<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃要注重培養學生的學習能力和自主學習的意識，促進學生的綜合素質提升?，F在，請大家跟隨小編的步伐，一起來欣賞一份成功的教學工作計劃。
一、講解內容：
我們與世界各國人民共同生活在同一個地球上，地球是我們唯一的共同的家園；我們的生活緊密相連；我們有著共同的感受、共同的追求。因此，我們要培養面向世界的眼光。
是指平等、開放、以及參與的全球觀念，就是要站在世界的高度和尊重世界各國的前提下來認識和解決現實中的問題。包括以下三方面內容：
（1）尊重世界各國，同各國人民平等交往；
（2）關注世界、關注世界和平與發展、關注世界全人類；
（3）奉獻出我們力所能及的愛心，讓世界充滿愛。
二、課堂討論：
關注伊拉克戰爭后的伊拉克青少年生活。談談他們的生活怎樣？
活動形式：討論。
題目：
1、舉例說明如何從世界的高度來看待中國的能源問題。
程序：同前略。
結論：
1、舉例說明如何從世界的高度來看待中國的能源問題。
中國的能源問題表現為人均能源占有量少，能源的利用率低浪費嚴重。用面向世界的眼光來看待中國的能源問題就要求我們：
（1）認識到我們中國的能源問題不僅僅是我們自己的能源問題，而且也是世界的能源問題。世界能源是有限的，中國對能源的消耗與世界息息相關，關系到世界未來的發展局勢。
（2）在解決我們中國能源問題時，單靠從國外大量進口能源的方式不行，還必須要求我們在開發和利用能源時，堅持保護能源的國策，走可持續發展道路，建設能源節約型社會。
首先，我們應該對他們的遭遇表示同情，同時給予他們力所能及的幫助；
其次，我們應該譴責那些發動戰爭的人，積極倡導世界和平，維護世界和平；
最后，我們應該為我們自己生活在和平安定的中國而感到自豪，珍惜我們的美好生活，努力學習，力爭為祖國和世界的繁榮發展做出貢獻。
【提問】教室的東西南北方向。
學生回答略。
【演示】教師轉動地球儀。
【提問】描述自轉的方向。
學生回答略。
【演示】轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。
【提問】描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態。
學生回答略。
【板書】。
【提問】自轉一周的時間是多少？
學生回答略。
【演示】地球儀自轉。
【提問】生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周？
學生回答略。
【引出太陽日和恒星日】。
【演示和講解】用吹塑片演示（課本第27頁）“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。
（2）讓該吹塑片以p為參考點自轉并繞日公轉到e2位置，作圖。在黑板上用虛線連接太陽和e2，p點未在此線上，說明以太陽為參考點時，地球還未自轉一周。在黑板上做e2到p的延長線，此線的上方為遙遠的宇宙中的一顆恒星h，該線與spe1線平行，以該恒星為參考點，則說明地球自轉了一周。
（3）要保證以太陽為參考點的自轉一周，地球必須繼續向前公轉到e3點，使s、p、e3三點一線。從圖中可以看出，一個太陽日比一個恒星日多轉出一個角度se3h。
（4）由于地球每天公轉東進59分，即圖中的角e1se3的度數。課本中的`示意圖實際是夸大了該角度。若按照嚴格的度數畫圖，就會發現，e1ps線和e2p線距離很近，該恒星距地球十分遙遠，這種誤差可以忽略，所以圖中的三顆恒星是一顆恒星。角e1se3和角se3h是內錯角，因此一個太陽日，地球實際自轉了360度59分，多出的59分，在時間上要用3分56秒。恒星日是地球自轉的真正周期。
【板書】。
請學生看書中第28頁圖。
【展示模型】展示與之對應的立體紙制模型，幫助學生理解角速度和線速度的含義。
【討論】不同緯度的線速度和角速度大小的特點。
學生回答略。
【小結板書】3．速度。
【轉入自轉的地理意義】。
【提問】舉例說出哪些自然現象與地球自轉有關。
學生回答略。
【小結板書】4．地理意義。
（1）晝夜更替。
【板圖】晨昏線的畫法（圖2）a。
【學生練習】在上圖中的b圖和c圖上繪出晨昏線。
【提問】（1）地球自轉一周是360度，計算每小時轉過多少度？
（2）甲在乙的東部，甲乙兩地經度相差45度，時間差幾小時？
學生轉動地球儀，思考回答。
【板書】（2）地方時。
【演示】橢球儀。
學生觀察、回答，由于自轉會使圓形變成橢圓形。
【板書】（3）使地球形成旋轉橢球體。
【講解】該現象對河流兩岸沖刷的影響。
【板書】（4）物體水平運動的方向產生偏向。
教學重點與難點：
安全用機、防病毒、知識產權常識（重點）；
按機房制度用機（實踐中的難點）。
教學形式：進入機房，現場教育。
教學過程：
1．引言。
2．閱讀與講解（學生看書，演示相關資料）。
計算機病毒與防范知識；
知識產權簡介；
用機道德規范及機房制度；
中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例總則。
3．提問。
什么是計算機病毒？計算機病毒有哪些危害？
使用計算機應注意哪些問題？
不經別人同意就把他制作的軟件拷貝給旁人使用，對不對？為什么？
4．小結（投影或板書要點）。
計算機病毒；
防病毒措施；
知識產權；
用機道德規范。
5．上機準備。
布置預習；
安排上機座位；
注意問題。
懂一些必要的'知識產權知識，樹立法制觀念。
教學重點與難點：安全用機、防病毒、知識產權常識（重點）；
按機房制度用機（實踐中的難點）。
教學形式：進入機房，現場教育。
教學過程：
1．引言。
2．閱讀與講解（學生看書，演示相關資料）。
計算機病毒與防范知識；
知識產權簡介；
用機道德規范及機房制度；
中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例總則。
3．提問。
什么是計算機病毒？計算機病毒有哪些危害？
使用計算機應注意哪些問題？
不經別人同意就把他制作的軟件拷貝給旁人使用，對不對？為什么？
4．小結（投影或板書要點）。
計算機病毒；
防病毒措施；
知識產權；
用機道德規范。
5．上機準備。
布置預習；
安排上機座位；
注意問題。
1．知道密度是物質的特性，知道同種物質的質量與體積的關系．。
2．初步理解密度的概念，會查密度表．。
3．使學生初步感知學習物理概念的方法．。
重點與難點。
重點：密度概念的建立．。
難點：密度概念的理解．。
教學過程。
1．引入新課。
生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精．我是根據它的氣味鑒別的．。
生丙：我們桌上放的這兩個物體，外面涂有同樣的顏色，無法判斷它們各是什么物質．。
生丙：肯定不是．因為它們大小形狀完全一樣，可我用手掂了掂它們不一樣重．。
師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？
生：體積相同．。
師：用手掂，你關心的是什么？應該用什么儀器測量？
生：關心的是質量．應用天平進行測量．。
[實驗1]。
a．將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結果天平失去平衡．。
師：這兩個實驗中有什么相同量？什么不同量？這兩個實驗說明了什么？
生?。簝晌矬w的體積相同，質量不同；水和酒精的體積也相同，但質量不同．。
生戊：這說明不同物質在體積相同時，質量是不同的．。
1．密度是表示不同物質，在體積相同時質量并不相同這一特性的物理量．。
2．建立概念。
(l)學生分組實驗。
（每組一個鐵塊或一個木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）．。
(2)分析實驗數據（投影片見表1）。
表1。
師：由以上的實驗數據，我們可以看出什么？
生甲：體積不同的鐵塊，它們的質量不同．。
