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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 自我介紹

                高中語(yǔ)文教案課件課件課件(優(yōu)秀23篇)

                高中語(yǔ)文教案課件課件課件(優(yōu)秀23篇)



                高中教案是教師與學(xué)生之間的橋梁,它能夠幫助教師有效地傳授知識(shí)。通過(guò)閱讀高中教案范文,我們可以了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                (一)學(xué)習(xí)觀察與判斷對(duì)象的排列特點(diǎn)。

                (二)嘗試運(yùn)用兩種物體間隔排列的規(guī)律進(jìn)行制作。

                活動(dòng)準(zhǔn)備。

                物質(zhì)準(zhǔn)備:

                1、木珠、吸管交替排列串成的項(xiàng)鏈2―3串;畫(huà)有簡(jiǎn)單間隔圖案的圖片3―4張。

                活動(dòng)過(guò)程。

                (一)好看的項(xiàng)鏈(教師出示課前準(zhǔn)備好的項(xiàng)鏈引出課題,通過(guò)觀察項(xiàng)鏈的顏色、大小、材料激發(fā)幼兒的好奇心,從而對(duì)穿項(xiàng)鏈產(chǎn)生興趣。)。

                1、出示項(xiàng)鏈,請(qǐng)幼兒觀察項(xiàng)鏈的特點(diǎn)(材料、形狀、顏色等)。

                2、讓我們來(lái)看一下,項(xiàng)鏈都是用什么材料穿的?這些材料都一樣嗎?是怎么樣排列的呢?

                3、如果請(qǐng)你來(lái)穿一串項(xiàng)鏈,你會(huì)選哪兩種材料間隔穿呢?

                (二)美麗的花紋(在幼兒觀察實(shí)物和圖片的同時(shí),重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)觀察到的實(shí)物或圖片是怎樣排列的,從中尋找圖案排列的規(guī)律。)。

                1、出示有間隔圖案的實(shí)物或圖片,引導(dǎo)幼兒觀察交替排列的特點(diǎn)。

                2、重點(diǎn)觀察一件物品或圖片。這是什么?它是怎樣排列的?

                3、逐一觀察幾張圖片,尋找圖案排列的規(guī)律。

                (三)我們都來(lái)穿項(xiàng)鏈(讓幼兒觀察,并且告訴他們只能選擇兩種材料,在他們選定了所需的兩種材料后再動(dòng)手制作,這樣幼兒制作項(xiàng)鏈時(shí)出錯(cuò)的概率就小了。)。

                1、引導(dǎo)幼兒觀察各種材料。

                2、幼兒選擇自己喜歡的兩種材料,將它們從小筐中取出來(lái)放在碗里。

                3、幼兒按兩種物體間隔排列的方法制作項(xiàng)鏈。

                4、展覽幼兒的作品,檢查是否按規(guī)律進(jìn)行操作。(幼兒的作品展示給大家看并介紹自己排列的方法,不僅給幼兒一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),而且讓幼兒有一種成就感。)。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                一、教案目標(biāo):

                1、了解情節(jié),能隨著情節(jié)的發(fā)展,想象角色的心理變化及行為。

                2、樂(lè)意發(fā)表自己的看法,語(yǔ)言清楚完整。

                3、懂得堅(jiān)持就能獲得成功的道理。

                二、教案準(zhǔn)備:

                1、錄音。

                2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據(jù)情節(jié)制作的四條項(xiàng)鏈。獎(jiǎng)牌一枚,四個(gè)動(dòng)物對(duì)待項(xiàng)鏈的不同態(tài)度的圖片(七張)。

                三、教案過(guò)程;

                1、創(chuàng)設(shè)情景,引起幼兒對(duì)的興趣。

                2、通過(guò)看看、想想、講講,設(shè)置問(wèn)題,師生共同理解情節(jié)。

                (1)、小裁判們,我們一起去看看哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽?他們各自戴了什么項(xiàng)鏈?瞧,他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,我們一起發(fā)令吧!

                (2)、引導(dǎo)幼兒觀察四張圖片,講述動(dòng)物們對(duì)項(xiàng)鏈的最初反應(yīng):聽(tīng)到令響,動(dòng)物們?nèi)鲩_(kāi)腿向前跑去,為了讓大家看得更清楚,我用攝像機(jī)把他們拍下來(lái)了,路上發(fā)生了什么事情?幼兒個(gè)別交流后表達(dá),在表達(dá)過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的記號(hào)、細(xì)節(jié),啟發(fā)幼兒推測(cè)動(dòng)物的心理。最后教師小結(jié):小猴盯著桃子項(xiàng)鏈抓耳撓腮,差點(diǎn)兒摔了一跤;公雞將項(xiàng)鏈上的玉米數(shù)了一遍又一遍,越數(shù)心越癢;肉骨頭項(xiàng)鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了;香香的魚(yú)干引得小貓不停地叫喚。不好,食物項(xiàng)鏈把動(dòng)物們饞得口水直流,他們能堅(jiān)持跑完嗎?我們來(lái)猜一猜。

                (4)、操作貼絨,了解的結(jié)束部分,明白小貓為什么得冠軍的道理。比賽結(jié)果馬上出來(lái)了,我們一起去看看究竟誰(shuí)能獲得冠軍?誰(shuí)戴上了這塊金燦燦的獎(jiǎng)牌?教師邊講述邊操作:“小狗吃完了肉骨頭項(xiàng)鏈,很快就第一個(gè)沖到了終點(diǎn);隨后小猴、小貓、公雞都先后到達(dá)終點(diǎn),”現(xiàn)在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結(jié):有的裁判認(rèn)為小猴聰明,想出了解決問(wèn)題的辦法,他應(yīng)該得冠軍;有的裁判認(rèn)為小狗跑得最快,應(yīng)該得冠軍;也有的認(rèn)為小貓不吃魚(yú)干堅(jiān)持跑到終點(diǎn)應(yīng)該得冠軍,你們講得都有道理,但是,今天我們進(jìn)行的可不是普通的賽跑,而是毅力賽跑,只有戴著自己的項(xiàng)鏈跑到終點(diǎn)的才能獲得冠軍,請(qǐng)大家檢查一下項(xiàng)鏈?,F(xiàn)在那么說(shuō)誰(shuí)能獲得冠軍?把獎(jiǎng)牌貼在獲勝者身上。

                (5)、遷移提問(wèn),加深對(duì)的理解。小朋友,你有沒(méi)有碰到過(guò)困難但是堅(jiān)持下去的事情呢?說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。小結(jié):是呀,我們有時(shí)會(huì)碰到一些困難,這時(shí)候你可以想想今天的戴項(xiàng)鏈比賽,想想得冠軍的小貓,堅(jiān)持下去,或許你會(huì)獲得成功。

                3、完整欣賞錄音,進(jìn)一步理解。

                (1)、這次比賽真有意思,我們?cè)賮?lái)邊聽(tīng)邊看。

                (2)、給起一個(gè)合適的名字。

                (3)、今天的比賽真精彩,以后開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再請(qǐng)大家做裁判。

                高中語(yǔ)文教案課件課件課件模板

                活動(dòng)名稱:魔法一分鐘。活動(dòng)目標(biāo):

                1、通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。

                2、體驗(yàn)一分鐘的“魔力”,知道一分鐘很短,但可以做很多有意義的事。

                3、知道時(shí)間是寶貴的,懂得珍惜時(shí)間,珍惜生命中的每一分每一秒。

                活動(dòng)準(zhǔn)備:

                課件《魔法一分鐘》、花生豆若干、筷子若干雙、花生豆的容器若干、沙包若干、沙包的容器四個(gè)。

                活動(dòng)過(guò)程:

                一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

                小馬不停蹄,日夜不休息;滴答滴答響,催人早早起。

                二、感知一分鐘。

                (一)感受一分鐘的長(zhǎng)短。

                出示時(shí)鐘,知道秒針轉(zhuǎn)一圈是一分鐘,感受一分鐘有多長(zhǎng)。

                (二)體驗(yàn):一分鐘在日常生活中的感受。

                1、播放一分鐘音樂(lè)《如果幸福你就拍拍手》。

                2、玩游戲“木頭人”,擺好姿勢(shì)體驗(yàn)一分鐘。

                小結(jié):同樣是一分鐘的時(shí)間,我們做不同的事情,因?yàn)槲覀兊男那椴灰粯?,所以我們?duì)時(shí)間的感受也是不一樣,有時(shí)覺(jué)得時(shí)間短,有時(shí)覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)。

