<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃需要細致地安排每個教學環節的時間分配，確保教學進度的順利進行。接下來，我們一起來看看這份教學工作計劃范文，是否有啟發和借鑒的地方。
1．思想教育：激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
2．基礎知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3．能力培養：培養學生觀察能力和理解、表達能力。
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2．學習在默讀中邊讀邊想像。
理解排比句。
1．教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。
2．學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。
體會對比描寫的特點。
問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調漓江水的獨特美）
培養學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
用原句比較：
1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。
學生回答：
1．不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。
2．感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。
3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優美，節奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。
這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）
教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間
學習第三自然段 培養學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。
學生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。
理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開頭有什么關系？
學生回答問題。
總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。
《桂林山水》是s版小學語文四年級下冊中的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
1、會認“駱”等7個字，會寫“漾”等11個字。掌握“峰巒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、抓住景物特點，學習寫景方法。（重點）
4、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。（難點）
由于這篇課文是一篇寫景文章，對于農村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我搜集了一些關于桂林山水的視頻讓學生觀看，這樣可以拉近文本與學生的距離，讓學生從中感受桂林的山水之美，進而更深層次地感受祖國的大好河山之美。對于文中一些排比句的用法，學生們有一定的基礎，理解起來不會很難。仿寫可能會出現一些問題，需要根據實際情況加以指導和評價。
教師活動
預設學生活動
設計意圖
一、談話導人，激發興趣
1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟。
學生聽故事，
也可講一講自己的體驗。
教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的
注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。
二、整體感知，帶人情境
范讀課文。(播放桂林山水的錄像）
此時，你最想說的一句話是什么?小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。
學生說出自己真實的感受。
采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調
三、體會情感
1．自由朗讀。
要求：說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
把最吸引自己、最美的地方用筆劃出
來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。
通過激情朗讀，讓學生能夠更深入的體會本文的中心思想。感受作者的情感表達。
四、讀中比較
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?
學生概括地說。
讓學生感悟作者表達“綠”的精妙
本文語言優美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。
上課能認真聽講，不做小動作。能否認真學習，積極主動回答問題。
答題時簡潔、準確能否自由表達合作時相互配合能否善于合作、善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。
能否有效朗讀
桂林山水
水：清、靜、綠
山：奇、秀、險
甲天下
反思這節課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統一，在第一環節的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養，力爭成為一名優秀的語文教育工作者。
本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念，語文教案－桂林山水。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象，小學六年級語文教案《語文教案－桂林山水》。
兩課時
第一課時
一.啟發談話，導入新課
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
師：上節課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它?。ǘ嗝襟w映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節課中第二自然段的學法。
生：初讀，找出特點；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。
師：用第二自然段的學法快速學習第三自然段。
生：（自學第三自然段）
師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？
生：奇、秀、險。（師板書）
師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。
生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！
師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立?。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面）
能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立?。ㄗx得很到位）
師：這“?！本褪恰?/p>
生：險！
師：多險？
生：好像一不小心就會栽倒下來！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態千奇百怪。
師：體會得非常全面！
生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請大家聯系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態說具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學生一一說下去）
師：許許多多的形狀，數不盡，說不完，這就是——
生：形態萬千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
（生讀句子，很投入）
生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！
（生讀得聲情并茂）
生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘?/p>
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據畫面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進了一幅畫！
生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說的沒錯?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰?，也沒錯?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿?/p>
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
（生讀得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山!
