馨。
”“失去關懷的人生就像失去控制的船只，搖搖晃晃沒有依托；失去關懷的人生就像斷了線的風箏，飄飄搖搖不知歸宿；失去關懷的人生就像漫漫長夜，昏昏暗暗，沒有光明。
”“同踏一方土，共頂一片天，我們能夠感受到關懷的暖意在心底流淌，關懷是一種心靈的撫慰，是一種友誼的閃爍；關懷又是春風流動的一絲花訊，炎炎夏日的一片綠蔭。
” ③要有“新”的意識。
構思往“獨”里想一想，力圖吃“獨食”，想象奇特又合情理，夸張、渲染、虛擬、聯想到位而不過頭，反彈琵琶要自圓其說；材料要保持一定的“鮮”度，見解也才能別具慧眼，才能給閱卷人以新知，才能讓在文山題海中遨游的閱卷人興奮起來；體式要注意嫁接、衍生、翻轉、脫胎，顯示“新”意。
創新離不開借鑒 ，古人強調“善偷”，那是立意的學習，體式的借鑒，語句的移用和模仿，是化而用之，“偷”后要“移贓”——有犯有避，推陳出新，顯現自己的個性與真情；而不是生吞活剝，更不是照抄照搬，“全盤西化”則全盤皆輸——據悉各省對抄襲之作均重拳出擊——判不及格甚至10分以下。
不少投機取巧者，偷雞不成反蝕一把米。
打開朱大門，記憶如編排般如此清晰，雙眼開始氤氳開來…… 陰雨，窗外天地之間拉起一道珠簾。
啪啪……雨腳如麻，打在窗欞之上。
一道道筆痕在演算紙上劃過，那道函數難題還是沒有一點頭緒。
我眉頭緊皺，心亂如麻。
吱——門開了。
不用回頭看就知道是媽媽過來了。
“來，喝杯熱牛奶吧，緩緩神……”“知道了，放那里吧……”我不耐煩地答道。
“不然那樣——”媽媽剩下的半句話被我粗魯地打斷，那剩下的半個音節尷尬地停留在半空中，空氣中劃過若有若無的嘆氣聲。
“啪……啪……”雨下得更大了，剛剛僅有的一點頭緒也無影無蹤。
還是找一下以前的筆記本吧，我開始扒抽屜。
突然，那本滿載我幼時時光的相冊映入了我的眼簾。
我忍不住一頁頁翻開，看著那些泛黃的剪影映入眼簾。
忽而有一張格外引人注目——一位年輕女子著一襲白色長裙，莞爾一笑，游走于蝶舞翩躚之中。
她的右手牽著一位笑容明媚的青澀孩童。
那就是我。
校園 校舍 教室 操 跑道 安靜 嘈雜 潔 干凈 整潔 歡樂 玩耍 做操 運動場 田徑場 綠茵茵 靜悄悄 生機勃勃 生機盎然 生機勃發 春色滿園 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語 環境幽雅 清香四溢 景色迷人 奮發向上 茁壯成長 三五成群 熱鬧歡騰444 款款清歌 好句 我們的學校就像一個大花園，多么美麗，多么可愛，我們在這里茁壯成長。
我們走進教室，只見窗口那里不斷地滾進濃霧，教室里簡直就像一個大蒸籠。
春天使大地煥然一新，春天給學校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發向上。
校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。
昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達室守衛在大門西側。
在學校的中院有一個菱形的金魚池，里面有許多紅色的小金魚，它們在清清的水里追逐著、嬉戲著。
描寫高山的好詞好句好段 好詞 高山 群山 奇山 荒山 山坡 森林 千山一碧 萬山叢中 千姿百態 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢雄偉 群山簇立 千山萬嶺 好句 露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。
周圍的大山像一幅五顏六色的花布。
山浪峰濤，層層疊疊。
大山黑蒼蒼沒邊沒沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。
起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。
龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。
峽江兩岸的山直起直落，高得讓人頭暈。
幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。
山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。
晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現，日落西山，余光橫照。
描寫秋天的好詞好句好段 佚名 好詞 秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋季節 秋風蕭瑟 秋風送爽 層林盡染 天高云淡 秋云冬來 重陽登高 枯枝敗葉 秋草枯黃 桂花飄香 秋熱如晨 中秋賞月 好句 秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內向。
秋天的美是理智的--它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。
秋，收獲的季節，金黃的季節--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。
金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉的秋風和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚。
描寫高山的好詞好句好段 佚名 好詞 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 萬山叢中 千姿百態 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢雄偉 群山簇立 千山萬嶺 好句 露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。
周圍的大山像一幅五顏六色的花布。
山浪峰濤，層層疊疊。
大山黑蒼蒼沒邊沒沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。
起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。
龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。
峽江兩岸的山直起直落，高得讓人頭暈。
幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。
山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。
晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現，日落西山，余光橫照。
描寫潮汐的好詞好句好段 佚名 好詞 海潮 海浪 退潮 江潮 夜潮 潮水 潮聲 風狂海嘯 水天相接 驚濤拍岸 浪拍礁石 浪花洶涌 席地而卷 奔騰翻卷 雷霆萬鈞 漫江沸騰 波濤萬頃 聲如金鼓 水花飛揚 亙如山齒 奔騰叫囂 隆隆聲如雷 空中如細雨 好句 海潮像沖鋒的隊伍一樣，鼓噪著，吶喊著，拼命地沖上沙灘。
潮頭有數丈之高，一涌而至。
瘋狂的潮汛充滿令人戰栗的恐怖和高深莫測的神秘。
如巨雷般的海潮像千軍萬馬席地而卷，在吶喊、嘶鳴中向下游奔去。
海潮狂暴得像個惡魔，翻騰的泡沫，失去了均衡的節奏。
狂潮拍石，十里海岸同時金鐘齊鳴，鏗鏗鏘鏘，很有節奏。
春潮漲了，像家鄉的松濤聲，像母親召喚女兒的聲音。
暗綠色的海水，卷起城墻一樣高的巨浪狂涌過來，那陣勢真像千匹奔騰的戰馬向著敵人沖鋒陷陣。
潮聲像大海的詩韻，滿含著哲理和啟示。
那意境，如春風輕拔琴弦，如暮花飄落柔波。
那漲潮或落潮時，那一聲聲有節奏的拍打海灘的聲響，宛如慈母拍嬰兒入睡發出的催眠曲。
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