                三、體驗(yàn):一分鐘能做什么有意義的事情。

                (一)看課件中一分鐘在做什么。

                (二)讓幼兒闡述自己一分鐘想做什么事情。

                (三)再看課件一分鐘能干更有意義的事情。

                小結(jié):雖然一分鐘很短,但是一分鐘可以做許多有意義的事情。

                四、體驗(yàn)一分鐘的時(shí)長(zhǎng),知道如何有效的利用時(shí)間。

                (一)、玩游戲:夾豆豆。

                體驗(yàn)一分鐘可以做多少事情,而且有快和慢之分,越快越能說(shuō)明充分的利用了時(shí)間。

                (二)、玩游戲:沙包接力賽。

                (1)、教師講解競(jìng)賽方法和規(guī)則。

                (2)、幼兒競(jìng)賽,評(píng)出獲獎(jiǎng)隊(duì)。

                (3)、獲獎(jiǎng)隊(duì)員分享經(jīng)驗(yàn)。

                教師小結(jié):時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,他不會(huì)因?yàn)橄矚g你,就站著不動(dòng),等你,也不會(huì)因?yàn)椴幌矚g你就快點(diǎn)走。在相同的時(shí)間里做相同的事情,但因?yàn)槊總€(gè)的動(dòng)作有快有慢,所以結(jié)果也會(huì)不同。動(dòng)作慢了,完成的事就少了,動(dòng)作抓緊了,同樣一分鐘就可以做很多事情。所以我們要抓緊時(shí)間,抓緊每一天,抓緊每一小時(shí),抓緊每一分鐘。要珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)時(shí)間!那樣我們就會(huì)做更多的事情,完成更多的心愿。

                (三)、引導(dǎo)幼兒感受時(shí)間的價(jià)值,進(jìn)一步感受時(shí)間的寶貴。

                1、讓幼兒跟課件時(shí)鐘一起和秒針同步數(shù)數(shù),感受十三秒的時(shí)長(zhǎng)。

                2、幼兒觀看劉翔奪冠錄像,感受劉翔是怎樣拼搏短短的十三秒的。教師小結(jié):劉翔比第二名的運(yùn)動(dòng)員快了還不到1秒鐘的時(shí)間讓他奪得了冠軍,他用這么短的時(shí)間完成了一件這么有意義的事情,只要你們從就懂得珍惜時(shí)間,節(jié)約時(shí)間,相信你們也一定能好好利用時(shí)間,做出有意義的事。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                故事:帶項(xiàng)鏈的比賽(大班)。

                活動(dòng)目標(biāo):

                1、理解故事情節(jié),大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果,并用較完整的語(yǔ)言表達(dá)。

                2、通過(guò)感受、學(xué)習(xí)故事中生動(dòng)的詞匯,感悟人物的心理活動(dòng)。

                3、懂得規(guī)則的重要性,知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),提高自控能力。

                活動(dòng)準(zhǔn)備:

                1,背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片。

                2,幼兒使用的立體圖片。

                3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

                組織形式:小組活動(dòng)。

                活動(dòng)過(guò)程:

                1.以“報(bào)告小朋友好消息,小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了,我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了?”出示小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的項(xiàng)鏈,和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽?幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。

                2.利用立體教具講故事,在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái),他們干什么?”、“他們想了什么辦法?”、“小羊?yàn)槭裁床粨Q項(xiàng)鏈?”、“小猴子說(shuō)是第一,水牛裁判會(huì)把獎(jiǎng)牌發(fā)給它嗎?為什么?誰(shuí)應(yīng)該得獎(jiǎng)牌?”……鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動(dòng)物的心理變化。

                3.第二次完整、生動(dòng)地講故事,進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容,之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話、哪個(gè)詞為什么?”豐富幼兒的詞匯,并對(duì)其進(jìn)行思品教育“懂得規(guī)則的重要性,知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),能克服困難”。

                4.和幼兒一起講故事。

                活動(dòng)延伸:

                1.引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié),如除了“換項(xiàng)鏈,小動(dòng)物們還會(huì)想出什么方法?”;假如他們進(jìn)行“第二次比賽,會(huì)是怎樣的故事呢?等等,引導(dǎo)幼兒充分想象,大膽講述。

                2.在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)的材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                1.學(xué)習(xí)依據(jù)abab等簡(jiǎn)單規(guī)律排列物體。

                2.懂得用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

                重點(diǎn)難點(diǎn)。

                學(xué)習(xí)依據(jù)abab等簡(jiǎn)單規(guī)律排列物體。

                活動(dòng)準(zhǔn)備。

                1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步學(xué)習(xí)繩子打結(jié)。

                活動(dòng)過(guò)程:

                1.談話導(dǎo)入,引出主題。

                師:小朋友們,你們愛(ài)媽媽嗎?你們是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?

                2.幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

                師小結(jié):小朋友們都是這樣來(lái)愛(ài)媽媽的,小熊也很愛(ài)自己的媽媽,明天就是小熊媽媽的生日啦!小熊為媽媽準(zhǔn)備了三個(gè)驚喜。

                3.出示氣球,幼兒感知紅藍(lán)紅藍(lán)規(guī)律排列。

                (一)教師出示情景圖,展示氣球,幼兒觀察排列規(guī)律。

                師:第一個(gè)驚喜是用紅色和藍(lán)色的氣球裝飾了家。

                幼兒觀察氣球是按紅色藍(lán)色這樣有規(guī)律的排列。

                師小結(jié):原來(lái)我們的氣球是按一個(gè)紅色氣球一個(gè)藍(lán)色氣球有規(guī)律的排列的。

                4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規(guī)律排列。

                (一)出示橘子幼兒觀察大小規(guī)律。

                (二)幼兒嘗試操作按大小規(guī)律排列橘子。

                師小結(jié):橘子是按一個(gè)大橘子一個(gè)小橘子有規(guī)律的排列的。5.出示項(xiàng)鏈,幼兒操作嘗試。

                (一)出示項(xiàng)鏈,幼兒發(fā)現(xiàn)圓形三角形圓形三角形規(guī)律。

                師:它們是怎么排列的?

                (二)幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規(guī)律排列。

                師:哦這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前磮A形三角形這樣的規(guī)律的排列。哎呀!小熊在串項(xiàng)鏈的過(guò)程中漏掉了幾塊圖形,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)缺了什么圖形,請(qǐng)你幫小熊粘好項(xiàng)鏈。

                師小結(jié):小熊按顏色的規(guī)律大小的規(guī)律形狀的規(guī)律為媽媽準(zhǔn)。

                6.幼兒制作美麗的項(xiàng)鏈,教師巡回指導(dǎo)。

                (一)教師介紹串項(xiàng)鏈材料。

                師:老師為小朋友們準(zhǔn)備了顏色不同,大小不同,形狀不同的材料,請(qǐng)小朋友任意選擇一種材料來(lái)為媽媽串項(xiàng)鏈。

                (二)教師介紹串項(xiàng)鏈規(guī)則。

                師:第一根據(jù)你所選擇的材料有規(guī)律排列,

                第二我們制作項(xiàng)鏈時(shí)要注意安全,選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里,要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。

                第三,每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項(xiàng)鏈記得要打好結(jié),不會(huì)打結(jié)小朋友請(qǐng)舉手老師會(huì)幫助你。

                (三)幼兒制作項(xiàng)鏈教師巡回指導(dǎo)。

                (四)幼兒個(gè)別展示教師評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束:。

                幼兒按男女男女規(guī)律排隊(duì)把項(xiàng)鏈掛在展板上。

                活動(dòng)反思。

                大小不同,圖形不同的情況下有什么排列規(guī)律?而不是一味的.給幼兒灌。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                活動(dòng)目標(biāo):

                1、通過(guò)操作,比較,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同規(guī)律的序列,并能用語(yǔ)言清楚表達(dá)。

                2、在串項(xiàng)鏈過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒嘗試按顏色,形狀,大小有規(guī)律地排列。

                3、培養(yǎng)幼兒觀察和概括歸納的能力。

                活動(dòng)準(zhǔn)備:

                用毛艮穿好的塑封紙人手3條;大小紅圓、藍(lán)方紙片若干;電腦音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程:

                一、出示項(xiàng)鏈,發(fā)現(xiàn)規(guī)律師。

                小朋友,你們看,我今天美嗎?我什么地方美?這條項(xiàng)鏈美在哪里?(將項(xiàng)鏈取下貼在黑板上,引導(dǎo)幼兒觀察)師:我是用什么規(guī)律來(lái)串項(xiàng)鏈的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō),然后集體說(shuō))這條項(xiàng)鏈我只串了一半,誰(shuí)能用剛剛我們說(shuō)的規(guī)律把它串的再長(zhǎng)一點(diǎn)?(請(qǐng)幼兒示范)小結(jié):原來(lái),我是用紅圓―藍(lán)方―紅圓―藍(lán)方一一間隔的方法,有規(guī)律地串成了一條漂亮的項(xiàng)鏈。

                二、幼兒操作,有規(guī)律的設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈。

                1、不同顏色不同形狀師:我給我自己設(shè)計(jì)了這么一條漂亮的項(xiàng)鏈,你們也想為自己設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈嗎?提出要求:先將顏色圖形有規(guī)律地?cái)[一擺,然后再用膠水固定;要設(shè)計(jì)一條與眾不同的項(xiàng)鏈,提問(wèn):什么叫與眾不同?解釋:與眾不同就是要跟人家不一樣,有自己的想法;4人一組不搬椅子。(幼兒操作)師:帶好你們的項(xiàng)鏈,讓我們一起來(lái)看一看,說(shuō)一說(shuō)你是按什么規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的?小結(jié):原來(lái),因?yàn)轭伾珗D形排列的先后順序、數(shù)量不一樣,所以我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)鏈也不相同。

