<menuitem id="an1j4"></menuitem> 
、玲玲不到兩歲,胖墩墩的.紅撲撲的小臉蛋上,有一雙水靈靈的眼鏡.小辮兒朝天翹著,粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的,像兩只飛舞的彩蝶.尤其逗人喜愛的,是她那張伶俐的小嘴. 二、看上去,杜老師也就三0來歲,那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡,兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著,平時很不愛說話.在我的記憶里,好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服,袖子也總愛往上挽一截.每當下課的時候,他就把書本往胳肢窩下一夾,把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝,低著頭,像找來時的腳印似的,慢慢地,一步步向著自己的辦公室走去.可是,在課堂上,他像變成了另一個人.他講起課來滔滔不絕,朗讀起課文來聲音異常洪亮,有時還會激動得臉上放出紅光,一步跨到講臺前,揮舞著手臂……同學們的注意力都被他吸引住了,睜大眼睛看著他. 三、這位老漢的眉毛胡子都花白了.但臉膛仍是紫紅色的,顯得神采奕奕.他身穿嶄新的青布棉襖棉褲,頭上還包著一塊雪白的毛巾.老漢蹲在地上,樂滋滋地抽著旱煙. 四、太陽曬得墨黑的清瘦的臉上,有一對稍稍洼進去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細而斜；黑里帶黃的頭發用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳,只有上山抓柴禾的時節,怕刺破腳板,才穿雙鞋子,但一下山就脫了. 5、這是個三十來歲的年輕人.身穿軍用棉大衣,腳穿高筒皮靴.高個子,方臉盤,長得很魁梧.下巴上有一顆黑痣,那雙眼睛在黑暗中閃著亮,使人覺得粗獷又精明. 陸、李云是一個機靈、陶氣的孩子.他胖乎乎的臉上,長著一對調皮的大眼睛,眼簾忽閃忽閃的,那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉,鬼點子就來了.在他那黝黑的臉上,不論是那鼓鼓的腮幫,還是那薄薄的嘴唇,或者那微微翹起的小鼻尖,都使你感到滑稽逗人. 漆、這老漢,頭上戴著一頂破草帽,露在帽沿外邊的頭發已經斑白了.肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子.整個脊背,又黑又亮,閃閃發光,好像涂上了一層油.下面的褲腿卷過膝蓋,毛茸茸的小腿上,布滿大大小小無數個筋疙瘩,被一條條高高鼓起的血管串連著.腳上沒有穿鞋,腳板上的老皮怕有一指厚,……腰上插著旱煙袋,煙荷包搭拉在屁股上,像鐘擺似的兩邊擺動著. 吧、除夕晚上,兒子、孫子都來到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開了,就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意. 一天,她的老伴兒病倒了,她臉上珠中國般的皺紋更深了,兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了. 她望著老伴兒的遺像,嘴唇微微抖動著,刀刻般的皺紋里,流淌著串串淚珠. 9、 女兒長得像她娘,眼睛長得尤其像.白眼珠鴨蛋清,黑眼珠棋子黑,定神時如清水,閃動時像星星.渾身上下,頭是頭,腳是腳.頭發滑溜溜的,衣服格掙掙的. 附《如何寫好人物外貌描寫》 人物的外貌描寫是人物描寫的重要內容,描寫好人物外貌也往往能使人物活起來,給讀者留下深刻的印象. 人物的外貌,主要包括人的容貌、體態、服飾、表情、風度等.人的外貌描寫也叫肖像描寫,就是對人物的外貌、特征進行準確、生動、形象的描繪,并通過外貌描寫來傳神,向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征. 怎樣才能寫好人物外貌呢?我們不妨從以下三方面入手. 一、外貌描寫要“準”.準就是準確地描寫人物外貌,人物形象才會真實可信. 人的外貌往往受到其身份、職業、年齡、教養、習慣、生活經歷、家庭環境、身體狀況等諸因素影響.不同職業的人往往外貌也有所區別.如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運動員往往比較壯實；漁民則膚色較黑,腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開.人的年齡不同,其外貌也有明顯的差異,少年兒童天真可愛,青年人血氣方剛,中年人成熟穩重,老年人則耳聾眼花.這一些無不反映其人生的自然規律. 當然人的的習慣不同,也往往顯出不同的特征來.如吸煙的人仿佛缺少了門牙,還不時透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白.人的教養不同,也往往能從外貌上看出來,有教養的人坐有坐相,站有站相；有文化的人講話文縐縐的,且條理清楚；沒有教養的人坐著站著東倒西歪,說話粗魯而無條理……凡此種種,我們要仔細觀察,并用準確的語言加以描述,人物的形象才能準確的描寫出來. 二、外貌描寫要“精”.精就是精心選擇人物外貌特征,集中筆墨描寫,使人物形象精確鮮明. 世上沒有外貌完全相同的人,我們要根據表達的需要,從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征,集中筆墨描寫,其它的可省略不寫或一筆帶過,使人物外貌更精確鮮明. 有時候,我們根據手頭素材的實際情況,或為了某種表述的需要,可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個部位.如寫爺爺的手,硬而裂開許多道口子,雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具,又透出靈巧.這樣寫了往往會使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上. 我們精心選擇人物與眾不同的外貌,加以精確地描寫,往往能寫出新意來. 三、 外貌描寫要“深”.深就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質,寫出人物的深度. 我們描寫人物外貌,要著重選擇最能體現人物思想品質,精神風貌,個性特征,氣質情感的外貌特征予以重點描寫,使人物形象更生動,更感人,達到神似的境界. 當然,我們還要注意寫作的順序,選好寫作的角度,無論前后左右,正視側視,仰視俯視,近觀遠看,哪個角度最能展示人物精神面貌,性格特征,就從哪個角度入手進行描寫. 外貌描寫還要注意與人物的動作、神態、語言等描寫相結合,更好地表現人物的個性特征,寫出鮮活的人物形象來
人物描寫是為表現人物性格，揭示作品主題思想服務的。
閱讀時只有了解了人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容。
分析人物形象，可以從下列幾方面入手。
1.從分析人物的直接描寫入手。
人物直接描寫(也叫正面描寫)，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。
肖像描寫(也叫外貌描寫) 它的作用不只在于勾畫出這個人物的外部特征，而是為了以“形”來傳“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。
行動描寫和語言描寫 人物行動最能體現人物的性格特點。
言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格，例如《范進中舉》中寫胡屠戶的貪婪相：……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。
這六兩多銀子，老爹拿了去”。
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。
我原是賀你的怎好又拿了去
”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。
”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……這里通過胡屠戶的語言和動作描寫，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。
心理描寫 分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內心世界。