(3)建立概念。
[板書2]2．密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度．符號：．。
3．密度的公式。
[板書3]4．密度的單位：千克／米3。
師：在一般物理實驗中，由于所用物質不多，因此質量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3．”
［板書4］常用單位：克／厘米3。
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3。
師：請同學們打開書第84頁，我們一起來看一些物質的密度表．。
師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數值多大？
師：鐵的密度是多少？銅比鐵的.密度大，這說明什么？
師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？
生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空氣的密度是l.29千克／米3．。
師：現在，我們再看密度表，比較固體、液體、氣體的密度，哪種較大？哪種較??？
生?。汗腆w的密度都較大；氣體的密度都比較?。?。
生己：由密度表可知，這種金屬是鋁．。
師：所以，利用密度還可以鑒別物質．。
3．實驗與討論。
師：下面我們分成4個大組，每個組完成下面一個實驗內容．。
(1)學生分組實驗（實驗內容用投影映出）。
[實驗3]用天平、量筒來測定：
a．一杯酒精、半杯酒精的密度；
b．大鋁塊、小鋁塊的密度；
c．同體積的鐵和銅的密度；
d．涂色的兩種物質的密度，鑒定它們是什么物質．。
（以上實驗兩人一個小組，六個小組完成一個實驗內容，四個實驗內容并進）．。
(2)實驗記錄。
（見表2用投影片，請同學回答，教師填寫）．。
表2。
(3)思考與討論。
師：由以上實驗結果，我們一起來討論幾個問題．。
[板書5]實驗與討論：
a．對同種物質，物質的密度與質量、體積v的關系．。
b．不同物質，密度是否相同，這說明什么？
生乙：不同的物質，密度也不同．這說明：每種物質都有自己的密度．。
師：回答得非常好．既然每種物質都有自己的密度；這說明：密度是物質的特性之一．。
[板書6]5．密度是物質的特性，在種物質都有自己的密度．同種物質，密度相同．。
生丙：用它可以計算未知物質的密度．。
以此式也叫做密度的計算式．。
[板書7]（寫在板書1，密度公式的右邊）：計算式．。
4．鞏固練習。
（投影片）判斷下列說法是否正確？
a．大鋁塊的質量是4千克，小鋁塊的質量是1千克，則大鋁塊的密度是小鋁塊密度的4倍。
b．物質的密度與物體的質量成正比，與物體的體積成反比。
c．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原來的一半。
生：（略）。
5．本課小結。
6．布置作業。
1.用圖片或舉例說明過去我國農業的落后情況。
2.用圖表說明我國主要農產品在世界的位次和中國糧食增長情況。
3.舉例說明是通過什么途徑取得巨大成就？
4.我國農業現在處在一個什么階段？從哪幾個方面說明我國處在這個階段？
基本思路和注意事項：
問題1：要求具體、真實的材料?？梢宰寣W生回家問父母、爺爺、奶奶或熟悉農村情況的街坊鄰居。
問題2、問題3、問題4：參照教材相關內容。（鼓勵自己找資料，用圖片、照片或事例把要講的內容具體化）。
第二組：積極調整農業結構。
1.用生活中我們熟悉的例子說明農業結構的概念。
2.讀“我國農業產值構成示意圖”詳細說明種植業、林業、畜牧業、漁業、副業所占的比例。
3.說明種植業、林業、畜牧業、漁業、副業在人民生活中的重要地位和所起的作用，以此來分析目前的這種產值結構的不合理之處，說明為什么需要調整結構。
4.舉實例說明積極調整農業結構的成功經驗。
5.用圖片或更多的實例說明積極調整農業結構的成功經驗。說明種植業、林業、畜牧業、漁業、副業內部如何積極調整農業結構。
基本思路和注意事項：
問題1：弄清每天自己三餐吃什么？得出你自己的飲食結構。同理，弄清每天自己三餐里的食物都來自于哪些農業生產部門，得出農業的結構的概念。
問題2：看圖我國農業產值構成，從中可以得出各業在總產值中所占的比重有很大的不同。由學生直接讀圖說出。
問題3：隨著人民日常生活水平的提高，人民的飲食結構發生了很大變化，你能說出有哪些變化？乳肉蛋奶水果蔬菜增加了，糧食減少了，現在的這種以種植業為主的農業結構就不合理了。應在保證農業生產的同時，需要大力發展牧業、林業、水產業，使農業各部門協調發展。
問題4：可讓學生先朗讀然后提問：為什么要把水稻改為其他經濟作物？讓大家一起討論。
問題5：可在網上或其他途徑得到一些圖片如：優質水稻田、優質棉田、優質果品產區、優質經濟作物、高附加值的經濟作物。家禽養殖,屠宰生產線加快優質豬、牛、家禽的生產等。
第三組：科技興農：
1.討論“袁隆平與雜交水稻”為我國和世界做出了什么貢獻，這說明了什么？
2.用圖片或更多的`實例說明依靠科技興農。
基本思路和注意事項：
問題1：讓學生朗讀文章，然后討論，可和下面的問題合在一起討論。
問題2：搜集圖片（搜集圖片：種子工程在溫室中工廠化生產優質種子。太空柿子椒，用先進手段培育新品種，綠色證書工程。大力發展農村職業技術教育，地膜覆蓋。廣泛推廣先進技術。林木球果實采摘機器人，伐根機器人，嫁接機器人等。）。
問題3：因為“楊凌農業高新技術產業園區”是集中了各方面多學科雄厚的科技力量，對動植物、旱作農業、環保農業、節水農業、水土流失等方面進行了綜合研究，是對農業這一大產業具有國際先進水平的研究，是發展優質農業的方向，因此代表著我國未來農業發展的方向。
第四組：“走農業產業化之路”，
1.討論“龍頭企業帶動農民增收”。
2.為什么農產品收獲之后，并不馬上出售，而是以此為原料進行各種層次的加工，然后，推向市場，可以獲得更大的經濟效益？請舉出生活中的例子說明?；ㄉ突ㄉ堑膬r格、棉花和服裝的價格差別。
3.從土地上收獲的農產品到市場提供的各種商品，是要經過一個過程的，在這個過程中主要經過哪些環節？請舉出生活中的例子說明。如，小麥到面包、糕點。這些環節是否都需要農民來參與。
4.讀“閱讀材料”：江蘇省捉擰縣經過農業結構調整，改變了過去單一依靠在、種植業，尤其是糧食生產的狀況?，F在每年生產160萬頭豬、4500萬只禽，還有1、6萬多公頃蔬菜，有6000多公頃稻田養蟹，有5萬平方米的池塘養黃鱔。這么多東西能賣的掉嗎？肯定能！為了搞好商品流通，縣內建成了豬苗、水產、糧食、花卉等是十大市場，還在北京、上海、南京等城市設了不少銷售點，更重要的是全縣有1.5萬農民經紀人，走南闖北，購進購出，使農產品沒有積壓，大家都說：農民經紀人起了大作用。
農民經紀人是一種什么樣的職業？
基本思路和注意事項：
問題1：讓學生朗讀文章片段，然后討論。也可和問題4合在一起討論。
問題2：放開讓學生自己舉例。
問題3：放開讓學生自己舉例。
問題4：農民經紀人是架在農產品和消費者之間的橋梁，他們的工作是購進購出，從農民那兒賣進農產品，再買給需要的消費者，他們賺取中間的差價。
【板書設計】。
第三節。
一、農業發展成就。
二、積極調整農業結構。
1.農業結構的概念。
2.困地制宜，全面發展農業。
三、科技興農。
四、走農業產業化之路。
五、農業發展前景。
1．使學生了解地球自轉的概念、運動的方向、周期、速度。
2．使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”，說出兩者的差異及其原因。理解地球自轉的地理意義，會運用“物體水平運動方向的偏向”規律。
教學重點。
1．自轉的運動規律。
2．自轉的地理意義。
教學難點。
1．經度時差。
2．物體水平運動方向的偏向。
教學方法。
談話法。
教學媒體。
投影片、投影儀、吹塑圓片一個（圓片上系一紅繩）、地球儀、彩色墨水、滴管、橢球儀、自轉角速度和線速度的紙模型。