                2、根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串項(xiàng)鏈師:兩種顏色圖形有規(guī)律的串項(xiàng)鏈難不倒你們,現(xiàn)在我要加大難度了,看,我又加入了什么材料?現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的來(lái)串項(xiàng)鏈,你會(huì)串嗎?你會(huì)怎么串呢?待會(huì)請(qǐng)你去試一試(串完后請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的規(guī)律)小結(jié):根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串出來(lái)的項(xiàng)鏈看上去變化更多,更加豐富多彩。

                3、給客人老師串項(xiàng)鏈師:今天,你們成功地做了回設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出了很多不同規(guī)律的項(xiàng)鏈來(lái)打扮自己,把自己打扮的美美的,帥帥的,后面的客人老師看了也很羨慕,她們跟我說(shuō)也想讓你們給她們有規(guī)律的設(shè)計(jì)一款項(xiàng)鏈,請(qǐng)聽(tīng)清楚要求:給客人老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈要跟你身上的項(xiàng)鏈不一樣,你們能做到嗎?桌上的材料都要用到哦!三、展示師:現(xiàn)在,客人老師也被你們打扮的美美的啦,讓我們和客人老師聽(tīng)了音樂(lè)一起秀一秀,合個(gè)影吧!

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                教學(xué)目標(biāo):

                1、嘗試按顏色、形狀等特征進(jìn)行有規(guī)律排序,對(duì)排序活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

                2、在感知理解規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)規(guī)律進(jìn)行排序。

                3、通過(guò)操作活動(dòng)提高判斷、推理能力及動(dòng)手能力。

                教學(xué)準(zhǔn)備:珠子、繩子、筆、夾子、記錄紙。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、談話導(dǎo)入。

                請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋來(lái)穿一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈。

                二、自主操作。

                三、經(jīng)驗(yàn)梳理。

                展示幼兒穿的項(xiàng)鏈,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)記錄的方式,幫助梳理幾種典型的排序方式,形成初步的排序概念。

                四、經(jīng)驗(yàn)拓展。

                1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律并創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

                2、幼兒再次操作:鼓勵(lì)沒(méi)有穿出排序規(guī)律的幼兒繼續(xù)穿出一串有排序規(guī)律的項(xiàng)鏈;已經(jīng)穿出排序規(guī)律的幼兒設(shè)計(jì)新的排序規(guī)律,讓每一位幼兒在原有水平上獲得提升。

                3、鼓勵(lì)幼兒與客人老師互動(dòng),共同驗(yàn)證項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。

                4、幼兒戴上項(xiàng)鏈,體驗(yàn)成功樂(lè)趣。

                五、回歸生活。

                1、引導(dǎo)幼兒觀察老師衣服顏色的排序規(guī)律。

                2、找找生活中的排序規(guī)律。

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                初中語(yǔ)文教案課件

                教學(xué)目標(biāo):

                1、以情動(dòng)人,動(dòng)情感悟,從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情。

                2、真實(shí),寫(xiě)出真情,多一些美的語(yǔ)言,多一些思考的哲語(yǔ)。

                教學(xué)要求:

                1、由粗到細(xì),有側(cè)重點(diǎn),抽象具體化描寫(xiě)。

                2、真誠(chéng)的回憶自己的人生路,誰(shuí)陪伴你一路走來(lái),感悟人生。

                3、題目自擬,體裁隨意,可以是散文,可以是記敘文。

                教具:

                多媒體。

                課時(shí):

                1課時(shí)。

                文題:

                自己的父母家人可以都可以寫(xiě),也可以選擇其中的一位,題目自擬,字?jǐn)?shù)600字左右,要?jiǎng)?chuàng)新,要體現(xiàn)文意,要言簡(jiǎn)意賅。

                教學(xué)過(guò)程:

                課堂導(dǎo)入:

                一、世界上有一種人,和你在一起的時(shí)候,總是千萬(wàn)次的囑咐你要多穿衣服,要多注意自己的安全。你總是覺(jué)得煩,卻覺(jué)得溫暖。缺錢(qián)的時(shí)候,他總是說(shuō)些賺錢(qián)不容易的話來(lái)教訓(xùn)你,邊塞錢(qián)給你,這種人是誰(shuí)呢?就是自己的父母。

                1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日,又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

                2、導(dǎo)出結(jié)論:我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解我們的父母,沒(méi)有用感激的心情去觀察我們的父母。

                二、真情回顧、播放一段flsh動(dòng)畫(huà)《牽手》,讓學(xué)生閉眼,回憶自己與父母親人相處的生活片段。

                把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫(huà)面:(多媒體展示)。

                1、送我上學(xué)。

                2、母親忙碌的身影。

                3、奶奶肩上的書(shū)包。

                4、父親疲憊的臉。

                5、一起玩耍的快樂(lè)。

                圖片中這些事可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是:平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示,打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,平日我們要用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。生活中沒(méi)有多少驚天地泣鬼神的大事,而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛(ài)吃的餃子,是誰(shuí)為你包;你了在家的書(shū)誰(shuí)為你送;你委屈的淚花誰(shuí)為你檫,你躺在那病床上呻吟時(shí),又是誰(shuí)來(lái)陪你。我們生活中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無(wú)限的遐想,都可以成為我們的寫(xiě)作對(duì)象。

                三、經(jīng)典再現(xiàn)。

                播放朱自清《背影》電影片段。

                這篇課文是我們學(xué)過(guò)的。我們?cè)俅蝺A聽(tīng),去感受朱自清筆下的親情,從作品中我們可以感覺(jué)到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺(tái),體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈,對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn),面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng),怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下呢!

                作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

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                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                活動(dòng)目標(biāo):

                1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。

                2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感,從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。

                3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

                4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

                活動(dòng)準(zhǔn)備:

                收集各種花瓣。

                活動(dòng)過(guò)程:

                1、感受花瓣美。

                引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

                2、選花瓣。

                讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。

                3、穿項(xiàng)鏈。

                引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。,感受花瓣美。

                引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

                4、選花瓣。

                讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。

                5、穿項(xiàng)鏈。

                引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈?;ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀、

                不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人審美情趣穿制,可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時(shí)注意安全。

                6、感受裝飾美。

                大家都戴上美麗的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈,互相交換欣賞,并自由表演,共同游戲。

                活動(dòng)反思。

                從本節(jié)活動(dòng)完成來(lái)看,我覺(jué)得我預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了,此外,本節(jié)課還提高了孩子們動(dòng)手操作能力和審美能力,看著自己的作品,她們高興的歡呼著、跳躍著。

                像這樣的活動(dòng),孩子們的興趣很濃,因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨信d趣的,所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。

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                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                學(xué)習(xí)目標(biāo):

                1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,一個(gè)部首,會(huì)寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)字。

                2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),掌握更多的識(shí)字方法。

                3、正確、流利、有感情的朗讀課文,知道大海、沙灘、浪花特點(diǎn)。

                4、了解課文內(nèi)容,感受大海的美麗,

                5、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

                教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

                1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。

                2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

                教學(xué)課時(shí):

                兩課時(shí)。

                教學(xué)過(guò)程:

                第一課時(shí)。

                一、激情導(dǎo)入,聆聽(tīng)美。

                1、小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?

                海螺是海洋中的一種軟體動(dòng)物的外殼,可用來(lái)做吹奏樂(lè)器。就是我們常說(shuō)螺號(hào)。

                貝殼是軟體動(dòng)物的外殼。貝殼形狀奇特,色彩斑斕,可稱為天然的工藝品,也可以做裝飾品。

                2、海螺、貝殼是從哪里來(lái)的?(大海)。

                3、大家見(jiàn)過(guò)大海嗎?來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè),是什么的聲音。(出示課件3、4)。

                4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海?今天我們一起到浩瀚的海洋看一看,藍(lán)藍(lán)的海水,黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼,穿一串最美麗的項(xiàng)鏈,掛在胸前。好不好?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到11.項(xiàng)鏈(板書(shū)課題)。

                二、初探美文,感知美。

                2、借助拼音,自讀課文。

                要求:a、讀準(zhǔn)字音。b、標(biāo)出段落。

                3、同桌互讀,糾正錯(cuò)誤讀音。

                三、字詞活用,書(shū)法美。

                1.出示本課生詞卡片。

                詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

                2.選擇自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們。

                3.同桌交流,互相學(xué)習(xí)。

                預(yù)設(shè):

