<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案的編寫需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和教學理論知識。這些教案經(jīng)過實際教學驗證，對于提高學生學習效果有一定的幫助。
1.知識目標:認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標:了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
1.本課的教學重點是引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2.難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
1、課前上網(wǎng)搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、學生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習課文。
3、教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片
4、制作多媒體課件演示。
兩課時
一、導(dǎo)入
1、播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段：“五十六個星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語言，
匯成一句話——愛我中華，
愛我中華，愛我中華。”
2、我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：我們的民族小學。
5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀?我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文，自學生字新詞
這所民族小學有什么特色呢?讓咱們就一起走進這所民族小學，去認識一群少數(shù)民族的孩子，去感受民族小學的魅力。
1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關(guān)民族的詞語。
2、請你自己試著讀課文，
(1)、給課文標出自然段。
(2)、勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
3.學生試讀。
4.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。
5、再次鞏固字詞：
(1)書寫生字：坪壩戴招
(2)把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。
6、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、再讀課文，理清課文順序
1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么?
2、學習反饋(填空)：課文先寫(上學的路上，來到學校);再寫(上課，下課);最后寫(這就是我們的民族小學)。
四、自主品讀。自我感悟
是啊，這就是我們的民族小學?！拔覀兊拿褡逍W”是一所怎樣的小學呢?請同學們帶著這個問題，自由讀課文。
五、小結(jié)。
這節(jié)課，我們采取自主、合作的學習方法，了解了我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗;學習和鞏固了許多生字新詞;理清了課文的寫作順序。同學們和民族小學的小朋友一樣，學得特別認真。“我們的民族小學”到底是一所怎樣的小學呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
一.導(dǎo)入新課：
學生品讀。
二、自主學習，深入探究
(一)品悟民族小學的美麗
2、你從什么地方看出“我們的民族小學”是一所美麗的小學?
(學生講到哪句，教師就順勢指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)
預(yù)設(shè)1：
(1)生：我是從這里看出的?！澳酋r艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩?！备魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學校更加美麗。
(3)讓我們一起讀出它的美。
(如果此時學生不能準確地說出“我們的民族小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：
(2)句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。
(3)讓我們一起讀出它的美。)
3、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?
預(yù)設(shè)2：
(1)生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗?！肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
(2)這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎?那我們一起來讀讀。
(3)誰能來說說，這后面的省略號說明了什么?那么你們認為校園里還有哪些景物呢?
(5)同學們，這樣的校園美嗎?想不想去看看?那就帶著對美麗的民族小學的向往，再讀這句話。
(6)教師對學生的朗讀進行評價。
4、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?
預(yù)設(shè)3：
(1)生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗?！霸绯浚瑥纳狡律希瑥钠簤卫铮瑥囊粭l條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”
(2)為什么認為這句話也寫出了民族小學的美麗?(學生闡述)
(3)我聽明白了，這句話說明民族小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧!
5、小結(jié)，過渡
確實，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。
(二)品悟民族小學的團結(jié)
1、課文僅僅寫了民族小學的美麗嗎?你認為“我們的民族小學”還是一所怎樣的小學呢?
(方法和“品悟民族小學的美麗”類似。)
預(yù)設(shè)1：
(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所團結(jié)的學校。我是從這里看出的?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友?！?/p>
(2)其他同學找到了這句話嗎?我們一起來讀讀。
(3)為什么從這句話中能看出“我們的民族小學”還是一所團結(jié)的學校?
(4)生：因為這句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友?！彼哉f這是一所團結(jié)的`學校。
(5)講的好。誰來讀這句話?
(6)他讀得怎么樣?
(7)我們一起超過他，好嗎?
2、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?
預(yù)設(shè)2：
(1)生：我還從這里看出“我們的民族小學”很團結(jié)。“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!”
(2)找到這句話了嗎?我們一起來讀讀。
(3)聽老師怎么讀。(師范讀)
(4)說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個詞。老師為什么要讀重音?(這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。)
(5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話?
3、小結(jié)，過渡
是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的民族小學啊。其實，小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學不僅僅是美麗、團結(jié)，它還具有什么特色呢?請同學們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)!
(三)品悟民族小學的歡樂
預(yù)設(shè)1：
(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的?！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！?/p>
(2)你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。
(3)大青樹下有多熱鬧?請同學們用下列句式來說說：
大青樹下多熱鬧啊!有……有……還有……。他們的歡笑聲把(
)都吸引過來啦。
(4)誰能把孩子們的歡樂讀出來?他讀的怎么樣?認為比他讀得好的站起來讀。
(四)品悟民族小學的祥和
1、這是一所多么歡樂的學校啊!還有誰有新的發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)1：
(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文?！?/p>
(2)好，我們一起讀這段話。
(3)你們認為民族小學的小朋友是如何上課的?
(4)他們是這樣讀課文的?
(6)為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?(側(cè)面烘托孩子認真學習?！馑贾v到就行)
(7)是啊，民族小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對民族小學的贊美再讀這段話。
三、
“(美麗的學校、團結(jié)的學校、歡樂的學校、祥和的學校就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學?！?/p>
2、同學們，你喜歡這樣一所美麗的、團結(jié)的、歡樂的、祥和的民族小學”嗎?你愿意贊美他嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話!
3、假如你是這所民族小學的學生，你會對這樣的學校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)
4、請自豪地讀這句話!
5、請驕傲地讀這句話!
6、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀?(“我們的”讀重音。)為什么?
