<menuitem id="an1j4"></menuitem> 優(yōu)秀作文能夠用簡單的話語表達深刻的思想，給人以啟示和思考。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀作文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和思路。
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養(yǎng)獨立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談目瞪口呆破綻糊弄終身受益。
教學(xué)重點。
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)情境，運用分析、討論、評價來突破重點。
教具準(zhǔn)備。
一輕一重二個物體。
教學(xué)過程。
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問一問，如果從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)。
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?
板書(伽利略)。
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨立思考(板書不迷信權(quán)威獨立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。
師：出示隨堂練習(xí)。
懷特森先生是位教課的老師，他的.教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做“”的動物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概)。
師：是啊!為什么照老師說的也有錯，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨立去思考，發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會進步的。
師：后來，上科學(xué)課成為了一種?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個道理(讀)。
師：對了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨立思考，相信權(quán)威，那他也就不會成為著名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來讀一讀這句話。(不，你的看法錯了)。
師：可見，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要獨立思考)。
現(xiàn)在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
（一）導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）。
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這里重點讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，并為布置的提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會課文中表達的`真情實感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達。有感情地朗讀，是突破這一難點的最佳方法。
本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。可以引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。
本課安排兩個課時進行教學(xué)。
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
課堂閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時，進行圈點批注，看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系?？煞殖蓪W(xué)習(xí)小組進行討論交流。教師在進行這部分教學(xué)的時候，要特別注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，保護和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