                加一加,減一減:藍(lán)-艸+竹=籃氵+舌=活。

                猜謎語(yǔ):“著”(看)長(zhǎng)著兩只腳。貝:只要有“才”,就發(fā)“財(cái)”。掛:一手(扌)加倆土(圭)。

                “娃”:有個(gè)女孩,層層堆土(圭)。

                同音字:向――象又――右和――合。

                形近字:掛――娃貝――見(jiàn)活――話向――同。

                老師隨機(jī)引導(dǎo)。

                4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

                調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

                (2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“。

                ”上撇短平,橫短豎長(zhǎng),點(diǎn)不宜大。“禾”做偏旁時(shí),最后一撇變成點(diǎn)。帶“”的字有“利”、“穩(wěn)”、“私”等。

                (3)學(xué)生練寫(xiě)“的”,“貝”最后一筆是點(diǎn)。

                5.去掉拼音讀一讀。

                6.一字開(kāi)花,練習(xí)組詞,選詞說(shuō)話。

                7.都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

                (開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)。

                (開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片)。

                四、快樂(lè)挑戰(zhàn),心里美。

                第二課時(shí)。

                五、課堂回顧,重溫美。

                1.認(rèn)讀生字卡片指名讀。

                2.激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們?cè)僮呓蠛?,去領(lǐng)略大海靜態(tài)美,動(dòng)態(tài)美,體會(huì)大海帶給我們的歡樂(lè)。

                六、細(xì)賞美文,品味美。

                1.細(xì)讀課文第一自然段,回答問(wèn)題。

                2.大海是什么樣的?(板書(shū):藍(lán)藍(lán)的又寬又遠(yuǎn))沙灘的顏色?(板書(shū):黃黃的)特點(diǎn)呢?(板書(shū):又長(zhǎng)又柔)什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又柔?誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢?(板書(shū):雪白雪白的)“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)?(abab)誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)?聲音是什么樣的?(板書(shū):嘩嘩的)。

                同學(xué)們,回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出大海和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當(dāng)作孩子來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了浪花的調(diào)皮。一笑一涌,仿佛浪花向我們撲面而來(lái),悄悄地送來(lái)禮物(海螺貝殼)。這句采用了擬人的手法,寫(xiě)出了浪花的動(dòng)態(tài)美。

                3.再讀第一段,讀時(shí)語(yǔ)速稍慢,讀出對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美。大家讀后有什么感受?(大海很美)。

                4.指名讀第二自然段。

                5.第2自然段中用了許多精彩準(zhǔn)確描寫(xiě)動(dòng)作的詞,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀,同桌做一做。(板書(shū):笑迎撿穿掛落穿掛)。

                我們都體會(huì)到快樂(lè)了嗎?那么小娃娃為什么快樂(lè)?大??鞓?lè)嗎?“彩色的項(xiàng)鏈”是用什么做成的?(小小的海螺和貝殼)“金色的項(xiàng)鏈”指的是什么?(小娃娃印在沙灘上的腳?。?。

                6.彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)谴蠛K徒o我們的禮物,這禮物做成的?(小小的海螺和貝殼)禮尚往來(lái),小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項(xiàng)鏈。金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)侵甘裁??(快?lè)的腳印)你感受到什么?(大海高興、舞蹈,小娃娃開(kāi)心、快樂(lè)。)。

                7.讓我們帶著快樂(lè)一起讀一讀課文第二自然段,讀時(shí)要讀出小朋友對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

                8.朗讀課文。

                七、回味童年,享受美。

                七、親身體驗(yàn),創(chuàng)作美。

                同學(xué)們,知道了老師的童年,快快動(dòng)手把你們的童年寫(xiě)下來(lái),好不好?(教師巡視,讓同學(xué)們讀一讀自己的童年)。

                八、丹青描繪,圖案美。

                同學(xué)們,今天的課就到這,下去用你們靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)你心目中的大海,明天交上來(lái),舉辦一次畫(huà)展,讓大家評(píng)一評(píng),看一看誰(shuí)畫(huà)得最好,好嗎?再見(jiàn)!

                初中語(yǔ)文教案課件

                教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握父親人物形象。

                2、能力目標(biāo):切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情。

                3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟父輩的堅(jiān)韌,體悟父輩的艱辛與責(zé)任。

                教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文把握父親人物形象。

                教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

                教學(xué)方法:朗讀、討論、點(diǎn)撥。

                教學(xué)用具:多媒體。

                教學(xué)設(shè)計(jì):

                一、導(dǎo)入,板書(shū)課題。

                介紹作者,導(dǎo)入新課。

                二、整體感知,閱讀課文。

                1、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)清字詞。

                2、講述故事情節(jié)(簡(jiǎn)要概括主要情節(jié),理清思路)。

                三、理解閱讀。

                1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨。

                3、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什么。

                4、父親回來(lái)時(shí),為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學(xué)生思考、討論、交流,教師點(diǎn)撥、小結(jié))。

                問(wèn)題探究(二)說(shuō)說(shuō)父親。

                1、說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的人,從文中哪些地方讀出來(lái)的。

                2、說(shuō)說(shuō)為了臺(tái)階,父親付出了什么你從哪里讀出來(lái)的(跳讀、思考、討論、交流)。

                四、感悟閱讀。

                1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來(lái)替換,原因何在。

                2、你從文中讀出了我對(duì)父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話,體味一下。

                高中語(yǔ)文《陳情表》課件

                教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

                一、本文寫(xiě)法上的特點(diǎn):融情于事。

                二、李密為什么辭不就職?

                教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

                教學(xué)內(nèi)容與步驟:。

                第一課時(shí)。

                教學(xué)要點(diǎn):

                1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,背誦第一、三段,整體感知課文大意;

                2、指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)常識(shí)。

                一、導(dǎo)入課題。

                以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

                二、熟讀背誦。

                學(xué)生輕聲誦讀課文,對(duì)照注解,自己初步疏通課文。

                三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

                第一段:凄苦,悲涼;第二段:感激,懇切;

                第三段:真摯,誠(chéng)懇;第四段:忠誠(chéng),懇切,期待。

                1、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

                2、總起:臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。

                父死母嫁---祖母撫養(yǎng)---少年多病---無(wú)親無(wú)戚---祖母病臥。

                2、熟讀第二段。

                3、指導(dǎo)背誦第三段。

                孝治大道---不矜名節(jié)---寵命優(yōu)渥---祖母病篤---不能廢遠(yuǎn)。

                4、熟讀第四段。

                5、討論:結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì),你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意?

                6、完成課后練習(xí)。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)要點(diǎn):

                1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù);2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語(yǔ)言。

                一、導(dǎo)入課題。

                二、賞析構(gòu)思藝術(shù)。

                1、討論:在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),李密碰到了什么困難?

                祖母情深似海,圣上恩重如山;在這樣一個(gè)二難的境地里,李密是被動(dòng)的,言辭稍有不慎,不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的`目的,還有可能招來(lái)殺身之禍。

                盡忠日長(zhǎng),盡孝日短:先盡忠后盡孝。

                三、賞析語(yǔ)言。

                至性之言,悲惻動(dòng)人。

                四、作品評(píng)價(jià)。

                通過(guò)兩個(gè)拓展性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密,語(yǔ)言精粹的特點(diǎn)。

                引導(dǎo):李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇,我們可以清楚地體昧到,他的孝心不是抽象的,而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。

                2、討論:晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?

                (1)為李密的言辭和情理所動(dòng);

                (2)彰顯孝治天下的恩德。

                高中語(yǔ)文《陳情表》課件

                以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

                李密自幼喪父,母改嫁,賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于鄉(xiāng)里。

                李密為人剛正,頗有文名,年輕時(shí)曾仕蜀漢,表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì),打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬,催逼甚緊,于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文,再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

                文章言辭懇切,真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來(lái),人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

                二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞,理解全文內(nèi)容。

                三、反復(fù)誦讀課文,思考“情”在本文中有幾層含義?

                引導(dǎo):本文的題目是《陳情表》,“表”是一種奏章,用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀?!瓣悺笔顷愂龅囊馑?,情:(1)情況(事實(shí));(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)要點(diǎn):

                1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù);

                2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語(yǔ)言。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、齊讀課文,思考:為何“陳”?“陳”什么?

                提示:為何陳----用原文作答:除臣洗馬,不能就職。(不想到晉朝為官)。

                二、賞析構(gòu)思藝術(shù)。

                1、討論:在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),李密碰到了什么困難?

                引導(dǎo):作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里,請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀來(lái)。

                進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫(xiě)了“孝情”?

                第一段,請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段,在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。

                進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫(xiě)“忠情”?

                第二段,請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段,也在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥。

                2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在這樣一個(gè)二難的境地里,李密是被動(dòng)的,言辭稍有不慎,不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的,還有可能招來(lái)殺身之禍。下面我們來(lái)看看李密是如何化解矛盾,變被動(dòng)為主動(dòng)的。

                提示:故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,不能廢遠(yuǎn)。

                引導(dǎo):晉武可能會(huì)說(shuō),既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心,為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢?

                因此,李密深知,這段歷史是不能回避的,只能剖明自己心跡:一仕偽朝“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,二在圣朝“寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝,讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?,從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

                提示:李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照,應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。

                引導(dǎo):作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。

                提示:盡忠日長(zhǎng),盡孝日短:先盡忠后盡孝。(投影)。

                6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置,先講理后講情好不好?

