通過教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,保證教學(xué)順利進(jìn)行。最后是一份針對(duì)特殊教育學(xué)生的教學(xué)工作計(jì)劃,供大家參考借鑒。
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心,去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
欣賞影片《媽媽,再愛我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第一塊:整體感知課文
第一塊:整體感知課文內(nèi)容
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
3. 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià),修改小組的發(fā)言稿
第二塊:對(duì)比閱讀:感受父母對(duì)子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
2. 組織學(xué)生辯論:送走是愛還是不送是愛? 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3. 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):愛是什么? 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
〖課后學(xué)習(xí)
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
(公共汽車上孫子坐在座位上吃著零食,來接孫子回家的爺爺卻一手拎著書包,一手吊著公共汽車上的吊環(huán),隨著汽車的開動(dòng)停頓不停的東倒西歪……)。
主持人:看完了小品,同學(xué)們有什么感想呢?
1撿了東西是應(yīng)該歸還,可是小伙子,別人幫助了你,你應(yīng)該心存感激,說聲謝謝?。?/p>
2你剛才的表現(xiàn)太不應(yīng)該了。知道感恩這是一個(gè)人最起碼的道德呀!
3小孫子的表現(xiàn)也很不應(yīng)該,爺爺那么大年紀(jì)了,還要他拿書包。一點(diǎn)也不知道心疼爺爺。
你看爺爺站都站不穩(wěn)了,應(yīng)該把位置讓給爺爺坐。
主持人:常懷感恩之心的人是最幸福的,歡喜快樂都會(huì)隨之而來。生活永遠(yuǎn)都充滿溫暖的愛,在你生活中一定有許多感謝父母的溫馨的片段,這種感覺是多么幸福??!下面請(qǐng)欣賞獨(dú)唱《父親》和表演唱《燭光里的媽媽》(學(xué)生表演)。
主持人:我們對(duì)大自然心存感恩,因?yàn)樗裏o私地給予我們一切生命的源泉。對(duì)師長(zhǎng)心存感恩,因?yàn)樗o了我教誨,讓我拋卻愚昧,懂得思考。對(duì)朋友心存感恩,因?yàn)樗麄兘o了我友愛,讓我在孤寂無助時(shí)傾訴、依賴,看到希望和陽光。然而其中,最能激起我們心底最深的感恩的字眼莫過于“父母”。
主持人:首先,請(qǐng)欣賞配樂詩朗誦《感恩父母的愛》(兩名同學(xué)朗誦)。
感恩父母的愛》。
是您將我?guī)У饺碎g。
教會(huì)我在成長(zhǎng)中如何走過溝溝坎坎。
是您領(lǐng)我認(rèn)識(shí)世界。
天寒地凍時(shí)將我雙手放入懷中溫暖。
您用愛心穿引的線。
那一針一線都是您的愛在悄悄蔓延。
如果我是風(fēng)箏您就是拉動(dòng)風(fēng)箏的線。
如果我是一條船您就是燈塔是港灣。
這就是父親的愛這就是父親的情。
她柔柔如水輕輕如煙深沉如海恩重如山。
鮮花可以枯萎滄??勺兩L?。
但父母的愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心間。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心,淡淡的哀怨”;
2、正確、流利、有感情朗讀課文;
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)文中父母“濃濃的愛心,淡淡的哀怨”
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨,描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事,優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情素,動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事,催人淚下。
二、初讀課文,整體感知
創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是《父母心》,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母心是——(小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善,再全班交流)
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)明確:作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流,理解課文(感受父母對(duì)子女濃濃的愛)
1、教師組織交流:文中不送走子女是愛,那么《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià):愛是什么?
四、拓展延伸,合作積累
1、學(xué)習(xí)生字
2、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語中的任意三個(gè),創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話,不少于50字。(提示:可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示)
3、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌?