1、初讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，抓住重點字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、精讀課文，品析文中的重點語句，感悟作者字里行間流露出的真情。
4、結(jié)合重點語句分析人物形象，感悟師生之愛，學(xué)習(xí)文章寫法，歌頌師恩。
教學(xué)重難點。
【重點】理事件，品句子。
【難點】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《長大后我就成了你》，讓學(xué)生聽后說出歌里頌揚的是什么人，歌頌了他們的什么精神。
2、剛才體會了音樂家用歌聲表達的對老師的贊美之情，接下來，我們體會一下作家用文字表達的對老師的真摯感情，一起來學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》。（板書題目）。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀。
4、了解作者（出示）。
5、預(yù)習(xí)檢測：
（1）出示練習(xí)，讀準(zhǔn)字音并組詞：
蕓（）（）榆（）（）痣（）（）。
褪（）（）卜（）（）焚（）（）。
鷗（）（）毆（）（）。
（2）指名注音組詞。
（3）齊讀兩遍鞏固。
6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是――她是男是女，為什么用了先生。（讓學(xué)生明白：這里的先生是人們對德高望重、才學(xué)出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡蕓芝，正表達了他對老師的尊敬和愛戴。）。
二、讀課文，知內(nèi)容。
1、根據(jù)提綱讀課文。
（1）找出文所寫的七件小事，用簡要的語言加以概括。
（2）這幾件事是按照什么順序安排的，哪些詳寫，哪些略寫，這七件事是如何貫串起來的。
（3）結(jié)合課后練習(xí)三，品味語句，體會作者情感。
（4）聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人，表達了作者什么思想感情。
2、小組交流上述練習(xí)。
3、師生課堂交流。
三、理事件：
分別找同學(xué)總結(jié)七件小事，找出在哪些段落，然后用簡練的語言概括事件。（隨學(xué)生總結(jié)出示事件圖片及字幕）（板書七件事名稱）。
四、學(xué)詳略：
七件事的安排順序，詳略問題，貫穿線索。（引導(dǎo)學(xué)生通過找文中詞語，整理出安排的順序等）（板書安排順序及詳略等）。
五、品句子：
出示課后題3的句子細細品讀。
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
3、我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！）。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞仔細品味，一是動詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)換效果）。
六、析人物：
聯(lián)系作者對蔡蕓芝老師的外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人（可以用文中的詞語總結(jié)）。
七、感真情：
說說文章表達了作者怎樣的思想感情。（板書：師愛生、生愛師）。
課后小結(jié)。
課堂小結(jié)：
1、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、出示贊美老師的古詩文名句，齊讀。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。――【唐】李商隱。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。――【唐】杜甫。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。――【清】龔自珍。
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池――【清】鄭燮。
1、掌握下列加粗字的讀音：
黑痣磕頭褪色焚燒榆錢。
2、掌握下列詞語的解釋：
勸慰平生依戀糾紛心清如水。