                引導(dǎo):出于情,歸于理,先動(dòng)之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情??傊?,全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,突出母孫的特殊關(guān)系,作為陳情的依據(jù)。繼則寫(xiě)自己愿意奉詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗,懇求準(zhǔn)許所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明,具有很強(qiáng)的邏輯力量。

                三、賞析語(yǔ)言。

                (學(xué)生讀書(shū)思考約3-5分鐘,老師巡堂了解情況)。

                重點(diǎn)賞析語(yǔ)段(句式,用詞,修辭手法,表情達(dá)意的效果):

                1、“生孩六月,慈父見(jiàn)背,行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立?!?/p>

                引導(dǎo):四字駢句,語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊,不拖沓,讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái),以情動(dòng)人,讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

                “煢煢孑立,形影相吊”,直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨(dú)寂寥,極為形象地表現(xiàn)出來(lái),讀之讓人動(dòng)容。

                “逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才?!t書(shū)特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬?!??!?/p>

                引導(dǎo):一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”,準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

                “詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上路;州司臨門(mén),急于星火?!?/p>

                引導(dǎo):四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

                四字駢句:簡(jiǎn)潔凝練,語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,文勢(shì)如行云流水般通暢。

                2、“外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,”

                引導(dǎo):對(duì)偶句,一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字,寫(xiě)出了自己舉目無(wú)親,后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了,讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。

                “前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

                “既無(wú)伯叔,終鮮兄弟。”

                “生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。”

                “臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順?biāo)角?,則告訴不許?!?/p>

                “臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!?/p>

                都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式,使語(yǔ)氣顯得鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,讀來(lái)朗朗上口,使文章的感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。

                對(duì)偶句:語(yǔ)氣鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。

                3、“劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕?!?/p>

                以落日喻人命,貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象,融入濃烈的抒情色彩,能極大地引發(fā)讀者的同情;“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí);再加上四字駢句,有詩(shī)一般的韻律,如泣如訴,讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下。

                “烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)?!?/p>

                比喻句:形象生動(dòng),感情濃烈,富有感染力。

                4、提問(wèn):你能說(shuō)出哪些成語(yǔ)出自本文嗎?

                引導(dǎo):此文的問(wèn)世,為后世提供了眾多的慣用語(yǔ),一直流傳至今,如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首,死當(dāng)草結(jié)”等,均成為人們信手拈來(lái)的語(yǔ)句。

                5、小結(jié):

                四字駢句:簡(jiǎn)潔凝練,語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,文勢(shì)如行云流水般通暢。

                對(duì)偶句:語(yǔ)氣鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。

                比喻句:形象生動(dòng),感情濃烈,富有感染力。

                豐富了中國(guó)語(yǔ)言的詞匯。

                高中語(yǔ)文《陳情表》課件

                1、從了解李密所處的時(shí)代入手,理解他為什么向晉武帝陳情,“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。

                2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,掌握一些成語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)。

                2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

                1、從了解李密所處的時(shí)代入手,理解他為什么向晉武帝陳情,“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。

                2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,掌握一些成語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)。

                3.教學(xué)用具。

                4.標(biāo)簽。

                教學(xué)過(guò)程。

                導(dǎo)入新課今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉(zhuǎn);它情理兼?zhèn)?,誠(chéng)款感人;它緣情揮灑,流暢自然。這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢?”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密的《陳情表》。

                出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以情動(dòng)人的文筆,分析作者敘事陳情怎樣逐層深入,達(dá)到乞終養(yǎng)的目的,準(zhǔn)確反映筆者思想境界。

                2.苦情、親情、忠情——真實(shí)情感的展示。

                3.指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。

                介紹作者李密(224—287),一名虔,字令伯,武陽(yáng)(今四川省彭山縣東)人。父早亡,母改嫁,由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直,頗有才干。曾仕蜀漢為郎,蜀亡以后,晉武帝司馬炎為了鞏固?新政權(quán),籠絡(luò)蜀漢舊臣人心,征召李密為太子洗馬。他上表陳情,以祖母年老無(wú)人供養(yǎng),辭不從命。祖母死后,出任太子洗馬,官至漢中太守。后被讒免官,死于家中。

                文題《陳情表》“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。?我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君王的呈文有各種不同的名稱,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱”書(shū)”,到了漢代,則分為:章,奏,表,議四類.?表的內(nèi)容多為有敘有議,但是敘事和議論都帶有感情色彩.

                問(wèn)題引導(dǎo)。

                1、誰(shuí)在“陳情”?

                2、向誰(shuí)“陳情”?

                3、“陳”什么?

                4、如何“陳”?

                內(nèi)容梳理。

                “陳”的原因:除臣洗馬,辭不就職。(或:不想到晉朝為官)。

                “陳”的內(nèi)容:夙遭閔兇;更相為命;不能廢遠(yuǎn);愿乞終養(yǎng)。??(或:陳述幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。)。

                課文脈絡(luò)。

                身世孤苦悲涼孝治天下。

                盡忠日長(zhǎng)?理。

                祖母情深似海?沐清化蒙國(guó)恩??祖母病篤。

                盡孝日短?情。

                雷雨的語(yǔ)文課件教案

                1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

                2.能正確、流利地朗讀課文。

                教學(xué)準(zhǔn)備。

                多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。

                教學(xué)過(guò)程。

                一、啟發(fā)談話,揭示課題。

                同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?

                今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)。

                二、整體感知課文內(nèi)容。

                1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。

                2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。

                a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?

                b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?

                c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?

                請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。

                3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?

                哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?

                三、細(xì)讀課文,理解詞句。

                1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。

                a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)。

                b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿天、黑沉沉)。

                c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)。

                d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)。

                e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)。

                f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?

                g.指導(dǎo)朗讀。

                2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。

                a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)。

                b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū):雷聲)。

                c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。

                3、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。

                a.是什么原因使天亮起來(lái)了?

                b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

                c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)。

                d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)。

                與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?

                e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?

                f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?

                四、總結(jié)全文。

                剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。

                五、朗讀全文,深入理解。

                板書(shū)設(shè)計(jì)。

                15雷雨。

                天空蟬蜘蛛。

                雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。

                雷雨時(shí)大雨、雷聲。

                雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                教材分析:

                本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)沙灘海浪海螺貝殼玩耍的娃娃串串腳印,并對(duì)之作色彩描繪,很有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

                學(xué)情分析:

                一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較生疏的,惟獨(dú)極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富,對(duì)大海充滿了憧憬和憧憬。因此,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中認(rèn)字學(xué)詞,朗讀課文,理解課文,感受大海的美。

                教學(xué)目標(biāo):

                知識(shí)與能力:

                1.會(huì)認(rèn)“藍(lán)又笑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“白的又和”4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。

                2.能正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

                3.了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。

                過(guò)程與方法:

                先情境導(dǎo)入,再通過(guò)初讀掃除字詞障礙,然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀,想象畫(huà)面,體會(huì)意境。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀:

                由文章受到的美的熏陶,能夠投身到大自然中享受著大自然的美好快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                重點(diǎn):識(shí)字和寫(xiě)字,理解詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀課文,感受大海的美,體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。

                難點(diǎn):想象課文所描繪的畫(huà)面,理解大海的項(xiàng)鏈指什么。

                課時(shí)安排:2課時(shí)。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                課時(shí)目標(biāo):

                1.有感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。

                2.通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式累積“藍(lán)藍(lán)的”“又――又――”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。

                3.了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>

                4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。

                難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

                教學(xué)打算:教學(xué)課件。

                教學(xué)過(guò)程:

                一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

                2.進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲。

                這是一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù),大家想不想親手把它們摘下來(lái)?蘋(píng)果樹(shù)上的生字寶寶,只要你能正確地認(rèn)讀,就可以摘下了。

                課件出示11個(gè)會(huì)認(rèn)生字:藍(lán)又笑著向和貝娃掛活金。

                蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了生字寶寶,指名學(xué)生認(rèn)讀生字,讀一個(gè)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。

                3.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

                師:小朋友們,你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋(píng)果。此刻讓我們帶著這一籮筐蘋(píng)果踏上冬日之旅吧,我們要乘坐火車去游玩嘍。

                課件出示:藍(lán)藍(lán)的嘩嘩的笑著涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項(xiàng)鏈。(為學(xué)生掃除較難讀的字詞)。

                師:剛才我們班乘坐的這列火車真穩(wěn)當(dāng),既沒(méi)有誤點(diǎn),也沒(méi)有發(fā)生故障。同學(xué)們,你們知道這列火車把我們帶到了哪兒?jiǎn)?(出示大海圖片)生:大海邊。

                4.激趣導(dǎo)入:此刻,我們下火車去海邊欣賞美景,盡情玩耍吧!

