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1乎才會亂想，不在乎連想都想。
2、最厭煩的感覺成為陌生人，逐漸陌生的態度。
3、聽我說，愛是對的，錯的是我們還沒有學會愛，就急著愛人而愛錯人。
4、人有兩條路要走，一條是必須走的，一條是想走的，你必須把必須走的路走漂亮，才可以走想走的路。
5、沒有結局的感情，總要結束；不能擁有的人，總會忘記。
人生沒有永遠的傷痛，再深的痛，傷口總會痊愈。
縱使過去愛得深，一分開就變陌生。
6、生活是根繩子，總是牽著我們的鼻子走。
為了生活，我們忍讓、退縮、扭曲甚至出賣自己。
不要以為這是正常的，很多時候我們習慣的東西，就這樣偷偷地改變著我們的性格。
7、有些路，你不走下去，就不會知道那邊的風景有多美。
8、生活并不完美，我依然快樂。
雖然擁有過的東西會失去，得到過的友誼會離開，想追求的感情還那么遙遠，但是，我懂，我懂我身邊的一切事與物，我會珍惜。
不念過往，不畏將來。
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時光，淡淡相宜。
人心，遠近相安。
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（謝謝）
1、志向是天才的幼苗，經過酷愛勞動的雙手培養，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。
不酷愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。
肯定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。
——蘇霍姆林斯基2、志向不過是記憶的奴隸，生氣勃勃地出世，但卻很難成長。
——莎士比亞3、只有一條路不能選擇那就是放棄的路;只有一條路不能拒盡那就是成長的路。
4、在艱苦中成長成功之人，經常由于心理的陰影，會致使變態的偏差。
這類偏差，便是對社會對人們始終有一種敵視的敵意，不相信任何一個人，更不同情任何一個人。
愛錢如命的慳吝，還是心理變態上的次要現象。
相反的，有器度有見識的人，他固然從艱苦困難中成長，反而更具有同情心和慷慨好義的胸懷懷抱。
由于他知道人生，知道世情的甘苦。
——南懷瑾1、父恩比山高，母恩比海深。
——諺語2、每一種恩惠都有一枚倒鉤，它將鉤住吞食那份恩惠的嘴巴，施恩者想把他拖到哪里就得到那里。
——堂恩3、父母之恩，水不能溺，火不能滅。
——蘇聯諺語4、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩。
5、卑鄙小人總是忘恩負義的：忘恩負義原本就是卑鄙的一部分。
——雨果6、誰言寸草心，報得三春暉。
7、蜜蜂從花中啜蜜，離開時的道謝。
浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。
——泰戈爾8、昨天已逝，明日是迷，珍惜眼前，從今做起
9、我不停的回首，佇足，然而時光仍下我轟轟烈烈的向前奔去。
10、喜歡這樣一種傷感，被一些人、一些事感動，而思緒萬千；喜歡一些傷感的歌曲，喜歡沉醉于那種傷感的旋律里。
傷感，就是有著如此捉摸不透的魔力，有著如此無與倫比的美麗。
11、女人如茶，帶給你的是永不厭倦的淡淡的幽香，帶給你的是一生不悔的淡淡感受。
12、生活里，不是因為不快樂，才傷感，也不是因為不幸福，才傷感。
只是，一曲傷感的音樂，一段傷感的文字，一個傷感的畫面，一組感人的鏡頭，就會有淡淡莫名傷感，悄悄襲來。
二十五年前，我從農家小院邁進東臺師范，一進校門就被“學高為師 身正為范”八個楷體大字吸引住，端莊遒勁，至今鐫刻于心。
剛走上講臺時，正是改革大潮涌起時，爭做弄潮兒成了那個時代深深烙印;如今，邁進新時期，實現中國夢成為時代的最強音。