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號?。ó惪谕暤兀?/p>
（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）
師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪?！贝藭r此刻，你也一定很想來贊一贊吧！
（學生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你?。◣ь^鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆?。ㄍ跫В?/p>
師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍?？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
生：我發現課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。
師：這種寫法叫做排比。
生：我還發現在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。
師：很會發現?。ǘ嗝襟w映示語句框架：真啊，。）
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。
（多媒體映示：
家鄉的銀杏樹真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我們的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當。
生：家鄉的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。
生：家鄉的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。
（師邊陳述邊將板書用線條聯結起來，讓學生感受文章的結構之美。）
師：課后作業——
1、背誦課文；
2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（有感情地朗讀課文，是學生情感外顯的特殊形式。學生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達出來。）。
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
（引導學生通過對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學習“讀書應多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。）。
（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜清、綠）。
（“讀進去、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥，學生將受益匪淺。）。
（1）出示文字：漓江的水真靜??！
漓江的水真清??！
漓江的水真綠??！
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎？
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（欲擒故縱，出示剛才同學說的概括的.說法，再通過對比、朗讀，讓學生領悟怎樣把重點部分寫具體，讀寫緊密結合。）。
（3）出示文字。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
（以讀促思，讀中悟情。通過一段同學詳細但不整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學生體會排比句的整齊美、節奏美，在讀中培養語感。）。
（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
（把讀中感悟到的用讀表達出來。因為朗讀不僅是歸宿，更是載體。）。
（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。）。
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
（指導學生用科學的記憶方法，理清內容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發。）。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。
（3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點、難點是：
引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。
教學準備：多媒體課件。
一、析題引入。
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區，是我國的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結構。
1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語：“波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)。
三、細讀課文，品味文字，積累語言。
1、整體把握特點：
過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水。
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？(指名一人讀)。
（1）、找依據理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（2）、找依據理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?
指導有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
（5）抓對比。
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)。
（6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
四、拓展研讀，感受文化。
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)。
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢?
這句話，為什么用引號引起來呢?
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。
課文中還能發現這樣的例子嗎?（“桂林山水甲天下。）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
4、課文小結：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
板書設計：
漓江的水靜、清、綠。
分述。
總結舟行碧波上，人在畫中游。
（一）知識與技能：
1。認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2。背誦全文。
（二）過程與方法：
1。通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感、態度與價值觀
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。
教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時：2課時
教具：桂林山水圖片
（一）激趣導入
請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。（同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采?。?/p>
（板書：第2課 桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1。教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語；
2。學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；
3。引導學生概括每段主要內容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4。攻克生字詞：
請學生讀出8個生詞，并進行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點
分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總――分――總結構，進行分段研讀非常適合。
1。第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統領整篇課文）
2。第2段，漓江的水：
（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
a。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
b。作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學生：靜得讓你感覺不到它在流動；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
a。請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
奇、險、秀
對比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
a。請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷
（四）整體回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總――分――總”的結構。
2。作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
3。我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開房的胸懷。
略
九、板書設計：
桂
林 漓江的水：靜、清、綠
山
水 桂林的山：奇、秀、險
甲
天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
下
知識目標：有感情地朗讀課文，學習文中的生字、詞。
情感目標：了解桂林山水的特點，從而培養熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。