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌,并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母,以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝,主題自定,可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下,這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何?續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決,要求商量
送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越,減輕負(fù)擔(dān)可難舍長(zhǎng)子,想法換回
次子換回長(zhǎng)子時(shí)難舍次子,設(shè)法換回
女兒換回長(zhǎng)子時(shí)難舍女兒,要回女兒時(shí),決意不送
1、體會(huì)本文一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。
2、體會(huì)文中父母對(duì)于子女深沉的愛,并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母。
教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)目標(biāo)1。
兩份圖表、音樂《天下父母心》。
一、生閉上眼睛,隨著老師的談話走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。出示課題《父母的心》。導(dǎo)入設(shè)計(jì):同學(xué)們,你們可曾記得:是誰第一次牽著我們的小手蹣跚學(xué)步,是誰第一次為我們背上小書包;是誰在我們高興時(shí)與我們一起歡呼雀躍,是誰在我們悲傷時(shí)偷偷的遞上白手絹兒;是誰在我們成功時(shí)為我們悄悄落淚,是誰在我們失敗時(shí)為我們鼓勁加油。可曾幾何時(shí)我們開始討厭這種關(guān)心,開始遠(yuǎn)離這種親情。我們時(shí)常會(huì)想父母怎么這么煩?父母?jìng)円膊粫r(shí)感嘆,這孩子們都怎么了,簡(jiǎn)直不了解父母的心。今天就讓我們一起走進(jìn)課文《父母的心》去體會(huì)一下天下的父母心吧!
二、單介紹作者生平。
川端康成:日本著名現(xiàn)代小說家,1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。兩歲時(shí)父母雙亡,一直與祖父母生活,從小沒享受到我們看似平常的父母的關(guān)愛。
三、學(xué)生自瀆課文,用一兩句話概括本文講了一個(gè)什么故事。
四、明確本文一波三折的故事情節(jié):
送不送。
讓學(xué)生再讀課文并結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勎闹懈改缸罱K決定不送孩子的理由。
明確:送與不送都是基于父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。
五、讓學(xué)生分組完成填表任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)本文濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁的寫作特色。
父母的決定父母的表現(xiàn)富太太的表現(xiàn)及心理變化。
送大兒子。
送二兒子。
送三女兒。
決定不送。
六、談話由學(xué)生歸結(jié)本文主題。
本文通過一對(duì)窮夫妻拒絕優(yōu)越條件,不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事,表現(xiàn)天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。
七、拓展延伸。
讓學(xué)生用魯賓孫初上荒島時(shí)用的'好處與壞處對(duì)比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流。同時(shí)放音樂《天下父母心》為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愛的氛圍。
壞處我很煩好處我理解。
爸爸媽媽,我想對(duì)您說:
(目的:讓學(xué)生接受一次心靈的洗禮,使他們懂得愛,學(xué)會(huì)愛。)。
八、補(bǔ)充課題*(學(xué)生自由走上講臺(tái)補(bǔ)寫各自不同的補(bǔ)充。)。
父母的心。
九、同唱世《上只有媽媽好》。
《父母心》是一篇短篇小說,描寫了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家,又領(lǐng)回來的感人故事。說明了優(yōu)厚的條件,也割不斷父母對(duì)子女的感情,表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看,目的是要學(xué)生理解父母的愛心,做到“我愛我家,我愛我親人”。
多媒體課件。
以課外。
同學(xué)們,傳說:上帝創(chuàng)造了人,但沒有精力照顧好他們,所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方,它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處,你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他,這個(gè)地方,叫做“家”;而有這么一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心,就是父母的心。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說——《父母的心》,讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。
1、初讀課文:感受父母心
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求:(1)語言簡(jiǎn)明 (2)內(nèi)容完整
過渡語:剛才同學(xué)們讀書非常投入,請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫在小紙條上。(幻燈片投學(xué)生作品)
依照這兩個(gè)要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))
總結(jié):由此,我們明確,概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的(投影:本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)
2、再讀課文:揣摩父母心
過渡語:同學(xué)們,剛才通過對(duì)課文內(nèi)容的概括,我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn),文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問題上一直是處于猶豫和矛盾之中,那么,他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界,來體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,完成下面的表格。
時(shí)間 決定 表情 原因
