教育.格言

教育名言名句大全

教育篇:1、教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

2、對一個人的成長而言，情感的種子總是播下的越早越好。

3、教育的本質是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人.4、和學生平等地坐下交流，才知道她們并不是小孩子。

5、我們應該反思，也許你并沒有把學生看透，可他們卻把你看透了。

6、學生渴望的不是偏愛，而是公平、公正；得到不應該得到的，會給他留下永遠不能消除的陰影，甚至在他的同學中，他永遠都抬不起頭來。

7、 我們常常過于看重管理的權威，卻往往忽略了管理的終極目的是為了人的發展。

8、教育是塑造心靈的藝術，教育的偉大、神圣在此，教育的艱難也在此.9、如果把考試緊緊定位在評定優劣上，考試就必然成為一個教育的怪胎。

10、什么時候孩子們會在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。

11、最大限度地尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒

12、教育學其實是“人學”，而“人學”應該是最大的學問，也應該是人人首先應該認知的學問。

13、向學生放權利、放時間，讓學生成為學習的主體，通過大量閱讀提高自身的語文素養。

14、每一位教師、每一個成人，都應該蹲下身來和孩子說話。

教育改革篇:1、只有“教師第一，學生第二”，才能真正達到“學生為本”、“學生為中心”、“學生為主體”的目標。

2、“學生是學校的主人”這一論點呈現了

有關教育的格言有哪些

教育格言●活教育教人變活，死教育教人變死。

——《陶行知文集·師范生第一變》●教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。

——（美）愛德華茲●培養人，就是培養他對前途的希望。

——（前蘇聯）馬卡連柯●最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。

——（美）愛因斯坦●人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。

——（法）盧梭《愛彌兒》●我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。

——（英）羅素《教育目的》●如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。

有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。

——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》●學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。

愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。

——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》●只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。

不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。

——（前蘇聯）列寧《新經濟政策和政治教育局的任務》●教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。

——（法）盧梭《愛彌兒》●什么是教育

教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。

教育名言有哪些

1、“師也者，教之以事而喻諸德也。

” ——《禮記》 2、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。

——陶行知 3、“因為道德是做人的根本。

根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。

” ——陶行知 4、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

——孔子 5、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。

——李贄 6、教之而不受，雖強告之無益。

譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。

——張載 7、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。

應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。

給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。

——斯賓塞 8、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。

——斯賓塞 9、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。

前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。

——陶行知 10、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

——陶行知 11、最有價值的知識是關于方法的知識。

——達爾文 12、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

——陶行知 13、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

——陶行知 14、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

——葉圣陶 15、教是為了不需要教。

……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。

——葉圣陶 16、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。

——蘇霍姆林斯基 17、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。

如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。

他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。

——蘇霍姆林斯基 18、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

——盧梭 19、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。

—愛因斯坦 20、提出一個問題往往比解決一個更重要。

因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。

——愛因斯坦 21、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。

——狄德羅 22、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。

——英國作家薩克雷 23、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。

——蘇霍姆林斯基 24、兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。

……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。

——洛克 25、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。

要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。

可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。

26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

你別忙著把他們趕跑。

你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

——陶行知 27、培養人就是培養他對前途的希望。

——馬卡連柯 28、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。

——馬卡連柯 29、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。

——美國著名心理學家威廉?詹姆士 30、沒有自我教育就沒有真正的教育。

——蘇霍姆林斯基 31、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。

——林格倫 32、在我們的社會中, 勞動不僅是經濟的范疇, 而且是道德的范疇。

——馬卡連柯 33、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。

——阿米爾 34、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。

35、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優良教育的原則。

36、凡是出于人為的事,人都能破壞它,只有自然的本性是不能消滅的,因此教育必須”遵循自然”。

37、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

《中庸》 38、讀書使人充實 ，思考使人深邃，交流使人清醒。

——美，富蘭克林 39、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。

——《朱舜水集.勸學》 40、知教育者,與其守成法,毋寧尚自然;與其求化一,毋寧展個性. ——蔡元培 41、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。

——郭秉文 42、發明千千萬，起點是一問。

——陶行知 43、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。

它永遠在創新，永遠在前進。

——普良尼施尼柯夫 44、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。

——培根 45、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

管仲，春秋政治家 46、教人者，成人之長，去人之短也。

唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長. ——魏源 47、教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。