3、了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要素的交待有兩種方式：由作者一一列出，是直接交待。間接交待記敘的要素，即通過人物的語言、動作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例：“夢里尋師”一事，其要素分別是——時間：一個夏季夜里；地點：家里當(dāng)屋；起因：想念蔡老師；經(jīng)過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結(jié)果：被母親拉回，勸說了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達到寫作目的，也可根據(jù)情況略去一些要素。
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫法。
2、學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點。
體會文中蘊含的依戀、思念、熱愛老師的感情。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。
這篇課文15個段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應(yīng)開頭，再次流露出思念老師之情。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛?，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程當(dāng)中的平平實實的字里行間，通過傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程當(dāng)中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫作特點。如在較詳細地敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人??！”表達了作者強烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進一步的升華，同時襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢中尋師”之后，作者用了一個感嘆句、一個疑問句，兩個比喻句抒發(fā)了對老師強烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時地使用反問、排比、比喻等方法進行抒情議論，能夠使讀者受到強烈感染。在閱讀文章的時候，要教導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會作者的思想感情。
這是一篇以寫人為主的記敘文。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
教讀時，可采用讀、議、寫相結(jié)合的方法。
讀：即朗讀。通過朗讀，從整體上感知課文，加深對“蔡老師”的印象，體會作者的思想感情，從而把握課文敘事的線索。
議：即分析討論。抓住文中“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”一句話，聯(lián)系課文敘寫的幾個片斷，感受蔡老師“溫柔”的性格，“美麗”的心靈；體會作者對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎(chǔ)上，概括課文的中心意思，理解文章選材的特點，理解文中敘寫的幾個片斷之間的聯(lián)系。精讀第六、第七兩個片斷，了解記敘的要素，理解議論、抒情語句的作用；體會課文準(zhǔn)確、樸實、生動的語言特點。
寫：指仿寫。仿照課文圍繞中心，精心選擇材料，從小處、細處勾勒人物形象的特點，寫一篇以寫人為主的記敘文，達到舉一反三的目的。
本文語言平實而蘊含豐富的感情，并以此表現(xiàn)人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語的深刻含義，才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。例如：“這時候蔡老師援助了我，批評了我的‘反對派’們，還寫了一封信勸慰我，說我是‘心清如水的學(xué)生’?！边@句話中“還”體現(xiàn)了蔡老師的工作全面、細致。用“勸慰”一詞，就比用“勸說”、“勸解”更恰當(dāng)。后兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現(xiàn)出蔡老師對“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”這句話中“狡猾”一詞的含義，需要我們結(jié)合語境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計多端，不可信任”，是一個帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語境中，我們發(fā)現(xiàn)，這個貶義詞也可以當(dāng)作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這里是一種風(fēng)趣的說法，用作褒義，是淘氣而機靈的意思。也就是說，“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn)，蔡老師是愛我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語言，不僅生動地刻畫了一個深受學(xué)生愛戴的老師的形象，同時也表現(xiàn)了孩子們對老師的愛的深刻理解。