當(dāng)天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過渡語:同學(xué)們填表很認(rèn)真,請(qǐng)一位同學(xué)把結(jié)果給大家說一下(幻)。老師也對(duì)文章作了認(rèn)真地閱讀,我是這么填寫的。
通過這張表格,我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費(fèi)苦心,頗費(fèi)周折的,他們一直處于猶豫矛盾之中,為什么呢?因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請(qǐng)同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語句,請(qǐng)同學(xué)先指出地方,然后齊聲朗讀這些語段。
再次研讀課文,根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語句,探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。(幻)
學(xué)生活動(dòng):1.先自己認(rèn)真閱讀,然后思考“父母的心”的內(nèi)涵 2.四人小組討論各自的觀點(diǎn)。
父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢?,
老師明確:愛心、孝心、責(zé)任心(幻燈)
第11小節(jié), “今天早晨給你送來的二兒子,從眉眼長(zhǎng)相到說話的嗓子,都和我那去世的婆婆一模一樣?!边@個(gè)理由表面上似乎很可笑,實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華,日本有這樣的諺語:父恩比山高,母恩比海深。
第15小節(jié),從理性角度上看,把孩子送出去也是對(duì)孩子的愛,希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度,父母覺得自己太殘忍?!翱墒?,正因?yàn)樗。钥倱?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦,結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個(gè)無知的孩子給人家,連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o情。”這是一個(gè)父親的肺腑之言,也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。
活動(dòng)目的:
1、閱讀經(jīng)典,體驗(yàn)感恩,讓學(xué)生明白“感恩”的重要性和必要性。
2、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母、熱愛父母、理解父母,教育學(xué)生從小有一顆感恩的心。
3、通過活動(dòng)增強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí),為班級(jí)工作的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
了解本文“一波三折,跌宕起伏”的寫法;品味樸實(shí)而飽含深情的語言。
過程與方法。
在反復(fù)閱讀中理解小說表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)至愛親情,并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。
1、理解用故事情節(jié)的“一波三折,跌宕起伏”。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
自主合作探究。
1課時(shí)。
1.導(dǎo)入新課。
師:現(xiàn)在,我來問同學(xué)們一個(gè)問題:你們最崇拜的人是誰?
2.作者鏈接。
川端康成,日本現(xiàn).當(dāng)代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故,孤獨(dú)憂郁伴其一生。1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。
一、品讀課文,反彈琵琶激疑。
(一)初讀,理情節(jié)。
設(shè)疑。
(二)二讀,抓神態(tài)。
師:當(dāng)老師讀完第二遍的時(shí)候,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:這對(duì)父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論,單是每次送孩子時(shí),總是“雄糾糾,氣昂昂”的。同學(xué)們,你們有同感嗎?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,并結(jié)合文中關(guān)鍵的詞語談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(1)找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語。
追問:由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達(dá)出父母怎樣的心情?
(三)三讀,析語言。
并追問了兩個(gè)問題。
追問1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎?你是從哪些地方看出來的?(要求:小組合作完成,并對(duì)所找詞語和句子加以分析。)。
(四)四讀,明主旨。
(同學(xué)們討論,并找出相關(guān)的語句:“孩子還給你們,錢呢,就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧?!保?/p>
師:同學(xué)們,這對(duì)父母生活艱難,身份卑微,他們很可憐。但在這萬般無奈的處境之下,還是要回子女,他們又是多么可敬?。?/p>
二、拓展延伸,講故事談感想。
師:同學(xué)們,“可憐天下父母心”,絕大多數(shù)父母對(duì)自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的,真摯的,深沉的。你們平時(shí)是否收集到有關(guān)父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事!若有,請(qǐng)與大家分享。(學(xué)生思考片刻,然后自由發(fā)言)。
那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著:懷胎10個(gè)月——0美分,喂奶水——0美分,買襯衫、玩具、鞋子——0美分,一日三餐——0美分……約翰一共應(yīng)付給媽媽——0美分。小約翰看著,沒說一句話,把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后,小約翰常常主動(dòng)幫助媽媽做事。
三、課堂小結(jié):
(在《感恩的心》的音樂聲深情地結(jié)束這堂課)。
結(jié)束語:同學(xué)們,當(dāng)代作家畢淑敏說:“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事,當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ),而許多東西無法彌補(bǔ)?!彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候,不論他們是貧窮還是富有,都要對(duì)父母多一份關(guān)心,盡一份孝心,也許只是粗茶一杯,也許只是淡飯一碗,但在愛的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母!
