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1、以設問結尾，者留下了的余地。
結尾緊扣文題發了作者復雜感情。
。
以寫“哭”開篇，以寫“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。
2、本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優勢，對于塑造人物，表現中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信。
思路清晰，節奏明快。
3、文章用孩子的語言敘事，顯得自然，樸素，猶如一股清泉。
結尾點題，起到了畫龍點睛的作用。
4、你秋游時觀察得真仔細
你眼中的景美像一幅畫
如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好
5、開頭簡潔自然，結構清晰，心理描寫真實，體現出作者良好的語言駕馭能力。
6、題目是文章的眼睛，寫作前，也應該花些功夫。
文中的人物語言真實，尤其是媽媽的一段話，原汁原味兒。
7、標題好。
“空盒子”給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。
同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。
構思也巧。
運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。
8、當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。
你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎
9、敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運用比喻貼切，生動。
獻計獻策讀后能從中受到教育。
10、小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”
人生的路還長著呢
如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀
11、你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。
可是秋天是多么美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天
12、對實驗現象的描寫，能切中要害，詳盡而全面。
文章體現了自然科學的趣味性和知識性，讀來饒有興味。
13、字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。
不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。
我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎
14、作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現手法富有新意。
15、作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細致地表現了出來。
16、語言詼諧有趣，情節安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙。
本文篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂。
17、…要求通過虛構的故事來表達一種哲理。
18、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
19、本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前后具體事例的對比。
抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強。
20、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
21、樸實自然的童心體現在文中，使文章散發著清新活潑的氣息。
22、作為語文老師，給學生批改作文是最基本的工作之一，“老師怕改作文”不但是因為作文要花去我們很多的時間，更因為每次改作文時，會為了學生的作文評語傷透了腦筋，我也常有“江郎才盡”的感覺，特從網上收索了一些精彩的作文評語，讓我們一起分享吧
23、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣24、本文在故事情節上或許并無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果25、文章在民間傳說的基礎上，進行合理想象和生動描述，演繹出一篇精彩的童話故事，讀來饒有趣味。
26、主題凝煉，集中，議論深刻，有力，震撼人心。
27、巧用伏筆是文章的一大特點。
文章第一段就為全篇故事的發展做了極好的鋪墊。
這種構思非常巧妙，可以借鑒。
28、一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。
你信嗎
這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
29、這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊。
30、你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。
我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。
31、想象力較豐富，極具新意。
開頭自我介紹，引入下文，另外，文章語言簡明扼要，風格幽默誤詼諧。
32、你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出現不愉快的事后，你就不愛它了嗎
用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧
33、能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
34、文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想。
35、家本應該是溫馨的、歡樂的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。
對此老師很同情，但你要正視現實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧
36、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地凸現了文章主題。
`37、文章很有說服力，也發人深思。
從寫作上來說，情節生動，文章有波瀾，讀起來深受教益。
38、對…生動而詳細的敘述，是本文的一天特色，也體現了作者觀察的敏銳與細致。
這是文章成功的一大要素。
39、本文事情過程寫得具體，明晰，條理清楚。
作者在敘事的同時加入了恰當的心理描寫，充分表達了…40、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
結尾處寥寥數語，顯示了作者探索科學奧秘的遠大理想和堅定信心，催人奮進。
41、這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。
可見，小作者會選材。
42、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
43、“老師曾經對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。
不是嗎
現在你已經能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發言，為你的進步老師感到高興。
今后，發揚講禮貌、愛勞動的優點，學習上，繼續努力，認真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你會做到的
”44、本文是一篇較為成熟的敘事明理之作，文章以準確流暢的語言，展示了實驗的全過程，跌宕起伏，妙趣橫生。
小作者觀察仔細，敘述時井然有序45、張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了
你呀，你呀
不是沒本事，而是沒志氣
“46、”前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了
能作此語，莫謂祖國無人也。
47、本文很好體現了…的特點，深刻的主題與新穎的構思相得益彰。
48、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
49、文章真實感強，立體感強，可讀性強，趣味性強。
以敏銳的社會洞察力，以童話反映現實陰暗面，并以生動的語言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分50、情節生動有趣，敘述清楚完整，也表現出作者的聰明，機智，充滿了家庭生活情趣，文筆流利活潑。
51、李健同學，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。
盡管**同學有著這樣那樣的缺點，()但這絕不是他的全部。
我們要學會全面地、正確地認識周圍事物（包括人）。
其實**同學也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。
我們應該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。
‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎
“52、本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔、形象。
對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個字，卻抓住了特點。
對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。
53、作者主要通過設置懸念和側面描寫，較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。
這種寫法值得借鑒。
結構嚴謹。
于樸實中見真情，這是本文語言的顯著特色。
54、文章簡潔明了，語言平淡樸實。
55、作者觀察細致，想像力豐富，運用擬人，比喻等手法，使生動活潑，引起了讀者的興趣。
56、全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
全文通俗易懂，趣味性強。
57、你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”58、文中一系列表現人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好。
59、本文用詞準確，嚴密，語言平實自然，而比喻，擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。
