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《隆中對》就是寫劉備前去拜訪諸葛亮，請諸葛亮出山為他出謀劃策。
文章通過隆中對策，給讀者塑造了諸葛亮這個具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象。
我看過這樣的一則報道:一幼兒園教師帶領學生過馬路回家，一女孩突然掙脫老師的手跑過馬路，被一輛迎面飛奔而來的奔馳撞飛，女孩倒在血泊中，奄奄一息，沒等救護車來就離開了人世。
女孩的父母哭得昏天暗地，肇事者也為因疏忽而造成的悲劇后悔，深感歉意。
就因為一個人疏忽了交通意識，換來的是讓一朵尚未綻放的花蕾就這樣凋零了，意外地發生是無法用悔恨和淚水挽回的。
一幅幅慘不忍睹的畫面，一個個痛苦掙扎的表情，一聲聲呼天喊地的哭聲，一句句引人深思的話語。
每一起交通事故都在間接地拆散一個幸福的家庭，如果我們多加強交通防范意識，多了解交通規則，就會很多事故可以避免。
俗話說:安全在于提高警惕，事故出于麻痹大意。
在人們的眼中，造成悲劇的發生，就是開車不謹慎，不遵守交通規則。
的確如此，如果人們不在酒后駕車，不在駕駛時橫穿馬路，每一個行人都遵守交通規則，那么社會不就沒有令人因失去親人而傷心欲絕的交通事故了嗎
作為一個小學生，更加應該有自我保護意識，從我做起，從小做起，做一個遵守交通規則的人。
為了自己，關愛生命，才是你幸福生命的最好標志。
同學們，讓我門把平安的種子播撒向大地，等到它發芽生長，開花結果之時，你收獲的將是更多的幸福與安寧。
今年的中秋我們家里可熱鬧了，姑姑帶著姐姐和都來我們家過中秋。
中午，奶奶做了一桌豐盛的飯菜，大家高興的吃了個團圓飯。
下天氣適宜，我們到人民廣場去釣魚，喂鴿子，在我的努力下，還小有收獲，釣了兩條小金魚。
晚上，姑姑建議去哥倫布餐廳吃自助，那里有很多好吃的，大家吃的可飽了。
夜幕慢慢降臨，月亮也露出了笑臉，我們決定到北街去賞月，街上可了，到處充滿了節日的氣氛，大家臉上都洋溢著幸福的笑容。
我們一邊賞月，一邊往江邊走去，不遠處，我看見天空中飄著很多孔明燈，姐姐告訴我那是人們通過孔明燈對遠方親人的思念，出于好奇，我們也買了一盞孔明燈，取了一個小火點，孔明燈就慢慢鼓起來了，在風的帶動下，升到天空中。
天空中的孔明燈越來越多，此時，月亮為了讓更多的人看孔明燈的光，就“回家吃月餅”去了。
雖然今晚的月亮“偷懶”了，但孔明燈就像一個個月亮照亮著每一個人。
江邊還有一些人在放蓮花燈，各式各樣的燈在水中飄動，漂亮極了
這是我過得最難忘、最快樂的中秋節
為了提高教育教學水平，促進教師業務水平的提高。
我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。
我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現在已經一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。
\\r導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。
導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。
由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。
因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢
\\r首先，導語設計必須具有針對性。
必須根據學生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結合，融為一體。
\\r其次，導語設計必須具有吸引力。
注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。
\\r第三，導語設計必須具有趣味性。
只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。
根據以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。
下面我就談談語文課堂導入的幾種方法：\\r1、談話導入法\\r如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的
其實，這個問題，古代的人也曾經想過。
他們想出了種種答案。
我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。
它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什么內容
看到《盤古開天地》，同學們會提出什么問題呢
教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。
\\r2、情景導入法\\r那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。
教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去
（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。
（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。
\\r再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什么
五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個中國人都應該尊重它，愛護它。