四、布置作業(yè),表示感恩之情。
2﹑課后收集有關(guān)父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。(目的在積累)。
通過這次主題班會(huì),使學(xué)生能夠體諒父母,能縮短與父母的心理距離,學(xué)會(huì)如何與父母溝通,真正走近父母。
討論法,說說、議議。
一.課前填寫調(diào)查問卷。
發(fā)一紙條,調(diào)查學(xué)生與自己父母的關(guān)系,不需寫名字,請(qǐng)真實(shí)填寫。
a親密b比較緊張c疏遠(yuǎn)d一般。
填完馬上收齊,統(tǒng)計(jì)。
二.根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)情況,導(dǎo)入。
是誰,把我們帶到這美麗的世界?是誰,呵護(hù)我們、保護(hù)我們、照顧我們?是我們的父母!可是,現(xiàn)在你是否覺得父母和你們的距離已經(jīng)慢慢地拉大。你和父母是否已經(jīng)沒有了親密感?今天,就讓我們來學(xué)習(xí)如何走近父母。
三.出示一些圖片,內(nèi)容是。
1.不顧父母勸阻,長(zhǎng)時(shí)間上,荒廢功課;
2.放學(xué)遲遲不愿回家,貪玩。
3.經(jīng)?!办译娫捴唷?/p>
除了以上情況?你是否還會(huì)不愿與父母外出,或長(zhǎng)時(shí)間看電視,或與父母爭(zhēng)吵等情況?
請(qǐng)同學(xué)講講與父母還有哪些地方關(guān)系緊張?
如果你有以上情況,父母會(huì)如何懲罰自己?請(qǐng)同學(xué)們講講并說說被懲罰后的感受。
四.從父母角度看。
投影畢淑敏的“孩子,我為什么打你”。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全文。
五.從自身找原因。
六.小組活動(dòng)。
寫一寫,算一算父母每一天要為家庭做多少事,付出多少時(shí)間?
想一想,父母容不容易?你有沒有分擔(dān)父母的.艱辛?
議一議,對(duì)自己父母不滿意的同學(xué),說一說你認(rèn)為誰的父母最理想?
說一說,擁有“最理想父母”的同學(xué)說說自己父母的不是。
說說,可以調(diào)換父母嗎?
七.怎么與父母交流。
1.老師說說自己與父母孩子交流的情況?
2.學(xué)生說說自己與父母交流的情況。
3.選出一些寫得比較好的“給父母的一封信”,請(qǐng)同學(xué)讀出來,并把父母的回信也讀出。
由此可見,我們與父母的關(guān)系并非不能改變,父母也不是不近人情的,他們也在關(guān)心我們,也在想辦法走近我們。那我們就該主動(dòng)走近父母。
1.多向父母表達(dá)你愛他們。
主動(dòng)承擔(dān)家務(wù);
紀(jì)念日、節(jié)日送點(diǎn)小禮物;
遇特別情況寫一封信表達(dá)感激;
適時(shí)為父母倒杯茶、削個(gè)水果。
2.和父母有分歧時(shí)學(xué)會(huì)換位思考,站在父母的角度上去想一想。
3.應(yīng)讓父母感覺你相信他們,多交流并經(jīng)常給予贊美。
多向父母說說自己的情況,自己的愿望;
多傾聽父母的話;
遇上煩惱,告訴父母,尋求父母的幫助。
4.回家和外出主動(dòng)給父母打招呼。
5.時(shí)時(shí)緊記,父母只會(huì)愛孩子,決不會(huì)害孩子。
只要能理解、孝敬、尊重父母,你就和父母走近了。
八.布置作業(yè)。
1.做一個(gè)表格,列舉父母工作之余為家庭做了什么事,花多少時(shí)間?