60、這篇作文的主要特色是敘述具體，細節真實，描寫生動，有真情實感，并運用了比喻，擬人等修辭手法，把…寫得非常傳神，同時表達了…對…的喜愛。
61、**同學，你知道嗎
老師為你的進步感到好高興啊
希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值’。
62、文章憑著豐富的想象，憑著多彩的語言，將…呈現讀者面前。
63、作品的構思是巧妙的，文筆也是簡潔流暢。
想象大膽，富有創造力，文章讀起來新穎奇特極具吸引力。
64、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
65、自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。
有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。
看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。
這是你發現的道理，大人也得佩服。
66、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
67、文章不長，但過程敘述得很清楚，人物的活動描述得也具體，真實可信，生動有趣，全文結構緊湊，完整，文筆也較流暢。
68、文章頭尾照應，中心明確，結構完整。
69、本文構思巧妙，內涵深刻。
表面看來，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是用赤誠的童心“塑造”全新的校園，表達了少年兒童對學校發展遠景的企盼，主題積極。
語言生動、活潑，有童真童趣。
70、我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。
”所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。
古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。
同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。
”請同學們在寫作文時細心琢磨、推敲，讓人物進入角色。
71、你很善于抓住事物的特點進行具體描繪，展示了…，文筆間滲透了情感。
72、“你把拔河比賽中的”長繩“比作”拿不定主意的孩子“，太貼切了
比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功
如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了
73、本文主要優點有三：1本文能緊扣題目要求，完整地寫了…的過程。
2,結構嚴謹，重點突出。
3,語言樸實，簡潔，流暢，開頭和結尾都很自然，準確。
74、全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊藏著歡樂與期盼，真摯感人。
開頭出手不凡。
75、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。
76、能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。
77、在你的筆下，秋天是多么美啊
老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。
我多么想對秋天說：秋天啊
化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多么優美啊
78、細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。
從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金
”79、文中描繪的…清新活潑，歡快明朗。
字里行間跳動著的童心，使文章也有了生命力。
80、全文語言樸實，結構自然。
…文章結構嚴謹，首尾呼應。
81、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
82、我替那些大人對你說聲“對不起”。
不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。
我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內的窘迫。
我也能理解你由此產生的怨恨。
但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。
83、文章真實生動，情真意切，特別是…使用權文章極具感染力，發人深思。
84、文章選材新穎，…這件事，鄉村生活氣息濃郁，富有兒童情趣。
讀后令人身心愉悅，舒暢。
85、詳略得當。
本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，并略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。
語言生動，描寫細膩。
作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。
86、你給爸媽炒的菜真好，有機會讓老師一飽口福嗎
87、剪裁得體。
筆墨集中，詳略有致。
語言簡潔，概括性強。
主題積極、開頭簡潔、結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。
材料典型。
88、這篇短文的特點可概括為親切，溫馨，雋永。
89、語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚。
90、這篇作文的題目立得好，內容也真實、具體，尤其是對人物的描寫成功。
無論是感覺描寫，心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。
另外，開頭的幾句環境描寫并非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。
結尾點出主題，對小讀者有警示作用。
91、第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。
按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。
因為經驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。
好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉危為安。
作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多；卻寫得小有波瀾。
別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。
“92、本文寫出了真情實感。
很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
細節抓得好。
選取生活中的一個片段。
語言口語化，在平直、樸實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。
本文選材真實、典型，有代表性。
幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。
93、你是一個多么重情的孩子啊
你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。
只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
94、”明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的“，如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。
換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。
文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。
95、“當你把自己的”杰作“——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧
這幅畫是你花了許多心血才創作完成的，對嗎
告訴你，學習就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。
”
作文600字
先看看教師的，里面有些好詞句的提還附有例文，希望對你有習作題目：我佩服的一個人一、前作文：未成曲調先有情一、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1、同學們，在你們的生活中經常和不同的人打交道，在這些人中有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你佩服的人……相信他們中一定有一個人給你留下了深刻的印象。
你們愿意把這個人介紹給老師認識嗎
2、人與人相處，應該互相關愛，互相幫助。
想一想，你什么有這樣的人嗎
（學生自由發言）3、這次習作我們可以寫哪些人
要特別注意寫出這個人的什么
4、寫出人物特點是本節課訓練的重點。
什么是人物的特點呢
也就是一個人與眾不同的地方，不同的人有不同的特點。
那么你想介紹給老師認識的那個人身上有什么特點呢
請你結合具體的事例說一說．在說之前，老師這里有一些提示的內容，也許能幫助你打開思路，大家可以看一下。
媒體或小黑板出示：品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動。
工作負責……性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑……興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛畫畫……5、學生自由發言。
設計意圖：親切的話題交流，溝通了學生與老師之間的距離，收攏了學生發散的心，較快地進屋習作的話題情景，明確了習作的要求。
6、創景激趣，播放課件。
將制成的教學錄像《我的同學》播放。
（沒有媒體條件的可以用講故事的方式。
）7、指導觀察。
⑴、錄像中，我佩服的這個人是誰
（×××）⑵、錄像表現了×××什么好品質
（出示軟件指導觀察中的“×××是一個勤奮好學的人”）⑶、作者通過哪幾件事表現他勤奮好學的品質
（出示軟件指導觀察中的作者選擇三個事例寫出××同學勤奮好學的品質：上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。
認真《做功課》，晚上停電后點上蠟燭繼續溫習。
星期天謝絕同學的邀請，留在家里《做實驗》。
）使學生明確觀察目的，仔細觀察。
設計意圖：作文要做到觀察、思維、表達密切結合。
讓學生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像，并思考；播放媒體課件，極大刺激了學生的感官，激發學生寫作興趣。
二、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈1、為了幫助大家寫好人物，老師搜集了一些描寫人物的成語。
讀一讀，說一說你最喜歡哪一個