(為有這樣的民族小學而自豪，為自己是民族小學的一員而驕傲。)
7、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。
四、揭示主題，升華情感
1、為什么一個西南邊疆的民族小學會如此美麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂?(民族之間團結(jié)互助，是一家人。)
2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手牽手，心連心，永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂!我們的民族小學才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和!
3、讓我們一起再聽《愛我中華》
《我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學時，我讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
這樣的情感要讓學生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。
在學習課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”
這一課中我的教學設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習!
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語言并積累自己喜歡的語句。
2、繼續(xù)學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學的特點的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會這些句子的含義。
3、體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結(jié)的教育。
1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。
2、結(jié)合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學特點的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”，讓學生齊讀。(教師要相機引導(dǎo)學生明確默讀要求：默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。)。
師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學呢?
(板書：美麗)。
3、學習課文第一自然段。
師：現(xiàn)在我們就去孩子們上學的路上看一看吧!
(1)、學生自由讀第一自然段，找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學生看資料袋，并向?qū)W生介紹少數(shù)民族的相關(guān)資料。
(師根據(jù)學生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”)。
(2)、學生個別讀自己喜歡的句子，教師重點引導(dǎo)體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！眱删涞漠嬅娓?，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗”讀出來。
(3)、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。
4、學習課文第二、三自然段。
(1)、指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現(xiàn)出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。
(板書：鐘聲)。
(2)、默讀第三自然段，知道本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導(dǎo)學生思考“那聲音真好聽!”一句的作用。
(板書：書聲)。
(3)學生個別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。
(4)、結(jié)合“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習?！币痪鋵W生進行民族大團結(jié)教育。
出示“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習?！笨稍囍寣W生模仿著說句子，如“不同民族的小學生，在同一間教室里畫畫、唱歌?！薄袄锿瑢W們的民族不同，但老師對他們的愛是相同的。”等等。
師：讀得真好。用不同和相同說話，我還想到了一句“不同民族的小學生，在同一片操場操場上游戲。”。
(5)、學習第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。
(6)、模仿第六句進行小練筆，為本單元語文園地的習作作準備?？勺寣W生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。
下課了，同學們在_____________________________________________。
1、默讀課文最后一自然段，讓學生說說仿佛聽見了什么，看見了什么?
2、體會課文結(jié)尾省略號的作用，進行思維拓展。
師：這里為什么用省略號呢?你還能接著往下說嗎?
3、再次齊讀課文最后一自然段，進一步感悟民族小學的美麗。
4、推薦學生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。
教材簡析：
《我們的民族小學》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個情字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
教學目標。
1、會認壩、傣等5個生字，會寫坪、戴等12個生字。正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
課前準備。
1、布置學生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學時數(shù)。
二課時。
教學過程。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學生介紹課文中涉及的'傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)。
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)戴、蝴蝶、雀、舞字的書寫。
思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?
4、引導(dǎo)體會：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美：結(jié)合同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。這句子和學生平時的禮儀生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
教學反思：
巧用體驗移情朗讀。
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導(dǎo)學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
讀了幾遍課文后，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友。”這句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”（不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等）走到學校著個（美麗、和諧……快樂的地方），大家便形成了很多的相同（同間教室、同學習、同游戲、同歡唱等），這是多么美妙的事。
通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族小學”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。
最后設(shè)計補充題：這就是我們的民族小學，是：。（有彈性的問題能更好地發(fā)揮會孩子的想象力并激發(fā)學習興趣。）。
第一課時。
1、借助課文的注音，結(jié)合以往的經(jīng)驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，并能結(jié)合語境理解字詞。
2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、課前了解并收集少數(shù)民族服飾和風情的相關(guān)資料（包括：文字和圖片）。
2、準備詞語卡片、田字格和小黑板。
3、學生課前預(yù)習課文。
重點：能讀認書寫繩子并能流利有感情地讀課文。
難點：能準確無誤地認讀與書寫生字并能結(jié)合語境理解生字詞。
教學過程：
1、提問，回答。問：你們是哪一所小學的學生？（答：我們是赤溪小學的小學生。）板書：“我們”和“小學”）。
2、今天我們就一起走近一所富有特色的小學——我們的民族小學。（板書：“民族”，與之前的“我們”、“小學”構(gòu)成本課的課題。）。
3、大家接下來要參觀的是——（生讀課題），是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——（生讀課題）。