2.給父母送一張卡片,表達(dá)你對(duì)他們的愛。
3.平常多為父母倒杯水或分擔(dān)一些家務(wù)。
級(jí)別:市級(jí)開課時(shí)間:
開課班級(jí):八(1)班。
2、能聯(lián)系生活,對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子,你認(rèn)為該不該送?
學(xué)生思考后,交流。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一,請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的'方式,閱讀課文,思考:
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
4、有情感的朗讀課文。
1、重點(diǎn):情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn):作品流露出的淡淡的哀怨。
一教時(shí)。
1、作者簡(jiǎn)介。
川端康成,日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導(dǎo)語。
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)“母親的心是兒女的教室?!保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃?。
理清文章思路,學(xué)生討論、交流。
這篇小說共19自然段,按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律,可以分為五個(gè)部分。
第一部分(1—6),破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對(duì)照,交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分(7—10),故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。
第三部分(11—13),故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì),這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分(19),小說的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。
學(xué)生討論交流,明確:
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí),貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕,就顯得不真實(shí),不自然,也不能充分表達(dá)父母愛子之心?,F(xiàn)在這樣寫的好處是:符合生活的真實(shí);能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來;惟其如此,才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力,打動(dòng)讀者的心。
(一)仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?,根?jù)下面提供的情境,用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?
2、送走長(zhǎng)子時(shí)?
3、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)?
4、用女兒換回次子時(shí)?
5、要回女兒時(shí)?
(二)那男人才哭著說:“本來不應(yīng)該……。把那么無知的孩子給人家,連我自己都覺得當(dāng)?shù)鶍尩睦淇釤o情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還,請(qǐng)把女兒給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子,還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好?!?/p>
理解:這是一個(gè)父親的`肺腑之言,也是天下父母的共同心聲,俗話說:“金窩銀窩不如家里的土窩?!蓖校焕照f:“孩子是窮人的財(cái)富?!保ā扼鹧约罚┨K霍姆林斯基說:“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂?!保ā睹嗣凿洝罚┻@幾句話點(diǎn)出了本文的中心。
(三)該是父母和兒子分手的時(shí)候了,這對(duì)父母眼含熱淚,難割難舍地走出了艙房。……那位父親牽著五歲的兒子的手,無精打采地走進(jìn)那財(cái)主太太的客艙。
……這回兩口子一起來到那位財(cái)主夫人的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說不出來,竟然痛哭失聲。
理解:為生活所迫而賣親骨肉,其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達(dá)效果呢?作者三次調(diào)換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述,痛苦逐漸加深,我們不難從中感到父母情感的震蕩,從情節(jié)上說,又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,學(xué)生互相交流。
1、中心意思。
本文通過對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點(diǎn)。
一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
貧窮父母夫妻第一次送子第二次送子、索子第三次送子、索子索回女兒。
多子沒能力撫養(yǎng)商量請(qǐng)你收下吧長(zhǎng)子“是我接班人“就像把婆婆仍了“太太擔(dān)心”
貴婦人無子求子:過好日子第一次得子第二次得子、第三次得女、還子還女兒也跟著悲傷。
日子富足繼承家業(yè)按約付錢還子,高興同意“有些不高興”“教給我懂得父母之心”
略
級(jí)別:市級(jí)開課時(shí)間:
開課班級(jí):八(1)班。
2、能聯(lián)系生活,對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子,你認(rèn)為該不該送?
