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這句話是對的。
亞里士多德名言：“吾愛吾師，吾更愛真理”，他是用唯物主義思想反駁其老師柏拉圖的唯心主義思想。
體現師生關系的民主化。
現在有人喜歡把學子們比作跳龍門的撐桿，把學業有成比作跳龍門。
那么，作為教師怎樣給學生一個跳龍門的撐桿，讓我們的學生一舉成龍呢
筆者探討這個話題，還需要從學生知識來源地——課堂談起。
教師究竟該怎么做，才能在有限的時間里，讓學生對新授知識更好地吸收呢
顯然，提高課堂教學效率是最有效的途徑。
教師又該從哪些方面去構建高效的課堂呢
筆者認為，在課堂教學中應做到以下幾個方面。
一、教師要課前備好課備課是搞好教學的基礎。
教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂，才能取得良好的教學效果。
教師在備課時不僅要對本堂課的學習目標、活動內容、重點難點、組織形式等有細致的考慮，而且對學生的知識儲備、學習能力、學習可能遇到的困難等要有充分的了解和預見。
這樣上起課來才能游刃有余，提高效率。
備課時至少要做到三點：1.備教參“學高為師”。
教師要廣泛閱讀有關的教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論。
教師知識豐富了，上課方能得心應手，講解自如。
2.備教材教材是教師教學活動的依據。
教師要針對教材的特點深入鉆研，既要尊重教材，又不局限于教材，要靈活用教材，并根據自己學生的實際情況對教材進行創造性的理解，深入淺出、主次分明地設計到教學過程中去。
3.備學生了解學生的知識體系，指導學生會什么、該學什么、教師應點撥什么。
教師要始終從學生實際出發，尊重學生的個體差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發興趣點，設計可行的教學方案。
二、要讓學生做好課前作業課前作業包含兩個方面：一是課前預習；二是信息搜集。
課前預習是教學當中的一個關鍵關節、基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。
沒有課前充分的預習，就很難跟上課堂的知識講授。
在講授新課前引導學生做好預習，并根據思想品德課與社會生活緊密相連的特點，讓學生利用各種信息渠道，搜尋與本課程相關的社會信息，讓學生置身于豐富多彩的社會實踐中，感受理論知識與現實生活的密切聯系，激發學生的學習積極性和思維創造性，促使學生進行理解和思考。
授課前，讓學生展示自己的預習作業，尤其應重視他們提出的各種問題；上課時，引導學生一起重點解決這些問題，這樣會大大激發學生的求知欲。
三、用課前幾分鐘進行小復習和導入復習是為了新舊知識的銜接，是為了能把學生的思緒從課外拉回課堂來，讓學生結合自己所見所聞的社會現象，采用多種形式把上節課的內容與本節內容貫穿起來。
導入是為了把學生的注意力吸引過來，激發學生參與教學活動的積極性和主動性，以提高課堂效率。
可安排簡短的課堂劇、詩歌朗誦、名人名言等形式導入新課，以便讓學生盡快地進入狀態，產生對本課的學習興趣。
四、有效實現教師為主導，調動學生的主體作用傳統教學模式中教師是主體，教學時往往是教師講、學生聽，學生被動地接受學習。
這樣的教學，教師和學生都處于被動地位，雙方的積極性和創造性都受到不同程度的壓抑，也得不到有效地發揮。
在新教改的實施下，教師要樹立新的教學理念，以科學發展觀為指導，堅持以人為本的德育理念，讓學生在教師的主導下成為主體，給學生一個積極的學習環境，要“讓我學”變為“我要學”。
1.讓教師成為主導在教改模式下，教師的主導地位主要是確定教學目標、設計教學活動、選擇教學方法、提供教學資源，成為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者。
教師在教學活動中要適度有效地掌控課堂，進行恰當的點撥和指導，充分相信學生、尊重學生，教學生學會學習、學會發展，培養學生的自主意識和自主能力，增強分析問題、解決問題的能力。
讓學生在游戲中激發情感，端正態度，樹立正確的人生觀和價值觀。
2.師生間要建立好默契合作關系教與學是一種統一的認識活動，教學應在充分民主和諧的氣氛中進行，師生從心理到情感不斷交流，角色互動，既有相對獨立性，又要密切聯系合作。
如果不能有效配合，縱然教師再激情四射地講，而學生只是盲目地聽，不能去充分展示、親身實踐，那也無法實現基本的效果，更別說構建高效課堂了。
五、要及時進行課堂反饋在教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息，吸收信息，其間不停地進行反饋。
教師從反饋信息中了解學生的學習情況，調整教學思路，學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況，發現并改正錯誤。