1、這所小學到底什么樣？有什么特別之處呢？大家親自去瞧瞧吧。（請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。）。
2、學生試讀，師巡回指導(dǎo)。
3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。（生自選句段朗讀，師正音并幫助理解。）。
4、你最想把哪部分讀給大家聽？好好展現(xiàn)自己吧。
5、你讀懂了什么？
1、指名讀生字、新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a、：著重指導(dǎo)：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、師范寫。
c、：學生臨摹，練寫，師巡回指導(dǎo)。
3、通過“詞語連句”的方式鍛煉運用。
板書：（略）。
第一次讀《我們的民族小學》這篇課文，便被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引。讀著讀著，一會兒仿佛是在欣賞一幅多彩的畫，一會兒又像是聽著一曲動聽的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之美，讓人心生許多感動。真是一篇值得學生用心品讀的好課文！
課題“我們的民族小學”在原作中為“民族小學”，選進教科書時編者加上了“我們”，這樣深化了課題的內(nèi)涵，還巧妙地把讀者和文本聯(lián)系起來，讀起來給人一種親切感?！拔覀儭保梢灾该褡逍W的孩子們，也可以包括歡唱的小鳥、山林里的動物朋友和大青樹、鳳尾竹，往大了說，還包括所有讀者，甚至可以指全國人民。讓學生細細地讀一讀課題，定能拉近和文本的距離，更好地進入文本。此外，“民族小學”對于學生來說既新奇又親切，可以此為線，引導(dǎo)學生質(zhì)疑探究，在朗讀課文時找到文中表現(xiàn)民族小學特點的詞句。
課文第一自然段寫了上學的路上和來到學校的情景，雖然只有四句話，但每句話的畫面感都非常強，給人以強烈的視覺沖擊。例如第一句，將狀語“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”前置，第四句“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！迸疟仁址ǖ倪\用，都使得所描繪的景物變得更加形象生動。四句話角度不同，但連起來卻形成了一組近乎完美的景象。開滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小學生，對小鳥的關(guān)愛、對教師的敬愛和對祖國的熱愛，處處都體現(xiàn)著美，一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了這樣的情景”，此時學生最好的學習方式就是一邊想象畫面一邊有感情朗讀，積累課文優(yōu)美的語言。
“‘當，當當！當，當當！’大青樹上的鐘聲敲響了。”這句話為第二自然段，作用主要有三：一是用聲音連接畫面，巧妙過渡到下文民族小學上課的情景；二是邊疆民族小學的特點一個表現(xiàn)；三是再次體現(xiàn)了和諧之美。的確，在課文勾勒的意境里，這樣的鐘聲比任何現(xiàn)代化的鈴聲都更加自然、悅耳。
第三自然段前五句描寫孩子們上課學習的情景，第六句描寫下課游戲的場面，寫上課情景的語句都緊緊圍繞著“那聲音真好聽！”。民族小學的孩子讀課文也許不夠標準、有感情，但想到這是一群不同民族的孩子，他們語言不同，習慣不同；這是在邊疆的一所民族小學，一個有些落后的云南小山村，誰都會認為這聲音是最好聽的。課文用眾多筆墨寫窗外安靜的場面和動物們聽課的情景無疑也說明了這一點。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說道：“不論是誰，在那樣偏遠的、靠近國境線的小學里，聽到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲，你不能不感動，那是多么好聽的聲音啊!”所以，“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！边@些不可思議的語句展現(xiàn)出的是一種和諧的美，而這美的背后是作者對民族小學濃濃的愛。理解到這里，可以讓學生在用好聽的聲音朗讀課文的基礎(chǔ)上默讀全文，讀出文字背后作者的思想感情。
最后一段是作者思想感情的升華，以兩句詩意的語言展現(xiàn)出來。和第一自然段相似，這兩句話也勾勒出一個現(xiàn)場感很強的畫面。讓學生通過有感情朗讀，讀出作者對民族小學的贊美和自豪感，體會到這是一所令人難以忘懷的學校。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”學生背下這段美麗的文字，或許他們會因為腦海里記住了這個意象而產(chǎn)生更多對云南的向往，又或許他們有一天真的見到了這樣一所民族小學，會不由自主地吟誦起這些語句來。
第一課時。
1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。
一、初讀課文。
1、談話引入課文，師生共同板書課題。
2、讓學生分段讀課文，檢查預(yù)習讀書情況。相機指導(dǎo)學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。
3、教師指導(dǎo)，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學生讀書情況適時指導(dǎo)）。
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。
5、師小結(jié)：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的`意思。
二、學習字詞。
1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預(yù)習情況。
師：大家的課文讀得很好，不知道生字預(yù)習得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進行“我指你讀”的游戲。
2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。
師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？
3、根據(jù)學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學生書寫生字，師巡視，個別指導(dǎo)。
5、組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。
第二課時。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語言并積累自己喜歡的語句。
2、繼續(xù)學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學的特點的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會這些句子的含義。
3、體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結(jié)的教育。
一、學習課文，感受“美麗”。
1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。
2、結(jié)合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學特點的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”，讓學生齊讀。（教師要相機引導(dǎo)學生明確默讀要求：默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。）。
師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學呢？
（板書：美麗）。
3、學習課文第一自然段。
師：現(xiàn)在我們就去孩子們上學的路上看一看吧！
（1）、學生自由讀第一自然段，找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學生看資料袋，并向?qū)W生介紹少數(shù)民族的相關(guān)資料。
（師根據(jù)學生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”）。
（2）、學生個別讀自己喜歡的句子，教師重點引導(dǎo)體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！眱删涞漠嬅娓校寣W生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗”讀出來。
（3）、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。
4、學習課文第二、三自然段。
（1）、指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現(xiàn)出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。
（板書：鐘聲）。
（2）、默讀第三自然段，知道本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導(dǎo)學生思考“那聲音真好聽！”一句的作用。
（板書：書聲）。
（3）學生個別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。
（4）、結(jié)合“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習?！币痪鋵W生進行民族大團結(jié)教育。