                二品讀第一自然段,感受美景。

                1.師:大海這么美,作者是怎么形容的呢?首先,我想請(qǐng)一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個(gè)自然段有幾句話?(生:3句)追問(wèn)為什么有3句話?(生:因?yàn)橛?個(gè)句號(hào))。

                2.師:聽(tīng)了剛才那位小朋友的朗讀,老師也有點(diǎn)忍不住了,你們?cè)敢饨o老師一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)各位小朋友端坐好看著大屏幕,認(rèn)真聽(tīng)老師讀。(教師范讀)。

                3.師:聽(tīng)老師讀完之后,你有什么感受?(學(xué)生匯報(bào))板書(shū):大海美。

                有些同學(xué)從這段文字可能還沒(méi)有這么深刻的感受,老師給你們帶來(lái)幾幅圖片,快來(lái)欣賞吧。

                出示:藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。

                5.師:什么是藍(lán)藍(lán)的?(生:大海)它不僅藍(lán)藍(lán)的,還怎么樣?(生:又寬又遠(yuǎn))。

                追問(wèn):大海有多寬,又有多遠(yuǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),比一比)。

                師:大海無(wú)邊無(wú)際,一眼看不到頭,真是“又寬又遠(yuǎn)”。

                哪位小朋友想來(lái)讀一讀這句話,你能讀出大海的.特點(diǎn)嗎?

                指名朗讀第一句話。(引導(dǎo)讀出大海的藍(lán)寬遠(yuǎn))。

                6.師:什么又是黃黃的?(生:沙灘)它不僅黃黃的,還怎么樣?(生:又長(zhǎng)又軟)。

                師:你想在軟軟的沙灘上做什么?(生自由回答)。

                聽(tīng)完之后,老師宛如看到你們?cè)谏碁┥峡鞓?lè)玩耍的身影了。

                誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話?(生讀)。

                7.師:同學(xué)們,你們知道這兩句話分別寫(xiě)了什么嗎?(生:大海和沙灘)引讀:大海――(藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)),沙灘――(黃黃的,又長(zhǎng)又軟)。

                師:作者在寫(xiě)大海和沙灘的時(shí)候,用到了很多詞語(yǔ),老師此刻又要考考你們了?

                照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ):藍(lán)藍(lán)的()的()的()的。

                又寬又遠(yuǎn)又()又()又()又()又()又()。

                8.(課件出示第三句話)師:你們知道第三句話寫(xiě)了什么嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師讀,認(rèn)真思量,看看哪位小朋友能聽(tīng)出這句話寫(xiě)了什么。(師范讀第三句話)指名回答(生:浪花)。

                9.師:浪花是什么樣的?(生:雪白雪白的)你們喜愛(ài)浪花嗎?為什么?(指名回答)。

                它的顏色雪白雪白的,很美麗;你聽(tīng)?(播放海浪聲)這是海浪的聲音,就像開(kāi)心的笑聲,和大家一樣是個(gè)愛(ài)笑的孩子,真可愛(ài);它不僅可愛(ài),還從大海里給我們帶來(lái)了什么?(海螺和貝殼),真大方!難怪大家這么喜愛(ài)他。

                誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下這個(gè)長(zhǎng)句子,讀出你對(duì)浪花的喜愛(ài)呢?

                引導(dǎo)學(xué)生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物,為理解下文做鋪墊。

                10.師:剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書(shū))你能試著用這樣的短語(yǔ)夸夸它們嗎?出示短語(yǔ)形式:()的()。

                11.師:老師都有點(diǎn)陶醉在這美麗的海景里了,讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學(xué)生齊讀)。

                三品讀第二自然段,體會(huì)快樂(lè)。

                1.師:這片美麗的海灘又吸引來(lái)了一群小娃娃,你們看(課件出示圖片),他們?cè)谧鍪裁?,給大海帶來(lái)了什么?請(qǐng)大家大聲地自由讀一讀第二自然段,同樣要記?。鹤x好之后,把課本輕輕地平放在課桌上,身子坐端正哦!

                2.師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是什么?(生:項(xiàng)鏈)板書(shū)課題,齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海,都忘記我們的課題了。

                3.師:剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項(xiàng)鏈”了嗎?(生:呈現(xiàn)了)呈現(xiàn)了幾次?(生:兩次)要求圈出這兩個(gè)詞。引讀:一條是――(彩色的項(xiàng)鏈),另一條是――(金色的項(xiàng)鏈)。

                4.師:同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?

                今天老師也帶來(lái)了幾條項(xiàng)鏈。(課件出示珍珠項(xiàng)鏈黃金項(xiàng)鏈)。

                這些項(xiàng)鏈有的是用黃金打造的,有的是用美麗的珍珠穿成。

                師:課文中的兩條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥哪?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。

                5.課件出示第一句話,指名讀,其他同學(xué)思量:這條彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻哪?

                指名回答(生:是用海螺和貝殼穿成的),出示用海螺和貝殼穿成的彩色項(xiàng)鏈。追問(wèn):這條項(xiàng)鏈掛在哪了?(生:掛在小娃娃的胸前)。

                師:假如是掛在你的胸前,你的心情怎么樣?(生:感到很開(kāi)心,很快樂(lè))是啊,小娃娃們也很開(kāi)心,他們都在嘻嘻地笑著呢。

                師:他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼,穿成項(xiàng)鏈,還在海邊戲水,玩沙子,堆城堡,玩得可開(kāi)心了!這是一群快樂(lè)的娃娃。(板書(shū):娃娃快樂(lè))。

                6.師:同學(xué)們,一起跟著老師讀讀這句話吧,一定要讀出娃娃們的開(kāi)心!(學(xué)生跟讀)。

                7.課件出示第二句話,師:另一條金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻?它又掛在了誰(shuí)的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請(qǐng)生讀第二句話)其他同學(xué)還是要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真思量哦。

                指名回答(生:是用小孩子的腳印穿成的,掛在了大海的胸前)引導(dǎo)看圖。

                是啊,他們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí),跑來(lái)跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項(xiàng)鏈,掛在大海的胸前。

                8:師:這真是群懂得感恩的小娃娃,大家知道老師為什么這么說(shuō)嗎?

                引導(dǎo):同學(xué)們,你們還記得之前大海送給我們什么禮物了?(海螺和貝殼)。

                小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項(xiàng)鏈,而他們把什么送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會(huì)說(shuō)他們是群懂得感恩的小娃娃。

                9.小結(jié):我們來(lái)到大海邊,藍(lán)藍(lán)的大海映入眼簾,踩在軟軟的沙灘上,舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼,穿成項(xiàng)鏈掛在胸前,心里美滋滋的,真快樂(lè)啊!老師期望大海能一直這么美麗下去,給所有人帶來(lái)快樂(lè)。同學(xué)們,你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護(hù)大海,不亂扔垃圾)。

                哎呀,剛才我們帶來(lái)的蘋(píng)果,吃剩的蘋(píng)果核可怎么辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能,要扔進(jìn)垃圾桶里)小朋友們一個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛(wèi)士,是的亂扔垃圾就破壞了大海的環(huán)境,它就不美麗了。

                四累積運(yùn)用(進(jìn)行搭火車游戲)。

                師:游玩了大海,老師此刻還想帶你們?nèi)e的地方,立即有三列火車在這兒???,分別是“金色號(hào)火車”“雪白號(hào)火車”“快活號(hào)火車”。但我們惟獨(dú)通過(guò)游戲才干成功搭乘火車。此刻我就告訴大家怎么通關(guān)吧。

                游戲規(guī)則:搭乘每一列火車的同學(xué)要使用相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,例如課文中呈現(xiàn)的“金色的項(xiàng)鏈”,你搭配對(duì)了就能成功搭乘這列火車。還要注重的是:火車停靠的時(shí)間惟獨(dú)一分鐘,時(shí)間一到,它就要開(kāi)往下一站了。

                五課堂總結(jié)。

                彩色的項(xiàng)鏈快活的腳印金色的田野快樂(lè)的娃娃)。

                齊讀詞串,再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串,把它們記在腦海里)。

                六布置作業(yè)。

                1.回家后把這篇課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

                2.和家長(zhǎng)合作,畫(huà)出你眼中美麗的大海的樣子。

                高中語(yǔ)文《陳情表》課件

                1、“表”是一種文體,了解這種文體的特征。

                2、古人以“忠孝”為先,卻又往往忠孝不能兩全,注意作者在文中表露的情感。

                3、文章寫(xiě)作的對(duì)象是皇帝,所以既要說(shuō)得天衣無(wú)縫又要極盡委婉。

                教學(xué)重點(diǎn)。

                文章的邏輯嚴(yán)密和章法多變的特征是教學(xué)的重點(diǎn)。

                教學(xué)過(guò)程。

                一、題解。

                《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng),詳盡而委曲地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的由衰感激之情,又申述了自己的終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。

                表,是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書(shū)信?!段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異?!薄段倪x》卷三十七題作《陳情事表》。

                二、課文分析。

                寫(xiě)文章的目的,在于影響對(duì)方(讀者)?;蛘呤切麄饕环N主張,或者是表達(dá)一種愿望,都要使對(duì)方接受。而在實(shí)現(xiàn)這一目的,就文章的表現(xiàn)手段來(lái)說(shuō),必須曉之以理動(dòng)之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆?/p>