碧血丹心 赤膽忠心 赤子之心 肝膽相照 扶危濟困 疾惡如仇 濟困扶危冰清玉潔 高風亮節 公而忘私 光明磊落 光明正大 襟懷坦白 舍己救人舍己為人 兩袖清風 舍己為公 一塵不染 一介不取 開誠相見 快人快語推誠相見 推襟送抱 推心置腹 心口如一 心直口快 光明磊落 忠厚老實息事寧人 言而有信 表里如一 艱苦奮斗 勤勞善良 樂于助人 誠實守信2、讀一讀下面的詩句或人生諺語、名人名言，說一說你的理解。
同心可斷金，首要重然諾。
董必武《答徐老延安贈別》推誠而不欺，守信而不疑。
宋。
林逋《省心錄》 人是實的好，姜是老的辣。
中國諺語 與人為善，以誠為本。
中國諺語 君子懷德，小人懷寶。
中國諺語 勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國志》 千里之行，始于足下——老子 設計意圖：誦讀感悟成語和詩句，一方面可以幫助學生積累語言素材，另一方面可以引導學生提升文學素養。
同時還可以活躍課堂氣氛，以激發學生的創新思維。
三、激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多特點，不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。
比如前兩天，我在咱們的校門口，看到一位媽*的事兒，讓我特別感動，你們想知道是怎么回事嗎
教師學生表演（一“殘疾老人”從馬路上經過，突然滑倒了，她急忙走過去，把“殘疾老人”扶起來。
“殘疾老人”連聲道謝：“你真是個好人，你真是個好人
”）師：從這件事中，你體會到了什么
學生談感受。
（媽媽很善良，樂于幫助別人。
）師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎
平時你注意過這樣的動作舉止嗎
注意好詞佳句的運用來表現出這種善良和愛。
設計意圖：創設情景，激發學生的習作興趣，活化課堂的習作氛圍。
二、中作文：奇思妙想我能行一、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1、同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你佩服
這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢
（學生自由說一說自己心中最佩服的人）設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。
2、師：這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。
在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學、爸爸、媽媽……寫誰呢
請同學們在紙上寫上三個人的名字，然后再從這三個人當中選一個自己最佩服的人來寫。
3、師：什么人值得佩服呢
這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都佩服。
因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象；或者是這個人的品質高尚，使人從心里佩服他（她）。
生：同學之間互相說說自己最佩服的人的事例。
設計意圖：習作前素材、語言的準備工作十分重要。
作文課前布置學生，在一周內確定要寫的人，并有目的的跟蹤采訪，有針對性的收集這個人的典型事例，這樣學生有備而來，既增強了習作的信心，又解決了寫什么的問題，避免了學生課堂上無話可說或閉門造車的情況。
確定寫作范圍，說說自己課前確定的最佩服的人。
4、大討論：“我”為什么佩服他（她）
他（她）是怎樣一個人
有什么事讓“我”佩服
（小組內互相討論后，集體討論）設計意圖：通過討論，使學生明確習作的主題，明晰人物的特點（高尚品質），從而確定了文章的中心。
5、我們明白了要寫的人物及其特點，應該怎樣把人物形象刻畫的惟妙惟肖呢
也就是說如何把文章寫具體呢
或者說如何通過具體的事例來描述人物的特點呢
6、同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘自己佩服的人。
7、師：作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。
現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。
按一定順序，完整地觀察、描述老師。
總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。
8、師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。
但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。
生：同學間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流 評價。
9、師小結：把一個人些具體的方法：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。
設計理念：人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。
因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
10、組織學生討論，以“我佩服的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。
在心里列寫作提綱。
設計理念：積累素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。
引導學生擇取最能反映這個人讓人佩服的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
二、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1、章法導寫。
為了幫助大家寫好這次作文，現在告訴大家一個小竅門。
你可以這樣來構思：開頭先概括特點，點明人物身份。
如：我最佩服的人就是張老師，他對學生十分關心愛護。
中間是重點段，描述具體事例。
具體描述張老師怎樣關心愛護學生的事例。
可以寫一件事，也可以寫兩件事。
要寫出生活的細節，注意把人物的活動描述的活靈活現。
結尾抒情贊美：張老師，你這種善良的精神，永遠值得我學習。
2、佳作引路。
為了幫助大家習作，老師特意帶來了一篇佳作，供大家學習參考。
讀一讀下面的佳作，說一說你學會了那些好方法。
⑴【展示佳作】勤勞誠實的媽媽我家鄉的人都勤勞和誠實，我的媽媽更是這樣的人。
每天清晨，天還黑洞洞的，媽媽就起床了。
先喂黃牛，再做飯，然后幫我穿好衣服，打發我去上學，接著拿起工具，去地里干活。
等我放學回到家的時候，媽媽又已經做好了飯。
中午和下午，媽媽照常去地里勞動。
午飯后和晚飯后的時間，她不是洗衣就是縫補。
媽媽不光這樣勤勞，而且還非常誠實。
媽媽經常教育我，要幫助別人，不要沾別人的光。
有一天中午放學的時候，我拾到一支鋼筆，嶄新嶄新的，看來像是誰剛買的。
我興高采烈地跑回家對媽說：“媽，你看我拾的這支新鋼筆多好啊
”媽媽瞧了瞧鋼筆；又瞧了瞧我說：“你拾到鋼筆這樣高興，你知道丟筆的同學心里多么難過啊
去，快把筆給老師送去
回來再吃飯。
”是呀，媽媽說得多對呀
我撤腿往學校跑去。
我想，媽媽說的話多對呀
我媽媽這樣勤勞、誠實，真是我的好媽媽。
我從內心產生出這樣一個念頭，親愛的媽媽，今后我一定向您學習，也做一個勤勞和誠實的人。
⑵、組織討論：①文章寫了媽*的什么特點
②文中通過哪些事例來表現媽*的特點的
③兩件事中，哪一件事寫的較具體
哪一件事寫的不具體，你能幫助他改一改，寫具體嗎
④文章的開頭和結尾有什么特點
你學會了什么
設計意圖：范文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。
再讓學生通過自學資料庫進一步體會范文寫得好的地方，也培養了學生的自學能力。
有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內容和分段形式，指導學生學習。
學生領悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。
引導學生閱讀感悟描寫成功的佳作，讀中學寫，開啟了大家的寫作思路。
三 、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山1、請大家在自己的頭腦中過一過電影，想一想你要寫的人的特點是事例。
要注意把事例想的生動有趣，把人物想的活靈活現。
設計意圖：在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的情境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
2、把你的作品拿給你佩服的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發現的眼睛，真心實意地贊美，相信你在作文中做的會更出色。
趕快拿起筆來，動筆習作吧。
3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
設計意圖：基礎作文指導寫作的最終目的不在于學生能夠寫出多么優秀的文章，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度。
三、后作文：快樂體驗更新穎一、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1、自己朗讀自己的習作，把不具體的地方改具體。
劃出自己認為是精彩的句子和段落，供大家欣賞。
2、當一次小老師：小組內互相批改評價習作。
指出有點和不足。
3、根據別人提出的意見或建議，修改自己的習作。
4、小組選出一篇最佳的習作，準備參加班級評議。
設計意圖：引導學生合作修改、自己修改自己的習作，養成愛修改的好習慣。
我最佩服的人我最佩服的人很多，一時難以數清。
可最令我佩服的是我們班上的差生――王祥光。
要是別人，可能不知王祥光是誰，他是我們學習成績最差的，作業常不完成，考試從沒一次超過80分。
就為此，我瞧不起他，沒正眼看過他。
可經過一件事后，我看到了他優秀的一面，對他有了新的認識。
那是一天下午，輪到我掃地。
我正干得起勁兒，王祥光跑過來對我說：“我來幫幫你把
”我一見是他，心中生出一絲絲厭惡，他倒一臉笑瞇瞇的。
我皺著眉頭，挖苦他說：“去、去、去，玩你的去吧，甭在這里貓哭耗子――假慈悲了
”我邊說拿掃帚直掃他腳，想趕他出去。
可他學習差，不懂我說的話，仍一臉笑容，他誠心地說：“讓我幫一 下你吧
”我一聽，心里極不愉快，趕你走你不走，還嬉皮笑臉地裝好。
心里一震，罵了一句：“就你這個二百五，不給我添亂就好了，還要幫我忙，真是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。
你別在這里搗亂就是對我最大的幫助了，快走
”他愣了愣，搖搖頭，跑也了教室。
照說此時我應該高興了，卻怎么也高興不起來。
人家好心好意幫我，我卻用這種態度，還說了傷他自尊心的話。
我心里像打翻了五味瓶——不是個滋味，忽然感到一陣羞愧，雖不及想鉆入地縫那種程度，也發自內心呀
唉，如果態度好一點該多好呀
從這件事中，我知道他愛幫助同學這個優點，我該向他學習這種優點，也要待人和善。
話題作文：《珍惜閱讀下面的，根據要求作文。
有一個生長兒院的男孩，悲問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思