教學過程。
【導入新課】。
毛澤東主席有一句著名的詩句“坐地日行八萬里”，這種情況是否可能發生？學生回答略。
【講述】地球運動的種類。
【教學重點】對“農業發展”的幾個專題，進行資料的收集以及分析處理、并進行小組合作學習、交流，從中歸納出解決問題的思路和形成觀點，最后表達的過程。
【教學難點】（同上）。
【教學方法】分小組學習法、討論法、談話法。
【教學工具】計算機或投影儀（根據學校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來展示學生找到的資料）。
【教學過程】。
［導入］今天我們在學習了農業的種植業、林業、畜牧業、漁業之后，從更高的視角來綜合的了解農業發展的現狀和農業發展的前景。
［提出要求］我們采用分小組學習的方式，把“農業發展的成就”、“積極調整農業結構”、“科技興農”、“走農業產業化之路”四個問題作為四個專題，根據討論提綱，在小組里已進行了討論、交流。
每組派兩個代表就自己的專題進行講解，其他組的同學有什么不同意見和看法，可以自由提問。講解小組的其他成員也可以就提出的問題給予回答。
現在開始：
［學生活動］展開討論，各組學生按順序進行講解。
［教師］適時給予鼓勵、引導及點評、
［小結］總結學生對前四個方面的講解，引出“農業發展的前景”這個問題。請學生發表自己的看法，之后教師講述，并進一步引導學生思考。
［總結］對這次探究活動表示肯定；對同學的出色表現進行鼓勵，對講解好的同學給予點名表揚。
討論提綱：
教材分析：
《保護我的計算機》是寧夏教育廳教研室編著電子工業出版社出版的四年級第六單元的內容，教材由“任務引導”、“知識窗”等模塊構成較完整的知識體系，由“網絡中的安全隱患”、“個人計算機的網絡安全”兩部分內容組成。目的是讓學生了解常見的網絡安全隱患，學習一些常見的網絡安全措施，要讓學生知道：網絡雖已成為人們獲取信息的主要渠道之一，但開放的網絡系統也帶來了眾多的安全隱患?！爸R窗”模塊，主要介紹了“系統漏洞與補丁”，使給學有余力的同學提供了拓展知識的空間。教材由“做一做”、“試試看”模塊構成課內操作實踐體系；（“做一做”模塊讓學生參照操作步驟完成任務后，可以模仿或自主確定方法步驟，進行“試試看”的模塊）。使學生學會使用常見的網絡防護軟件來保護個人計算機的安全。使學生樹立正確網絡安全與防范意識，養成良好的上網習慣。
教學目標：
1、知識和技能：
（1）知道網絡中的'安全隱患；
（2）了解網絡防護軟件的種類，掌握360安全衛士的基本使用方法，學會維護個人計算機的網絡安全。
2、過程與方法。
通過自主探究、交流學習，知道網絡安全隱患和防范措施。
3、情感態度價值觀。
樹立學生網絡安全防范的意識。
教學重點：學會網絡防護軟件的使用方法。
教學難點：能夠樹立網絡安全與防范意識。
教學媒體（資源）：
微機室360安全衛士計算機多媒體課件（ppt演示文稿）片斷。
教學過程：
教學。
環節。
教師的活動。
學生的活動。
教學媒體(資源)。
的作用和運用。
設計意圖、依據。
一、談話導入。
1、提問：同學們，你們平時上網最喜歡做些什么呢？上網時遇到過哪些問題？
2、出示課題《網絡安全與防范》。
學生回答。
齊讀課題。
出示課件：幻燈片1，出示課題。
聯系生活實際引入學習內容，激發學習興趣。
二、建構新知。
1、網絡中的安全隱患。
（引導學生自主學習網絡中的安全隱患。）。
師提出問題：網絡中的安全隱患都有哪幾種？
引導學生看書63－64頁快速瀏覽網絡中的安全隱患這部分內容。
引導學生回答提出的問題，師進行小結。
師引導再次閱讀網絡中的安全隱患這三部分內容，還能獲得哪些知識。
師巡視指導。
師引導學生說出防護軟件的種類。
師小結常用的防護軟件的種類。
引導以360為例進行學習。
引導完成做一做。
師指明學生演示操作。
師出示知識窗。
學生看書快速瀏覽相關內容，找出問題的答。
匯報學習結果。
看書自學。
學生匯報學習收獲。
學生回答防護軟件種類。
學生探究學習完成做一做。
學生演示。
學習知識窗。
出示課件：幻燈片2。
明確問題，探究找出問題的答案。
出示片斷（病毒）：進一步體驗病毒的危害。
出示課件：幻燈片3，進一步了解網絡隱阱。
出示課件：幻燈片4，了解常用的防護軟件。
出示課件：幻燈片5，明確任務及要求，幫助學生完成任務。
出示課件：幻燈片6，了解漏洞與補丁的相關知識。
通過自主學習讓學生知道網絡中的安全隱患及其表現形式。
引導學生學習360安全衛士的使用方法，舉一反三，知道其它防護軟件。
1、沼蝦足的特征是()。
a．5對步足，5對游泳足b.3對步足，5對游泳足。
c．5對步足，10對游泳足d．4對步足，5對游泳足。
解沼蝦的頭胸部的腹面生有5對細長的步足，前2對有螯，后3對步足呈爪狀，適于攀援爬行；腹部有5對槳狀的游泳足，只能輔助爬行或作短距離的游泳。選項a正確。
2、蟹臍實際上是蟹的.()。
a．肚臍b腹部c.游泳足d．鰓。
解蟹的身體分也分為頭胸部和腹部兩部分，頭胸部和頭胸甲十分發達，腹部退化，卷曲在頭胸甲的下面，俗稱為蟹臍。蟹臍的形狀是識別雌蟹和雄蟹的重要特征：同種蟹的雄蟹的蟹臍狹窄，呈三角形，雌蟹的蟹臍較寬，呈圓形。選項b正確。
3、園蛛的身體為（）部和（）部。（）部沒有眼而只有（）眼，有（）步足。
解頭胸；腹；頭胸；復；單；4對。
蛛形綱動物身體分兩部：頭胸部和腹部，頭胸部和腹部都比較發達，除蜘蛛外，還有蝎、螨等動物也屬蛛形綱，它們都沒有復眼，都有4對步足。
4、下列有關蜘蛛的敘述中，有錯誤的是()。
a．有許多種類的蜘蛛可以結網捕食b.蜘蛛是對人類有益的昆蟲。
c．有些蜘蛛并不結網，用其他方式捕食d．利用農田蜘蛛可以防治害蟲。
解許多人會把蜘蛛當作一種昆蟲，這是十分錯誤的，因為蜘蛛不具備昆蟲綱的特征：沒有翅，不是3對足，沒有復眼，身體分部與昆蟲不同，蜘蛛屬于蛛形綱動物。同樣，也不能把蝎子、螨蟲等稱作昆蟲。選項b正確。
5、園蛛取食的方式是()。
a．吸食體內汁液b.全部吞食c．吃掉一部分d．分多次吃掉。
解園蛛進行體外消化，將動物體內的汁液吸入自己的體內，剩余的不能消化的部分廢棄。選項a正確。
6、節肢動物的共同特征是()。
a．身體分成頭、胸、腹三部分。
b．體表有外骨骼。
c.頭部有觸角、口器、單眼、復眼等取食和感覺器官。
d．用氣管進行呼吸。
解節肢動物的主要特征是：多體節；足和觸角分節；身體分部；體表有外骨骼。選項中的a、c項和d項基本是昆蟲的特征，并不是所有節肢動物的共同特征。選項b正確。
教學目的知識；了解并認識原子團;理解置換反應概念；掌握實驗室制取氫氣的原理和方法，學會用排水法和向下排空氣法收集氫氣。
能力；通過實驗室制取氫氣的反應原理、儀器裝置和氫氣的收集方法，對學生進行分析、推理和思維能力的培養。
思想教育；對學生進行化學史教育。
教學用品儀器：試管、鐵架臺、漏斗、長頸漏斗、帶單孔塞的'導管。
藥品：鋅粒、銅片、鎂片、鐵片、稀硫酸、稀鹽酸。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【引入】早在16世紀，瑞士醫藥學家帕拉塞斯就發現鐵屑放在硫酸中有氣體生成并可以燃燒，叫做“可燃性空氣”。
實驗室就是用金屬和酸反應來制氫氣的。
【投影】課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習一。
觀察并填寫實驗記錄：
a：稀硫酸色體。銅片色體。放在稀硫酸中。
b：鐵片_________色__________體。放在稀硫酸中_______，把燃著的木條放在試管口__________。
c：鋅粒_______色_______體。放在稀硫酸中_________，把燃著的木條放在試管口________。
簡介氫氣的發現。對學生進行化學史教育。
引入新課。
許多金屬能與酸反應，通過實驗現象，讓同學比較在實驗室用什么金屬比較好。
【實驗】取c試管內液體至蒸皿中，加熱蒸干觀察硫酸鋅。
實驗記錄：
硫酸鋅溶液___________色__________體。硫酸鋅晶體______色________體。