出示“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習?！笨稍囍寣W生模仿著說句子，如“不同民族的小學生，在同一間教室里畫畫、唱歌?！薄袄锿瑢W們的民族不同，但老師對他們的愛是相同的?！钡鹊?。
師：讀得真好。用不同和相同說話，我還想到了一句“不同民族的小學生，在同一片操場操場上游戲。”。
（5）、學習第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。
（6）、模仿第六句進行小練筆，為本單元語文園地的習作作準備。可讓學生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。
下課了，同學們在_____________________________________________。
1、默讀課文最后一自然段，讓學生說說仿佛聽見了什么，看見了什么？
2、體會課文結(jié)尾省略號的作用，進行思維拓展。
師：這里為什么用省略號呢？你還能接著往下說嗎？
3、再次齊讀課文最后一自然段，進一步感悟民族小學的美麗。
4、推薦學生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。
（小路、服裝、校園）。
美麗。
（鐘聲、書聲、游戲聲）。
附課文：
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
“當，當當！當，當當！”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
“當，當當!當，當當!”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
舞蹈"我們是祖國的好娃娃"。
1、讓幼兒在音樂活動中充分享受快樂體驗，增強集體意識。
2、發(fā)展幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力。
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞編動作進行表演，初步嘗試跳雙圈舞。
錄像帶、多媒體設(shè)備、錄音機、手花、場地布置、圖片。
1、復(fù)習歌曲，引起興趣。
2、談話："今天王老師和大家一起開心地做游戲我心里可高興了，你們高興嗎？那我們一起唱一支快樂的歌好嗎？"。
1、根據(jù)歌詞編動作。
教師："這首歌里唱了些什么？你覺得用什么動作來表現(xiàn)才好呢？讓我們邊唱邊想。"（一起演唱教師貼圖）。
教師："整首歌曲你唱完后有什么感覺？那我們編的動作也應(yīng)該是歡快活潑的。你最喜歡哪一句??？你就給那一句編上活潑的動作。"（引導(dǎo)幼兒集體編動作，提示幼兒按手花的方向作動作）。
2、幼兒集體表演。
教師："跳著自己編的舞蹈你心里有什么樣的感覺??？"（很自豪很高興）。
3、看錄像，了解雙圈舞的基本跳法。
（1）引導(dǎo)幼兒自己想辦法，可以展成什么隊形表演。幼兒說出那種隊形教師就及時給與肯定并畫出圖解。
（2）看錄像。
教師："好咱們就來看一段錄像，看看錄像中的小朋友是怎樣跳雙圈舞的？"。
4、學習兩個基本隊形。
提問："他們在跳雙圈舞時有兩個地方隊形有了變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？"。
（1）小魚游是兩個小朋友面對面轉(zhuǎn)了一圈，又回到了自己的位置上。請個別小朋友來試一試。
（2）最后一句"好娃娃"是兩個小朋友搭起山洞，兩個小朋友鉆洞，很有意思是嗎？就像小朋友玩過的火車鉆洞的游戲一樣。
5、嘗試跳雙圈舞。
（1）引導(dǎo)幼兒站在雙圈上，觀察地上的圓點及箭頭方向。
熟悉認識場地的布置。
（2）引導(dǎo)幼兒單獨練鉆洞動作。啟發(fā)幼兒想："誰先來搭洞誰來鉆？
（3）完整練習（放音樂一遍）。
1、跳集體舞（放音樂連續(xù)跳兩遍）。
2、增強集體意識教育。
教師："和大家一起跳舞的感覺是不是和自己一個人跳舞的感覺不一樣啊？有什么不一樣你說說？"。
我們是一個大集體，大家一起跳舞很快樂，所以我們小朋友都很愛我們的集體喜歡每一個小朋友是嗎？幼兒園里還有很多小朋友呢，我們把這樣快樂的舞蹈教給他們，把快樂和幸福帶給他們好嗎？給老師們再見！（放音樂出教室）。
課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，這是一所美麗的、充滿歡樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國個民族之間的友愛和團結(jié)。
1、4個生字，會寫13個生字。
2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、民族小學學生幸福的學習生活，體會文中自豪、贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、級識字、寫字仍應(yīng)該作為一項重要的教學任務(wù)，注重培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、豪、贊美之情貫穿與整個教學中。
3、一次“民族風情展示會”的綜合性學習活動，課前，讓學生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，如：少數(shù)民族的服飾、風俗習慣、土特產(chǎn)等。
為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)學生入情體悟。
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？
生：（大膽想象）。
1、會認壩、傣等5個生字，會寫坪、戴等12個生字。正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
課前準備。
1、布置學生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學時數(shù)。
二課時。
教學過程。
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)。
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)戴、蝴蝶、雀、舞字的書寫。
四、整體朗讀感知。
思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?
4、引導(dǎo)體會：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美：結(jié)合同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。這句子和學生平時的禮儀生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課后積累。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學習。
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
教學反思：
巧用體驗移情朗讀。
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導(dǎo)學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。
如何引導(dǎo)呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的'片斷嗎?她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
一、教學內(nèi)容：
二、教學目標：
1、知識與技能。
(1)會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個生字。
(2)能正確讀寫“坪壩、穿戴、銅鐘、招呼、鳳尾竹、孔雀舞、粗壯、蝴蝶”等詞語。
(3)理解重點詞句，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
(4)正確、流利有感情的朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法。
(1)通過搜集、整理各民族的資料、了解我國部分少數(shù)民族的民族風情和生活習慣。
(2)通過資源共享、有感情地朗讀課文等方式，感受各個民族學生之間的團結(jié)友愛、和睦相處的情景。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習本篇課文，引導(dǎo)學生體會學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛，同時激發(fā)學生的民族自豪感。
三、教學重點。
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。
四、教學難點。
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
五、教具準備。
(1)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片。
(2)樂曲《愛我中華》和《月光下的鳳尾竹》。
(3)多媒體課件、詞語卡片。
六、教學過程。
(一)歌曲導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)揭示課題，初讀課文。
1、揭示課題。
2、初讀課文。
a、播放樂曲《月光下的鳳尾竹》。
b、學生用自己喜歡的方式自讀課文。
3、檢查讀詞卡。
a、指導(dǎo)讀詞語。
b、開火車游戲。
4、齊讀課文。
5、同桌輪讀。
6、交流匯報、評價。
(三)分段讀議，加深感悟。
1、一自然段。
a、問題1：你看到了哪些民族的小朋友?
