華德福幼師座右銘

華德福的教育評價

沒有相關問題的答案 建議當地的幼兒園問問

如何成為一名華德福教師

先參加成都華德福學校的教師培訓，有幼兒培訓和小學教師培訓。

在培訓中可以找到答案。

幼兒教育的理念有哪些

在應試教育的大背景下，很多家長希望孩子早點學習漢字，拼音等，于是會向幼兒園提出質疑：為什么不教孩子多認點字

為什么不讓孩子早點寫字

雖然我們能理解家長望子成龍的心情，但這樣做卻違背了幼兒的身心發展特點，也違背了教育規律，結果往往事與愿違，反而會使孩子失去對學習的興趣，扼殺了孩子的創造力。

那么，孩子在幼兒園學什么呢?幼兒園階段應該培養孩子的哪些方面的能力呢

一·培養孩子規則意識和執行的能力進了幼兒園，孩子學會了把玩具放回原處，學會了離開教室的時候，聽老師的口令，學會了自控，知道老師講故事的時候，不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。

常規教育對幼兒來說實在太重要了，俗話說“沒有規矩不成方圓”。

幼兒從小就要養成良好的自我約束及適應環境的能力。

在不同的環境里才知道該做什么，不該做什么，這是養成的好習慣會受益終身。

二·培養孩子社交能力其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和爸爸媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小伙伴之間的沖突。

在幼兒園里孩子學會交朋友后，不僅會提高他的語言表達能力，而且對于孩子長大融入社會均有好處。

三·培養孩子生活自理能力在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，總是會忍不住上去幫一把。

但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這

大家來說一下煙臺哪個幼兒園好

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數部門的子女。

自從中國步入市場化經濟，企事業逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，領域幾乎徹底推給市場解決。

這是民營幼兒園經營環境最好時期，然而，由于資金匱乏，經營者的素質和專業先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。

民營幼兒園呈現數量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。

在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。

近幾年，隨著國民經濟快速發展，中產階級的大量涌現，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入的旺盛需求期。

這是民營幼兒園的又一個黃金發展期。

這也是一個極度危險的市場轉折點。

擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。

當地私立園只有兩三所，收費卻是10-20倍。

這也將是中國未來10-30年絕大多數城市的縮影。

縱觀日本、、美國等發達國家，這也是必由之路。

盡管中國目前還沒有經濟實力將全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。

因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發展的隱憂。

快速規?；勤A利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。

試圖通過連鎖發展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。

美國的教育行業，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。

今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。

目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經營效率、統一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。

與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個行業，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優勢。

即使目前做得聲名卓著的也沒有脫離這樣的邊緣處境。

如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經營方向，則隨時可能成為市場過客。

集中有效資源投入教研，經營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優勢，從而逐步占據教育的主導位置。

以美國哈佛作為基業常青的發展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

二、幼兒教育模式的發展 中國近代教育體制、學科設置和課程內容主要引自西方，此時，幼兒教育還無法成為關注領域。

延續幾千年的私塾教育一直是中國啟蒙教育的主要形式。

建國初期的幼兒園嚴格說應是育嬰所或托兒所，在教育研究和發展方面近于空白。

以陳鶴琴和陶行知等少數代表的教育大家，他們各自提出對幼兒教育的主張和設想，并做了很多有益的實踐嘗試，但是比起同期的西方幼教專家瑪麗亞·等，無論在教育研究的廣度和深度等方面都無法相提并論。

隨著文革思想的影響，中國幼兒教育客觀上變成簡化版的小學教育。

二十一世紀前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國民營幼兒園引入，這是教育發展和市場競爭的必然趨勢。

、卡爾威特、約翰洛克、斯賓塞、瑞吉歐、華德福、七田真、井深大、塞德茲、卡曼、斯托夫人等，這些西方著名的幼教專家的教育思想和教育模式一股腦地涌入中國幼教市場。

眾花迷人眼，中國幼教模式精彩紛呈，然而，多數卻是曇花一現。

水土不服、張冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符國情，這是西化教育的真實寫照。

雖然這也極大地促進國內幼兒教育研究的發展，本質上卻沒有改變中國幼教的落后局面。

民營幼兒園也沒有借此贏得幼教市場品質競爭的法碼。

談論中國幼教市場就無法忽視高考指揮棒的大環境影響，讓幼教服務于高考競爭，這是當今多數家長的關注焦點。

追求自由、純真、快樂、健康、個性、內涵等教育目標，在很多家長眼里更多讓位于知識教育。

這些目標并不矛盾，也不是非此即彼，可以同時實現，相互促進。

然而，中國幼教市場既無力實現服務高考競爭的市場需求，也無法擺脫這種市場壓力，很多急功近利的做法卻在破壞兒童的身心發展。

這是整個中國幼教市場的困惑。

任何教育理念、模式、過程、效果，最終都是要服務于個人的素質成長、競爭能力、幸福感受等目標，因此，回避、漠視、放棄市場真實需求的幼教也注定是虛偽的、無法獲得發展的。