比較辨析詞語的使用，實際上是緊緊把握住了語文的基本要素進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，這樣的作法要持之以恒。
最后的發(fā)揮題表達思想一定要積極正面。我們都知道的是閱讀題的最后一個小題，一般都是自由發(fā)揮的題。比如說，談?wù)勛约旱目捶?、說說自己讀文后的感受、與作者交換什么會怎么做等，這些都是考察學(xué)生主觀思想的題。按理說這些題目都是“送分”的題，屬于寫就有分不寫就沒分。但是只拿一兩分的考生也大有人在，想拿到滿分也不較為困難。那什么樣的答案能拿高分呢？那就是積極正面的回答，閱卷老師還是愿意看到積極向上的考生的。
2篩選信息類題型。
1、文章的線索：一看文章標(biāo)題，標(biāo)題往往就是線索；二看文章中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這個詞是線索。
2、概括文章(或者段落)內(nèi)容類題：一找中心句、過渡句，結(jié)合記敘文的六要素，將文章主要內(nèi)容說清楚。二段落內(nèi)容組合法，即將各個段落的主要內(nèi)容組合在一起。
3、概括文章所描述對象的特征類題，例如人物形象的性格及精神品質(zhì)？此類題同樣需要回歸原文，結(jié)合原文描述對象的所作所為，如果是分析人物形象的話就結(jié)合人物事件、人物的語言、動作、心理等描寫，從中找出關(guān)鍵詞總結(jié)歸納出人物的性格特征、精神品質(zhì)等。
4、理解文章關(guān)鍵詞、重點句的含義類題：
此類題多提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么等，此類題必須把題干內(nèi)容帶入原文，答案一般就在此句的上下文中出現(xiàn)，如果上下文中的原句不能直接用作答案，就提取關(guān)鍵詞進行再加工。
一遍又一遍我讀著這篇文，一遍又一遍憧憬著：若干年后，我將盡情的在三尺講臺上書灑青春，會有學(xué)生在難過時找我談話，在成功時找我分享，會在每個節(jié)日給我一個輕輕的問候，這樣就足夠了。那是我將自豪的說：“做一名老師很幸福！”（中國作文網(wǎng)）。
信手打開《當(dāng)代藝術(shù)散文精選》，無意之間翻到了魏巍寫的《我的老師》一文。最早認識魏巍是通過《誰是最可愛的人》這一文獲得的。在當(dāng)時，這是初中語文課本里的一片經(jīng)典之作，經(jīng)久不衰，并且還是中學(xué)生的必背課文。
在講課文正文之前，老師先要介紹作者，會系統(tǒng)的講解魏巍那一年出生、筆名、代表作、籍貫等等，并要求我們把作者的信息背誦下來。
并叮囑說:“這可能要考試”！
《誰是最可愛的人》這篇文章影響數(shù)代中國人。從此之后，解放軍廣泛地被人們親切地稱為“最可愛的人”。這篇文章最直接的意義是鼓舞了中國人民抗美援朝的必勝信心，深層意義是反映了知識分子立場上感情的上深刻變化。
時過境遷、世事變幻！
現(xiàn)在，這篇文章已經(jīng)從中學(xué)生課本里被刪除了！刪除的原因可能是國際、國內(nèi)背景發(fā)生了大的改變，已經(jīng)失去了文章應(yīng)有的作用。
最重要的還是我曾經(jīng)下大力氣背誦了這篇文章，因為背誦的好還得到過老師的夸贊。
不知道從幾時起，又聽說魯迅的文章也被刪除了。不是聽說，確實是被刪除了。當(dāng)我打開初中學(xué)生所有的語文課本竭盡全力搜尋魯迅先生的文章時，再也找不到耳熟能詳?shù)摹端帯?、《為了忘卻的紀念》和《阿q正傳》這三篇文章。
頓時，議論之聲沸沸揚揚，有的說對，有的說錯！各家說各家的理，毋庸置疑，刪除文章者自有刪除的道理，但對者也有反對者的理由！
雖然很早就認識了魏巍這位偉大的作家，但是他的《我的老師》這篇文章還是我第一次讀，也許是自身有過老師的經(jīng)歷，每當(dāng)看到描寫老師或是議論老師的文章時，就忍不住去翻上幾眼。
作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學(xué)的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。
其實，在我們每個人的成長過程中，和作者所經(jīng)歷過的老師也并無二致。每個老師都有管理學(xué)生的個性特征。有的兇狠無情、有的溫柔和藹、有的嚴厲粗暴。