學(xué)生思考后,交流。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一,請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的`方式,閱讀課文,思考:
每一位父母都可以為了孩子付出一切,為了孩子不惜一切。這些都還得從我可愛的小弟弟身上說起。
有一次,晚上家人都在睡覺。我上廁所時(shí)見媽媽屋里的燈還亮著。于是我就悄悄的走過去一看,原來是小弟弟在哭為了不影響別人的休息媽媽一直在抱著他、哄著他。我看了以后非常感動(dòng),因?yàn)楫?dāng)時(shí)是凌晨一點(diǎn)多鐘。更讓我感動(dòng)的是媽媽屋里的燈亮了整個(gè)晚上。
還有一次大家都在吃飯,而爸爸卻抱著弟弟在房間里走來走去,因?yàn)樾〉艿芊浅B斆饕环诺酱采暇涂迋€(gè)不停。直到我們其中的一人吃完爸爸才能吃我們剩下的飯菜。
從這兩件小事上,我知道父母生我們養(yǎng)我們多么的不宜,父母教我們育我們多么辛勞。我想我小時(shí)候應(yīng)該也是這樣渡過的。就像一首詩里面說的”誰言寸草心,報(bào)得三春暉?!八晕覀兠恳粋€(gè)孩子長(zhǎng)大以后都應(yīng)該好好報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。我也真真正正的明白了”可憐天下父母心"這句話的真正意思。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心,淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
1、整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽,再愛我一次》,思考:媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,準(zhǔn)備課堂交流,以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,收集到積累本上,準(zhǔn)備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨,描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事,優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情素,動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事,催人淚下。
二、初讀課文,整體感知。
創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是《父母的心》,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母的心是——(小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善,再全班交流)。
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)明確:作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流,理解課文(感受父母對(duì)子女濃濃的愛)。
1、教師組織交流:文中不送走子女是愛,那么《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià):愛是什么?
四、拓展延伸,合作積累。
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語中的任意三個(gè),創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話,不少于50字。
(提示:可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示)。
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌?
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌,并說明理由。
五、布置作業(yè)。
1、制一張卡片送給父母,以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝,主題自定,可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下,這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何?續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)。
父母的心。
要求送孩子時(shí)猶豫不決,要求商量。
送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越,減輕負(fù)擔(dān)。
次子換回長(zhǎng)子時(shí)。
難舍長(zhǎng)子,想法換回。
女兒換回長(zhǎng)子時(shí)。
難舍次子,設(shè)法換回。
要回女兒時(shí)難舍女兒,決意不送。
1了解作者,用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事,感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫法,探究文章主旨。
川端康成日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物,亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。18出生在大阪,幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故,孤獨(dú)憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。
1、完成練習(xí)冊(cè)上的字音字形部分。
1、復(fù)述故事注意:(1)抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開講。(2)語言簡(jiǎn)明生動(dòng)。
送孩子理由神情。
送走長(zhǎng)子時(shí)。
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)。
用女兒換回次子時(shí)。
要回女兒時(shí)。
3、用筆勾畫出你認(rèn)為最精采,最能表達(dá)感情的句子,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由?他們是父母親的心里話嗎?
1、辯論:送走是愛還是不送是愛?請(qǐng)你發(fā)表你的見解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請(qǐng)以“感悟親情”為話題寫一個(gè)片段,要有真情實(shí)感。(200字左右)。
1、讓學(xué)生了解父母之愛,感受父母之情,體驗(yàn)親情的無私和偉大,即讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解父母、尊敬父母、體諒關(guān)心父母,與父母和諧相處,從現(xiàn)在做起,以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母。
1、婦女節(jié)的來歷。
2、父母怎么給你過生日的?你知道父母的生日嗎?你給他們過過生日嗎?
3、聽故事,談感想。
4、討論:怎樣讓母親過一個(gè)難忘的三八節(jié)?
5、討論:以后我們?cè)撛鯓踊貓?bào)父母?
6、制定“感恩方案”,開展感恩活動(dòng):
(一)了解媽媽、長(zhǎng)輩對(duì)我的愛。
1、和全家人一起看看小時(shí)候的照片,請(qǐng)爸爸媽媽講講“我”小時(shí)候的故事。
2、大家說說記憶中父母作出的最讓自己感動(dòng)的事情。
(二)了解媽媽、長(zhǎng)輩的艱辛。
1、聽媽媽講培養(yǎng)我成長(zhǎng)的故事。
2、聽媽媽講他的工作、學(xué)習(xí)的故事。
(三)我們對(duì)媽媽、長(zhǎng)輩的愛。
1、想想我們對(duì)媽媽、長(zhǎng)輩做過些什么?