b、問題2：他們走進校園，是怎么做的呢?
c、認識排比句和講述排比句的讀法。
2、三自然段。
a、小組討論。
民族小學的小朋友們上課時的情景和下課后的情景?
b、小組匯報。
c、交流、評價。
a：問題一。
b：問題二。
同桌合作，找找描寫上課時窗外安靜的句子相互讀一讀。
c：如果你能和民族小學的小朋友們一起做游戲，你想和他們一起玩什么呢?
3、最后一自然段(課件出示情景圖)。
假如，你就是民族小學的一員，在這樣一所美麗、團結(jié)的學校讀書，你會感覺怎么樣呢?(交流、評價)。
(四)課堂小結(jié)。
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上，學生對于民族小學的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀點，認為這樣一所民族小學是十分令人懷念的，在那里讀書也是十分幸福的。
在讀書中學生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學校，這更是一所團結(jié)的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結(jié)在五星紅旗下。學校的美麗和團結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。
教學目標：
1.會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱”等十幾個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學重難點：
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
教學課時：
2—3課時。
教學準備：
生字卡片、搜集的資料(課前布置學生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，)。
教學過程：
一、揭示課題。
我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎?
把你搜集到的有關(guān)資料在小組內(nèi)交流一下。
二、初讀課文，認讀生字。
1、在課文，勾畫出我們要認的生字。
2、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
3、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
4、同桌同學互相讀一讀。
5、認讀生字卡片和生詞。
6、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解課文大意。
默讀課文，看看課文都寫了寫什么內(nèi)容?
四、細讀課文，體會課文表達的思想感情。
1、作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，你是從哪些詞句中體會到的?
2、先分組討論，再全班交流。
3、作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。“這就是我們的民族小學”讀出自豪的感情。
4、作者為什么會產(chǎn)生自豪的感情呢?(美、團結(jié))。
5、分別找出描寫學校美，各民族同學團結(jié)的句子和段落。讀中體會。
6、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們?
7、你喜歡這所學校嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
8、把你喜歡的部分讀一讀，背下來。
五、指導(dǎo)生字書寫。
1、認讀要寫的生字，口頭組詞。
2、按字的結(jié)構(gòu)給生字分類，記憶生字。
3、觀察生字的寫法，哪一筆重要，哪幾個字難寫。
4、重點指導(dǎo)“戴”“雀”“舞”
六、作業(yè)生字組詞、抄寫句子。
七、綜合性學習。
提出活動的內(nèi)容、要求以及記錄活動的方式。
教學要求1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
重點難點重點：引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
課前準備1．學生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習課文。
2．教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
3．準備生字書寫的多媒體演示。
課時二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（出示圖片，師邊出示邊解說）：瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！
（安排幾位學生戴上相關(guān)民族的頭飾，并簡單介紹這些民族的資料。）。
出示相關(guān)詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族。
2．順勢切入，初讀課文。
我們的民族小學，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天就我們和這些小朋友一起，走進這美麗可愛的民族小學。
3.要求：輕聲課文，讀通讀順課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀。
二、生字教學。
1．課件出示帶生字的詞語：
坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹。
2．指名讀，正音。
3．開火車，練讀。
4．做游戲鞏固字詞。
5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、朗讀感悟。
1．初讀課文，說說這篇課文中你印像最深的是哪一個自然段，說說你的理由？
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
第二課時。
一、朗讀感悟。
1．學習第一自然段。
（1）自讀感悟。
教師范讀第一自然段，根據(jù)提示想像：
早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景:＿＿＿＿＿＿＿＿。
（請學生說一說聽后的感受，并讀一讀課文）。
（2）朗讀指導(dǎo):。
這樣的校園是多喜歡嗎？你喜歡嗎？那就請你認真地讀一讀，把你的喜歡的感情讀出來，把校園的美讀出來。
學生自讀自練，指名交流。
2.學習第二、三自然段。
（1）讀二、三自然段，說說哪些地方是你所喜歡的。
（2）這讀書的聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說。
一說。
（3）有感情地朗讀第二、三自然段，指名讀，評一評，誰讀得好？好在哪里？再次一起來讀讀這兩個自然段。
（口述課文，再讀課文。）。
3、學習第三自然段。
（1）同桌互讀。
二、復(fù)習生字。
1．出示生字，說說你是怎么記住這些字的，說說你的方法，
2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導(dǎo)書寫。
3．學生寫字，教師相機指導(dǎo)，組織評議。
課
后
反
思
《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五課第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。
除對學校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。本課的教學重點是引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【學情分析】。
三年級是第二學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學生處于低年級和中年級兩個年段語文學習的接口處，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應(yīng)中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。如何給第二學段的學習打下堅實的.基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學習興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。
在教學中，我們除了注重學生個性成長，營造寬松的學習氛圍外，還應(yīng)重視學生在寫字姿勢、讀書習慣、發(fā)言的積極響亮等學習習慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學中，應(yīng)該將字詞教學的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學，重視對詞語的理解，將段的教學不斷加強，學會略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學生在理解詞句的基礎(chǔ)上“整體把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，指導(dǎo)學生對讀書進行積累，特別應(yīng)以課內(nèi)帶動課外閱讀的積累。
【設(shè)計理念】。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實際！”為此，我們要讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性化地學習，從而培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng).]的語文學習興趣和信心，增加積累，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學過程】。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
2、請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣？誰來夸一夸我們的校園？
3、總結(jié)：
是啊，我們的校園處處充滿了生機，明亮的窗戶，寬敞的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學校喜愛之情，給我們留下了美好的回憶。今天，就讓我們一起走進《我們的民族小學》這篇課文。（板書課題）。
設(shè)計意圖：和學生生活實際結(jié)合起來，聯(lián)系生活談對學校的印象及情感，無疑對學生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定了基礎(chǔ)，這也是學生進入閱讀課文的興趣中國之所在。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀文：
師：下面請同學們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼，我愿意為你們服務(wù)。