使同學認識硫酸鋅晶體。
回顧實驗室制氧氣用何藥品？用何裝置？應注意什么？
（提問后打出投影片）。
【提問】制氫氣用些套裝置行不行？如何改進？
回憶并回答。
思考后回答。
復習實驗室制氧氣，引出實驗室制氫氣裝置，達到以對比法加強記憶。
訓練想象力。
【展示】制氫氣的一種裝置。
觀察、思考與制氧氣裝置的不同。
分析氫氣制取裝置，及注意事項。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【提問】為能隨時加酸，不打開塞子，請同學們設計一下如何改進裝置？
分析這套裝置適合塊狀固體。
不加熱氣體。
思考并提出設計方案。
討論后回答。
b裝置好，優點是能隨時加酸。
a裝置雖能隨時加酸，但氫氣可從漏斗逸出。
提高思維能力。
通過討論加深理解和記憶。
回答實驗室收集氧氣的方法。
【分析】介紹氫氣的密度和溶解性，分析氫氣收集方法。
氫氣密度最小，用何方法收集？
氫氣難溶于水，用何方法收集？
并進行演示，分析兩種方法哪個方法為最佳方法？
【提問】有a、b兩瓶氣體放置在桌上，哪瓶是氫氣正確的放置方法？為什么？
回答問題；實驗室收集氧氣用_______法，因為氧氣_______。還可用________法，因為氧氣_______。實驗收集氫氣用_______法，因為氫氣______。還可用______法，因為氫氣_______。
思考并回答問題。
通過氧氣收集方法的復習，由同學根據氫氣性質分析出氫收集方法。
對比加深記憶。
提問思維能力。
【過渡】是否必須使用稀硫酸呢？
猜想。
培養想象能力。
【實驗】以干杯代替稀硫酸制取并檢驗氫氣。
記錄：
a.鹽酸______色________體。與鐵反應現象。_______。
b.鹽酸與鋅反應現象_____。
c.鹽酸與鎂反應現象______。
制氫氣可用稀硫酸還可用稀鹽酸。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
寫出a、b、c三個化學反應的文字表達式。
【回顧并提問】什么叫化合反應？什么叫分解反應？
分析鐵、鋅、鎂分別與稀硫酸、稀鹽酸的反應屬于化合化應還是分解反應？提出置換反應的概念。
【投影】課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二。
回答問題：
_________叫化合反應。舉一例。__________叫分解反應。舉一例。
看書：置換反應概念，并找出關鍵詞語。
做練習二。
導出置換反應的概念。
提高分析問題能力，逐步完成知識到能力的轉化。
【簡介原子團】硫酸（。
1.運用地圖說出香港、澳門的位置及組成,并分析地理位置的優越性。
2.運用地圖和其他資料歸納香港、澳門人多地狹的特點,以及如何實現拓展空間與環境保護的雙贏。
3.舉例說明祖國內地與香港澳門優勢互補的合作關系,以及不同階段的經濟合作模式。
(二)過程與方法。
1.運用計算、對比、分析的方法,理解香港、澳門“人多地狹”的區域特點。
2.運用讀圖和資料分析的方法,理解香港、澳門與祖國內地密切的經濟聯系,以及合作方式變遷的原因。
(三)情感、態度與價值觀。
通過香港留有大片城市綠地的實例,初步形成人地協調的可持續發展觀念;通過香港和珠江三角洲合作模式的變化,初步樹立發展經濟既要對外合作,也要不斷升級,尋找新優勢的發展觀念。
教學重難點。
1.教學重點。
香港和澳門的位置、范圍;港澳地區與祖國內地密切的經濟聯系。
2.教學難點。
針對地狹人稠的現狀,如何實現拓展空間與保護環境的雙贏;香港、澳門與祖國內地間合作模式的轉變。
教學過程。
【引入新課】(學生聽歌曲《香港別來無恙》)香港是一個美麗的地方,正如同學們在歌中聽的那樣,它經歷了1的榮辱、滄桑、風雨和成長;澳門曾被葡萄牙侵占了400多年,也和香港一樣,是祖**親又一個在外漂泊400多年的兒子。如今她們已先后回到祖國的懷抱。本節課我們就來學習香港和澳門地區,來了解它們的自然地理特征和經濟特征。
1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法。
2.難點：從實驗室制取氣體的設計思路出發，學習二氧化碳的實驗室制取方法。
3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？
4.解決方法。
(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。。
(2)通過演示和補充實驗，組織學生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學生分析和解決實際問題的能力。
三.教學步驟。
(一)明確目標。
1.聯系實驗室制取氧氣、氫氣，學會實驗室制取氣體的一般方法。
2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知。
本節主要采用討論的'形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法。
(三)教學過程[復習提問]：(1)co2有哪些物理性質和化學性質？
(2)實驗室制取h2、o2的反應原理是什么？
[小結]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應得到氫氣。
[教師活動]：投影出制取h2、o2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：(1)當用固體反應，需要加熱產生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；(2)當用固體與液體反應，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]：(1)在實驗室如何收集h2和o2，根據它們什么性質？
(2)如何檢驗h2和o2？
[學生活動]：通過討論得出以下結論：(1)根據氣體的物理性質(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；(2)利用物質的特性來檢驗物質。
[總結板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：
1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。
2.根據反應物的狀態、反應條件和生成氣體的物理性質，來設計實驗裝置，決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。
[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。
[學生活動]：閱讀教材第93頁。
[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸。
2.化學方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示實驗]：向裝有大理石的試管中加入稀hcl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4，讓學生觀察實驗現象。
[講解]：大理石跟稀h2so4反應一段時間就停止放出氣體，是由于caco3和h2so4反應生成的caso4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和h2so4接觸，反應就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。
[學生活動]：觀察兩支試管中產生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據的反應原理。