品讀作者對三位老師的描述，我的腦海里也回顧著我從小學(xué)到大學(xué)所經(jīng)歷的每一位老師，雖然時光已很遙遠，但是大部分老師容貌都歷歷在目。
給我影響最為深刻的，對我觸動最大的是我小學(xué)的一位老師。
他是我五年級的。語文老師，遠近聞名的文化人。
現(xiàn)在回想起來，他那時大約有四十五六。頭發(fā)烏黑，腿腳不靈便，走路的時候，手摸著大腿一圈一拐的。
但是，在我的記憶里，他從來沒有因為腿腳的不靈便，上課遲到過，抑或是刮風(fēng)、抑或是下雨；抑或是刮著白毛風(fēng)的寒冬臘月、抑或是太陽暴曬的炎炎烈日。在冬天的日子里，有時候甚至比我們學(xué)生都來的早。
他一般不輕易的生氣、打罵我們，既嚴厲又和藹，嚴厲的時候、確切地說應(yīng)該是兇的時候，是每當(dāng)我們成績考的不好的時候，黑板檫好似離弦的箭滿教室飛舞，不知道會與誰的腦袋親密接觸；和藹高興的時候，是看著我們紅紅的、高高的分數(shù)，粗獷的笑聲震的耳朵嗡嗡作響。
現(xiàn)在看來，他學(xué)歷其實并不高，聽父母們說高中都沒讀完，但是那個年代的高中所培養(yǎng)的人才比起現(xiàn)在的本科大學(xué)生一點都不遜色。
其它的不說，就單憑寫字這一項基本功，就差之千里。
他字寫的很好，標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，當(dāng)時村里墻上寫的所有標(biāo)語都是出自他之手。每當(dāng)他在黃土墻上寫字的時候，周圍會有很多村民圍觀，七嘴八舌地議論著什么------。不一會兒，端端正正的白色字體緊緊地匍匐在黃色的土墻上，土墻頓時增添了幾分生機，引來過往路人一次又一次的目光。
在黑板上寫字，那就更別說了，板書整齊、美觀、靜若山川秀立、動似行運流水。到現(xiàn)在為止，我還沒發(fā)現(xiàn)一個老師的板書能達到他這個水平。他的粉筆字寫的很有力，他寫完的板書滴落的粉筆塵遠遠多于數(shù)學(xué)老師。我后來的粉筆字也許也是受到了他的影響，寫的時候很用力，字體很粗！
他愛寫文章，那時候他還是烏蘭察布盟一家報紙的知名作者，現(xiàn)在還是烏蘭察布日報的特約通訊員。
那時候我們期中、期末考試的短文閱讀理解，基本都是他自己寫的文章，自己編的題。不過文章的內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)完全不記得了。
有一件小事，我不知道還值得不值得提它，但是回想起來，還記憶猶新。
記得，他讓我們寫一篇文章，題目是《好人好事》，那時候，也沒有什么課外作文可閱讀，也沒有什么多余的輔導(dǎo)材料，更沒有現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)可搜尋。我就寫了一篇別人寫過的某某同學(xué)撿到一分錢交到老師的手里面的這樣一個好人好事。其實這是個真是的事例，就是時間有點久遠，是兩年前發(fā)生在這個學(xué)校的好人好事。我原以為會得到他的表揚，夸贊！沒想到：他當(dāng)著全班的同學(xué)說：“某某的作文，沒有一點新意，千年記個老狗屎”。
小學(xué)的時候，到了秋天，基本都要幫老師干農(nóng)活。到了五年級的時候，也不例外。
五年級，十二三歲，基本已經(jīng)成了一個大小伙了。
所幸的是，老師家里的地種的不太多，全班二三十個男同學(xué)兩三個上午就收割完了。每當(dāng)收割完回到班里，對坐在班里的女同學(xué)，我們都會有一種自豪感，甚至還損上人家?guī)拙?。把幾個女同學(xué)氣的臉色通紅而說不出幾句話。
其實，那時候給老師干活心里是一百個不愉快，敢怒不敢言，自家的活都偷懶不去做。但是，帶著滿腔憤怒給老師干活依然是又快又麻利。生怕落在別的同學(xué)的后面。
當(dāng)初著實痛恨他，現(xiàn)在回想起來，感覺是那么的好笑，又是那么的親切！
不過他不會因為我們幫他干活而在學(xué)習(xí)上給我們留任何的情面，也不會因為干活而誤下任何課程。
就這樣，小學(xué)的時候結(jié)束了，我去了鎮(zhèn)里讀初中、縣里讀了高中------。
期間遇到的老師也都歷歷在目。今天，當(dāng)我讀著這篇文章，回憶起每一位來時的時候，我并不是想去說哪位老師的是與非、對與錯！只不過是更加讓我理解了教師這個職業(yè)。
德高為師、身正為范。教師不僅要傳道授業(yè)，而且更重要的是在于育人，教會學(xué)生如何做人！
就如作家魏巍所寫的那樣：“教師不僅僅是依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，重要的是他（她）有沒有一顆熱愛學(xué)生的心！假若沒有這樣的心，一切都是空談。那么改進教學(xué)方法、編制教案，如此等等也就成為了形式”。
魏巍在《我的老師》中寫道:“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一.”