今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。
板書課題：《一面五星紅旗》。
雖然同學們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。
\\r3、背景介紹法\\r有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。
如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建筑幾乎都不存在了。
這座橋為什么歷經千百年依然巍然不動呢
讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧
這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。
\\r4、名言導入法\\r古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。
在教學之始如若引用相關相聯的名言導入新課。
如上《和時間賽跑》這一課時，可采用了名人名言導入：時間是什么
高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。
魯迅說：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。
同學們，你們認為時間是什么
根據你的生活體驗，用一個比方來說說。
你和時間賽跑過嗎
你們是祖國的花都，是祖國的未來。
應該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。
今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學生明確本課的學習目的，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。
\\r5、圖片導入法\\r《槐鄉的孩子》這是一篇略讀課文，教學時可以用插圖導入：出示插圖，讓學生觀察。
問：圖上畫有什么人
他們在干什么
從表情看出他們心情怎樣
讓我們來讀讀課文《槐鄉的孩子》，看看這里的孩子有什么樣的快樂
教師板書課題，學生齊讀課題。
這樣既調動了學生認識人物的積極性，又能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。
通過圖像導入新課，可以增強教學效果。
它們作為直觀教材，比較形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體。
教師在導入時充分發揮其作用，以此導入新課，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。
\\r6、故事導入法\\r精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。
小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容。
例如，《太陽》一課可用課件播放故事《后羿射日》。
用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。
\\r7、實物導入法\\r這種導入法適合于講授直觀的、能看到差別的教學內容。
如教學《畫楊桃》時，用實物導入，能吸引學生的視線，可使學生感到自然、親切、真實可信。
實物還能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便于理解。
我是這樣導入的：看，今天老師也帶了一樣禮物來考考大家，（出示楊桃）這叫楊桃，是一種營養豐富的水果，還能生津止渴.止血止痛呢
它的形狀很特別，坐在你的角度上看，你看到它長什么模樣
多角度看、 豎起楊桃拿給學生看，學生的回答各不同。
這時我順勢引入課文：這一看，可真不得了。
大家看到的楊桃形狀真是千姿百態呀，這可真神奇
有一群小朋友也正忙著畫楊桃呢，讓我們一起去看看吧
師：出示課題 學生齊讀。
課堂中學生學習的積極性很高，很快地就融入課堂的學習氛圍中。
興趣是學生最好的老師。
一節課，有一個好的開頭就會起到事半功倍的效果。
\\r課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。
必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。
一堂好課，導入是關鍵。
不管這一部分導入，時間多少，少得甚至不足一分鐘，多的幾分鐘，但是，我們希望，不管是學生，還是教師，都希望課堂的收獲從導入開始
\\r總之，導入有法，但無定法。
但無論用何種形式和方法導入新課都為了啟迪學生的思維，激發學生學習的興趣，達到課堂教學的有效性。
語文課堂導入的方法還有很多，無論哪一種導入方法，我們都要根據課文特點、學生實際和教師個人風格擇善而用。
只要教師深入研究，就能設計出精妙的課堂導入，最終達到提高語文教學質量的目的。
隨著筆試的，意味著教資面將拉開帷幕了，又到了懷揣教師夢現教師夢想的時刻了。
而在教試當中最為重要的莫過于就是試講了，而在試講里有一個很好的導入，無形當中也是為我們的試講加分，俗話說：“好的開始是成功的一半”。
今天就向大家介紹一下教資面試中常用的導入方法。
最最主要的是：溫故知新導入法，情景導入法和實驗法。
首先溫故知新導入法，相信是大家最不陌生的一個，幾乎在讀書的時候，老師們常用這種方法。
師：同學們，昨天我們學習了等差數列，誰來給我回顧一下等差數列的定義。
生：.............. 師：好，不錯，今天我們來學習新的知識：等比數列。