當前幼兒園可劃分為：一、自由發展型，以北京李躍兒芭學園作為代表。

她們完全放棄知識學習，給孩子極大的自由空間，追求培養易于生存和個性發展的孩子。

二、傳授知識型，這是多數幼兒園的核心工作內容。

藝術培訓、學科知識、社會活動等對教師的專業要求遠非幼師能勝任。

三、思維發展型，這是少數幼兒園在嘗試的教育新領域。

傳授知識雖然可以幫助嬰幼兒發展，卻很難形成絕對優勢。

學習能力是影響嬰幼兒學習發展的重大因素，而思維能力則是學習能力的核心標志。

教師如何在傳授知識的同時，積極引導嬰幼兒的思維發展，這是傳統教育模式發展到高級狀態的必然趨勢。

少數成功案例均揭示一個現實，這須孩子自身悟性和優秀導師的參與。

這兩者都是稀缺資源，導致無法全面推廣。

四、主動發展型。

這種新型教育有別于由外向內、教師主導的傳統教育，主要依靠嬰幼兒在特定時期對外界的敏感性和主動發展而創設的新型教育模式。

主動發展型的幼兒教育模式是當前幼兒教育的最新發展，它從理論上解決了傳統教育所無法克服的自身悟性和優秀導師的兩大難題，但能否全面超越傳統教育的效果還有待于實踐上的驗證。

日本千葉縣有間著名的天才幼稚園，專門招收2歲幼兒，畢業孩子的智商均在140以上。

這些孩子在入園時智商并非超常，而是經過專門培養后才達到超常水平。

教育過程很平常，但因教育得法、環境適宜，教育效果顯著。

國內個別園也已取得如此教育成果。

歸納該模式要素：1、教育關鍵期；2、混齡組合；3、自由空間；4、全面發展；5、無為而治。

主動發展型的外在表現形式與自由發展型非常相似，但是后者的教育效果遠遜色于傳統教育，而前者卻創造出傳統教育從沒有實現的教育高度。

三、幼兒教育的發展趨勢（一）、傳統教育 傳統教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認為幼兒教育應該有別于小學教育，但是兩者沒有本質差別。

幼兒園就是簡化版小學。

不可否認，傳統教育模式在教學的規范性、實踐性和效果方面具有絕對優勢。

以河南為例，占據主導品牌地位的幾乎都是隸屬于學校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學校的幼兒園。

他們具有資源優勢，教育效果更加突出。

北京上海等經濟發達區域，幼兒園的品牌影響和認可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。

傳統教育模式里教師占據主導地位、學生是從屬地位，優秀導師和學生悟性制約教育效果，這已經成為阻礙傳統教育模式發展的無解難題。

（二）、蒙氏教育 蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統性與可操作性、教育效果的顯著性，促使成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個完全不同于中國傳統教育的幼兒世界。

蒙氏教育法帶有強烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴厲批評。

它的理論基石—形式訓練理論—早在19世紀下半葉便被證明有缺陷。

但同時，蒙氏教育法獨特的教學效果又使得它大受父母的歡迎，它強調知覺發展、動手操作、注意力培養，是讓兒童自由選擇，促進優化的有效學習模式，但在語言發展、個性培養和想象力塑造方面則沒有顯著提升。

因此，蒙氏教育“中國化”需要長期扎實的理論與實踐研究。

（三）、早期教育、金寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。

特點：高利潤、低成本；經營模式簡單化和市場的高速發展；連鎖經營促進規?；?。

他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興力量。

但是未來軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實踐活動缺乏有效論證，教育形式過于商業化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。