48、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。

——愛因斯坦 49、不憤不啟，不啟不發。

——孔子 50、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

51、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。

—郭沫若 52、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。

——蔡元培 53、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。

54、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。

——烏申斯基 55、把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。

“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。

——華羅庚 56、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

——孟子 57、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

——孔子 58、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。

——唐彪 59、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。

——巴基斯德 60、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。

請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

” ——蘇霍姆林斯基

有關教育的格言有哪些

1、少壯不努力，老大徒悲傷。

—— 漢樂府古辭《長歌行》 2、業精于勤，荒于嬉。

—— 韓 愈《進學解》 3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

——《增廣賢文》 4、天行健，君子以自強不息。

——《周易?乾?象》 5、志不強者智不達。

——《墨子?修身》 6、青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。

——《荀子?勸學》 7、志當存高遠。

—— 諸葛亮《誡外生書》 8、丈夫志四海，萬里猶比鄰。

—— 曹 植《贈白馬王彪》 9、有志者事竟成。

——《后漢書?耿 列傳》 10、欲窮千里目，更上一層樓。

—— 王之渙《登鸛雀樓》 11、會當凌絕頂，一覽眾山小。

—— 杜 甫《望岳》 12、歲寒，然后知松柏之后凋也。

——《論語?子罕》 13、天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

——《孟子?告子下》 14、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——《荀子?勸學》 15、石可破也，而不可奪堅；丹可磨也，而不可奪赤。

《呂氏春秋?誠廉》 16、精誠所加，金石為開。

——《后漢書?光武十王列傳》 17、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

——《新五代史?伶官傳序》 18、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。

—— 蘇 軾《晁錯論》 19、路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。

—— 屈 原《離騷》 20、位卑未敢忘憂國，事定猶須待蓋棺。

—— 陸 游《病起》 21、尺有所短；寸有所長。

物有所不足；智有所不明。

—— 屈 原《卜居》 22、若要功夫深，鐵杵磨成針。

—— 曹 學《蜀中廣記?上川南道彭山縣》 23、繩鋸木斷，水滴石穿。

—— 羅大經《鶴林玉露》 24、日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。

——《格言聯璧?處事》 25、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。

—— 諸葛亮《出師表》 26、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。

—— 陸 游 27、積土而為山，積水而為海。

——《荀子?儒效》 28、人非圣賢，孰能無過。

——《訓俗遺規》 29、堅志而勇為，謂之剛。

剛，生人之德也。

——《練兵實紀?剛復害》 30、捐軀赴國難，視死忽如歸。

—— 曹 植《白馬篇》 31、天下興亡，匹夫有責。

—— 顧炎武 32、丈夫不報國，終為愚賤人。

—— 陳恭尹《射虎射石頭》 33、時危見臣節，世亂識忠良。

—— 鮑 照《代出自薊北門行》 34、茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

—— 林則徐《赴戎登程口占示家人》 35、不為外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。

呂 坤《呻吟語?應務》 36、真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。

——《莊子?漁夫》 37、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

惟賢惟德，能服于人。

劉 備 38、傲不可長，欲不可縱，樂不可極，志不可滿。

—— 魏 徵 39、不傲才以驕人，不以寵而作威。

—— 諸葛亮 40、人生的旅途，前途很遠，也很暗。

然而不要怕，不怕的人的面前才有路。

—— 魯 迅 41、人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學習的過程，我們應當在這過程中，學習穩定、冷靜，學習如何從慌亂中找到生機。

席慕蓉 42、我們活著不能與草木同腐，不能醉生夢死，枉度人生，要有所作為。

—— 方志敏 43、做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中有一分熱發一分光，給人以光明，給人以溫暖。