大家可以看一下這樣的導入，考官有理由給自己一個高分嗎?或者說你是考官會給這樣的導入高分嗎?溫故知新，復習舊的知識，從而引出新的知識。
所以給大家看一個用得比較好的溫故知新導入法：師：同學們，還記得前面我們學過的等差數列嗎?哪位同學可以告訴我什么是等差數列?生：一般地，如果一個數列從第二項起，每一項減去它的前一項所得的差都等于一個常數，那么這個數列就是等差數列。
師：好，今天呢，咱們來學習跟等差數列相似的等比數列，根據等差數列的定義，同學們猜猜等比數列的定義是怎么描述的?其實從以上的案例就可以總結出來，要用溫故知新導入法，必須滿足：知識的關聯性和對學生的啟發性，這才是一個很好的導入。
其次：情景導入法。
這個導入方法是現在新課改后的一個主流導入方法，可以使用視頻圖片歌曲，當然了如果積累夠足，也可以通過講故事，設疑等方式。
給大家一個關于講故事的案例。
師：同學們，在古代，我國有個改革家在推行變法前，擔心人民不信任，就在國都的集市南門豎立了一根三丈高的木桿，下令說：‘誰把這根木頭搬到北門，賞給十金。
’人們感到很奇怪，只是觀望著，沒有人去搬。
這位改革家便下令把賞金增加到五十。
于是有一個人把木頭搬到了北門，果然立即獲得了五十金的重賞。
這位改革家是誰呢?有哪位同學知道?生：商鞅。
師：沒錯，這位改革家就是歷史上著名的商鞅。
他為什么在那個時候掀起變法運動呢?這又體現了一種什么精神呢?我們今天一起走進那段歷史。
一定要注意關聯性以及語言的簡練，精準。
還有一個設疑方法，在這里強調一下，一定是要跟同學的經驗相矛盾的，并且要注意收尾呼應，給大家一個案例：哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經過37天，發現了美洲新大陸。
第二次去，繞了一個大圈，是順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才詳細橫渡大西洋，卻只花了20天。
哥倫布第二次去美洲時，繞了一個大圈，時間卻比第一次少用了17天，這究竟是怎么回事呢?以上就是關于情景導入法的介紹以及應該注意的技巧。
最后一個是實驗導入法。
這個比較適用于理科教學中，先給大家一個案例：師：手絹被火點著以后會怎樣?生：會被燒壞\\\/被燒黑了……師：我做個實驗，能使手絹燒不壞，大家信不信?教師演示實驗：燒不壞的手絹生：疑惑……師：手絹像是被點著了，但其實是我事先灑在上面的酒精在燃燒，手絹的布料還沒有開始被燒到了。
大家想不想弄清楚為什么會是這樣呢?那好，今天我們就來學習燃燒與滅火這節課。
在實驗導入法中大家要注意的是：一些安全問題的強調，還有就是在演示的時候一定要規范自己表演的動作。
希望以上課堂設計導入的方法能夠幫助到大家在面試中講課時吸引考官，并且給你一個高分。
一個好的課堂導入猶如一部巨著的提要，讀懂了提要就抓住了巨著的精髓。
一堂課有一個精當的導入就有助于學生對這堂課的迅速掌握，也有助于教學質量的提高。
新課程理念就像一股新鮮的海風，不斷沖擊著我們的課堂教學。
努力讓信息技術課堂充滿活力和激情，讓課堂更精彩，讓學生成為信息技術學習的真正主人，這已經成為新課改背景下所有信息技術教師的共同追求。
如何讓課堂教學更精彩，一個優秀的課堂導入起到了關鍵的作用，設計好課堂導入，很值得我們年輕的同仁重視和研究。
什么是課堂導入
課堂導入是教師采用簡潔明快的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。
好的課堂導入猶如磁石，能把學生思維一下子聚攏起來；好的課堂導入又像思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。
如果在課堂導入這第一環節就能抓住學生的心，讓學生“跟著你走”， 贏得他們的注意力、學習熱情和興趣，使他們處于積極的學習狀態之中，我們便獲得了課堂教學成功的一半。
而利用好多媒體等信息技術手段來優化課堂的導入就會使你的課堂跟精彩。
在多年的教學工作中，我一直在這方面進行著探索和嘗試，也收到了不錯的效果。
結合平時的教學工作，談談自己使用的一些利用信息技術手段進行課堂導入的技巧。
一、創設情境，激發興趣。
“情境”一詞可解釋為情景，境地。
創設具體情境是激發學生學習興趣的重要途徑，也是課堂教學實施主體教育的重要任務。
所以，我認為在課堂導入時創造一定的教學情境是非常重要的，而情境創設的核心應該是讓學生在情境交融中學習，使學生整個身心都融入到情境中，讓學生身在廬山卻不知廬山真面目。
托爾斯泰有這樣一句名言：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。
”只有當學生的學習興趣被積極的調動起來時，學生才會產生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，從而渲染了良好的課堂氣氛。
二、貼近生活，源于現實。
教師在進行課堂導入時，要從學生的生活經驗、認知特點出發，要從生活中取景，所選內容和方法要與學生現實生活密切相連。
教材旨在幫助學生養成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度和基本能力，這和新課程標準的要求也是相輔相成的。
三、設置懸念，引發探究。
心理學研究表明，中學生都具有很強的好奇心，他們在遇到矛盾、對問題產生懸念時，大腦中會出現特有的興奮，于是他們就會積極思考，千方百計在去探索其中的奧秘，以獲取心理上的滿足。
教師可以依據這一研究，精心設計出能夠引起學生好奇心、探索欲的問題，以激發學生學習新知的強烈愿望，然后自然進入新課學習的一種方法。
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