蔡老師,讓魏巍用一生牽掛,用一生感恩.
沒有激昂的贊歌.魏巍用樸素的語言,記錄難忘的細節(jié):。
“她從來不打罵我們.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了.”
面對一群淘氣貪玩的孩子,蔡老師沒有嫌棄,沒有怨恨.一個“從來不”,悟出她的寬容.即便那“僅僅有一次”,也在她與孩子的默契中一笑而過.這心有靈犀的背后,一定積累了許多愛的故事.
蔡老師“在課外的時候,教我們跳舞”,“在假日里,把我們帶到她的家里和女朋友的家里”.
一個好老師的身邊,總是少不了孩子的身影.她和孩子,如同一首樂曲的兩個聲部,共同創(chuàng)作多彩的生活之歌.
蔡老師“愛詩,并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩.”
對文學(xué)的熱愛,是蔡老師送給孩子的最好禮物.它肥沃了孩子心靈的土壤,影響的是孩子漫長的人生.
尤其令魏巍難忘的,是童年時被“反對派”們欺侮的時候,蔡老師給了他“莫大的支持”.
所以,“在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大”,對蔡老師的無限依戀,使得暑假遙遙無期.以至于在熟睡的夢中,魏巍迷迷糊糊地走出席子“六尺遠”,為的就是去找日思夜想的蔡老師.
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）。
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這里重點讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，并為布置的作文提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
第二課時。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會課文中表達的真情實感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達。有感情地朗讀，是突破這一難點的最佳方法。
設(shè)計思想。
本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。可以引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。
本課安排兩個課時進行教學(xué)。
板書設(shè)計。
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
探究活動。
課堂閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時，進行圈點批注，看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系?？煞殖蓪W(xué)習(xí)小組進行討論交流。教師在進行這部分教學(xué)的時候，要特別注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，保護和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
我有一個非常關(guān)心我們同學(xué)的班主任，她就是羅老師。
一專業(yè)都五年級了，在這年里，老師有時候很搞笑，有時候我們淘氣了，老師又很生氣。老師有時候會說一些氣話，如:你們這一屆學(xué)生真難帶，為什么你們不能學(xué)學(xué)其他三個班呢？還有一些老師天天都來說我們這個班這樣吵那樣吵，還有很多，我就不一一列舉了。
好了，開個玩笑，羅老師，您平時兇了一點點，可我知道您是為了我們好，多謝您多年的栽培，老師，您是路燈，為我們引導(dǎo)正確的方向，我愛您，您辛苦了。
從一年級開始，楊瑞佺老師就教我語文，她從教我拼音到教我寫作一步一步給我打下了堅實的基礎(chǔ)。楊瑞佺老師講課的時候認真嚴肅，下課的時候和藹可親，她經(jīng)常和我們聊天，說家常，就像我們的好朋友一樣。在生活上也非常關(guān)心我們。
記得那一節(jié)語文課您教金色的魚鉤我們.為了使我們聽得更明白您放大喉嚨為我們講課.但是我琢磨了很久還是聽不明白.下課后我拿書去問您我想您一定會嫌我笨不耐煩地給我講幾句.但是您卻認真的講解給我看并且耐心地講我看著您那笑容不禁笑了心地聽您講一會兒就弄明白了您看著我慈祥的明白也慈祥地笑了.還有一次，去年冬天，因為班里的事，放學(xué)后我留在教室和老師一起商量一些事情，等到要回家時，剛出教學(xué)樓，我打了一個冷顫，那時正是數(shù)九寒冬的天氣，我穿的衣服較少，楊瑞佺老師看見了，就把自己的帽子給了我，戴上老師的帽子，我身體不冷了，心里暖洋洋的。
楊瑞佺老師，您是辛勤的園丁，天天精心照顧我們這些嬌嫩的花朵，給我們澆水，施肥，盼我們早日成為最美麗的花朵，為家園添加色彩。