能力目標：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察、想象、理解、表達能力。
1．了解桂林山水的特點，培養熱愛祖國錦繡河山的情操。
2．學習作者觀察和表達的方法。
1．誦讀法：體會詩歌優美、深情的語言，精彩的語句和段落可作背誦要求，從而感受祖國的壯麗山河。
2．研討探究法：對文章借景抒情的寫作手法，可鼓勵學生結合以往經驗，研討交流。
2、整體感知：這既是一篇優美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。
（1）初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學生各抒已見，教師給予適當的點撥評價。）
（2）梳理詩歌結構：（學生小組討論完成，教師給予指正評價。）
明確：第一部分：從開頭至歌中歌--山山應我響回聲，是對桂林山水和城市特點的概括。
第二部分：從招手相問老人山至使我青春永不老，聯系個人感受以抒發對桂林山水的摯情。
第三部分：從七星巖去赴神仙會至最后，概括了桂林山水從歷史到現實的.巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。
3．探究賞析：
（1）觀賞桂林的山：
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
學生自讀課文，找出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣描寫這些特點的。
特點之一奇,課文從兩方面描寫：一是拔地而起，各不相連,二是奇峰羅列，形態萬千；特點之二秀，課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現；特點之三險,課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水：
（2）問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
學生自讀課文，找出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜；特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清；特點之三綠,從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。
練習朗讀，讀出桂林水的靜、清、綠，讀出對桂林水的喜愛之情。
（3）有感情的朗讀詩歌，教師進行相應的指導。
4．積累遷移：默讀詩歌，思考以下問題，然后討論：
（1）課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？
提示：第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
（2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。
5．布置作業：
（2）積累詩歌中的優美句子，并加以背誦。
桂林山水歌
賀敬之
山：奇、秀、險
甲天下
水：靜、清、綠
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
1、了解桂林山水的`特點，感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學時間：兩課時
今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！
1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）
1、指導學習課文第二自然段
（1）指名讀。
說：你覺得漓江美在什么地方？（板書：靜、清、綠）
（2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀己的感悟。
（3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的？
（4）推薦小導游，給同學們介紹漓江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象，然后。
（5）齊讀第二自然段。
2、引導學習課文第三自然段
（1）欣賞圖片：桂林的山
（2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）
（3）指名同學朗讀。
（4）根據課文內容，畫一畫你所理解的桂林的山。
（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。
3、以讀代講，學習第四自然段
（1）齊讀。
（2）自由朗讀，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。
（3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。
1、把不明白的地方記下來，小組交流。
2、讀了這課文，你想說些什么？
3、自由讀課文，再次走進桂林山水。
讀了這課文，你有什么感受？
第二課時
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
為什么說桂林山水甲天下？
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習背誦
師生共同回憶每自然段的主要內容。
根據每自然段的內容逐段練習背誦。
1、把要求寫的13個字按結構進行分類。
2、按字的結構分類指導書寫方法。
重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
4、小組展示寫字成果，互測記字情況。
3.提高學生的審美能力和繪畫技能。
一、導入（10分鐘）。
1.教師介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，并展示相關圖片。
2.讓學生談談自己對桂林山水的印象和感受。
二、講解（30分鐘）。
1.講解桂林山水的繪畫技法和表現手法，包括構圖、色彩、線條等方面。
2.通過展示相關圖片和視頻，讓學生了解桂林山水的繪畫特點和風格。
三、實踐（60分鐘）。
1.讓學生準備繪畫材料，包括畫紙、顏料、筆等。
2.讓學生根據自己的想象和感受，繪制一幅桂林山水畫。
3.教師在旁邊指導學生的繪畫技巧和表現手法。
四、總結（10分鐘）。
1.讓學生展示自己的作品，并互相欣賞和評價。
2.教師總結本節課的.教學內容和學生的表現，鼓勵學生繼續努力。
本節課通過介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，以及講解桂林山水的繪畫技法和表現手法，讓學生了解了桂林山水的美學價值和繪畫特點，并通過實踐繪制桂林山水，提高了學生的審美能力和繪畫技能。但在實踐環節中，部分學生因為繪畫基礎較差，難以完成較為復雜的桂林山水畫，需要在后續的教學中加強基礎技能的訓練。
1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。
2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。
3、著重培養學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優美語言的感受能力。
4、學習文章的結構方式。
1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點。
2、培養學生的審美情趣。
1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生主動參與、積極動手的習慣。
2、采用多媒體的課件，讓學生對桂林山水有一種真切的感受，為學生創設情境，激發學生的學習興趣。
3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練，讓學生在自由的氛圍中，掌握文章的重點、難點。
教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）。
下面請同學欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。
1、上節課，我們已經預習了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內容。
2、默讀課文，用圈點批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優美的語段。
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。
4、反復朗讀課文，然后小組交流在自學中所得或疑難問題。
5、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音
1、找出自己喜歡的語段，并說出理由
2、讓學生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風光綺麗的西湖與漓江的水進行對比，顯示出漓江水奇特美（幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。
3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？
明確：漓江的水真靜啊，漓
江的水真清啊，漓
江的水真綠??！
4、試著背誦
本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現漓江水的樣子。
明確：漓
江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。
5、漓
江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？
江水的靜態美。
大家還喜歡哪一段？說說看
1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進行對比，仔細觀察它們有什么不同？
2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結出桂林山特點嗎？
3、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
4、鼓勵學生展開豐富的想像，在漓
江邊上還會矗
是我們班的小畫家？
5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。
6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？
7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰
能記起蘇軾的《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。
1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫出來。
明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！