”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿著這拐石頭到市場去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，都絕對不能賣。
”第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人都要買那塊石頭，而且價錢越出越高。
晚上，院長要他拿到黃金市場去叫賣。
在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。
后來。
男孩又到寶石市場去賣那塊石頭，結果石頭的身份又漲了十倍。
院長對男孩說：“生命的價值就像這場石頭一樣，一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。
” 請以“珍惜 ”為話題寫一篇文章。
[注意]①所寫內容必須在話題的范圍之內；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。
例文一、丟掉了珍惜后 經過一場暴風雨，一位年輕人因為把“珍惜”的背包拋到了海里，所以逃過了一劫。
木船來到了一個叫“富有島”的碼頭，靠了岸。
年輕人下船后，想在這里找更多的財富，變得富有。
于是他來到了一家房地產公司，想租一間房子定居下來。
他從裝錢的背包里拿出了錢包，可是打開一看，錢已所剩無幾了。
服務員見了后，親切地說：“先生，如果你不夠錢，我們可以暫時借一間小屋給你住，但你會珍惜這間小屋嗎
”年輕人望了望服務員，搖了搖頭就走出了這家公司。
年輕人沒有因此而意志消沉，他馬上來到了一家銀行，想向銀行借貸。
可是他話剛說完，工作人員就拒絕了他的借貸。
因為他沒有東西可作抵押。
工作人員見他如此的失望，于是對年輕人說：“我可以借點錢給你，但是你會不會珍惜這些錢呢
”年輕人站了許久，最后話也不說，就離開了銀行。
年輕人無奈地在街上徘徊，突然他發現了一家大企業正在招工。
于是他想也不想就進去報名了。
在面試時，年輕人憑著他那三個裝有“知識”、“能力”、“才能”的背包，得到了所有考官的好評、稱贊。
此時，年輕人非常高興，可是考官們最后問了一個問題：“你會珍惜這份工作嗎
”年輕人疑惑地問：“這很重要嗎
”“當然”。
考官們爽快地答道。
年輕人垂頭喪氣地離開了這家企業。
年輕人心想：“也許我在這里根本就不會找到財富，我在這里并不富有。
”于是他決定離開這個島。
他走著走著，突然看到一個美麗的姑娘，他一見鐘情，于是想去和他做朋友，但是被姑娘拒絕了，因為他沒有了珍惜。
年輕人心灰地回到了木船上，他坐在船上沉思了許久。
突然，船夫拍了年輕人的手說：“這里叫‘富有島’。
是因為每個人都很珍惜他們擁有的一切，所以才會變得富有，而你卻為了自保，把裝有‘珍惜’的背包掉到海里去了。
嘿。
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年輕人，你已丟掉了你的財富。
” 年輕人聽了這番話后，又沉思了許久。
最后，年輕人站了起來，對著船夫說：“開船吧，我要找回我的財富——珍惜。
” 這是一篇寫得并不錯的文章，可以看得出來，作者是在模仿一篇以“誠信”為話題的高考滿分作文。
作者將文中的誠信”換成了“珍惜”，它寫一個年輕人因為沒有了“珍惜”，最后什么都沒有得到的故事，告訴了人們不可以沒有“珍惜”，“珍惜”就是財富的道理。
例文二、 珍惜生命 生命是無價的，是可貴的，能否實現你生命的價值，在乎你是否對它珍惜。
熱愛生命，珍惜生命，你的人生將是美好，光明的。
曾有人說過：“把每一天當作你生命的最后一天，你的生命將是美麗的，有意義的。
”不錯，這就是珍惜生命的表現，珍惜自己的、別人的生命，你的生命同樣也是五彩繽紛的，迎接你的將是快樂，不是憂愁。
梅艷芳，一位歌壇巨星，已與我們分開一年多了。
當她知道自己患有癌癥時，她不是氣餒，消沉，而是更加積極地面對人生，把精神放在自己的事業上，想在有生之年，為她的歌迷再做點什么，使她的歌迷更為感動，為有這樣堅強的意志的偶象而感到驕傲，不斷地給予她支持。
這就是梅艷芳珍惜生命的表現，她不畏懼病魔，勇于同它們斗爭，并且有余輝中盡力做點有意義的事。
“非典”橫行的時期，許多社會人士對抗非典作出了貢獻，特別是那些在前線工作的醫務人員，他們不畏懼被傳染，甚至犧牲，盡忠盡責地守在自己的崗位上，悉心照顧病人，即使病倒，依然繼續工作。
多么令人尊敬，值得人們敬佩的精神啊。
他們曾說：“假如我們都畏懼，那么病人又怎么有信心呢
”對，這就是他們心中的火光，支持著他們。
珍惜生命，不只是珍惜自己的生命，同樣也是珍惜別人的生命，醫護人員意識到生命的可貴，是不可輕視的。
只因他們珍惜生命，才可在這場戰役中獲得勝利，使許多人脫離病魔的折磨。
還有許多這樣珍惜生命的例子，如霍金、凱倫.海特、張海迪等等，他們都是珍惜自己的生命，不對自身殘疾低頭，成為一代偉人。
雷鋒因救人而送命，這都是珍惜別人的生命，生命的可貴，是難以用金錢衡量的。
但同樣，也有人對生命不在意，輕易地輕生，猶如張國榮，一位樂壇，影壇的巨子，只因對世事的看法，而放棄了自己的生命，這都是不明智的，螻蟻也尚且偷生，何況是人呢。
對自己生命的忽視，是對生命的不尊重，這樣不珍惜生命的人，是不值得敬佩的。
生命是可貴的，因此我們要懂得珍惜生命，珍惜它的價值所在，只有珍惜生命的人，才是生命的主宰者。
才可真正獲得生命的價值，體會生命的奧秘，珍惜一切，珍惜生命吧
話題作文“感動”導寫示例【作文題目】： 面對著優美的自然景觀，你感動過嗎
面對著精美的藝術品，你感動過嗎
面對著崇高的精神和偉大人格，你感動過嗎
面對著真摯的親情、友情和濃濃的鄉情，你感動過嗎
面對這古今詩人的名篇大作，沉浸其中，你感動過嗎
請以“感動”為話題，寫一篇文章。
要求：① 自擬題目 ②文體不限 ③800字左右 【寫作指導】： 人自生下來，情感、情緒就受到客觀壞境的影響，受到偶發事件的牽動，“感動”就是人的感情受到沖擊時的一種反應。
考生要想寫好這篇文章，就需要從材料出發，充分調動生活積累，回憶曾讓我們為之感動的人或事，景或情，力求從中選取內蘊豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，把它們組織到文章中來。
此外在充分領會“感動”的內涵基礎上，還要從全新的角度，選擇一個新視角，去抒寫真情。
生活中處處涌動著令人感動的事情，只有善于用心捕捉，就能找到寫作的切入點。
內容上，我們即可以寫偉人的壯舉，也可以寫凡人小事；還可以寫造化奇觀，鬼斧神工。
但切記，所寫的這些都必須是令你感動的，能與讀者用心交流的。
要讓讀者感動，讓生活感動，讓世界感動。
寫法上，既可以抒情，也可以議論。
但組織起來的材料作為文章主體框架必須都是抒情、議論的基礎，否則，所抒之情，所議之理，皆會成為無源之水，無本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會讓讀者望而生厭。
無論采取何種表達方式，都必須要把握住情感的基調，以真情感人，以深邃的思想感人。
總之，只要文章內容能恰當地圍繞話題，闡發“感動”的深層內涵，表現積極的價值取向，就都符合要求。
【例文一 】：點點滴滴的感動 走在林蔭路中，是棵棵花草點綴著你的路；走在小溪邊，是朵朵浪花裝飾著你的路；走在生活中，就會有一顆顆心、一份份愛充溢著你的路。
你可曾滿足
在每一件小事中，你是否學會了感動
歌聲中嘶聲大戶人間真情，電視劇中拼命演繹著海誓山盟，，我想，那不是因為缺乏真情，只怕是不懂得感動。
或許有人認為“感動”當然要有那種“悲夫，壯哉”的驚人之舉。
這固然不錯，我們為“風蕭蕭易水寒，壯士一去兮不復返”的蒼涼悲壯而感動；我們為“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的隔世之愛而感動；我們也為“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的為國捐軀而感動。
然而人生不會每天都會有驚心動魄的事件發生，難道就說生活空虛嗎
非也，“看似平凡最奇崛”。
往往真正的美存在于平凡之中，我們更因為此而感動。
羅丹曾經說過：“事件不是缺少美，而是缺少發現。
”我們不應只重視結果，而不在意那組成生活的點點滴滴：川流不息的路口，盲人拐杖的另一端被牽起來，徑直把他領過那片車笛聲，隨后又不留意自得消失在人海之中，此時，我的心在泛暖，那盲人呢
這份掛乃難道不會是她為之感動嗎
蕭瑟的秋風中，夕陽里走著一對老年夫婦，他們慢慢得停住，其中的一位手扶著膝蓋，緩緩蹲下，為老伴拉好大衣的拉鎖，在緩緩起身，相互攙扶著一同走在黃昏路上。
此時，我的心頭涌起一陣暖流。
他們呢
在他們的心理，這也是一份難忘的感動把
這種“執子之手，與子偕老”的感情，難道不是足以讓人感動的嗎
………我們在這點點滴滴中走過人生，我們在這種感動中品味著生活。
記得有一位囚徒對生活絕望了，他在獄中想：“如果我能激起任何一句夸獎我的話，我就活下去。
”冥思苦想了三天，才記起幼兒園時老師曾經說過，他捏的鴨子“雖然有點丑，但挺有新意。
”就是這微不足道的一句話，曾深深感動了一個心靈，也成為他活下去的理由。
所以說，多一份感動，就多一份希望。
路在腳下，希望在前方，收集好那點點滴滴的感動，將成為你畢生的財富。
真情相伴心共度，點點滴滴人生路，只要有心，就會發現世間的美。
學會感動，美就會充溢你的生活。
【例文簡評 】：這是一篇考場作文，具有以下特色： 一、構思巧，立意新，選材角度別出心裁。
小作者善于化大為小，從寬廣的生活中，巧妙地擷取了件件讓人感動的事，創設出濃郁的情景，揭示了“學會感動，美就會充溢你的生活”這一深刻道理。
二、語言流暢，引文自然。
在寫作過程中，小作者連綴其幅幅濃縮人生意義的生活畫面，并且巧妙的點綴名言，使文章樸素明朗，清新而又靈動。
【例文二 】： 最初的感動 我們一生之中最該深深感動的時刻恰恰不懂得感動是什么。
當母親給了我們到人間走一遭的機會時，我們還能說什么比這更令人感動。
也許嬰兒的啼哭并不是毫無意識的吧，那些初次滴落的淚珠，我想是為母親而流的。
從那一刻起，我們每個人生命中便有了一個影子，跟隨著你，讓你永不孤獨。
清早，影子長長的，清晰地伴在你的身后。
扶著你學不，領著你學語，一起忘形的笑。
這是所有人的童年，甚至是所有動物的童年。
從生命開始，我們便有了一個不離不棄的伙伴。
朝朝暮暮的相處，分分秒秒的相隨中，我們或許忘了如何在感動，其實這感動已溶入習慣之中。
有人說孩子小的時候像一只忠實的狗，你罵他，打他，他都跟著你，，依靠著你。
張大寫，就變成了狡猾的貓，只有餓了，才回來找你。
成年了，卻又變成了忠實的狗，保護著你，陪伴著你。
而母親扮演的角色，是站在原地日日夜夜等待狗和貓的歸來。
我不認為母愛是不求回報的，母愛是用愛來回報。
中午，影子便斷了。
當你如日中天的時候，母親便不那樣如影相隨了。
我們要離開母親去闖外面的世界，我們才知“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的祈盼，我們又含淚。
我們封存多年的感動便在頃刻間釋放。
在我們遇到危難時，總會一下子想到母親，這是人類尋求庇護的本能，而天下間所有慈母在此刻都顯得無比高大和力量，僅僅是為了要保護自己的孩子。
記得開過一則報道，一對母子外出旅游，母親去打水途中跌倒，懷中的水果刀彈開刺中了心臟，而在三天后旅游結束歸來，母親才倒地死去。
醫生只說了一句：奇跡的名字叫母親。
我的心中驟然已發緊，原來愛不僅僅是生命之中的關懷。
夕陽西下，拉長了我們的影子。
我們又回到母親身邊了，就像生命降臨之初那份感動又襲來，我們竟覺得的任何回報都無法和母愛相提并論。
只好說，如果有來世，讓我做你的母親，像你愛我那樣在愛你一邊吧
【例文簡評 】：這篇文章雖說不上是極上乘的佳作，但亮點還是有的。
《最初的感動》一文的亮點之一綜合運用了比喻、排比、引用等修辭手法，把抽象的“感動”寫得形象可感，似可觸摸；用語也頗為凝練，言簡意賅，大大增強了文章的感染力，一下子就攫住了讀者的心。