[提問]：根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？
[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置。
1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。
[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發生器等，并強調裝置的正確性和原因。
[提問]：根據co2的物理性質，采用什么方法來收集co2呢？
[板書]：2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。
[提問]：(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？
[總結板書]：三.二氧化碳的檢驗方法。
1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內充滿co2。
[學生活動]：閱讀教材第95頁的選學材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。
[目的意圖]：提高學生的安全意識。
[板書]：四.三種常見的滅火器。
(四)總結、擴展。
四.布置作業。
2.教材第96頁習題2、3、4、5。
2．養成收集和利用信息的能力，學會使用比較的方法。
3．培養應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。
教學方法：
自主探究。
課前準備：
相關投影、化石標本。
教學程序。
老師活動教學內容學生活動復習鞏固1．生命的起源可以通過有關的研究進行（）。2．科學推測需要有確鑿的（），還需要有嚴密的（），和豐富的和（）。3．米氏的實驗說明了生命起源從（）到（）是完全能夠實現的。學生回答過渡如今生物圈中我們熟悉的形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變而來的呢？第二節生物進化的歷程一．學習研究生物進化的方法資料分析：（見書本53—54頁）出示討論題討論題：1、3個資料中科學家在研究生物進化問題時各采用了什么方法？2、3個資料中，科學家所采用的方法有什么共同之處？3、根據3個資料，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？小組學習并討論指導交流共同得出結論。（略）全班交流老師對比較的方法和化石進行總結1．通過對各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯系，認識事物的本質。2．化石是非常重要的證據。3．科學家們通過對不同年代的化石的縱向比較，以及對現在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致過程。學生劃出來二．生物進化的大致歷程指導學生觀察1．觀察生物進化樹，并完成。觀察并完成2．總結：一般來說，生物進化的總體趨勢，是由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。劃出來三．技能訓練提出問題恐龍是怎么絕滅的？學生主要有兩種觀點：1、由于小行星、撞擊地球，引起了火出爆發，導致迅速絕滅。2、恐龍是因為不能適應當時的環境變化而漸漸地消亡的。陳述自己的觀點尋找證據在書本57頁上的7個證據中尋找支持自己觀點的證據。小組合作完成小結本課內容略學生小結練習鞏固課后練習及課課練。
地點：xxx。
教學過程簡介：
本課主要內容共分三大塊：音調、響度、音色，每塊內容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解，有的小組負責做實驗，有的小組負責反饋，是一個較為成功的`實驗課。
優點：
1、學生的講解基本到位，學生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；
3、在老師指導下做好演示實驗。
4、能做到以學生為主體。
不足：
1、反饋題重數量，但處理質量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內容；
3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現象。
建議：
1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實驗，給學生提出指導性建議；
2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；
3、在老師指導下進行充分的預習。
音調有“高低”之分。
音調與頻率有關，頻率越高，音調越高。
2.響度。
響度有“大小”之分。
響度與振幅有關，振幅越大，響度越大。
3.音色。
不同發聲體的材料、結構不同，發出聲音的音色不同。
課后習題。
1.“聞其聲而知其人”，這句話表明不同人發出的聲音具有不同的(c)。
a.音調b.響度。
c音色d.頻率。
2.男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，下列對兩人聲音的描述正確的是(a)。
a.男低音比女高音音調低，響度大。
b.男低音比女高音音調低，響度小。
c.男低音比女高音音調高，響度大。
d.男低音比女高音音調高，響度小。
3.撥動同樣張緊的粗橡皮筋和細橡皮筋，觀察到粗橡皮筋比細橡皮筋振動得_____，它們發出的聲音的_____不同，這說明_______;如果用大小不同的力分別去撥動已張緊的同一根橡皮筋，觀察到力大時橡皮筋振動的振幅比力小時的振幅_________，兩次發出的聲音的_________不同，這說明_________。
答案：慢;音調;振動頻率決定了音調的高低;大;響度;響度與振幅有關。
了解聲音的三個特性及其相互關系。
u課型：新授課。
u課時：1課時。
教學目標。
u知識與技能。
1.知道音調、響度和音色是聲音的三個特征。
2.常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。
3.知道不同物體發出的聲音的音色不同。
u過程與方法。
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解學習物理學研究問題的方法。
u情感、態度、價值觀。
體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
教學重、難點解析。
u重點。
u難點。
音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。音調、響度和單色三者的區別。
教學準備。
生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉。
教學步驟。
一、引入新課：（創造學習氛圍，使學生產生強烈的探究愿望）（約4分鐘）。
教師活動。
學生活動。
1．用收錄機播放一曲交響曲。（如《命運》交響曲）。
2．講述：同學們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運抗爭，在逆境中奮進的精神。有的地方音調低沉，有的地方單調高昂；有時聲音大，有時聲音??；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。
教師板書出課題：“聲音的特性”
1．欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。
2．聽講，產生探究聲音奧妙的迫切愿望。
二、音調：（讓學生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）（約16分鐘）。