教師總結：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。
2、學習了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結構方式是怎樣的？
3、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學習了本文，有誰
能擔此重任呢？
奇秀險
桂林山水
甲天下
靜清
綠
1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創設情境，有感情地朗讀課文。
理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。
探究桂林山水的美，品讀體驗
一、導入情境，激發興趣。
1、啟發談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。
2、課件演示。學生觀看。
二、整體感知，明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學生質疑，討論篩選。
1、學生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗。
（一）、提出學習方法。教師指導方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析?？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
（3）、同時指導朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習?？凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。
1、學習說一說學習方法。
2、學生自學。
3、交流。
（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的'形狀。同時想象?？凑n件。進行朗讀。并積累語言。
（4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。
五：總結。
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的，同時了解比喻、排比、夸張、對比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
品讀審美，讀寫結合。
1.師引導學生說出課前查找的有關桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經此，為我國歷史文化名城之一。
生2：桂林以風景秀麗著稱，獨秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽。
生3：……
2.師相機鼓勵引入下一環節：同學們對桂林的了解還真不少，通過今天的學習，我們對桂林的了解將會更深。板書課題。
1.讓學生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發現什么？
（學生自由地讀文章并在書上寫好旁注）
2.師：誰想來說說你讀懂了什么？（學生匯報）
3.學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
（一）學習桂林“水”的特點。
1.師：請同學們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題：
a。桂林的“水”有什么特點？
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？
3.學生先獨立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報，師相機板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導學生 朗讀寫桂林水的有關語句。
（二）學習桂林“山”的特點。
1.師：請同學們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題：
a。桂林的“山”有什么特點？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？
3.學生先獨立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報，師相機板書。
奇
秀
桂林的“山”
險
5.指導學生 朗讀寫桂林山的有關語句。
（三）指導學生朗讀描寫桂林山水特點的段落。
1.學生 再讀2、3自然段。
2.學生 試背2、3自然段（背不出來的學生可看書）
1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。
2。根據本文的寫法寫寫自己家鄉的風景。
同學們好！我們都聽說過一句話：上有天堂，下有蘇杭。這句話描寫的是蘇杭的美景?？墒侵袊且粋€神奇的地方，她的美麗并不只是體現在蘇杭，還有山水甲天下的桂林。今天就讓我們一起走進桂林山水的世界，去體驗她的美麗吧！
在學習本課之前，我們首先要知道一個字的意思，那就是“甲”。甲是什么意思呢？讓我們先欣賞一組圖片后再做回答吧！
1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！
象山的夜景多美麗??！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓大家體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
2）先請大家來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。
4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。
6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）
二）了解桂林的山。
［板書：（奇、秀、險）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇??！”
2）指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才大家說的.....，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。演示：“鑒山樓石刻”
讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
桂林位于廣西壯族自治區的東北部，桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。
由于石灰巖地形發育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態，琳瑯滿目。
漓江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數，像玉帶般旋繞城區。桂林之陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫。
桂林不但風景秀麗，而且名勝古跡眾多。古往今來，許多名人都為桂林山水寫下了贊美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。（唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。）
1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。
1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。
一、引入課題，激發學習興趣。
出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。
(出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣。)。
二、看圖、欣賞、理解、學文。
(采取變序法教學)。
的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?
1、學習第二自然段。
(1)初讀，整體感知。
自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。
(2)觀察，以說代讀。
運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。
(3)精讀，理解重點。
師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。
(4)深讀，相互交流。
討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什么?
出示課件：比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。)自讀句子，交流所得。
(5)品讀，充分感悟。
漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。
本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結學法，學習第三自然段。
剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：
第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)。
小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)。
3、學習第四自然段。
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。
師范讀，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的'地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?
4、學習第一自然段。
正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們為什么會說“桂林山水甲天下”?
三、小結，回歸整體。
這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓練，發散思維。
今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。(交流學習)。
五、說話練習：
桂林山水非常美，我最喜歡()，因為()。我真想()。
結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。
林間奇靜。
觀綠秀清。
光樹險綠。
畫映槳繞。
中紅聲山。
游花柔流。
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