亮點之二是文章主體部分以記敘為主，以“時間”為線索，把人生濃縮為“清早—中午—夕陽西下”串起件件令人感動小事，同時也串起了點滴親情，最終在心中匯成悠悠長河，樸實的語言中透著絲絲的感動。
閱讀下面材料，按要求作文。
彌足珍貴的東西，一旦擁有了它，你常常會不以為然；但一旦失去了它，你就會感覺到它的分量和價值。
世界上應該珍惜的東西很多很多，那么什么是你最值得珍惜的，你又如何去珍惜呢
請你以“學會珍惜”為話題，寫一篇不少于800字的文章，文體不限。
習作范例 花 落 有 聲 朋友，花落的聲音，你聽到過嗎
失去水分，失去芬芳，失去質感，枯萎的花瓣像一張陳年的黃紙，點點黃瘢似漬水留下的痕跡，絲絲殘紅記錄著花開時的驕傲。
可惜，它已然沒有了生命力，它不能再留在枝頭。
風吹過，它顫抖著，輕輕落下，靜靜地躺在了地上。
請你靜心地傾聽，花瓣在著地的瞬間，發出的那一聲沉重的嘆息。
何等凄涼的聲音
這聲音，是一位老人教會我去聽的。
那一日，黃昏時節，我在花壇邊散步，看到一位白發蒼蒼的老人提著水壺，顫巍巍地走到花壇邊，給花澆水。
然后，就坐在花旁的石凳上，愣愣地望著那些花，不時發出一聲沉重的嘆惜。
最后一束夕陽，溫柔而又憐憫似地裹住他，老人靜靜地沐在夕陽中，如畫。
我走近老人，同坐在石凳上，想和他說話。
“噓
”他止住了我，屏息凝視著那朵早已枯萎的菊花，頭微側著，仿佛在聆聽什么。
一陣風吹過，那花顫抖著，從枝頭掉下，落到了地上。
“你聽到那聲音了嗎――花落的聲音
。
”他問。
“沒有什么聲音啊，四周都靜悄悄的。
” “唉，你還太年輕，也就不能體會我現在的心情。
花落的時候，它會發出一聲沉重的嘆息，嘆息這時光匆匆啊
“年輕人，你看，枝頭上那些花開得多艷
在短暫的花期內，它們得綻放出全部的光輝。
不然，幾天后它們也許就會凋謝，零落成泥碾作塵了。
“你再看我，一個七十多歲的老頭子，就像這殘花一樣，快結束這一生了。
我現在才常想起少年時候，那時，我也是多么躊躇滿志啊
我腦子里裝滿了各種計劃，可是，那些計劃一個也沒能實現。
我總是想：明天吧，明天再做。
一拖再拖，拖到現在，白發蒼蒼只有暗自垂淚了。
大自然同樣給了我春天，可是，我的花兒沒有盡情地開放。
我還有多少擱在書架上的書要看，多少未競的事要做，多少未走的路要走啊…… “年輕人，不要像風一樣輕舞飛揚，得像山一般穩重地抓住青春。
那浮云般的生活，會化作晚年悔恨的嘆息啊
” 他說完話，顫巍巍地站起身，剛走了幾步，又回過頭來說：“珍惜啊
” 從此以后，我再也沒有見到那位老人了。
只是，每當我倦怠想拋開書本的時候，那聲“珍惜啊”就會在耳邊響起，如醍醐灌頂。
（點評：作者巧妙地構思了一個故事，通過老人聆聽落花聲音后的訴說，告誡人們要珍惜青春，可謂意味深長，讀后確有醍醐灌頂之感。
文章的語言充滿感情色彩，娓娓道來，潤物無聲。
）青 春 的 顏 色 如果說童年是天藍色的――因為它的純潔與明凈；如果說暮年是黑色的――因為它是漫漫人生道路的盡頭。
那么青春是什么顏色的呢
青春是粉紅色的。
因為在青春的歲月里，有著太多太多的希望和夢，那是粉紅色的夢――浪漫、清新而瑰麗。
那夢，沒有飽經風霜后的滄桑與深沉，沒有久歷世事后的成熟與理性，沒有無情歲月的束縛和羈絆。
只是那熱情明朗、無拘無束的粉紅色。
暮年時期的果戈里就曾說過：“不說別的，光是擁有未來，青年們就夠幸福的了。
”然而，我們這些正擁有青春的人，似乎沒有感到如此幸福。
很多人只是把青春的資本沉浸在青春的夢中，而不去為這些夢奮斗，乃至這些夢猶如肥皂泡一般，隨著青春的流逝而消失得無影無蹤。
青春是綠色的。
你見過那在明媚的春光下生長的新綠的幼苗嗎
你見過樹捎頭那一簇簇在春風中輕舞的嫩芽嗎
青春的綠色，是春天里幼苗的綠、嫩芽的綠，朝氣蓬勃，生機飽滿。
李大釗說：“青春者，人生之王，人生之春，人生之華也。
”英國物理學家麥克斯韋15歲發表第一篇科學論文；王維17歲就寫出了《九月九日憶山東兄弟》這樣膾炙人口的詩篇；恩格斯17歲就學會了25種外國語言……正是這青春時期的播種與耕耘，正是這青春時期綠色的激情，造就了這些科學家、文學家、政治家們偉大的一生。
青春也可以是灰色的。
因為我們缺乏理性，我們稍有收獲便沾沾自喜；我們一次又一次地犯錯誤；十字路口，我們常常徘徊不定……當然，上帝是容許年輕人犯錯誤的，因為正是一次次的犯錯誤，我們得到學習，得到成熟，得到理性。
其實，每一個人青春的顏色都是這三種顏色的混合色。
只因三色各自的分量不同，從而配出不同的色彩。
這是人生中獨一無二的色彩，我們怎能視而不見、不去珍惜它呢
有這樣一首詩：“別等太陽已經高掛，才進入今天；別等花已凋謝，才來珍惜；別等機會遠去，才來痛心。
等，只會等白我們的少年頭；等，只會讓我們錯過播種和收獲的季節……” 我要加上一句：別等青春已經流逝，才睜開眼睛尋找青春的顏色；等，只會讓我們蹉跎一生，后悔莫及。
（點評：本文以優美的語言，輕快的筆調，在向我們闡述一個深刻的道理：要珍惜自己寶貴的青春，為青春涂上亮麗的色彩。
讀來瑯瑯上口，發人深省。
）話題作文素材——珍愛生命1. 永不放棄生的希望 早晨，一個伐木工人照常去森林里伐木。
他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈重重地壓在他的右腿上。
劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。
此時，他知道，自己首先要做的是保持清醒。
他試圖把腿抽出來，可辦不到。
于是，他拿起手邊的斧子狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。
他又拿起電鋸開始鋸樹。
但是，他很快發現：倒下的松樹呈45度角，巨大的壓力隨時會把電鋸條卡??；如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，別無他路。
他狠了狠心，拿起電鋸，對準自己的右腿，自行截肢┅┅ 伐木工人把腿簡單地包扎了一下，決定爬回去。
一路上，他忍著劇痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷過去，又一次次地蘇醒過來，心中只有一個念頭：一定要活著回去
2. 肯定生命，尊重生命 比爾在一次意外事故中眼睛受了傷，視力不斷下降，幾個月后將完全失明。
妻子為了給他能見到光明的日子里留下點什么，決定把家具和墻壁粉刷一遍。
油漆匠工作很認真。
他雖是斷了半只胳膊的殘疾人，但他很快樂，一邊干活一邊吹著口哨。
一個星期后他完成了粉刷工作，其間也知道了比爾的情況。
比爾對油漆匠說：“你天天那么開心，也讓我感到高興。
”算工錢時，油漆匠少算了100美元。
比爾不解：“你少算了工錢。
” 油漆匠說：“我已經多拿了，一個即將失明的人還這么平靜，你讓我知道了什么叫勇氣。
” 比爾卻堅持要再給油漆匠100美元，他說：“我知道了殘疾人也可以自食其力，活得很快樂。
” 3. 靈魂的自省 一個夏天的中午，我乘公交車去上班，運氣不佳，車上沒有座位。
旁邊的座位上坐著一位漂亮的姑娘，那優雅的坐姿讓我感到賞心悅目，也為枯燥的行程增添了一絲愉快。
不久，上來一位抱著嬰兒的農村婦女，站在我們身邊。
車子顛簸得厲害，那婦女緊緊抓住扶手，一手抱著哇哇啼哭的嬰兒，隨著車子搖晃著身體。
那婦女不時碰到坐著的那位時髦姑娘，還不好意思的念叨著“對不起，對不起”。
只見那位姑娘皺緊了眉頭，急促地拍打著衣服，如遇見瘟神般地將身子迅速閃開，一邊說著“真倒霉
”一邊將頭急速地轉向窗外。
再看她，她仍以剛才的姿勢坐著。
而我卻再也不感到賞心悅目了。
4. 認識自我的潛能 一個農民看到兒子開的那輛輕型卡車突然間翻到了水溝里。
他大為驚慌，急忙跑到出事地點。
當他看到水溝里有水，兒子被壓在車下面，只有頭露出水面。
他毫不猶豫地跳進水溝，雙手伸到車下，把車抬了起來。
另一位跑來救助的工人幫他把失去知覺的兒子從下面拽了出來。
當地醫生很快趕來了，經檢查，發現農民的兒子只劃破一點皮，沒有其他損傷。
此時，這個農民覺得奇怪了。
剛才抬車時根本沒想自己是否能抬得動，由于好奇，他又去試了一下，這次卻根本抬不動那輛車了。
5. 情緒萬花筒 英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。
后來，一位名醫給他進行了檢查。
醫生并沒有給他開藥，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。
”法拉第細細品味這句諺語，悟出了其中的奧妙。
從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。
精彩的表演，總是令他開懷大笑。
他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。
久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。
6.調適情緒 從前，有一位老奶奶，她有兩個兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。
天一下雨，老奶奶就發愁地說：“哎
我小兒子洗的衣服到那里去曬呀
要是干不了，顧客就該找他的麻煩了┅┅” 天晴了，太陽出來了，可老奶奶還是發愁：“哎
看這大晴天，哪還有人來買我大兒子的雨傘呀
”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。
鄰居見她一天天衰老下去，便對她說：“老奶奶，您好福氣呀
一到下雨天，您大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，您小兒子的店里就顧客盈門，真讓人羨慕呀
” 老奶奶一想，對呀
我原來怎么就沒想到呢
從此以后，老奶奶不再發愁了，她吃得香、睡得甜，整天了呵呵的，大家都說她好象變了一個人。
7.學會拒絕 非洲夏夜的草地上，一頭強壯的驢子在安詳地吃草。
一只小小的吸血蝙蝠悄悄地落在驢子的后蹄處，用它細小的舌尖輕輕地舔驢子的腳踝處。
起初驢子不斷地抬蹄或用尾巴來回掃動，漸漸地被舔得很舒適，不再煩躁，仍繼續吃草。
就這樣，驢子被麻醉了，蝙蝠一會兒就咬了個小口，與同伴輪流喝干了驢子的血。
“殺人蝙蝠”僅僅施以舒適而致命的誘惑，在驢子陶醉沉迷之中殺死了比自己大千百倍的對手。
閱讀提示：不良誘惑有時就像小小的吸血蝙蝠，靜靜地接近你，慢慢地腐蝕你。
我們周圍有這樣的“殺人蝙蝠”嗎
如何才能不上當呢
8. 怎樣把水燒開 一位青年滿懷煩惱地去找一位智者。
他大學畢業后，曾豪情萬丈地為自己樹立了許多目標，可是幾年下來，依然一事無成。
他找到智者時，智者正在河邊小屋里讀書。
智者微笑著聽完青年的傾訴，對他說：“來，你先幫我燒壺開水
” 青年看見墻角放著一把極大的水壺，旁邊是一個小火灶，可是沒發現柴火，于是便出去找。
他在外面拾了一些枯枝回來，裝滿一壺水，放在灶臺上，在灶內放了些柴火便燒了起來。
可是由于壺太大，那捆柴火燒盡了，水也沒開。
于是他跑出去繼續找柴火，等找到了足夠的柴火回來，那壺水已涼得差不多了。
這回他學聰明了，沒有急于點火，而是再出去找了些柴火。
由于柴火準備得充足，水不一會兒就燒開了。
智者忽然問他：“如果沒有足夠的柴火，你該怎樣把水燒開
” 青年想了一會兒，搖搖頭。
智者說：“如果那樣，就把壺里的水倒掉一些
”青年若有所思地點了點頭。
智者接著說：“你一開始躊躇滿志，樹立了太多的目標，就像這個大水壺裝的水太多一樣，而你有沒有足夠多的柴火，所以不能把水燒開。
要想把水燒開，你或者倒出一些水，或者先去準備柴火
” 青年頓時大悟。
回去后，他把計劃中所列的目標畫掉了許多，只留下最近的幾個，同時利用業余時間學習各種專業知識，幾年后，他的目標基本上都實現了。
只有刪繁就簡，從最近的目標開始，才會一步步走向成功。
萬事掛懷，只會半途而廢。
另外，我們只有不斷地撿拾那些“柴火”，才能使人生逐漸加溫，最終才會讓生命沸騰