設(shè)計意圖：尊重學生自主學習的要求，讓學生自覺能動地學習，有個性地學習，創(chuàng)造性地學習，擺脫“牽著學生走”的課堂教學模式，讓老師彎下身子，構(gòu)建“跟著學生走”的課堂教學模式，同時又具體要求學生，實際上是告訴學生學習方法及培養(yǎng)孩子學習習慣。
2、識字：
師：請同學們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。
（通過找漢字所在的句子，引導(dǎo)學生結(jié)合具體語境，隨文本內(nèi)容識字。）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察：
學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2、書寫：
教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3、展示：
小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4、評價：
自評、互評。
設(shè)計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學任務(wù)，在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)().]獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。
四、歸還時間，指導(dǎo)學生熟讀課文。
師：剛才我們學習了生字新詞，接下來請大家再仔細地去讀課文，用心去體會，老師相信你們一定會有收獲，一定能夠把課文讀得更準確、更流利。
設(shè)計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔恰墩Z文課程標準》的要求，而真正要讓每一個孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學生的心頭，實實在在地把課文讀好，并為讀書習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
五、熟讀課文，整體感知。
1、選用自己喜歡的方式讀文：
師：老師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學經(jīng)過練習，都有提高。全文共有4個小節(jié)，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
設(shè)計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學習，也是對學生合作精神及意識的培養(yǎng)，有助于因材施教，有助于彌補一個教師難以面向差異眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得以發(fā)展的目標。
2、讀完全文，討論：課文主要寫了什么？
設(shè)計意圖：通過學生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學生理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，這是順勢而出的提問。
第二課時。
一、直接導(dǎo)入，暢談收獲。
師：通過上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
（推測：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容。）。
設(shè)計意圖：上課伊始，讓學生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習舊知，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在交流中歷練語言的表達能力，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)().]把話說完整的習慣，樹立自主學習的信心。
二、自讀課文，感悟語言。
1、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？
2、生自由朗讀課文。
設(shè)計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識?！弊寣W生自由選擇學習內(nèi)容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，讓學生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學生身上迸發(fā)。
三、細讀品味，體會情感。
《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的一篇精讀課文。通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。
除對學校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。本課的教學重點是引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三年級是第二學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學生處于低年級和中年級兩個年段語文學習的`接口處，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應(yīng)中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。如何給第二學段的學習打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學習興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。
在教學中，我們除了注重學生個性成長，營造寬松的學習氛圍外，還應(yīng)重視學生在寫字姿勢、讀書習慣、發(fā)言的積極響亮等學習習慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學中，應(yīng)該將字詞教學的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學，重視對詞語的理解，將段的教學不斷加強，學會略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學生在理解詞句的基礎(chǔ)上“整體把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情”，指導(dǎo)學生對讀書進行積累，特別應(yīng)以課內(nèi)帶動課外閱讀的積累。
教學目標：
1、知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
教學重難點：
1、本課的教學重點是引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
1.學生觀察校園。
2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰來夸一夸我們的校園?
3.交流總結(jié)，板書課題
設(shè)計意圖：和學生生活實際結(jié)合起來，聯(lián)系生活談對學校的印象及情感，無疑對學生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定了基礎(chǔ)，這也是學生進入閱讀課文的興趣起點之所在。
1.學生自由讀文。
要求：把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼。
設(shè)計意圖：尊重學生自主學習的要求，讓學生自覺能動地學習，有個性地學習，創(chuàng)造性地學習，擺脫“牽著學生走”的課堂教學模式，讓老師彎下身子，構(gòu)建“跟著學生走”的課堂教學模式，同時又具體要求學生，實際上是告訴學生學習方法及培養(yǎng)孩子學習習慣。
2.識字
找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過找漢字所在的句子，引導(dǎo)學生結(jié)合具體語境，隨文本內(nèi)容識字)。
1.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4.評價：自評、互評
設(shè)計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學任務(wù)，在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。
請學生再仔細地去讀課文，用心去體會，把課文讀得更準確、更流利。
設(shè)計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔恰墩Z文課程標準》的要求，而真正要讓每一個孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學生的心頭，實實在在地把課文讀好，并為讀書習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
1.選用自己喜歡的方式讀文
比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
設(shè)計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學習，也是對學生合作精神及意識的培養(yǎng)，有助于因材施教，有助于彌補一個教師難以面向差異眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得以發(fā)展的目標。
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么?
設(shè)計意圖：通過學生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學生理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，這是順勢而出的提問。
推測：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容
設(shè)計意圖：上課伊始，讓學生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習舊知，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在交流中歷練語言的表達能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，樹立自主學習的信心。
1、快速瀏覽課文，你對哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么?