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粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課。
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?
(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納：
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
(4)夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
閱讀下面文字，回答文后的問題。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
1.畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。
這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?
梨花飄灑，如雪裊裊，金菊傲霜，風(fēng)骨其然，梅花初綻，荷香四溢，年輪一轉(zhuǎn)，韶華一瞬，千日的陪伴終將化為一抹回憶。但怎能忘記……老唐，又快說再見了。
初見，樹下掠影。
梧桐樹葉冒著烈日，股股地向上舒展四肢，卻換回乘涼麻雀嘲諷。我背上書包，邁入陌生的大門，心中陡然一緊：怎么與老師同學(xué)相處。我好不容易找到班級，恰好被擠入一群“假麻雀”圍成的小圈，這時，一個個子不算太高的中年男子迸現(xiàn)眼前—老唐！他忙得厲害，汗珠不斷往外躥。只見他大手一掄，一把把我抓住當(dāng)壯丁，替他清點人數(shù)，再看他自己早大模大樣溜去樹下乘涼了。但在我告知他班中少一人時，他“嗖”地竄出去，挨班找尋“小叛徒”，眼前只余下一片殘影。
樹下，相遇，可謂老唐“聊發(fā)少年狂?！?/p>
熟悉，田野縱歌。
初二的圣佛山旅行，定使我班同學(xué)終生難忘。耳邊是老唐悠揚的歌聲，眼前是老唐僵硬的動作。閉眸，不禁記起上午野炊被支配的“恐懼”。野炊要用柴，老唐大手一揮，手底下的“小魚小蝦”們便興高采烈地漫山找柴。可干枯的木柴哪會比得溪中小蟹，地中玉米有趣？所有人過完癮后隨手抓條木枝“光榮復(fù)命”。老唐氣不打一處來，留下幾人蹲守據(jù)點，其余人則跟他拾柴去。時間如靜止般，老唐哼了聲：“指望你們早晚餓死?！比缓蠛龆怕暩璩?，那聲音可謂“響遏行云”，在段段《駱駝》中，我們做了一回拾柴的老馬。
深入，田野，可謂“千里快哉風(fēng)”。
別離，淚濕衣襟。
老唐的母親去世了，原本聒噪的教室靜了起來。有些同學(xué)甚至都開始淚水四座，忍不住淚濕衣衫。老唐守孝歸來，在他離開的這十二天卻似一輩子長。他開口，帶了自己都不覺滄桑：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！闭f罷，淚便滾了下來。在一起時，要珍惜?。?/p>
將離，淚珠，應(yīng)作：“淚濕袖思滿潸。”
流年輕淺，觀山閱海，生命兩側(cè)，播種開花。日歷上的時間越來越近，分離在即，愿您安好。老唐，我的老師。
我的眼睛紅了，不知不覺流出了眼淚，吳老師，您不要走吧！我很舍不得您啊！您要生孩子，生完孩子還要休養(yǎng)，雖然時間要這么久，您才能回學(xué)校，但是，我們會等您的！會等您回來教我們的！
我看見您像我一樣紅著眼，對我們說：“語文不是很難學(xué)，它是最容易學(xué)的一科，我希望你們把語文學(xué)好！”老師，我聽了您這一番話，已經(jīng)觸動到心靈的深處，把傷心化為了動力，下定了決心，要把吳老師教的這一科―――語文學(xué)好，爭取拿滿分，讓1月4日教我們語文的新老師―――田老師知道，吳老師教的學(xué)生是很棒的，也讓全世界人知道吳老師教的學(xué)生不差的。老師，您好好生孩子、養(yǎng)身體，我們都希望您下個學(xué)期回來繼續(xù)教我們，等您回來的時候，我們保證不是現(xiàn)在的.我們，語文水平一定提高，因為您，我們一定認真聽課、閱讀課外書籍，您回來一定很開心，看見我們不斷成長，我真希望您這次離開就像上次騙我們考試一樣，是假的，我們1月4日上學(xué)看見的還是您―――吳老師，我們真的很舍不得您，好喜歡您老師，我無法用語言來表達我內(nèi)心的感情，我悄悄告訴您，六年來，換了很多老師，有的教了一個學(xué)期還不夠像您一樣，有的教了不到兩個學(xué)期，就換老師了，但我從來沒有哭過，現(xiàn)在您不教我們了，說：“我再講一分鐘就會再這里消失。”我們?nèi)喽颊f不會的，我說得特別大聲，因為我不想您走啊，我問您什么時候回來教我們，您說：“應(yīng)該不會教我們了?！蔽业难劬ν蝗粷駶櫫?，接著我就很少跟您說話了，因為怕忍不住大哭了起來，您從離開課室的那一刻，到出了大門口，我一直跟在您后面，我太舍不得您了！
我等您休養(yǎng)好后，我和您一起照個相吧！