我的夢在何處?如何做一個時代的追夢人?回想當初那個小小師范生的懵懂純真，為“師”為“范”，不忘初心，爭做追夢人，該是對教師身份的最好注腳。
不忘信仰之心，對教育事業負責任。
朱自清說:“教育者須對教育有信仰心”。
作為教育人，缺失對教育的信仰必然使自己淪為一個自甘平庸的人。
古之圣賢，無不為自己的信仰孜孜以求;作為當代人民教師，對教育的信仰是立業之基、信心之源。
堅守信仰，方能克服職業倦怠，方能抵御物欲橫流，方能固守精神家園，方能恪盡責任之心。
詩言志，歌詠言。
溫家寶的《仰望星空》一詩，我們可以讀到一位大國總理的所思所想。
我仰望星空\\\/它是那樣遼闊而深邃\\\/那無窮的真理\\\/讓我苦苦地求索追隨我仰望星空\\\/它是那樣莊嚴而圣潔\\\/那凜然的正義\\\/讓我充滿熱愛、感到敬畏我仰望星空\\\/它是那樣自由而寧靜\\\/那博大的胸懷\\\/讓我的心靈棲息依偎我仰望星空\\\/它是那樣壯麗而光輝\\\/那永恒的熾熱\\\/讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷“星空”，于總理而言，是對民族、對國家的信仰之心;于我們教育人而言，便是對教育的信仰之心。
不忘信仰之心，需要我們丟下焦躁心，放下繁華景;不忘信仰之心，需要我們摒棄功利心，舍棄終南徑。
本是桃李滿園、草長鶯飛的春天，安徽亳州蒙城初中男生群毆英語老師一事引發輿論，鼓噪“禮崩樂壞”者有之，隱憂“道德滑坡”有之，慨嘆“師道不古”者有之……我們作為教育工作者理應反思，但不管如何，對教育的信仰之心不可殆盡，不可因“器小”而損了“大節”。
畢竟民族振興、強國之夢，依然靠我們去培養未來的建設者。
不忘敬畏之心，對教師稱謂敢擔當。
人們常說：“教師無小節，處處是楷?！?。
西漢揚雄有句名言：“師者，人之模范也。
”就是講教師在各方面不僅成為學生、更應是社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。
社會敬畏教師這一職業，不僅是敬畏知識，更有對道德的敬畏。
我們作為教師，更應對“教師”這一稱謂更有敬畏之心。
胸有敬畏，方可使自己不至于沉淪為“教書匠”，方能用較高的道德標準約束自己。
北京四中校長劉長銘說“老師應該是榜樣”，他講到一個細節，有一年，北京四中一位家長給老師寫了封信，說孩子到了四中后有一件事情特別激動，即在分班測試結束時交卷子，當孩子把卷子遞給老師的時候，老師說了聲“謝謝”。
孩子回家后告訴父母：上學九年從來沒有任何一位老師跟他說過“謝謝”。
這個細節，詮釋了“教師”不僅僅應該傳播知識、培養能力，更應該熏陶情感、傳輸價值觀。
談到教師，我們記憶深處總會涌現出一大串名字：用生命做支撐的譚千秋、舍身救生的最美教師張麗莉、演繹無痕師愛的殷雪梅……他們流芳百世彪炳千秋，是因為他們的道德魅力和人格力量感染著社會每一分子。
他們以春蠶志、紅燭情，筑起一座座蕩氣回腸地豐碑。
不忘赤誠之心，對教學藝術永追求。
赤城之心，就是要有一顆對學生真摯坦誠的心，有一顆對教學藝術孜孜以求的心。
“安徒生兒童文學獎”獲得者曹文軒在回憶中談到，初中語文老師點評其作文時說：“你的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認真，你再看看那最后一本，你已經浮躁到了什么程度。
”老師從筆跡，看到學生學習的狀態。
若干年后，他記憶猶新。
教師赤誠之心在于教學過程中的每個細小的環節：關注每名學生成長，關注到他們的生活點滴，上好每一節課，認真批閱每本作業，讓陽光心態、進取精神感染到每名學生，讓學生學會生活。
對教學的赤誠之心，需要一種熱情，需要一種真誠，更需要一種“樂教”的態度。
傳播正能量，弘揚人性美，抒寫中國夢，既是教師工作的出發點，也是歸宿點。
做到了這些，教師便幸福了。
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