心理描寫是對人物在一定環境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。
有時描寫了人物的外貌、行動、語言，同時也反映了人物的內心世界。
比如，孔乙己買灑時“排出九文大錢”這一動作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理。
2.從側面描寫人物。
側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。
如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。
如《我的叔叔于勒》關于于勒的敘述和結尾景物描寫，都屬于側面描寫。
3.從細節描寫入手。
所謂細節描寫是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫。
分析細節描寫，首先要注意細節的真實性，要經得起推敲；其次看是否具有典型意義，看其是否經過精心選擇，巧妙安排。
上面提到的《故鄉》一文的肖像描寫和《范進中舉》中的語言、動作描寫，實際也都是出色的細節描寫。
注意符合人物的身份，表現人物的思 想，反映人物相互關系； 3、描寫人物的動作不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”； 4、描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作
1．簡要說說文中的母親是一位什么樣的母親。
(3分) 2．母親的白發，讓“我”“感到心痛”。
文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事?(4分)答：(1) (2) 3．結合語境，對下列句子作簡要賞析。
(4分)(1)隨著母親身影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，，像塊綠色的地毯。
(2)她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動，而是雙膝跪在泥水量，艱難地爬行。
4．下列對文中語句的理解和分析不正確的一項是( )(2分)A．①段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉村常見的蘆花來形容母親的，白發，突出母親頭發斑白的特征，切合母親農婦的身份。
B．③段中“空曠的田，野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆，實則為后文的情節發展作了鋪墊。
C．④段中“在母親停下的當兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句，既寫出了老鼠的猖獗，又側面表現出母親的辛勞。
D．11段中以“母親的白發喲，還在田野上飄拂么!”一句結束全文，言有盡而意無窮，含蓄地抒發了作者濃濃的思鄉之情。
5．本文著力描寫母親的白發，請簡要分析“白發”在文中有哪些作用。
(3分)答： 【試題精解】選文是劉益善所寫的一篇散文，考查學生的現代文綜合閱讀能力。
試題涉及整體把握文本、概括表達、語言賞析、句意理解、綜合分析等語文閱讀常見考點。
第1題概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。
概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止答的不全或流于表面。
答題時，可采用如下方法：找出句中能體現人物性格品質的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。
然后精心組織，做到言簡意賅，盡量不要重復。
參考答案為：吃苦耐勞、堅強、樂觀、慈祥(意思對即可)。
第2題敘述主要內容，考查理解和概括表達的能力。
解答這類題時應根據：主要人物在什么時間什么情形下做（或說）什么事（或話），最終結果怎樣；當然，在答題時要視具體情況來確定，有時要素可以有所取舍。
“人物”和“地點”要素可舍去，關鍵的要素是“什么事”。
參考答案為(1)母親深夜敲盆趕鼠 (2)母親跪在田中插秧(意思對即可)。
第3題考查的是對重要語句的賞析。
這題是屬于自選角度賞析題，要求考生針對所給句子，調動品味語言方法的積累賞析句子。
需要考生對考題文本的語言深入研讀、推敲，體出其味，品出其妙。
然后，找準品“點”。
常見的如： 1、結合修辭手法，品出生動美。
首先要記住常見的修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、對比、反問），并結合修辭特點和表達效果來賞析，這樣才不會在答題時“舍近求遠”，或者張冠李戴、隔靴搔癢。
例如，上面的第3題的第一句可借助修辭手法來品味。
參考答案為(1)運用擬人、比喻的修辭手法，生動形象地寫出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動成果。
或：“立起來”運用擬人的手法，生動形象地寫出秧苗的動態之美。
2、抓住關鍵詞語，品出精妙美。
關鍵詞語一般指勾住自己眼睛的富有表現力的動詞、形容詞，往往具有“牽一發而動全身”的作用。
我們只要抓住這些關鍵詞句進行分析和品味，就能“撥開云霧見青天”。
例如上面的第二句就可抓住關鍵詞語“跪”“艱難”進行賞析。
參考答案為（2）句中“跪”、“艱難”這兩個詞寫出母親插秧的艱難，突出母親此時體力不支和勞累，表現了母親的堅強。
第4題考查句意理解分析。
本題用選擇題考查對文章重要語句的理解和分析，擴大了覆蓋面，為閱卷的公正客觀提供方便。
解答此類題時，一定要結合具體的語言環境，也就是文章的整體，仔細體味推敲，透過語言的表象去揣摩領悟其中的深意。
另外，選擇題我們還應通過分析、比較、斟酌、排除的形式去選擇最有把握的一個。
答案為：D第5題是綜合分析，初看是對線索的分析理解，實際上還包括人物形象特征，情感基調、文章主題等多方面的理解，是閱讀分析的深層的整體理解，不能留于表面或淺嘗輒止，題目的分值3分實際上暗示應多角度思考。
參考答案為：“白發”是全文敘事線索；“白發”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念。
(意思對即可)
《修鞋姑娘》教學設計[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]教材分析本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。
贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前準備教師：課件學生：課前預習板書設計修鞋姑娘“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良教 學 活 動 設 計設計意圖一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什么疑問
（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識
你是如何體會到的
結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。
是她誠實，還是我誠實
是她信任我，還是我信任她呢
”c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。
從作者的態度變化中，你體會到什么
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。
）四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。
）五、作業a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。
）二、領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。
）三、小練筆。
1、練習寫小片段。
要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。
）（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。
）（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
）（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。