教師活動。
學生活動。
1．演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調高低不同的音符。
講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調。板書音調的定義。
2．探究：
大家能拿出既發出音調不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？
引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。
(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發聲的音調。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發出的音調越高；鋼尺振動的越慢，發出的音調越低。
3.演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。
引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高；接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。
4．講述：可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低?！拔锢韺W中用每秒內振動的次數――頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。
由演示得出：音調由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。
講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數人能夠聽到的頻率范圍在20hz到0hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。
提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經警覺地聽到了?
教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。
6.演示：觀察聲波的波形。
將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。
1．學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識）。
獲得對音調高低的感性認識后，了解音調的定義。
2．探究。
（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據平時自己對聲現象的觀察，發表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發表自己的見解，而不是人云亦云。）。
（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。
學生篩選出方案。
按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。
（3）比較、分析，認識到音調高低與物體振動快慢有關。
3．學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。
分析、比較，再次認識到音調高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。
4．聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。
歸納。作好記錄。
5．思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。
聽講。了解超聲波和次聲波的概念。
學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。
學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現象及其應用。
6．觀察。獲得“單調與振動頻率有關”的感性認識。
三、響度：（繼續探究活動，鍛煉學生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約12分鐘）。
教師活動。
學生活動。
1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？
講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。
板書響度的定義。
2．探究：
(1).提出問題：響度與什么因素有關？
(2).設計實驗和進行實驗。
如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發出不同響度的聲音，重做上面的實驗。
(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。
3．演示：關于響度跟振動的.振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大??；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
4．引導學生歸納總結并板書結論。
5．演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。
1．觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）。
了解響度的定義。
2．探究：
（1）思考。提出猜想。
（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。
學生按照自己的實驗方案進行實驗。
（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。
3．觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創新的同學給予很好的評價。
4．了解振幅的意義和定義。
在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產生聲音的響度越大。
5．觀察、了解。
四、音色：（通過體驗和事例，認識音色這個特征）（約5分鐘）。
教師活動。
學生活動。
找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？
講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。
不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。
2.演示：觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發出相同音調的聲音，例如都發c調的1（dou），比較各波形有什么不同。
1．聽聲音、參與活動。
聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。
2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。
五、簡單小結（鞏固本節的知識點）（大約2分鐘）。
教師活動。
學生活動。
引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道：
1．什么是音調?音調是由什么因素決定?