9.學會拒絕不良的誘惑 傳說古希臘有一個海峽女巫,她用自己的歌聲誘惑所有經過這里的船只,使它們觸礁沉沒.智勇雙全的奧德賽船長勇敢地接受了橫渡海峽的任務。
為了抵御女巫的歌聲，他想出了一個辦法：讓船員把自己緊緊地綁在桅桿上，這樣，即使他聽到歌聲也無法指揮水手；讓所有的船員把耳朵堵上，使他們聽不到女巫的歌聲。
結果，船只順利地渡過了海峽。
閱讀提示：勇敢的人敢于戰勝不良的誘惑，聰明的人總能想出各種辦法抗拒不良的誘惑。
吳城中學 吳 良背景做人，就要做個要有責任感的人。
所謂責任感是指個人對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對國家有負責任的認識、情感和信念。
在做任何事情時，都遵守相應的規范、承擔相應的責任和履行該承擔的義務。
責任教育則是學生德育教育中十分重要的一項內容，培養學生強烈的責任意識，建立科學的責任認知，履行正確的責任行為，這樣的學生才會是個人人稱贊的優秀學生，將來也一定是個十分受歡迎最棒的人才。
責任感又可以稱為責任意識、責任心，是于己、于人、于社會高度負責的精神，他反映了一個人的精神境界和思想品德。
責任感不是面具，是我們的心靈。
于自己要對自己負責，對自己的行為負責、對自己的心靈負責、對自己的名譽負責，對自己的前途和命運負責。
于家人要家人負責，孝敬父母，呵護家人，毫無怨言地挑起最重的擔子。
于學校要對學校負責，尊敬老師、團結同學、熱愛學校、熱愛班級。
于社會要對社會負責，中華民族一向崇尚國家興亡、匹夫有責，這正是我們國家歷經磨難而不斷奮斗崛起的最可寶貴的 精神財富。
不可能要求所有人都做到心憂天下，但每個人應當也可以努力增加責任感、責任意識和責任心。
這樣我們的社會就會不斷進步，我們國家就會更快地發展。
當今的中學生生在新社會，長在改革中，朝氣蓬勃，開拓進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。
而且我們校屬典型的農村中學，本地經濟也比較落后，學生易受社會不良習氣的影響，甚至有少部分學生染上了拉幫結派的社會惡習。
在我擔任七年級語文老師期間，我深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起他們足夠的重視。
在他蓬們學習、生活的認識、行為、情感上都存在著對責任感了解不夠的問題。
我們的學生在對自己的人生、自己對社會、對祖國的責任還認識不夠，以至個人主義膨脹、利己主義增強、享樂主義流行。
那么培養中學生的責任感，已不容忽視
故事描述現象一：在日常值日的問題上學生的表現讓我感到非常驚訝。
因為學校安排了主課老師帶早讀，所以有好幾次早上我來到班上，本來己有幾位值日生來到，可他們有的在聊天有的是在看書，但沒有一個人掃地，我就問他們：班上這么臟馬上就要早讀了，為什么不掃地呢
他們竟然異口同聲地回答：值日生還沒到齊。
言下之意是現在掃了要吃虧。
這充分說明學生還沒有樹立起值日是他們在一個班級里的責任的概念。
現象二：作為初中階段的學生，同學們在學習上更是花樣百出，上課講話、搞小動作、夢周公、作業偷工減料、考試作弊、曠課、逃學，特別是有幾位男同學，用一些任課老師的話來說是他們簡直是油鹽不進，上課時的名堂多，喜歡和老師抬杠，其實他們的一切行為都證明了他們的智商不低，但就是不好好端正學習的態度，根本認識不到學習是他們應盡的責任和義務。
現象三：受社會不良習氣的影響，現在的學生挺有權力意識，他們的權力是靠拳頭建立起來的，用拳頭解決矛盾，在他們出拳頭的時候，從來沒考慮后果。
X班的甘某與C班的江某喜歡為了所謂的哥們義氣幫別的同學出頭，有一次就因為班上同學的一句玩笑話，而對那位同學進行打罵。
事后我詢問他們為什么要這樣沖動，他們回答：為了面子。
這充分說明他們根本認識不到自己在學校應盡的責任是什么。
三、故事分析 1、書海拾貝，進行責任感的熏陶。
書籍是人類進步的階梯。
書是啟迪學生責任感的良師益友。
古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源于高度的責任，在書海中漫步、拾貝，不失為一條提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。
為此，我利用課堂給學生講一些有關責任感的課文（《口語交際：這就是我》《我的信念》《散步》等）、事例、作文。
讓學生們了解了無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神；為譚千秋老師舍身救助學生的精神所感動；受國際友人白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關于責任感的名人名言所鼓舞，如：老子云合抱之木，生于毫末；九成之臺，作于羸土；百仁之高，始于足下。
荀況《勸學篇》里說故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。
革命導師列寧也說過人要成就一件大事，就得從小事做起。
我國人民教育家陶行知有一首通俗的歌（《自立人之歌》）：淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事，自己干。
靠天、靠人、靠上、不算是好漢。
蘇霍姆林斯基說：世界是通過形象進入人心和意識的，少年兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強烈。
書海中漫步、拾貝，對促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達到了德育活動對道德情感的陶冶功能。
2、血的事實，讓同學們震憾。
針對同學們以拳頭解決矛盾的不良現象，我在班上充分利用課余時間精心設計了這樣一次討論。
首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路
》這樣一個故事。
故事中講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，很快被釋放，發展到最后他被判處死刑，臨刑前他咬掉生母耳朵，這個血的教訓。
那么，究竟是誰把他引向不歸路呢
激烈的討論開始了，班上的同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。
最后，在我充分的引導之下，同學們認識到了潘金海從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本原因，可見，一個人的責任感是與其生命緊密相連的。
這一血的事實，特別對甘某、江某兩位同學的觸動極大，血的教訓，使同學們猛醒，深思，并進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是中學生最起碼的一種責任。
每個人都肩負著責任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有一定的責任，正因為存在這樣或那樣的責任，才能對自己的行為有所約束。
社會學家戴維斯說：放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。
3、自我反思，明確責任感的重要性。
責任感在現實生活中到底有什么重要意義呢
同學們在前面的活動中有了一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受到責任感的重要性，不容半點忽視，從而產生強烈的內驅力，在小事情中反思自己是否有責任感。
讓同學們通過討論，反思自己平時的一言一行：課堂上，任意做小動作；放學時，風扇無人關；凳子弄壞了，換他人的座；洗完手時，不關水龍頭；把自己的廢紙，丟在他人座位下；做事有頭沒尾等；這些都是同學們責任心欠缺的表現，通過反思，同學們紛紛表示要做有責任感的人。
我又讓學生收集有關責任感的典型事例。
其中，解放軍官兵、武警、公安人員冒著生命危險去災區拯救人民群眾生命，設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個不能合閘的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。
天災無情人有情，抗震救災精神駐我心
5、12汶川大地震中，抗震救災精神是解放軍官兵、武警、公安人員他們崇高責任感的濃縮，戰士們奏響了高度責任感的最強音。
通過抗震救災故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。
責任感對于各行各業顯得多么的重要啊
這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。
這次活動是促使道德知識轉化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉化的動力。
4、生活聚焦，深感責任感并非高不可及。
榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。
我認為，重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。
于是，我重視把各種日常教育及常規活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。
每月文明班級的評比，每周的大掃除，保護鄱陽湖生態環境的征文活動，及具有我校特色的愛鳥護鳥 活動，這些活動都留下了同學具有高度責任感的烙印。
為了進一步鞏固同學們正確的道德認識、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又通過責任感--在我們的心中升騰的作文寫作活動來進行升華。
回顧過去，看到現在，展望未來，同學們喜出望外，信心倍增。
在作文課上，同學們齊聲道出了自己的心聲只要我們胸懷理想，腳踏實地，我們一定能成為一個具有責任感的人
結論認識行為情感培養中學生的責任感這一管理教育的模式初步取得了一定的成效，班級學風班風班貌改觀很大，班級有正確的輿論導向，班上同學們個個有其職，有責可盡，大多數同學責任心強，能力強，優生發展快，差生有較好的轉變。
責任心不能強迫養成，而是一種自覺行為。
所以我們一定要充分信任學生.讓孩子表達意見，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。
這是培養孩子責任心的一個非常重要的方面。
總之，責任感是做人成才的基礎，教師有責任也有必要將責任感的培養滲透在中學生教育教學中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。
學生是未來的接班人，把他們培養成對社會有用的人是一名教育工作者義不容辭的責任。
600字作文。
“把握生命的每一次感動，和心愛的朋友熱情相擁，讓真心的話和開心的淚，在你我的心里流動……” 這是我很喜歡的歌曲《真心英雄》里的歌詞，盡管我唱得不怎么好，可每一次唱的時候，我的心里便充滿著感動。
在我們的生活中，讓人感動的東西實在太多太多，一支樸實的曲子，一首悲壯的詩歌，一個淡淡的問候，一個淡淡的微笑，一次無言的揮手，一個蹣跚的背影……都會讓人感動不已。
很喜歡老人的一首小詩，“花兒，人們只羨慕于它開時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
”這是一首形象鮮明的哲理詩，每每讀來，總給人思索，讓人感動。
一個生活樸素的老人，臨終前捐出了他一生的全部積儲；一個身居高位的政治家，親臨一處寒舍，和一位衣衫襤褸的老人促膝談心；一個倔強而高傲的人，突然站在你的面前向你誠懇地道歉；一個天真的孩子，送上來你遺失的一塊錢，這都會讓你感動。