通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。
）（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。
只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。
）作業設計1、熟讀課文。
理解內容。
2、抄寫關于“我”的態度變化描寫的詞句《修鞋姑娘》教學設計之一、二本課教材分析：課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹。
先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最后寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。
作者非常善于通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。
如：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧
”，“說著，刺啦刺啦地绱起來。
”這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎
”“我也相信你，這錢足夠了。
”“是的，不過你還給了我別的。
”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
“誠實、信任哪
”她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。
教學目標：1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入課題教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的
讀什么
）強調讀音，引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋
”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事
）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。
（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）三、重點感悟，滲透學法1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。
”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧
”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
（3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。
她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。
突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
五、深化感情，聯系生活。
1、小組探究“我真慚愧。
是她誠實，還是我誠實
是她相信我，還是我相信她呢
”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒
”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒
”應該怎樣讀
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出“修鞋姑娘，你在哪兒
”應該怎樣讀
（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環境中，應該怎樣讀這句話
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎
他還在尋覓什么
4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢
六、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。
我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒
功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……教學反思：《修鞋姑娘》教學設計之二教材分析：本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學情分析：課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質并不容易。
教學中教師要引導學生多讀課文，抓住人物的細節描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學目標：1、 學會本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、 學習作者的寫作方法。
教學重點：通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：從“我”對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：一、 導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什么疑問
（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。
）二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
）三、 細讀課文，感悟人物品質。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識
你是如何體會到的
結合具體語句談談自己的認識。
2、 討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。
是她誠實，還是我誠實
是她信任我，還是我信任她呢
”3、 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。
通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。
）四、 著眼重點，誘導突破。
1、 找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。
從作者的態度變化中，你體會到什么
2、 學生自由發言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。
）五、 回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。
）六、 作業1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時一、 復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。
）二、 領悟本文的寫作特點。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方
2、 學生自讀自悟，獨立思考。
3、 匯報交流，教師相機點撥。
（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。
只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。
）4、 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
5、 談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。
）三、 小練筆。
1、練習寫小片段。
要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。
）四、作業1、 修改小練筆。
2、 預習下一篇課文。
田野前面填合適的動詞
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/juzi/haoju/16601.html