2．什么是響度?響度跟哪些因素有關?
3．人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪一個特征?
回顧本節內容，回答。
六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）。
練習設計。
教師活動。
學生活動。
出示題目，引導學生思考、分析。
1．雷雨季節，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）。
a、頻率很高b、振幅很大。
c、響度很大d、音調很高。
1．根據對雷聲的體驗回答問題。
答案：c。
2．根據對生活的觀察和教學中對音調、響度和音色區別的認識，得出答案。
答案：響度，音調，音色。
3．經過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。
答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內的信號。
七、課后延伸練習。
p21“想想議議”
(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)。
板書設計。
一.音調。
1.音調：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。
2.頻率：物體每秒內振動的次數叫頻率。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。
3.超聲波：高于20000hz的聲音。
次聲波：低于20hz的聲音。
二.響度。
1．響度：指聲音的強弱。
2．響度與振幅有關。也與距發聲體的遠近有關。
三.音色。
我們能聽聲辯物是根據音色不同。
多媒體教學建議。
本節內容與實際的聯系非常緊密，教學中，可以利用多種媒體（如錄音機、vcd、計算機多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發學生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應用的資料片，拓展學生的知識。
能力提高設計。
一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調高？誰的響度大？
（此題的目的是使同學們能正確區分樂音的三要素?！芭咭簟?、“男低音”中的“高”、“低”指音調，因此女高音音調高，男低音音調低?！拜p聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）。
物理小知識。
共振在開玩笑。
大約在170年以前，拿破侖率領法國軍隊入侵西班牙，有一支部隊從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當隊首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進了水里，淹死了不少。
原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發生，就是因為隊伍齊步走過橋的時候，相當于對橋加了一個策動力。當它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規定，軍隊一律不許齊步過橋。
同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠低于橋的固有頻率，避免鐵橋發生共振。
能力目標。
通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學生的探究能力；
通過小組合作，培養學生合作能力、表達能力；
通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生實驗室制取氣體裝置的設計思路；
通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發展觀察能力并提高學生分析和解決實際問題的能力。
情感目標。
在探究中，使學生體驗合作、發現的樂趣；
在設計實驗裝置過程中，培養學生創新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態度。
教學建議。
課堂引入指導。
方法一：引導學生復習到目前為止學生已經掌握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的帶領下學會選擇，學會判斷，從中真正體現學生是學習的主體，實驗學生的主動學習。
方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學生自己總結，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。
方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學生思考，實驗室選擇這種方法的依據是什么?通過對比突出該方法的優越性，總結出實驗室制氣的原則。
知識講解指導。
注意講解時的條理性，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據。
注意理論與實驗的`結合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。
聯系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。
本節知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。
為了完成對學生探究能力的培養，設計2課時完成此節教學；
本節是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點、慢）。
講授過程指導。
二氧化碳的實驗室制法可結合實驗六二氧化碳的制取和性質進行邊講邊實驗。
注意運用討論法，充分調動學生積極性?？蛇m當與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比；結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區別與聯系（均是固液反應不需加熱制氣）；結合二氧化碳氣的性質，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。
課程結束指導。
復習實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。
布置學生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業，注意計算和裝置圖兩方面的內容。
教學設計方案。
教學過程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）。
1.堿式碳酸銅熱分解。
2.蠟燭燃燒。
3.木炭燃燒。
4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒。
5.木炭還原氧化銅。
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解。
8.人或動物的呼吸。
9.高溫煅燒石灰石……。
1.制取應簡便迅速；
2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；
3.操作簡單、安全，易于實現。
學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。