早期教育的形式和內容均沒有脫離傳統范疇。

如果不克服簡單、浮躁、輕率的教育態度，他們注定會成為幼教市場的邊緣角色。

（四）、雙語教育 國人對英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高成本的根源。

南京一家收費十萬\\\/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。

把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進外語能力發展，這是具有旺盛市場需求的教育目標。

雖然語言氛圍是嬰幼兒最優的成長模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。

如何擺脫成人學英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發展的可行的低成本學習模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。

（五）、天才教育 天才教育是美國立法實施的教育模式，也稱天賦教育，精髓就是自我教育，它是利用學生的自身天賦結合良好的學習環境而加速個體發展的教育思路。

天賦教育沒有強迫教育，也沒有放任教育，是一種順其天命，以學生為中心的教育。

它承認個體差異，主張平等和個性。

教育平等是通過倡導用不平等的教育對待天資不同的學生而實現，其實就是精英教育。

日本千葉的天才幼兒園、少兒班、等與美國天賦班的教育模式極為相似。

中國民營學校要想改變公立學校的主導地位，只有在教育領域掀起革命風暴，占據教育制高點，才有機會從根本上改變自身處境。

四、幼兒教育的發展機遇 西安交大少年班從初中生中招錄預科-本科-碩士連讀的少年大學生，目前這種學生素質還只能零散培養。

北京八中少兒班是集體培養高素質學生的特例，四年學完八年課程，一半學生考進北大清華，最次的均達一本線。

這是傳統教育無法企及的高度，也是迄今為止最成功的教育嘗試。

然而，這種教育模式為何沒有大規模地推廣

可能教育本身的推廣難度遠小于政治因素的阻力。

這是中國民營學校獲得發展助推的一個比較成熟的教育模式選擇。

2010年北京市小學四年級有1700個優秀學生報名參加北京八中少兒班30個名額的競爭。

可以說，北京八中少兒班是建立在特殊群體之上，以學生為中心的主動發展型教育模式，它們篩選學生標準：高智、獨立、自學。

高素質的學生群體、開放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，這些都是民營學校無法輕易實現的教育資源。

既然短期難以復制，我們不妨換個視角看問題，北京八中模式給民校的最大啟迪：四年級的學生素質和未來高考成績密切相關。

民營學校尤其努力做第二個北京八中少兒班，還不如嘗試更有開創性的工作，就是以培養八中少兒班學生素質作為教育目標。

北京八中少兒班的成功整個社會已經不再置疑，利用它們的歷史成就和社會影響，提出嶄新的教育培養目標，這就象站在巨人肩膀，會迅速被推升到聚光燈下。

無論是營銷炒作賺取眼球，還是教育目標的實際價值，這都是值得為之的工作。

何況，小學四年級前教育環境寬松，家長心態平和，這種以培養高素質的主動學習型學生為目標的教育嘗試和革新很容易獲得社會和人們的熱烈響應。

北京八中少兒班學生均受到良好的早期教育，民校利用附屬幼兒園增加教育革新時間，教育效果必將更加突出。

但是很多人都不能正確理解幼教和小教的差別，從教育的角度看，這幾乎是完全不同的兩個世界。

教育越向源頭延伸，嬰幼兒潛力和可塑性越大，然而，傳統幼兒教育模式已經將教育效果做到極至，目前僅個別家庭教育實現教育效果的飛躍。

只有跳出傳統教育思維，幼兒教育才能實現質的提升。

日本千葉天才幼稚園及國內個別園均在教育效果上超越傳統教育的極限，而它們基本上都是采用主動發展型的幼兒教育模式。

本文作者從事該教育模式理論和實踐研究很多年，鑒于最新幼兒教育模式的復雜性，這里不再闡述，欲了解另外補充。

民營學校如果能夠利用領先的教育模式而獲得幼兒園市場經營方面的突破，幼教行業的龐大市場和高額利潤必將催生一個高速發展的教育集團。

幼兒園的后續教育也將自然跟進，隨著連鎖經營的擴張，這種系統性的教育公司將遍布全國各地。

全國幼教行業實施連鎖經營的幼兒園很少，類似于香港偉才幼兒園的加盟連鎖機構更多只是在市場經營、品牌運作、人員培訓、教具提供等淺層次的市場開展合作。

中國經濟發展的不平衡性決定民營幼兒園至少擁有10-30年發展期。

利用這段歷史賦予的發展機遇成長為影響中國百年的教育集團公司，這是每個企業家和教育家的夢想。

只有敢于創新、勇立潮頭，萬眾一心，厚積薄發，才能實現超常規、跨越式、集團化的發展目標，打造百年品牌。