—— 蕭楚女 44、所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

魯 迅 45、人類的希望像是一顆永恒的星，烏云掩不住它的光芒。

特別是在今天，和平不是一個理想，一個夢，它是萬人的愿望。

—— 巴 金 46、我們是國家的主人，應該處處為國家著想。

—— 雷 鋒 47、我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。

—— 周恩來 48、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。

人的每一步行動都在書寫自己的歷史。

—— 吉鴻昌 49、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。

一息尚存須努力，留作青年好范疇。

—— 吳玉章 50、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。

對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態度。

—— 毛澤東 51、錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的情就辦得好一些。

任何政黨，任何個人，錯誤總是難免的，我們要求犯得少一點。

犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。

毛澤東 52、一分鐘一秒鐘自滿，在這一分一秒間就停止了自己吸收的生命和排泄的生命。

只有接受批評才能排泄精神的一切渣滓。

只有吸收他人的意見。

我才能添加精神上新的滋養品。

—— 徐特立 53、知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果。

—— 宋慶齡 54、形成天才的決定因素應該是勤奮。

……有幾分勤學苦練是成正比例的。

—— 郭沫若 55、自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。

—— 鄒韜奮 56、在勞力上勞心，是一切發明之母。

事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。

—— 陶行知 57、入于污泥而不染、不受資產階級糖衣炮彈的侵蝕，是最難能可貴的革命品質。

—— 周恩來 58、 一知半解的人，多不謙虛；見多識廣有本領的人，一定謙虛。

—— 謝覺哉 59、驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

—— 老 舍 60、九牛一毫莫自夸，驕傲自滿必翻車。

歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢。

—— 陳 毅 61、不管發生什么事，都請安靜且愉快地接受人生，勇敢地、大膽地，而且永遠地微笑著。

—— 盧森堡 62、人要是懼怕痛苦，懼怕種種疾病，懼怕不測的事情，懼怕生命的危險和死亡，他就什么也不能忍受了。

—— 盧 梭 63、人的一生，總是難免有浮沉。

不會永遠如旭日東升，也不會永遠痛苦潦倒。

反復地一浮一沉，對于一個人來說，正是磨練。

因此，浮在上面的，的，不必驕傲；沉在底下的，更用不著悲觀。

必須以率直、謙虛的態度，樂觀進取、向前邁進。

—— 松下幸之助 64、人的一生可能燃燒也可能腐朽。

我不能腐朽，我愿意燃燒起來。

—— 奧斯特洛夫斯基 65、懶惰象生銹一樣，比操勞更能消耗身體；經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

—— 富蘭克林 66、生命有如鐵砧，愈被敲打，愈能發出火花。

—— 伽利略 67、凡是掙扎過來的人都是真金不怕火煉的；任何幻滅都不能動搖他們的信仰：因為他們一開始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他們是不能選 選擇的，只有往這條路走，別的都是死路。

這樣的自信不是一朝一夕所能養成的。

你絕不能以此期待那些十五歲左右的孩子。

在得到這個信念之之 前，先得受盡悲痛，流盡眼淚。

可是這樣是好的，應該要這樣…… —— 羅曼?羅蘭 68、一個最困苦、最卑賤、最為命運所屈辱的人，只要還抱有希望，便無所怨懼。

—— 莎士比亞 69、患難可以試驗一個人的品格，非常的境遇方才可以顯出非常的氣節；風平浪靜的海面，所有的船只都可以并驅競勝。

命運的鐵拳擊中要害的時候，候，只有大勇大智的人才能夠處之泰然；……—— 莎士比亞 70、當一切似乎毫無希望時，我看著切石工人在他的石頭上，敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現。