八下傳統文化教案：《關漢卿：一枝花》（2課時）。
八下傳統文化教案：《關漢卿：一枝花》（2課時）第三單元：文藝園林關漢卿：一枝花目標定向：1.了解關漢卿的文學成就。2.學習一點文言文的有關知識，培養學生誦讀文言文的能力。3.結合時代的需要，培養學生道德素質，完善學生個性和人格。課時：二課時教學方法：采用誦讀交流研討的教學方法。教學過程：一、入境生趣讓學生講有關關漢卿的故事或竇蛾冤的故事導入新課。教師對關漢卿作簡單介紹：關漢卿是元代偉大的戲曲作家，在中國戲曲史上占有舉足輕重的地位，被后人列為“元曲四大家”之首。他的《竇娥冤》為元代雜劇杰出的代大作。關漢卿，名不詳，號已齋，又號一齋，大都(今北京市)人。關于他的籍貫，還有祁州、解州等多種不同的說法。關漢卿大約生于金末或元太宗時(公元121o年前后)，卒于13。在元代雜劇四大家中，關漢卿為四人之首，藝術成就和歷史地位很高。關漢卿多與當時大都一帶的著名雜劇、散曲家及藝人來往，商酌文辭，評改作品，有時候還會親自登臺演出，在創作之余，過著“射踐排場、面敷粉墨”的書會才人個活。[《莫娥冤》書影]關漢卿一生創作雜劇67部，現僅存18部，其中《塞娥冤》為其代表作?！陡]娥冤》是關漢卿晚年創作出來的。其題材源于《漢書?于定國傳》和于寶《搜神記》的“東海孝婦”故事。關漢卿在創作時結合元代生活的實況，成功地塑造了竇娥的藝術形象，描寫了她的悲慘遭遇。[《竇娥冤》內頁]關漢卿的雜劇現實性十分強。關漢卿所處的時代，政治腐敗，社會動蕩，人民?；钤谒罨馃嶂?。關漢卿的雜劇極具濃郁的時代氣息，深刻地再現了幾代現實社會。關漢卿非常重視舞臺實踐，因此，他的優秀作品舞臺生命力極長。在關漢卿的雜劇中，情節自然而有層次的進展，人物、事件的安排十分符合舞臺演出的要求，甚至劇中次要人物的.出場都是不可或缺的。關漢卿努力吸收和提煉人民的口頭語言，豐富自己的藝術再現力，在文學語言方面開一代風氣之先河。二、朗讀選文，自學生疑【尾】我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？我玩的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴鞠、會打圍、會插科、會歌舞、會吹彈、會咽作、會吟詩、會雙陸。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥候。尚兀自不肯休。則除是閻王親自喚，神鬼自來勾。三魂歸地府，七魄喪冥幽。天哪，那其間才不向煙花路兒上走三、理解文意，學習釋疑翻譯原文【尾】我是個蒸不爛、煮不熟、槌不扁、炒不爆、響當當的一粒銅豌豆，那些紈绔子弟們，誰讓你們鉆進他那鋤不斷、砍不下、解不開、擺不脫、慢騰騰、好看又心狠的千層圈套中呢？我賞玩的是梁國之月，飲的是東京美酒，觀賞的是洛陽名花，玩弄的是章臺美女。我也會圍棋、蹴g、狩獵、插科打諢，還會唱歌跳舞、吹拉彈奏、滑稽表演、雙陸博戲。你即便是打落了我的牙、扭歪了我的口、打跛了我的腿、折了我的手，老天賜給我的這些惡習，還是不肯悔改。除非是閻王爺親自傳喚，神鬼自己來勾，三魂歸入地府，七魄喪入黃泉，蒼天啊，到那個時候，才有可能不往那妓女出沒的場所去。四、師生交流，點難撥疑1、說一說這首元曲表現了關漢卿什么樣的性格特點？2、從中可以體會到他怎樣的思想感情？3、【尾】曲是全套曲子的最精彩的部分，談一談它精彩在哪里？五、共同研討，反思學習1、你有什么樣的性格特點？2、我們應向關漢卿學習什么？3、背誦課文六、拓展延伸：課下搜集有關關漢卿的更多的資料。。
1、空氣的成分氮氣(占78%)、氧氣(占21%)、除此之外還有：
二氧化碳、水蒸氣、稀有氣體。
2、空氣的利用：
3、首先確定空氣中氧氣含量的科學家拉瓦錫，它選用的藥品是氧化汞。
4、證明二氧化碳的方法：通入澄清石灰水現象變渾濁。
證明水存在的方法：通過無水硫酸銅現象變藍色。
5、說出空氣成分的三種用途：供給呼吸、急救病人、支持燃燒。
二.氧氣和氧化。
1、氧氣是一種無色無味，不易溶于水，常溫下1升水中大約能溶解30ml。
氧氣，密度比空氣略大。在1標準大氣壓下、-183℃時液化成淡藍色的液體，在。
-218℃時凝固成雪花狀的藍色的固體。
2、氧氣的化學性質。
反應的物質。
反應現象。
反應化學方程式。
碳與氧氣。
白光。
硫與氧氣。
明亮藍紫色火焰生成刺激性氣味氣體。
磷與氧氣。
大量白煙。
鐵與氧氣。
火星四射，生成黑色固體。
從中可以看出，氧氣是一種化學性質較活潑的氣體。
3、在做氧氣與鐵絲反應的實驗時，試劑瓶底應放沙或水，目的是為了防止炸裂瓶底。
4、物質與氧發生的反應叫氧化反應，按反應的劇烈程度氧化反應分為：燃燒、
緩慢氧化。
5、燃燒的條件是達到著火點、跟助燃物充分接觸，所以滅火的措施為溫度達到著火點以下、隔絕助燃物。
6、緩慢氧化會產生熱量，若熱量積聚，溫度達到著火點時，會產生自燃現象。
7、工業制氧的方法：分離空氣，本質上屬于物理變化。
三.化學反應與質量守恒定律。
1、化合反應的特征：多個反應物質生成一個生成物;。
分解反應的特征：一個反應物生成多個生成物。
2、實驗室制取氧氣的方法：
(1)過氧化氫催化分解法。
藥品：過氧化氫、二氧化錳化學原理。
裝置的適用范圍：液體與固體(不需要加熱)。
實驗步驟：連、查、裝、固、倒、收。(六字訣)。
收集方法：排水收集法(原因不易溶于水)。
向上排空氣法(原因密度略大于空氣)。
二氧化錳在本實驗中起催化作用。它能改變反應速度但本身的質量、
化學性質不變。像這樣的物質稱為催化劑。
(2)高錳酸鉀加熱分解法。
藥品：高錳酸鉀化學原理。
裝置的適用范圍：固體加熱。
實驗步驟：連、查、裝、固、點、收、移、熄(8字訣)。
注意事項。
(a)高錳酸鉀制取氧氣實驗裝置順序要先下后上，從左至右裝配儀器。并注意鐵夾要夾在試管的中上部(離管口的1/4)左右處，試管管口要略向下傾斜。
(b)理和裝入固體試劑?
加入高錳酸鉀，并使之傾斜地鋪在管底，不要讓它堆積在底部。
(c)為什么要稍向下傾?
因加熱時藥品里所含的濕氣變成水蒸氣，到管口處冷凝成水滴而倒流，致使試管炸裂。
(d)為什么氣泡剛冒出時不宜立即收集氣體?
開始加熱時排出的主要是空氣，當氣泡連續地并比較均勻地放出時，才是氧氣，這時才能進行收集。
如果先移去酒精燈，試管內溫度降低，氣壓減小，水就沿導管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。
(f)為什么試管內的導管不宜過長?
伸入試管內的導管不宜過長，以免氣體難于排出。
(g)用向上排空氣法收集氧氣時怎樣驗證氧氣已經集滿?
用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復燃，說明氧氣已經集滿。
(h)怎樣驗證制得的氣體是氧氣?
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復燃，說明該氣體是氧氣。
(3)氯酸鉀催化受熱分解法。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳化學原理。
選用的裝置與高錳酸鉀相似。
三種方法中，過氧化氫制取氧氣的優點是：簡單、易控制。
3、質量守恒定律的內容：在化學變化中參加反應的物質質量總和等于生成物的質量總和。
4、化學方程式。
(1)定義：用化學式來表示化學反應的式子。
(2)書寫的原則：以客觀事實為依據、遵守質量守恒定律。
(3)書寫的步驟：
(4)配平的方法：觀察法適用于每種元素只在反應物和生成物中各出現一次的化學反應配平。最小公倍數、奇數配偶法適用于某種元素在反應中出現的次數較多且正好一奇一偶的化學反應配平。
(5)以碳與氧氣的反應為例說出化學方程式表示的意義。
(6)根據化學方程式的計算的步驟。
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