如果教師能充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生的反饋信息，就會提高教學效率，優化課堂教學。
對教學一線教師最基本的要求是：1.要會觀察課堂上，教師要留心觀察學生的情緒。
“眼睛是心靈的窗戶”。
筆者認為在講課過程中，教師經常注意學生的目光，是最能把握學生的情緒的。
在課堂上學生各種不同的情緒（特別是眼神）或知識的反映，不論是由衷的折服或是極度的反感，都會直接地影響教師的教學活動。
一個不會體察學生的“目中無人”的教師，無論他的知識多么淵博，都不可能取得教好學生的預期效果，教師要想創造一個有利于教學的課堂氣氛，必須認真觀察學生，做到“心中有書，目中有人”。
2.要會調控根據學生反饋的信息合理調控學生的情緒，對不同程度的學生給予不同程度的調控，讓學生在反饋中了解自己，樹立信心，獲得成就感。
綜上所述，作為長期工作在教學一線的教育工作者，應該竭盡所能充分發揮教師的主導作用。
搞好課堂教學是我們教育工作者所面臨的一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地進行研究、探索，以提高我們的教學效果。
1、教之而不受，雖強告之無益。
譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。
——張載2，讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富蘭克林3、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。
——陶行知4、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
——葉圣陶5、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。
——薩克雷6、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。
——阿米爾7、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
——陶行知8、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
——愛因斯坦9、教人者，成人之長，去人之短也。
唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。
——魏源10、得天下英才而教育之。
——孟軻11、最有價值的知識是關于方法的知識。
——達爾文12、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。
——斯賓塞13、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。
——蘇霍姆林斯基14、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。
——郭秉文15、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。
——郭沫若
我們從小就進入學校學習，接受教育，學校教育在人的發展中起到主導作用。
主要是因為：1、學校教育具有較強的目的性。
學校是專門培養人才的地方，其一切活動幾乎都是有目的地培養人，學校的一切活動都應盡可能具有教育性，都有利于學生的發展。
學校教育的目的比較明確。
培養什么樣的學生，讓學生學到什么，這是學校優先考慮到的。
其次，學校教育的目的比較統一，這是由社會的發展需要所決定的，學校圍繞著社會的需求來培養人才。
2、學校教育具有較強的系統性。
培養人是一個復雜的系統工程，需要家庭、學校、社會、與個人之間的相互配合。
學校在這個復雜的工程中扮演著非常好的角色。
學校教育有計劃性，有計劃的進行教育才可以保證教育的效率和效果；學校教育有組織性，學校本身就是一個組織機構，學校會有組織地進行教學活動，這為教育的順利發展提供了保障。
學校教育有協作性，學校各部門之間團結合作，為教育的展開提供了一個良好的學校環境；學校教育的全面性，學校教育總體上是比較追求全面與和諧的。
總的來說，學校教育比其他任何形式的教育都更有條件設施全面的教育。
3、學校教育具有較強的選擇性。
社會是不斷發展變化的，社會對人的素質的要求也是不斷變化發展的，學校將有選擇性地進行教育。
4、學校教育具有較強的專業性。
學校是專門培養人才的地方，學校也擁有專業的教師，人們可以學到很多專業知識。
這就決定其專業性。
5、學校教育具有較強的基礎性。
學校為人們接受教育提供了良好的環境，人們在學校學到很多基礎知識，慢慢地學會做人、學會做事、學會生存。
以上可以說是學校教育的主要特點，這也決定了它在人的發展中具有主導作用，我們要好好把握其特點，讓學校教育發揮更大的作用
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