                李密所陳之情,無(wú)非是孝養(yǎng)祖母,這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此,而是從批判繼承的意義看,覺(jué)得這篇文章尚有可取之處,堪稱西晉散文的名篇。

                第一,表現(xiàn)真實(shí)的感情。

                《古文觀止》選這篇文章評(píng)說(shuō):“歷敘情事,俱從天真寫(xiě)出,無(wú)一字虛言駕飾?!列灾?,自爾悲惻動(dòng)人。”李密從小失去父母,是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的,這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫(xiě)起。他先寫(xiě)自己,從小孤弱,虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立?!边@里見(jiàn)出劉氏的辛苦。再寫(xiě)劉氏,“夙嬰疾病,常在床蓐?!睍r(shí)候只有密來(lái)服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到了,這還不夠,作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,這就是他家“既無(wú)叔伯,終鮮兄弟”,處在“煢煢孑立,形影相吊”環(huán)境里,祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,現(xiàn)太應(yīng)上文,歸結(jié)到這自然而然的情勢(shì):“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母孫二人,更相為命。是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)。”情感是真實(shí)的,而且深切的。所以古人評(píng)說(shuō):“沛然從肺腑中流出殊不見(jiàn)父鑿痕?!保ā独潺S夜話》引李格非語(yǔ))更有評(píng)說(shuō):“此段寫(xiě)盡慈孝,使人讀之欲涕。”(《古文觀止》批注)。

                第二,說(shuō)出有力的道理。

                事情一開(kāi)始,就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道,李密原是蜀國(guó)的郎官,蜀亡于職,會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”?再者,在此陳表之前,已經(jīng)詔書(shū)累下,郡縣逼迫。所以李密寫(xiě)這篇陳情表,就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可,把真實(shí)情況擺開(kāi)不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí),先從“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育”入手,而后折入本意:“況臣孤苦,特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著又說(shuō)明自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,“今臣亡國(guó)賤俘,至微至耳,過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓,有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折,空出主意:“但以劉伯日薄西山,卸息奄奄,人命危少,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終年余,母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)?!边@樣就使道理更周全,表達(dá)了自己矛盾的心情;既消除了對(duì)方的懷疑,也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。

                三、鑒賞要點(diǎn)。

                1、邏輯嚴(yán)密。

                作者李密,因父早亡,母改嫁,自己歸祖母劉氏撫養(yǎng)。曾拜蜀的重臣譙周為老師,博覽五經(jīng),尤精《春秋左傳》。初仕蜀,為郎。晉泰始初,始被征召為太子洗馬,以祖母年老多病,無(wú)人奉養(yǎng),遂上《陳情表》固辭。后劉氏死,方入京任太子洗馬,出為溫縣令,官至漢中太守。

                嚴(yán)密的邏輯,真實(shí)的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現(xiàn),而陳述又是那樣委婉,衷曲又是那樣令人同情,文章章法又顯得搖曳多姿。《麗澤文說(shuō)》曾指出:“文章貴曲折斡旋?!?/p>

                2、章法多變。

                說(shuō)理之文有直有曲。思路豁達(dá),曲令釋精微,辨析透徹,都得根據(jù)說(shuō)的對(duì)象和文章所在表達(dá)的內(nèi)容的需要而定。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚(yáng)、迂回等等。就不單是形式上一種技巧,或只是章法的變化了,它有更恰當(dāng)、更委婉的說(shuō)理作用。

                譯文。

                臣李密上奏道:我因?yàn)槊\(yùn)不好,早年遭到父喪,才生下六個(gè)月,慈愛(ài)的.父親就離開(kāi)我而逝世了。將近四歲的時(shí)候,舅舅改變母親守節(jié)的志向,逼迫她改嫁。祖母劉氏可憐我孤苦幼弱,親自撫育我。我小的時(shí)候多病,九歲還還會(huì)走路孤單困苦,直到成人,既沒(méi)有叔伯,又沒(méi)有兄弟。門(mén)戶衰敗,神分淺薄,晚年才有了子女。外沒(méi)有遠(yuǎn)近的親戚,內(nèi)沒(méi)有照應(yīng)門(mén)戶的僮仆。孤單一個(gè),只有自身和影子互相慰問(wèn)。而祖母又早年患了疾病,經(jīng)常躺在床席上,我捧湯煎藥,從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)。

                到了本朝,我承受了清朝的教化。起先太守逵,訪察我為孝廉,后來(lái)刺史榮薦我為秀才。我因無(wú)人侍奉祖母,辭謝不能從命。接著詔書(shū)又特地發(fā)焉,任命我為中官。不久又蒙受國(guó)恩,任命我為太子的屬官。名勝我這樣的微賤的人,頓時(shí)升為東官的侍講,這是我割下頭顱來(lái)也報(bào)答不了的。我寫(xiě)了章表呈報(bào)自己的情況,責(zé)備我回避任職,怠慢朝廷??たh層層逼迫,催我上路赴任。州官到我家里,簡(jiǎn)直是十萬(wàn)火急。我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;本想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。

                我想圣朝是以孝來(lái)治理天下的,凡是故舊遺老,還蒙受著憐憫?zhàn)B育。何況我是這樣孤苦,尤其厲害。而且我年輕時(shí)曾給前朝服務(wù),在尚書(shū)官衙做過(guò)一些職務(wù)。本意是想在官場(chǎng)上得到發(fā)展,并不講究什么聲名氣節(jié)?,F(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜,既微賤又鄙陋,過(guò)分地蒙受現(xiàn)在朝廷的破格提拔,得到很照顧,怎樣猶疑不決,有什么非分的企圖呢?但因祖母日落西山一般只剩下一絲氣息,生命危險(xiǎn),朝不保夕。我沒(méi)有祖母撫育,不會(huì)有今天;祖母沒(méi)有爭(zhēng),不能終殘年。我們祖孫二人,相互依靠著生存,所以我一刻也不能離開(kāi)祖母而遠(yuǎn)行。臣子李密我今年四十四歲,祖母劉氏今年已經(jīng)九十六歲,所以我報(bào)效皇上的日子還長(zhǎng)著呢,而報(bào)答祖母劉氏的時(shí)間很短了。盡烏鴉反哺這一點(diǎn)私情而已,希望能給我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的機(jī)會(huì)。我的苦衰,不獨(dú)蜀地人士和兩州長(zhǎng)官知道,就是天地也都看到的。希望皇上可憐我這愚誠(chéng)之心,滿足我這微小的志愿,或許能使祖母萬(wàn)幸,終于晚年得到保養(yǎng)。我活著就要為皇上拚死效力,死后也要結(jié)草報(bào)恩。我有說(shuō)不盡象態(tài)犬馬一們恐懼的心情,恭敬地奉上表章讓皇帝得知。

                文言知識(shí)。

                古代官職變動(dòng)用詞。

                1、除,任命、授職,一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使,都督諸路軍馬?!?/p>

                如果是“左除”,則是降級(jí)授職之意。

                2、賞,是由皇帝特旨頒布,賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》:“八月初一日,上召見(jiàn)袁世凱,特賞侍郎。”

                3、擢,既由選拔而提升。課文《海瑞傳》:“是瑞已擢嘉興通判,坐謫興國(guó)州判官。”

                超擢?jiǎng)t是越級(jí)破格提升的意思。如《譚嗣同》:“皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京,與楊銳、林旭、劉光第等同參預(yù)新政”。

                4、遷,改官。用法較復(fù)雜,常見(jiàn)的有三種情況。一是升遷,如《海瑞傳》:“遷淳安知縣?!焙H鹩稍讨I官提升為知縣。二是改任,相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級(jí)的官職,如《張衡傳》:“拜郎中,再遷為太史令?!毙侣毺妨钆c舊職郎中官職級(jí)別相同。三是降職,即“左遷”。白居易《琵琶行》:“元和十年,予左遷九江郡司馬?!奔粗副唤禐榻菟抉R。

                5、徙,改任官職,多指一般的調(diào)職。《張衡傳》:“所居之官輒積年不徙?!奔凑f(shuō)張衡所居官職一直未得到改任。

                6、謫,官吏降級(jí),相當(dāng)于貶。白居易《琵琶行》:“我從去年辭帝京,謫居臥病當(dāng)潯陽(yáng)城?!?/p>

                7、拜,授予官職,任命,多指帝王授臣下官職。《廉頗藺相如列傳》:“以相如功大,拜為上卿?!薄稄埡鈧鳌罚骸肮囂卣靼轂槔芍??!?/p>

                8、出,指出京受任?!稄埡鈧鳌罚骸坝篮统?,出為河間相”中的“出”,就是指張衡離京任河間王的相。

                9、去,卸職?!稄埡鈧鳌罚骸白匀ナ仿?,五載復(fù)還?!边@里的“去”,就是卸職之意。

                10、黜,廢免,革職免官?!肚袀鳌罚骸扒洒?,其后秦欲伐齊,齊與楚從親?!?/p>

                要注意,“黜”與“貶謫”相同,但有區(qū)別,貶謫是出自皇帝的詔令,黜有時(shí)則是上司對(duì)下屬官員的處分,《書(shū)博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺(tái)臣”以對(duì)“臧使者”的處分。

                11、放,放逐。如《史記?屈原列傳》“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒,是以見(jiàn)放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。

                “放”有時(shí)也指京官調(diào)任外地,如《譚嗣同》“即放寧夏知府,旋升為《陳情表》。

                高中語(yǔ)文《陳情表》課件

                《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語(yǔ)言特色。

                二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

                新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):

                1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識(shí)。

                2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。

                3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫(xiě)作技法。

                教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞。

                教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>

                三、說(shuō)教法。

                主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的`理解。

                四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

                1、導(dǎo)入新課。

                蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

                2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫(xiě)作背景。

                陳:陳述。

                “表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。

                3、結(jié)合“表”的文體特征,提問(wèn):

                (1)是誰(shuí)陳情?

