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1、為了產生創新思想，你必須具備：（1）必要的知識；（2）不怕失誤、不怕犯錯誤的態度；（3）專心致志和深邃的洞察力。
——斯威尼《致未來的總裁們》2、不創新，就死亡。
——艾柯卡3、有資金而沒有知識越拼搏，失敗的可能性越高，有知識而沒有資金，小小的會出都有回報。
----------李嘉誠4、有一件事情是十分清楚的：創新思想不是那些專門從事開發創新思想的人的專有領地。
——美國管理學家《致未來的總裁們》5、創新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。
——彼得·德魯克6、有效的創新開始時……要做的只是某件具體的事。
但是，基于聰明設想的創新數量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同在最近一期的《讀者》上，有這么一篇文章：說有一家公司新搬入一幢摩天大樓，不久就遇到一個難題。
由于當初樓內安裝的電梯過少，員工上下班時經常要等很長時間，為此怨聲不斷。
于是公司老總把各部門負責人召集到一起，請大家出謀劃策，解決電梯不足的問題。
經過一番討論，大家提出了四種解決方案：第一種：提高電梯上下的速度，或者在上下班高峰時段，讓電梯只在人多的樓層停。
第二種：各部門上下班時間錯開，減少電梯同時使用的幾率。
第三種：在所有的電梯門口裝上鏡子。
經過慎重考慮，該公司選擇了第三種方案。
該方案付諸實施后，員工乘電梯上上下下，再也沒有抱怨聲。
愛德華·德博諾教授最后總結說：“等著乘電梯的人一看到鏡子，免不了開始端詳自己在鏡中的形象，或者偷偷打量別人的打扮，煩人的等待時刻就在鏡前顧盼之間悄悄過去了。
該公司的難題固然是由電梯不足引起的，但也與員工缺乏耐心不無關系。
根據愛德華·德博諾教授的說法，如果你想出的是第一、第二或第四種，那么你的思維方式是屬于垂直型或傳統型的。
如果你提出的是第三種，那么你的思維方式是水平型的，屬于橫向思維。
垂直思維是一種常規的思考方式，解決問題的視野過于狹窄，而橫向思維卻能拋開思維定勢，打開一片新的思維空間，常常會找到出人意料而獨特有效的方案。
無獨有偶。
一位老師在上有關“花”的內容時，把同學們帶到了學校的在大家都紛紛說了自己喜歡的花之后，全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢
”誰知他的話音剛落，就立即遭到了同學們的強烈反駁。
……“刺中有花
刺中有花
”調皮大王的話如一股電流觸動了老師的神經，賞花與育人不也同樣嗎
老師激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。
仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花了；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。
其實，不僅僅是賞花，我們對待同學也一樣，特別是對待缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。
花有千萬種，各有優缺點，你們說對不對
”說著老師拍了拍李剛的肩，老師的話蠃得了大家的一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
在此，筆者無意去分辨哪種花好看，哪種花不好看；也暫不去評價“花中有刺，刺中有花”這一極具辯證色彩觀點的觀點。
在此，筆者更欣賞的是“調皮大王”在看花時那種與眾不同的角度與思維方式。
同樣面對的是仙人掌，一些同學只看到了仙人掌上的刺，一些同學把刺與花都有看到了，但因為對刺的討厭，進而連花也不喜歡了。
而“調皮大王”李剛卻有著于眾不同的看花角度與思維方式，它能換一個角度，甚至于相反的角度去審視我們一些習以為常的事物。
李剛用別樣的方式，甚至于“欣賞”的角度去看待刺叢中的花，應該說對我們每個教育工作者來說還是具有很大的啟發意義。
作為教師，在面對一些缺點較多的學生時，我們也應該像李剛賞花那樣，換一個角度，去發現他們的閃光點，進而去放大其閃光點。
對于缺點，我們應該盡可能去縮小它，直至忽略不計。
我們絕不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。
有一個專家說得好，對于孩子們的缺點，我們盡可能用“顯微鏡”的思維方式，把它看淡化；而對于孩子閃身上所閃現出來的優點與閃光點，我們則更多地應該用“放大鏡”的思維方式，把它們盡可能地放大。
有時，換個角度，換種思維方式看問題，真的能夠看見另一片更精彩的天空。
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