但在第一百零一次時，石頭被劈成兩半。

我體會到，到，并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開。

賈柯?瑞斯 71、瓜是長大在營養肥料里的最甜，天才是長在惡性土壤中的最好。

—— 培 根 72、失去財產的人損失很大，失去朋友的人損失更大，失去勇氣的人則損失了一切。

—— 塞萬提斯 73、不要將過去看成是寂寞的，因為這是再也不會回頭的。

應想辦法改善現在，因為那就是你，毫不畏懼地鼓起勇氣向著未來前進。

—— 朗費羅 74、悲觀的人雖生猶死，樂觀的人永生不老。

—— 拜 倫 75、一個有堅強心志的人，財產可以被人掠奪，勇氣卻不會被人剝奪的。

—— 雨 果 76、信仰是偉大的情感，一種創造力量。

—— 高爾基 79、樂觀是一首激昂優美的進行曲，時刻鼓舞著你向事業的大路勇猛前進。

—— 大仲馬 80、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰

—— 狄更斯 81、壯志與毅力是事業的雙翼。

—— 德國諺語 82、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

—— 馬克思 83、黃金誠然是寶貴的，但是生氣蓬勃、勇敢的愛國者卻比黃金更為寶貴。

—— 林 肯 84、我們不得不飲食、睡眠、游玩、戀愛，也就是說，我們不得不接觸生活中最甜蜜的事情，不過我們必須不屈服于這些事物。

—— 居里夫人 85、涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量大，而是由于晝夜不舍的滴墜。

只有勤奮不懈的努力才能夠獲得那些技巧，因此，我們可以確切地說：說：不積跬步，無以致千里。

—— 貝多芬 86、一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤。

—— 愛因斯坦 87、人類學會走路，也得學會摔跤，而且只有經過摔跤他才能學會走路。

—— 馬克思 88、我們的理想應該是高尚的。

我們不能登上頂峰，但可以爬上半山腰，這總比待在平地上要好得多。

如果我們的內心為愛的光輝所照亮，我們面前前 又有理想，那么就不會有戰勝不了的困難。

普列姆昌德 89、一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤。

—— 愛因斯坦 90、成功并不能用一個人達到什么地位來衡量，而是依據他在邁向成功的過程中，到底克服了多少困難和障礙。

—— 布克?華盛頓 91、理想是指路明燈。

沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。

—— 托爾斯泰 92、 成功，從失敗的土壤中頑強生出。

—— 德 國 93、別因為落入了一把牛毛就把一鍋奶油潑掉，別因為犯了一點錯誤就把一生的事業扔掉。

—— 蒙 古 94、危險、懷疑和否定之海，圍繞著人們小小的島嶼，而信念則鞭策人，使人勇敢面對未知的前途。

—— 泰戈爾 95、論命運如何，人生來就不是野蠻人，也不是乞討者。

人的四周充滿真正而高貴的財富—身體與心靈的財富。

—— 霍勒斯?曼 96、如果只有火才能喚醒沉睡的歐洲，那么我寧愿自己被燒死，讓從我的火刑堆上發出的光照亮這漫長的黑夜，打開那些緊閉的眼睛，將人類引進光明 的的的真理的殿堂。

—— 布魯諾 97、走得最慢的人，只要他不喪失目標，也比漫無目的地徘徊的人走得快。

—— 萊 辛 98、噴泉的高度不會超過它的源頭；一個人的事業也是這樣，他的成就絕不會超過自己的信念。

—— 林 肯 99、朝著一定目標走去是“志”，一鼓作氣中途絕不停止是“氣”，兩者合起來就是“志氣”。

一切事業的成敗都取決于此。

—— 卡內基 100、我無論做什么，始終在想著，只要我的精力允許我的話，我就要首先為我的祖國服務。

——《巴甫洛夫選集 》

有關教育的名言

1.“師也者，教之以事而喻諸。

”——《禮記》 2.“先生不應該專教書的責任是教人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。

”——陶行知 3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”——陶行知 4.“因為道德是做人的根本。

根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。

”——陶行知 5.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。

”——陶行知 6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。

” ——陶行知 7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

” ——馬卡連柯 8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。

” ——愛因斯坦 9.“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。

” ——愛因斯坦 10.“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。

” ——愛因斯坦

養成教育格言

養成教育名言1事情都應盡力而為，半途而廢永行。

——斯托達德2、做一件好事并不難，難的是養成一種做好事的習慣。

——尹愛華3、中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。

——楊振寧4、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。

中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

——陶行知5、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。

因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。

——裴斯泰洛齊6、在所有一切有益于人類的事業中，首要的一件是教育人的事業。

——盧梭7、正如教育家斯霞所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好的危險品。

而德育必須從小培養，而其中最關鍵的就是培養習慣，無論是道德習慣還是學習習慣。

——孫蒲遠8、知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。

——狄德羅9、智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。

——程鴻勛10、一個人能否成功并非取決于天性，而是取決于習慣。

11、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知12、習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

——培根13、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。

——培根14、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。

——愛因斯坦15、養成教育是管一輩的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質教育緊密相關。

——關鴻羽16、養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。

——陶西平17、養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術。

——徐惟誠18、習慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，最終我們無法弄斷它。

——梅茵19、培養習慣有利于“知行合一”的實現。

這主要體現在兩個方面：第一，養成習慣才能把認知轉化實際行動，成為真正的品質；第二，習慣培養的過程，在一定意義上既是道德實踐的過程，也是道德再認知的過程。

——徐岫茹20、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。

但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。

——徐特立21、如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。

——烏申斯基22、習慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人。

——溫延婷23、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。

我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。

——蘇霍姆林斯基24、少成若天性，習慣成自然。

——孔子25、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。

所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。

自動是自覺的行動，而不是自發的行動。

自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。

——陶行知26、手腦雙全，是創造教育的目的。

中國教育革命的對策是使手腦聯盟。

——陶行知27、提出一個問題往往比解決一個更重要。

因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。

——愛因斯坦28、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。

——陶行知29、習慣的力量是難以抗拒的。

做一件好事并不難，難的是養成一種做好事的習慣。

——張支花30、習慣是人生之基，而基礎水平決定人的發展水平。

大量事實，習慣決定一個人的成敗，也可以導致事業的成敗，最根本的教育就是養成教育。

——孫云曉

教育格言和教學格言的區別

教育和教學是近義詞，沒有太大的區別駕馭教學格言舉例如下：1、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

2、習于智長，優與心成。

朱熹3、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問什么叫誨人不倦。

4、課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。

5、揚黃牛精神，做平凡工作。