2、生自由朗讀課文。
設(shè)計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識?！弊寣W生自由選擇學習內(nèi)容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，讓學生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學生身上迸發(fā)。
1.學生找句子并品析。
（1）“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學?！?/p>
（2） 課題“我們的民族小學”
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。
2、細讀體味課文內(nèi)容
3. 指導(dǎo)朗讀
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學生既明白課文內(nèi)容又體會所表達的思想感情。而最后一個問題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待學生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學生獨特感受的心態(tài)。
1.摘錄文中優(yōu)美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學習作鋪墊。
設(shè)計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。
1、知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
1、本課的教學重點是引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
4.教學過程。
1.學生觀察校園。
2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰來夸一夸我們的校園?
3.交流總結(jié)，板書課題。
1.學生自由讀文。
要求：把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼。
設(shè)計意圖：尊重學生自主學習的要求，讓學生自覺能動地學習，有個性地學習，創(chuàng)造性地學習，擺脫“牽著學生走”的課堂教學模式，讓老師彎下身子，構(gòu)建“跟著學生走”的課堂教學模式，同時又具體要求學生，實際上是告訴學生學習方法及培養(yǎng)孩子學習習慣。
2.識字。
找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過找漢字所在的句子，引導(dǎo)學生結(jié)合具體語境，隨文本內(nèi)容識字)。
1.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4.評價：自評、互評。
請學生再仔細地去讀課文，用心去體會，把課文讀得更準確、更流利。
1.選用自己喜歡的方式讀文。
比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么?
推測：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容]。
1、快速瀏覽課文，你對哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么?
2、生自由朗讀課文。
1.學生找句子并品析。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。
2、細讀體味課文內(nèi)容。
3.指導(dǎo)朗讀。
1.摘錄文中優(yōu)美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學習作鋪墊。
5．板書設(shè)計。
知識與技能：1、認讀5個生字，掌握10個生字;2、正確、流利、有感情地朗讀課文;3、了解課文的大致內(nèi)容。
過程與方法：1、在朗讀中了解課文的大致內(nèi)容;2、在背誦抄寫中積累優(yōu)美的語言。
情感態(tài)度價值觀：感受學校的優(yōu)美、快樂，培養(yǎng)學生熱愛學習、珍惜學習機會的感情。
【重點難點、關(guān)鍵】。
正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。
了解課文大致內(nèi)容。
【課時劃分】兩課時。
【教學設(shè)計】第一課時。
【教學目標】1、認讀5個生字，掌握10個生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大致內(nèi)容。3、學習課文第一段。
【教具準備】教學掛圖、生字卡片。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入1、出示教學掛圖。
2、了解這里是哪里：有哪一些人?在干什么?
3、師：對，這是一所民族小學，匯集了哪些民族的孩子，請大家打開課文，我們的民族小學。
二、自由讀課文。
1、用筆畫出生字詞。
2、了解每一段講了什么?
三、匯報自學內(nèi)容。
1、學習認讀的生字。
2、出示帶有生字的句子讀一讀。
3、學習會寫的'生字。
(1)出示生字，分小組評比讀。(。
2)匯報讀的結(jié)果。
(3)重點教以下的幾個字。戴：注意“戴”的寫法，中間藏著“田”“共”。雀：孔雀。
麻雀。
(4)學反義詞粗——(細)。
尾——(頭)。
4、了解每一段的內(nèi)容第一段：小學生來自各個民族，他們來到學校里，成了好朋友。第二段：鐘聲敲響了。第三段：不同民族的小學生上課學習，下課玩耍。
四、正確、流利地朗讀課文。
1、先出示帶有生字的句子讀一讀。
2、朗讀全文。
五、學習第一段。
1、自由讀第一段后交流讀后的感受。
2、匯報。
3、師提示：讀了這一段話大家好象看到什么情景。
4、請大家用歡快的語調(diào)讀出民族小學的美麗，學生的可愛。
5、學生有感情地朗讀第一段。
六、認識民族服飾。
1、出示p5的圖片。
2、看圖講講民族的名稱。
七、作業(yè)：抄寫生字詞。第二課時。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文二至四段。
3、背誦喜歡的部分。
【教具準備】教學掛圖。
【教學過程】。
一、復(fù)習。
1、聽寫詞語。
2、出示圖認一認民族。
二、學習課文第二至四段1、自由讀課文。
2、交流讀后的感受。
3、匯報。
4、師提示：大家在讀課文的時候，眼前出現(xiàn)了什么樣的情景?
5、生自由回答。
6、這樣的情景大家怎樣才能讀出來。讀第二段：用洪亮的聲音讀出鐘聲的洪亮。讀第三段：讀上課時要讀得輕，讀出安靜，讀出同學們的朗讀是那樣的動聽。讀下課時要讀出熱鬧、歡樂。讀第四段：用驕傲自豪的口氣讀，讀出我們對民族小學的愛。
7、學生有感情地朗讀課文。
三、積累好詞好句。
1、自由讀全文。
2、找出描寫的好的句子。
(1)描寫景色美的句子。
(2)找出描寫環(huán)境安靜的句子。
3、讀找出的句子。
4、背誦以上句子。
四、小結(jié)民族小學的學生們快樂、幸福。大家在學習的同時，要珍惜我們今天的學習生活，努力上進。
課時目標：
1、會認5個生字，會寫7個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、通過知識遷移、圖片、生字的偏旁進行生詞的學習，為以后的詞語聯(lián)系上下文進行學習奠定基礎(chǔ)。
3、品讀課文，通過“絢麗多彩”，通過“向……向……向……”等詞語所在的句子，感受民族小學的美麗。
教學過程：
一、課題導(dǎo)入，引導(dǎo)鏈接。
讀讀課題，通過預(yù)習，你能說說這所學校和我們的小學有什么不同?(抓重點詞語：民族)。
2、根據(jù)我們所學的，你能說出你都知道哪些少數(shù)民族嗎?