                李密(224-287),西晉武陽(yáng)人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。

                (2)向誰(shuí)陳情?

                晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

                (3)陳什么情?

                李密向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病,無(wú)人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

                (4)如何陳情?

                4、范讀正音。

                在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫(huà)注釋的時(shí)間。如果直接范讀,會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏,聽(tīng)出感情。

                5、朗讀指導(dǎo)。

                本來(lái)在正音之后,安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

                6、學(xué)習(xí)過(guò)程。

                這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞(強(qiáng)調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析(板書(shū)內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。

                7、課堂小結(jié):

                《陳情表》這篇文章,它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強(qiáng)調(diào):“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當(dāng)隕首,死當(dāng)給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,有所行動(dòng),為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。

                8、作業(yè)布置:

                鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

                以“親情”為話題寫(xiě)一篇作文。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                1、能根據(jù)故事的變化,列出減法算式并領(lǐng)會(huì)0的實(shí)際意義。

                2、懂得凡是要根據(jù)事實(shí)的情況下量力而行,不貪慕虛榮的道理。

                活動(dòng)準(zhǔn)備:課件ppt、自制表格、記號(hào)筆。

                活動(dòng)過(guò)程。

                一、談話導(dǎo)入,引出主題。

                1、師:你們知道田鼠嗎?誰(shuí)知道田鼠是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的?

                (儲(chǔ)備糧食)對(duì)呀過(guò)冬前田鼠都會(huì)去找糧食,今天故事中的田鼠太太也去找糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了,田鼠太太找了那些糧食呢,帶著問(wèn)題一起去聽(tīng)故事吧。

                2、引出故事的開(kāi)頭。(秋天快要結(jié)束了,田鼠太太……)。

                二、分段講述故事,幼兒互相討論。

                (一)。

                1、大家一起幫她算一算,她儲(chǔ)藏了的糧食各自有多少?(4+4一行一行數(shù),還可以怎么快快數(shù)2個(gè)2個(gè)數(shù)。)。

                2、田鼠太太出去散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情。(撿到了一條漂亮的項(xiàng)鏈)。

                3、田鼠太太出去散步的時(shí)候,遇到了誰(shuí)???(花母雞)那她對(duì)田鼠太太說(shuō)了什么?

                4、那你們覺(jué)得要換嗎?

                5、我們一起聽(tīng)聽(tīng)田鼠太太到底換不換,(講故事)于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3個(gè)玉米去換新裙子了,快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子,幾瓶花生仁,幾個(gè)玉米呢?用減法算式題幫他算一算把。請(qǐng)你將算式寫(xiě)在你的表格內(nèi)。

                6、小結(jié):田鼠太太真的用糧食換了新衣服,并且小朋友們都幫助她算出了剩下四袋谷子,四個(gè)玉米,三瓶花生仁。

                (二)。

                1、田鼠太太又遇到了誰(shuí)?。浚ㄍ米樱┩米邮窃趺春退f(shuō)的呢?

                2、你們覺(jué)得田鼠太太會(huì)換嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

                3、故事是怎么說(shuō)的呢,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看,田鼠太太又拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和2個(gè)玉米去換新褲子了。

                5、小結(jié):這回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和褲子,很開(kāi)心心想這下可以配得起這條項(xiàng)鏈了呢,可是柜子里的糧食卻越來(lái)越少。只剩下(和幼兒一起說(shuō))并且谷子是0袋,就表示已經(jīng)沒(méi)有了。

                (三)。

                2、如果你是田鼠太太的話,你會(huì)用糧食交換新鞋子嗎?

                4、老師都看到了你們列出來(lái)的算是題目啦!請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看,田鼠太太還剩下多少糧食了?

                5、小結(jié):剛才小朋友都已經(jīng)用算式列出了田鼠的剩余的糧食,我們發(fā)現(xiàn)田鼠太太的糧食已經(jīng)都為0,也就是沒(méi)有了。

                三、想想說(shuō)說(shuō),故事內(nèi)容。

                1、咦?冬天都到了,田鼠太太在干嘛呀?(找糧食)怎么會(huì)這樣呢?

                2、她為什么會(huì)這么做呀?(愛(ài)漂亮)。

                3、沒(méi)有了過(guò)冬的糧食,只有高貴的項(xiàng)鏈,這樣做值得嗎?為什么?

                4、小結(jié):我們小朋友絕對(duì)不能做一個(gè)為了外表的漂亮而放棄自己辛苦存下的食物。在生活中,我不能做一個(gè)像田鼠太太那樣貪慕虛榮的孩子。

                項(xiàng)鏈語(yǔ)文課件教案

                活動(dòng)目標(biāo):

                1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用按顏色進(jìn)行排序的規(guī)律。

                2、引導(dǎo)幼兒幼兒主動(dòng)、專心地進(jìn)行操作活動(dòng),并講述操作過(guò)程和結(jié)果。

                3、幼兒愿意參與活動(dòng),并體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

                活動(dòng)準(zhǔn)備:

                排序卡人手一份、圓形卡片若干(紅、黃、藍(lán)、綠)、珠子若干、毛絨玩具若干、音樂(lè)(森林狂想曲)。

                活動(dòng)過(guò)程:

                一、出示毛絨玩具,引起幼兒興趣。

                師:今天小動(dòng)物們要去參加舞會(huì)了,可是她們?nèi)绷艘粭l漂亮的項(xiàng)鏈,要請(qǐng)小朋友們幫幫忙。

                二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律并動(dòng)手操作按規(guī)律進(jìn)行排序。

                1、教師出示范樣,請(qǐng)幼兒觀察。

                2、師:老師給小熊準(zhǔn)備了一條項(xiàng)鏈,我們一一看。(幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō))。

                3、幼兒第一次動(dòng)手操作。

                師:現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友也給小熊穿一條,也要整齊按規(guī)律排排隊(duì)。

                4、教師展示幼兒作品,并把按相同規(guī)律排列的排序卡進(jìn)行歸類,并請(qǐng)幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

                5、教師示范并請(qǐng)幼兒依樣進(jìn)行排序。

                師:這邊小貓也要戴項(xiàng)鏈,可是小貓的項(xiàng)鏈穿了一半,要請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫她。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作)。

                6、幼兒第二次操作。

                師:那邊還有很多小珠子迷路了,我們快去幫助送它回家吧。

                7、個(gè)別展示幼兒作品,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)它們都是按規(guī)律進(jìn)行排列的,

                三、穿項(xiàng)鏈。

                師:現(xiàn)在請(qǐng)你在動(dòng)動(dòng)腦筋想想有沒(méi)有什么新的穿法,給其它小動(dòng)物來(lái)也穿一條。

                高中必修三語(yǔ)文課件

                詩(shī)經(jīng)“六義”:指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

                《詩(shī)經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。

                (包括十五國(guó)風(fēng),大雅、小雅,周、魯、商頌)。

                風(fēng)多是各地民歌;雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩(shī)歌;頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。

                詩(shī)意粗解。

                本文著力寫(xiě)主人公的遠(yuǎn)望。

                一開(kāi)始,他若有所思地站在水邊,向?qū)Π锻ィ吹剿鶒?ài)慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來(lái),心里很高興;可不久,蘆葦擋住了他的視線,看不到她了。

                他以為那姑娘正向上游走去,也就沿著河岸向上走;走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段艱難而又曲折的路,卻依舊是什么也沒(méi)有看見(jiàn)。

                他不灰心,又折回來(lái)去追尋好,最后終于看到她正站在河中的一個(gè)小洲上;這時(shí)他內(nèi)心便充滿了喜悅。

                全詩(shī)三章。

                一、用水岸邊的.秋景起興,抒發(fā)了主人公與日夜相思的心上人歡會(huì)艱難之情。

                二、用反復(fù)詠嘆方法,更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮。

                三、反復(fù)詠嘆,表現(xiàn)了依然是可望而不可會(huì)晤,深沉的相思之情。

                討論以下問(wèn)題:

                1、這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛(ài)情追求的?

                2、這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同的,僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ),你認(rèn)為這樣寫(xiě)是否重復(fù)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。

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