2、說說還有哪些方面做得還不夠,以后有什么打算?
(四)真情回饋、溫情行動(dòng)。
1、為母親、為奶奶、為外婆倒杯水,捶捶背、洗洗腳……。
2、給媽媽做一張畫著自己小手的'賀卡,寫一篇真情釀成的美文,悄悄地放在媽媽的枕頭底下!讓媽媽感受到其中的甜蜜。
主持人。
李蘭老師,長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)。
班會(huì)目的。
讓學(xué)生了解為什么要感恩父母,在青春期如何理解父母,與父母取得有效溝通,以及如何對(duì)父母表達(dá)感恩。
班會(huì)過程。
一、導(dǎo)入班會(huì)。
(播放視頻)。
媽媽,是你忍受了撕裂身體的疼痛把我引向人間。即使我給您帶來這樣的苦楚,抱著我的時(shí)候您還是笑得那樣的甘甜。爸爸,在我掙扎著向您揮舞我的小手的時(shí)候,您剛毅的臉龐立刻柔和了下來。我甚至在您的眼里看到了欣喜而擔(dān)憂的淚花。但是隨著我們一天天地長(zhǎng)大,步入青春期的我們卻不由自主地開始與你們鬧別扭、甚至吵架、甚至賭氣不說話。感覺你們每每一開口說話似乎就是在指責(zé)我,抱怨我。我開始受不了你們的束縛,有時(shí)候我甚至很想離開這個(gè)家!
二、舞臺(tái)劇表演。
母親的心。
三、討論。
到這里,劇情會(huì)如何往下發(fā)展呢?你覺得她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種波瀾起伏?
同學(xué)討論。
總結(jié)發(fā)言。
四、給孩子的一封信。
其實(shí)這個(gè)劇本是根據(jù)真人真事進(jìn)行改編的,而且令人痛心的是這樣的場(chǎng)景還不止在一個(gè)家庭發(fā)生過。
五、獨(dú)唱。
燭光里的媽媽(ppt里放媽媽看著孩子的照片)。
六、感動(dòng)的瞬間。
這首歌不禁使我們回憶起,從出生到現(xiàn)在,父母的愛一直伴隨著我們成長(zhǎng),我們不斷的索取我們想要的一切,我們接受起來又是那么地心安理得。
同學(xué)發(fā)言。
這就是大家的父母!當(dāng)你們落寞時(shí),撫慰你們孤寂的心靈;當(dāng)你們迷惘時(shí),照亮你們茫茫的人生。他們對(duì)我們的愛無私而偉大,他們絕對(duì)值得我們贊美,他們也絕對(duì)值得我們歌頌!
七、配樂詩朗誦。
謝謝你們,爸爸媽媽。
八、被感動(dòng)的瞬間。
其實(shí),我們并非全然地冷漠。其實(shí),我們只是有些不懂事和任性。但我們不再會(huì)以此為理由,來傷害你們慈藹的心,我們也能做得很好,我們也想讓你們高興,你們的笑臉是我們最大的獎(jiǎng)賞,你們的贊賞會(huì)讓我們知道正確的方向!
大家一起說說可以怎樣使父母開心。
感恩是一種美德,更是我們自己獲得快樂的渠道。感恩父母只是一個(gè)起點(diǎn),這個(gè)世界還有太多值得我們銘記的人。感恩我們的父母,是他們給了我們多彩的生命。感恩我們的老師,是他們賦予我們求知的能力。感恩我們的朋友,是他們借給我們堅(jiān)強(qiáng)的臂膀。感恩我們的祖國,我衷心地為我生在這樣一個(gè)龍騰虎躍的時(shí)代而自豪。同學(xué)們,把你們的千言萬語都凝成一句話,讓這顆心來承載它!是的,請(qǐng)同學(xué)們把自己想要感謝的人和事書寫下來貼在這顆心上吧!
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