當你遇到壞人是，那個平時弱不禁風的婦女挺身而出，用他單薄的身軀保護著你這位朋友；當你落魂的時候，那個曾被你認為是仇敵的人卻緊緊握住你冰涼的雙手，給你鼓勵；在風雨交加的人生路上，卻總有一些好心人為我們撐起遮風擋雨的傘；在寒冷的嚴冬，別人給你送來的棉衣和炭；在寂寞的時候，大海的浩瀚，草原的遼闊，星空的無垠，這些，又怎么不令我們感動。
讀一本好書，會讓我們感動；結識一位好友，會讓我們感動；遭遇一場逢兇化吉的變故會讓我們感動；歷盡艱難險阻，終達目的地，贏得勝利讓我們感動…… 情到深處自會感動，無論這種感動是有淚，還是無淚，是動容還是動心，它都是人們對生活的一種理解，一種領悟。
親愛的朋友，把握住生命里的每一次感動，珍惜生命中的每一次感動。
感動真好 許多美麗的風景，是否在你的眼中停留
許多特別的感覺，是否在你的心中流淌
許多別樣的情懷，是否曾讓你怦然心動
…… 留心過春日的早晨嗎，你迎著初升的朝陽，沐浴著朝暉去野外欣賞白花，去聆聽鳥語，你會醉心于那種享受。
你有沒有發現，在你走過的小徑上，那些被你踩踏過的小草，依然挺直著腰，笑對春風陽光。
你有沒有看見，那些盛開的白花，一朵朵張著笑臉，顯示著青春的生機。
你是否聽到了小鳥們嚶嚶細語，他們在訴說自己的希冀。
你發現了，看到了，聽到了，你便有了一種舒服的感覺。
那種感覺便是享受，便是感動。
在意過夏日的午后嗎，那種雨后的天氣，清新得讓人醉，天的那種湛藍，色彩讓人醉。
如果有云也好，那是棉絮般的白云，那是錦緞般的白云，云在天上流動，那種白和那種藍，是畫筆畫不出，也是語言形容不出的。
有時，也會有彩虹，那時七彩的彩虹、白云、藍天，那時夏天獨特的景觀，一種自然的純美。
你在享受，你在感動。
留戀過秋日的黃昏嗎，那時色彩斑斕，落葉繽紛的黃昏。
面對偏偏飄落的黃葉，你可能感慨的是生命的凋零。
你在想，葉子的生命就這樣匆匆完結了嗎
你凝神默思，好久好久，突然，你說出一句話來，葉落歸根。
是的，葉落歸根，落葉不是生命的完結，而是生命的休息，是為來年，茁壯出更旺盛的生命。
你不自覺地吟出一句詩來，“落紅不是無情物，化作春泥更護花。
”吟著詩的時候，你的臉上浮出了笑，你的心里涌動的是感動。
有一句名言，“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。
我要改動一下，“生活中不是缺少發現，而是缺少感動的心。
” 當一聲嬰兒的啼哭傳入你的耳中，你會感動于他的新生；當一對戀人月上柳梢頭，人約黃昏后是，你會感動于他們的愛情；當一個老人離開這個人世時，你會感動于他對老伴的牽掛和叮囑；當一個小學生把一角錢交到警察手中時，你會感動于她的純真。
你走了好長好長的路，但前途依然遙遙無期，你還是義無反顧地前行，我感動于你的執著；你付出了好多好多，但收獲卻不盡人意，而你依然如故，我感動于你的真誠和堅韌；你遇到了前所未有的困難，受到了前所未有的打擊，但你只是淡然一笑說“天無絕人之路”，我感動于你的豁達。
我感動于人間所有的至真、至善、至愛…… 有一種平凡的感覺，在我的心里流淌了很久很久。
有一個常見的字眼叫感動，我已擁有，而且擁有到永遠。
一、自問獨自式。
這是一種與單口相聲類似的創新樣式。
湖北宜昌市要求以“燈”為話題寫作，當眾多考生順著提示語敘寫發生在“燈”下的人和事時，有位考生卻以《紅綠燈的痛訴》為題，別出心裁地讓“我”(即紅綠燈)以自問獨白的形式展示種種違規丑態及其后果，以警示世人，文章一開篇就進入了自問獨白：“什么，我神氣?紅燈一亮‘車們’戛然而止；綠燈一閃，‘車們’魚貫而行，多威風!甭說了，你可知我的酸甜苦辣，我一肚子苦水向誰說，難得今日清靜，咱哥倆就好好聊聊。
”文中另一個虛擬的“哥”其實一直未出場，全由“有沒有心煩的事?多著呢?”“有沒有最頭疼的事?有啊，那就是……””等一等，我得瞧瞧，你看那小子”等過渡語句引出獨白，全文就由這些引號內的獨白構成，寫得生動幽默、流轉自如。
這種全新的表達形式作者運用得游刃有余，足見作者的機靈。
二、電視直播式。
重慶市中考作文的話題是“面對‘批評’或‘表揚”’。
有位考生擬題《“交流”欄目的一次直播》，模擬電視直播形式展開敘寫，新意迭出。
作者設計的出場人物有“主持人愛莎”、“著名教育心理學家暢快先生”、被采訪的“著名企業家張先生”和“農民李先生”，全文采用“主持人導入——采訪一——采訪二——教授點評——主持人小結”這一縱式結構，完全符合電視節目直播的常規要求。
文章旨在客觀真實地表現表揚和批評對學生心理的深遠影響，上述面對面零距離電視直播的表達形式成為演繹文旨的理想載體．使人耳目一新。
三、雙線日記式。
日記體中考作文已不鮮見，但雙線日記卻是創新，陜西山考要求以“感受生活”為話題寫作，有位考生在每篇日記中巧設“小樹”和“男孩”這兩條線索，并通過小標題的反復運用讓兩條線索平行延伸直至相交融合，讓“小樹”感受“男孩”，“男孩”也感受“小樹”，從而凸現“成功來自自信、互學和關愛”這一主題。
這篇中考佳作的題目《感受著感受》本身就暗示了日記的雙線結構，折射出作者筆姿的靈活和構思的創意。
四、對話串連式。
江蘇揚州市中考作文的話題是“我們這代人”。
有位考生擬題《兩代人的對話》，設計了三個對話場面，全文就由三次對話(我和老師，我和媽媽，我和舅舅)構成。
作者雖然沒有運用肖像、動作、心理等描寫手段，但由于每次對話的設計中心突出，注重側面烘托，所以這些串連式的對話描寫把“我們這代人”的特點——心理素質優良、關注時代風云和充滿奪標信念表現得層次清晰，耐人尋味，使人讀后不禁贊嘆：原來話題作文還能這樣寫!五、信發自己式。
信發他人較常見，給自己寫信這一形式進入中考作文卻多創意，能使讀者耳目一新，江蘇鹽城市要求以“靠”為話題寫作，有位考生化名”張艷”，以給自己寫信的形式成功演繹靠“艱苦勞動，不懈追求和不說空活”這一文旨，由于“信發自己” 這一特殊形式便于敞開胸懷，幽默俏皮地展示真實可信的心靈碰撞，所以文章達到了內容深刻性與形式新穎性的統一。
六、多幕劇式。
陜西省一考生擬題《天使人間行》，以多幕劇形式敘寫天使受天神宙斯之命飛臨人間暗訪的故事．劇本由序幕、中間、尾聲等三幕構，形成完整的戲劇結構。
多幕劇這一文學體裁便于把發生在不同時間、地點的故事自然地連接起來，多側面地表現人間勝于天界的動人親情，形式新穎，想像奇特，富有感染力的內容寓于簡約緊湊的結構中。
中考作文形式的創新雖然還不完善，只是“嫩花”和“淺草”，但它們已顯示出引人一讀的魅力，只要我們細加呵護，這些嫩花淺草就一定能扮靚充滿個性和生氣的苑圃!中考作文形式的創新近三年的中考作文都鼓勵學生大膽創新，張揚個性，提倡“真實的體驗、創新的表達”。
新觀念、新形式、新情感、新想象、新語言成了衡量中考佳作的新標準。
那么如何創新?這是我們每一位初中語文老師和每一位初中學生關心的問題。
今天，我就從作文構思的角度來談一談中考作文形式上的創新。
說新，其實有的形式也不新，很多同學在平時的作文中也常常用到這些形式，只是在中考考場這樣一個特殊的環境下，情急之中，我們不少同學很難想到這些形式，缺少運用這些形式或進行創新的自覺性。
一、中考作文創新形式1、日記式。
2、書信式。
3、小標題式。
4、童話語言式。
5、獨白式。
6、談心式。
7、劇本小品式。
8、說明書式。
9、答題式。
二、中考作文的幾個注意點1、立意要高遠，切忌低級庸俗。
2、選材要新穎，切忌老生常談。
3、感情要真摯，切忌虛假造作。
4、角度要新穎，切忌平淡老套。
5、結構要精巧，切忌松散雜亂。
6、語言要鮮活，切忌枯燥乏味。
7、文面要整潔，切忌胡亂涂鴉。
三、作文訓練 輕輕飄揚的柳枝是對春風的感恩，沉甸甸低垂的谷穗是對大地的感恩，向日葵的專注執著是對太陽的感恩，這些是植物的感恩。
烏鵲反哺，狐死首丘，這是動物的感恩。
生活中令我們感動的“感恩”的人、事、物很多，我們應該感恩的方面也很多。
請以“感恩”為話題，寫一篇不少于600字的文章。
從“千篇一律”到“干變萬化”——中考滿分作文形式特色評說近三年的中考作文都鼓勵學生大膽創新，張揚個性，提倡“真實的體驗、創新的表達”。
新觀念、新形式、新情感、新想象、新語言成了衡量中考佳作的新標準。
200l、2002兩年全國大部分省市中考優秀作文打破了以前寫記敘文、議論文的“千篇一律”的作文形式，但還不夠成熟，形式還不夠多樣。
而2003年的中考滿分作文形式上呈現出了“千變萬化”的特點，令人拍案叫絕。
戲劇小品展示人生百態寫戲劇小品要求有集中尖銳的矛盾沖突，人物活動的時間空間要求相對集中，場景變化少。
人物塑造不求多，但求鮮活。
200 3年中考滿分作文中就有許多優秀的戲劇小品，小作者們把目光投向了社會生活。
如江西省以“和”為話題的中考滿分作文《我愛我家》，就運用了小品的形式來反映全家是如何籌備過春節的，文章有集中尖銳的矛盾沖突，人物形象鮮明，整篇文章洋溢著家庭的和睦和溫馨。
又如重慶市中考滿分作文《責任》，某考生寫了一則三幕劇，其中有道具、場景的交代、人物的語言刻畫(包括人物的獨白和旁白)，集中尖銳的矛盾沖突，多角度地反映了交通警察是如何對待事業和家庭的，塑造了一個責任心極強的人民警察形象。
同時也出現了以小品的形式反映****現象的佳作。
通訊報道記錄人間真情人教版初中語文新教材第三冊有兩個單元的作文訓練，要求學生學會寫通訊報道。
利用通訊報道真實性的特點，使文章真實感人，更有說服力。
如2003年蘇州市以“牽掛”為話題的中考滿分作文《以牽掛抗擊“非典”》，就以小通訊的形式報道了這樣一則感人的故事：某新婚夫婦就在舉行婚禮的當天，新娘接到了上級命令，前往北京支援“非典”的治療和醫務工作，下午就出發。
他們只有彼此懷著牽掛之情揮淚告別；，丈夫每天打三次電話問候，真摯的牽掛成了妻子工作的動力。
文章對丈夫的心理刻畫細膩生動，故事真實感人。
又如浙江省麗水市以“感動”為話題的中考滿分作文《七旬老翁遭兒嫌 十里鄉親來解難》，作者以消息的形式來寫，抓住了社會上“關心幫助老人”這一新風尚，通過對比的手法來突出主題，也體現了作者強烈的人文關懷。
文章因而具有很強的社會效應，體現了新聞報道的獨特魅力。
童話寓言寄寓深刻哲理文章可以直接地反映生活，也可曲折地表現生活，人們憑借想象和聯想，把現實生活中反映到人們頭腦里的東西構成虛幻的形象，借以寄寓一定的思想感情，這可避免一般記敘文的簡單敘述和一般議論文的枯燥說理，給入耳目一新之感。
如2003年浙江省臺州市以“勇氣”為話題，某考生改寫了寓言故事“狐假虎威”，對狐貍的勇氣加以贊賞，寄寓了“只要有勇氣，再大的困難都會低頭”的哲理。
又如江蘇省淮安市以“鼓勵”為話題的中考優秀作文《單翅鳥可以高飛》，文章寫了一則童話故事：小貓頭鷹拉拉剛出生不久，就被獵人打斷了一只翅膀，很久不能飛翔，她在***鼓勵和幫助下，刻苦訓練，使原本折斷的翅膀最后不但長出了新翅膀，還長出了羽毛，拉拉大受鼓舞，不怕萬難，終于可以翱翔藍天了，蘊涵了“鼓勵有時可以改變人的—生”的道理、故事通俗易懂，避免了空洞的說理，可謂匠心獨運。
對話訪談觸及靈魂深處對話訪談屬于口語交際的范疇，但“言為心聲”，通過人物語言可以表現出一個人的性格特點，同時對話顯得自由靈活，談話內容無所不有、常見的有采訪問答、面對面交流、打電話交談等形式、許多優秀的小小說也看好這一形式。
利用此形式來寫中考大作文也是作文的一大創新。
如2003年廣西玉林市以“解放”為話題的中考滿分作文《使學習成為一種游戲》，就以對話的形式寫自己和一位教育家談心，采用自己提問，專家答疑的形式。
文章倡導一種新的教育觀念，使我們的教學思想得以解放，使我們的教學真正還學生自由，充滿創新的色彩。
又如江蘇省鹽城市以“真”為話題的滿分作文《觸摸真實的靈魂》，就以此形式寫自己采訪一位少年犯，通過交流，記錄他內心真實的體驗和感受，展現他的心路歷程，使讀者清楚地認識到是與非。
故事新編演繹舊題新意許多小小說往往采用故事新編這種形式，以幽默詼諧的語言表現深刻的主題。
這種形式往往以人們熟知的某一人物或事件為依托，融入人們的現實生活情況，達到再現生活的目的。
多數文章都妙趣橫生，具有辛辣的諷刺意味，讓讀者在笑聲中受到教育和啟迪。
如2003年江蘇省蘇州市中考滿分作文《給高玉蘭的一封信》，作者充分發揮想象和聯想演繹出了一則新故事。