傣族、白族、景頗族、阿昌族、納西族、德昂族。
識記“傣、昌、昂”
注：“昌”在古詩背誦的時候，有學生把“王昌齡”的“昌”讀成了“冒”，所以可以根據(jù)這個進行知識遷移。
3、那你們知道這所學校在哪里嗎?
4、今天，我們就走進這所學校。
二、讀課文，整體感知。
1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，注意生字詞。
2、指名讀課文，相機正音。
3、生字詞學習。
摔跤、穿戴、粗壯、孔雀舞、坪壩、蝴蝶、銅鐘、鳳尾竹。
(1)自由讀生詞，讀準字音。
(2)識記生詞，理解詞語。借助已有的知識，和生字的特點進行識記。
“坪壩、蝴蝶、銅鐘”三組詞語，有共同的偏旁，理解詞語。
借助插圖，認識“鳳尾竹、銅鐘”。
4、再讀課文，說一說，這所學校是一所怎樣的學校?(美麗的、團結(jié)的、快樂的)。
三、品讀課文，感悟民族小學的美麗。
1、朗讀課文的第一自然段，邊讀邊畫，說一說課文哪些地方，你體會到美麗?
2、交流：
(1)那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。
在課文里寫什么“絢麗多彩”?
各民族的服裝都是怎樣的呢?教師檢查預(yù)習，看看你都能認識哪些民族的服裝?瞧穿戴不同(借助圖片，對穿、戴進行理解)，語言不同，卻在了同一所學校。
你能想象一下這所“絢麗多彩”的學校是怎樣的?
青青的草地上，()的裙，()的裙在飛舞;白白的墻根下，()的衣，()的衣在追逐;綠綠的枝葉間，()的帽，()的飾品在閃動，真是一幅絢麗多彩的景象。
(2)同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
為什么你能從這些里面體會到美麗?(美麗的景色，文明的行為)。
讀讀這個句子，你能發(fā)現(xiàn)這個句子里，有什么不一樣的地方嗎?(向……向……向……)。
第一段中，還有個句子，跟它很像，你找到了嗎?(從……從……從……)。
完成：
同學們從()，從()，從()，撿起了很多垃圾，學校很快變干凈了。
放學的路上，我向()，向()，向()。
3、朗讀第一自然段，把你喜歡的句子背誦下來。
四、指導(dǎo)書寫。
坪壩、戴、招、銅、粗、尾。
練寫“戴”，注意它的結(jié)構(gòu)，右上角還有一點。
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重難點：體會課文表達的贊美之情，初步了解句子的含義。
課前準備。
1．課前發(fā)動學生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的`文字資料。
2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶。
課前準備：
1．學生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習課文。
2．教師準備好相關(guān)的圖片。
3．準備生字書寫的多媒體演示。
第一課時。
導(dǎo)入新課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
出示相關(guān)詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族。
2．順勢切入，初讀課文。
設(shè)計意圖：
讀了幾遍課文后，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友?！边@句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”(不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等)走到學校著個(美麗、和諧……快樂的地方)，大家便形成了很多的相同(同間教室、同學習、同游戲、同歡唱等)，這是多么美妙的事。
通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族小學”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。
最后設(shè)計補充題：這就是我們的民族小學，是：。(有彈性的問題能更好地發(fā)揮會孩子的想象力并激發(fā)學習興趣。)。
第一課時。
教學目標：
1、借助課文的注音，結(jié)合以往的經(jīng)驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，并能結(jié)合語境理解字詞。
2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、課前了解并收集少數(shù)民族服飾和風情的相關(guān)資料(包括：文字和圖片)。
2、準備詞語卡片、田字格和小黑板。
3、學生課前預(yù)習課文。
教學重難點：
重點：能讀認書寫繩子并能流利有感情地讀課文。
難點：能準確無誤地認讀與書寫生字并能結(jié)合語境理解生字詞。
教學過程：
(一)揭題、引入。
1、提問，回答。問：你們是哪一所小學的學生?(答：我們是赤溪小學的小學生。)板書：“我們”和“小學”)。
2、今天我們就一起走近一所富有特色的小學——我們的民族小學。(板書：“民族”，與之前的“我們”、“小學”構(gòu)成本課的課題。)。
3、大家接下來要參觀的是——(生讀課題)，是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——(生讀課題)。
(二)自學、初讀。
1、這所小學到底什么樣?有什么特別之處呢?大家親自去瞧瞧吧。(請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。)。
2、學生試讀，師巡回指導(dǎo)。
3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。(生自選句段朗讀，師正音并幫助理解。)。
4、你最想把哪部分讀給大家聽?好好展現(xiàn)自己吧。
5、你讀懂了什么?
(三)鞏固、書寫。
1、指名讀生字、新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a、：著重指導(dǎo)：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、師范寫。
c、：學生臨摹，練寫，師巡回指導(dǎo)。
3、通過“詞語連句”的方式鍛煉運用。
板書：(略)。
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