作者以八戒與高玉蘭為主人公編寫故事，生動幽默地反映出了八戒的內心世界，與其說是寫八戒，還不如說是寫現實社會的人。
文章巧妙化用名言詩句，結合當今社會的貪圖名利、自私自利等種種現象加以評說，增強了文章的趣味性和可讀性，是一篇極具個性的創新之作，值得細細玩味。
雜文隨筆直擊社會病態雜文，魯迅喻之為“匕首”、“投槍”，其形式自由活潑，總給人一種創新的感受，其最主要的表現手法是諷刺。
雜文具有很強的針對性，往往直擊社會病態，而隨筆顯得溫和些。
2003年的中考滿分作文就不乏雜文類的佳作。
如浙江省舟山市以“溝通”為話題的中考優秀作文《溝通只需半步》．就模仿報告的形式來寫，直擊我們中學教學的種種弊病，指出師生之間應該相互溝通，主張創設一種自主、平等、和諧的教學氛圍，具有很強的時代感。
又如河南省以“友善”為話題的中考滿分作文，某考生以隨筆的形式談了當今社會種種不友善的行為，結合歷史典故加以評論，文章引古論今，縱橫捭閹，呼喚真誠友善的人際關系，具有積極的現實意義。
日記書信袒露真實自我日記書信是我們常用的形式，其特點是自由靈活，受到的限制少，有利于作者抒寫內心感受，袒露真實的情感。
如2003年蘇州市中考滿分作文《給一位伊拉克小朋友的信》，以書信的形式表達我們中國小朋友對飽受戰爭之苦的伊拉克小朋友的關愛、牽掛和幫助，希望他們要堅強，努力學習，表達了反對戰爭、渴望和平的主題。
又如2003年廣東省湛江市中考滿分作文《生命因讀書更精彩》，作者用日記的形式寫出了自己在寒假中閱讀名著的體驗和感悟，同時寫出了自己在處理問題時的不同觀點和態度，寫出了一個真實立體的自我來。
當然，除了這兩種應用文外，其他如演講稿、廣播稿、合同等也被同學們大膽采用，真可謂“干變萬化”，令人不忍釋卷。
電子公告盡顯網絡神奇電子公告板是網友交流信息的場所，可以同從未謀面的人自由交流暢談。
這種方式縮短了人與人之間的距離，使人變得真實、坦誠。
2003年的中考作文，許多考生富于創新，充分利用網上的形式來寫，再現了網絡的神奇魅力，讓人感到撲面而來的時代氣息?如200 3年杭州市以“自信”為話題的中考滿分作文，某考生就用電子公告板的形式來寫，分別寫了六位同學對新時代的中學生應樹立怎樣的自信心談了自己的看法，以獨特的視角把“自信”與“自卑”，“自信”與“自負”，“自信”與“謙虛”等問題談得較為全面，有理有據，標新立異、別出心裁的形式令人刮目相看。
抒情詩歌唱響時代旋律中考作文不受詩歌的限制在許多省市的中考試題中得以落實。
出現了眾多富有靈氣、有個性的優秀詩篇。
小作者們關注社會，關注人生，關注自我，他們抒寫真情，抒寫感悟，歌唱真善美，應和時代脈搏。
如2003年山東省淄博市以“心中的太陽”為話題的中考滿分作文《老師一一我心中的太陽》用飽含深情的語句贊美老師崇高的人格力量，詩歌選取了大海上的航標、夏日的涼風、冬天的火把、黑幕中的啟明星等一系列的意象，使詩歌的意境凸現出來。
又如廣東省湛江市中考滿分作文《生活因愛更精彩》，用激情澎湃的詩句贊美戰斗在抗擊“非典”第一線的白衣天使們，歌頌他們的無私無畏，頑強拼搏的精神，具有很強的輿論導向性，弘揚時代精神，給人以鼓舞和振奮。
北京市、重慶市、上海市、吉林省、山東省、河北省、云南省、海南省等近二十個省市都出現了大量的好的詩篇，這是很可喜的。
中考滿分作文打破了傳統的寫記敘文、議論文的單一模式，真可謂千變萬化，匠心獨運，體現了中學生張揚個性、勇于創新的時代特征。
但這些滿分作文都是在好的內容的前提下講究形式創新的；如果沒有好的內容，再好的形式也是徒勞，不會取得高分、只有做到內容與形式的完美統一，才能寫出文質兼美的佳作來。
日記體、書信體，這是抒發情感刻劃內心的最好形式，可以將復雜的情節演化成具體的時間流程，也可以借助第二人稱直接表達自己的感情。
章節體，便于表達自己的多重情感、多層論點，敘寫自己復雜的內心世界，使許多復雜的故事和情感變得條理有序。
劇本體，能夠在有限的時間和空間中，將故事情節壓縮在幾個人物、幾個場景和幾段對話中表現獨特的主題。
童話、寓言和科學幻想有利于學生發揮自己的想象力，通過對大自然和未來世界的描摹，寫出生動、新穎、神奇的故事。
其它如小小說、調查報告、實驗報告、新聞、演說辭、個人計劃總結、讀后感和會議記錄等實用性很強的文體都有自己固定的格式，都可以成為我們作文內容的外部形式，而我們又可以借助這些特色各異的形式的特點為我們的作文內容服務，使我們的文章更富于創造性。
“每一部具有獨創性的藝術作品，如同它的內容是具體的獨特的‘這一個’一樣，它的形式也是具體的獨特的‘這一個’。
”這是美學的基本原理。
我們的形式創新訓練并不是片面的追求形式主義，它是對作文的外部包裝，教師應引導學生根據自己的愛好和習慣，在長期的作文實踐中形成自己較固定較擅長的作文形式，更好的展示自己的寫作個性。
附形式創新實例：人生有無數次遠行，然而最輕松最愜意抑或最沉重的是心靈的遠行。
它可以讓我們回到動人的故事中去，讓我們的心靈切入一段段難忘的經歷；它可以將我們帶入將來的某一時刻，令我們憧憬著一首首精彩的歌；它甚至可以將我們帶入豐富多采的文學藝術殿堂，令我們的心靈沐浴在文化的光輝之下－－的確，它可以詮釋我們在某一時刻的內心世界。
這是一個可以讓我們盡情發揮的話題，回憶過去、想象未來、欣賞藝術，每一個角度都可以讓我們寫出很多新穎之作。
但僅僅從選材和構思上下功夫好象已經不夠，我們還應該從作文的外部形式上尋找的新意。
日記體：《黑色日記》，敘寫壓抑的高中生活，自由的想象高考，記述那些曾經或將要讓自己銘記心中的生活片斷。
《追尋一種精神》、《支那人日記》用日記體記敘近一年來日本首相祭拜靖國神社、日部省修改教科書、公映歪曲侵華事實的電影和網上日本青年輕視中國的言論等一系列軍國主義膨脹的事件，介紹韓國朝野對日本的堅決和強硬，表現一個中學生對民族精神的思考。
《假如我的生命只剩下了一天》，仿照海倫－凱勒的《假如我有三天光明》，讓一些年輕人去想象一些他們思想之外的東西，去總結自己的人生，也許會使他們多出一些穩重和深沉。
書信體：《給陳水扁（趙薇、克林頓、林黛玉）的一封信》可以與過去、未來和現實中的一切人交流，也可以和文學作品中的人物交談，表達自己對政治、世界和人生的看法。
章節體：《在童話的世界中飛行》回憶幼時讀過的童話：白雪公主、美人魚、睡美人、小紅帽、丑小鴨、賣火些的小女孩，讓自己疲憊的思想在那美麗的童話世界中歡樂、憩息。
《甲午啟示錄》記錄近幾年人們對一件件歷史恥辱的遺忘，引起人們對這種遺忘的深入思考。
劇本體：《汨羅江畔》、《月夜逢蘇軾》、《五丈原祭諸葛孔明》、《烏江祭》、《二十一世紀的屈原》，用小劇本的樣式穿越時空，想象跳江殉國前的屈原、赤壁泛舟的蘇軾、一生忠誠命在旦夕的諸葛亮、英雄蓋世卻已窮途末路的項羽和來到二十一世紀卻因為迂腐而與時代格格不入的屈原大夫，表達一個中學生的獨特思考。
《新版＜哈姆雷特＞》，表現“一千個人眼中的一千個哈姆雷特”，學生的思想是自由的，就象新概念作文大賽中的那只蘋果一樣，他們筆下的哈姆雷特也會是獨特的，充滿新意的。
童話、寓言、科學幻想：《探訪魯濱遜》、《與李白對語》、《月下訪魯迅》、《火星探秘》，用自己的想象力穿越古今中外 ，敘寫童話或科學幻想故事，以豐富的想象和曲折的故事情節取勝。
調查報告：《關于“心”的調查報告》用調查報告的形式介紹今天社會上良心、誠心、愛心、恒心、孝心等缺貨的現狀，感慨助人為樂、真心待人等美德的失落。
《漫游大西北紀實》、《對自己未來職業的調查報告》讓自己的想象更具真實的色彩。
會議記錄：《一次縣委常委會的會議記錄》，用一個學生的思維方式去想象一次成人世界里的會議，表現他們對官僚主義、人浮于事、****現象的天真思考。
計劃與總結：《休學一年計劃》表現自己對枯燥生活的厭倦，設想自己對未來一年的計劃：拜訪韓寒－漫游祖國－寫作。
演說辭：《我的就職演說》想象自己未來有所成就時將要發表的講話，表現 對美好未來的向往。
讀后感：《坦然面對死亡微笑面對生活－－讀陸幼青＜死亡日記＞有感》對另外一種人生另外一種經歷的閱讀和思考，即使膚淺，也應該預示著心靈的成長。
作文形式創新例說 近年來，在文體不限的作文影響下，許多人避開常見的三大文體，選擇應用文，試圖從作文形式上突破現有的作文教學模式。
他們讓文體或與數理知識融合，或同影視藝術聯姻，或跟現代科技接軌，通過移花接木，融會文體，其創新形式令人目不暇接。
現略舉幾例說明一、簡章式即以招生簡章的方式行諸文字。
有一學生在揭露應試教育束縛學生創造思維發展，禁錮學生個性、創造性等弊端時，從反面切入，詳略分明地介紹了學校設置專業的特點，如介紹“限制思維系”時，是這樣作說明的：“此乃我校熱門專業。
它會使您的孩子思維僵化，毫無見解。
畢業后可做秘書一類工作。
該系教學特點上課老師拼命灌，學生拼命記，作業如山題如海，只能聽取老師意見，若有個人見解，即被老師罰站、倒立等等共計三十六種刑罰。
開始雖苦，日久天長定能出人頭地。
該系系主任：榆木頭。
”語言幽默詼諧風趣，讓讀者在笑聲中思考。
二、病歷式有一篇題為《病歷》的文章，全文由“處方頭”和三則病例組成。
每則病例代表一個學習時期，均由癥狀、診斷、意見等部分組成。
其中，第三個學段的文字最簡潔，只有四個內容。
病人：17歲，初中二年級。
癥狀：病人回家路上，路遇車匪，在眾目睽睽之下，只身一人奮勇擒賊，身受多處刀傷。
診斷：心眼殘缺癥，病入膏肓。
意見：為了王家的香火延續，建議娶個聰明的媳婦。
正直勇敢的病號，反遭誤診，誰之過
家長
醫生
社會
豈不令人深思。
三、庭審記錄式有一中考題是以“比”為話題，一考生擬題為《我不是墮落的催化劑——“比”的申辨》，以“庭審”的形式展開，先交代“褒貶法官”、“原告”（墮落）、“原告證人”、“被告”（比）、“被告證人”，再惟妙惟肖地活畫出各類形象，一個個“人物”呼之欲出。
如寫原告的表現就令人咂舌：墮落得意地站起來，恭敬地鞠了一個躬，微咳一聲，說：“今天我作為原告，代表‘權力’、‘腐化’進行申訴。
我本布衣，原本是出了名的清廉之人，但‘比’的出現打破了這一切，我開始變了，變得臭名遠揚，只因我跟人比吃穿、比金錢、比權力，最后遭人唾棄。
其實，‘比’才是真正的兇手，我要求緝拿真正的兇手——‘比’，并要求‘比’為此賠償精神損失費八百萬元……”四、奇思妙想式展開豐富的想像，會產生意想不到的效果。
如一篇題為《校園幾何》的文章，它以“點”、“線”、“面”、“體”連綴全篇，講述了剛進校門的“我”以“點”的形式存在，是孤獨無助的；結識朋友后，組成了歡快無比的“線”，運動會上，我班獲勝，構成了成長中的“面”，我班代表全校出征，其它班為我班服務時，意味著已經合成了成熟的“體”，達到了最高境界，這樣的構思可謂新穎。
還可直接采用空行間隔片斷，“一”、“二”、“三”，“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”等形式對美妙的瞬間進行細節掃描，組合成一幅幅真實感人的畫面。
五、劇本章節式這也是創新的一種好形式。
如《我在家中學到了語文》一文，以“新三演義：爸、媽、我”為副標題，主體采用章回體小標題：其一曰“曹操大舉進江南，劉備兵寡求孫權”，其二曰“孫劉聯兵破曹操，曹操無奈回‘老巢’”。
前有引子后有尾聲。
這樣的形式當然有吸引力。
有些還可以運用多幕劇的形式，隨著時間、地點、人物的轉換，構筑成一幅幅鮮活流暢的畫面，讀來令人賞心悅目。
當然獨幕劇也無不可。
、親切可感的特點。
如以“讀書”為話題作文，就可用訪談式來寫，一問一答，定會寫得精彩。
這里只有一半詳見：
1)引入主題，最好用上修辭；2）寫出自己的真實情感，從小事入手;3）總結全文； 一般作文就這樣，但選材一定要好，不一定是很大的事，但一定要令人感動，全文一定要注意詳略得當，不能眉毛胡子一把抓，到頭來什么也沒寫好，注意側重點，還有最重要的，文章最后最好用議論結尾，升華主旨； 剩下的就靠你平時功夫了，祝你好運
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