我的老師是“王者”老師，平時對我們非常嚴格，不茍言笑。但是當(dāng)我們班拿到流動錦旗，或者同學(xué)為班級贏得班級榮譽時，我的這位“王者”老師就如同自帶藍“buff”，總有使用不盡的能量，“小身板，大能量”。
“王者”老師的一技能“神出鬼沒”。當(dāng)上課走神，就算你坐姿端正，盯著黑板目不轉(zhuǎn)睛，她也能在60位同學(xué)中輕易地辨認出。這時，原本在講臺上滔滔不絕的“王者”老師不知道什么時候已經(jīng)來到你的身邊，措手不及，但是這時趕緊集中精神認真聽講，一技能就基本沒有傷害。“王者”老師的二技能“不請自來”。上課千萬別開小差，否則二技能馬上跟上。老師中途提問，這時不管有多少同學(xué)踴躍舉手，也不管你把頭躲到多低，老師總是能透過人墻，“熱情”地邀請你回答問題。這個時候一定要反應(yīng)靈敏，快速看板書或者電腦尋找蛛絲馬跡。不過就算回答不上來或者回答錯誤也還有機會。老師會邀請舉手的同學(xué)完整回答她的提問，二技能解除關(guān)鍵來了，一定要打起十二分精神，認真聽同學(xué)的講解。因為我的“王者”老師十有八九會請你再復(fù)述一遍。如果復(fù)述滿意，二技能才算解除。但是——嘿嘿……如果冒失鬼沒把握住這次機會認真聽講，那么“王者”老師就要啟用她的三技能，通常我們也叫放大招。我的“王者”老師一般罕用三技能，只對屢教不改的同學(xué)或者犯了原則性的錯誤同學(xué)才實施該技能。被三技能打中的同學(xué)基本上生無可戀：請辦公室、告家長、寫檢討深刻的說明書。
所以我們上學(xué)多像玩游戲，我們的“王者”老師一路陪我們單元考、期中考、期末考就如升級打怪，一關(guān)更比一關(guān)難，為我們成功升級通關(guān)保駕護航。
陳老師教我們語文課。
他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上，亮著一雙慈祥的眼睛，鼻梁上架著一副黑方框眼鏡，一頭花白的短發(fā)更襯托了他的忠厚。他喜歡夸我們的作業(yè)本，喜歡夸我們改正了錯別字。有時笑著說我們寫的字“缺胳膊少腿”，不是為漢字辦了“殘疾字工廠”嗎?說得我們跟他一起笑個不停。
陳老師講課極好。他經(jīng)常贊美我們的祖先創(chuàng)造的文字多么優(yōu)秀、輝煌、偉大，每講到這里，他總是慷慨陳詞，感嘆不已。他要我們懷著熱愛漢字的感情，朗讀課文，瑯瑯書聲迎來了陳老師的笑臉，鮮花般開放的笑臉。
陳老師似乎不喜歡筆試，卻喜歡教我們讀課文。記得有個同學(xué)讀課文悅耳動聽，不漏不添不錯，陳老師便靜靜地佇立在課堂的一角，微仰著頭，瞇起雙眼，一臉享受的樣子，仿佛在品味一首美妙的樂曲。當(dāng)那個同學(xué)讀完課文時，他像從睡夢中醒來一般，長舒一口氣，滿意地點點頭，邊寫記分冊邊報出最高的10分。
后來，陳老師調(diào)到外校去了，親愛的陳老師，我已經(jīng)2年沒見到你了，我深深地懷念著你。
本文作者：瞿宜菁(微信公眾號：程老師教作文)。
隨著春天在花開的聲音中蘇醒，夏天在香樟的綠葉中膨脹，冬天在雪花的凝結(jié)里蔓延，秋天在樹葉的秋千搖擺，一年又過去了，我們又迎來了蕭蕭唔葉送寒聲的秋天,就如每個季節(jié)都有一個開端,我的新學(xué)期打開了秋季的大門,也打開了一件令我感動的事。
那是第一次月考,因為是開學(xué)來第一次大規(guī)模的考試，所以我顯得無比緊張，忐忑的`走進班，已經(jīng)有好多同學(xué)開始復(fù)習(xí)了，我以最快的速度吃完飯，拿出書開始復(fù)習(xí)，可是背了好一會兒，也不見有多大成效，我總會想到接下來的考試，考完試后會是晴天，還是陰天，看著周圍同學(xué)一個個都開始換書了了，我又煩了起來，這時，同桌扭頭看著我說：“不背書，在想什么？”“我緊張”“這又不是期末考試，有什么好緊張的，來，我給你提提”。我點點頭，結(jié)果,不是缺字漏字,就是文不對題，同桌說你再讀讀吧,別老想著考試了,與其想著一會考試,還不如多背背書呢！”我點點頭，心里的焦慮少了幾分，但還有一絲顧慮和緊張。
這時毋老師進來了，環(huán)顧一下四周，仿佛看穿了我的心思一般的說，這次考試，不要緊張啊，題目并不是很難，你們認真點，細心點就能考一個不錯的成績了，我給你們畫的可都是重點中的重點，你們一定要都會背，不能在這方面失分。說罷向我投來了鼓勵的目光。老師弱一番話，使我剛剛?cè)躅檻]消失的無影無蹤，一絲絲的緊張，也被壓了下來。
考完試，試卷改下來后，毋老師拿著卷子，對我們說，只要平常有著著，“世上無難事，只要肯登攀”的學(xué)習(xí)精神，有著“，欲要看究竟，處處細留心”的日常習(xí)慣，有著“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得，便能把每次考試考好。
毋老師的一番話，使我改變了許多，仿佛在我的心扉劃過一條美麗的弧線。
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些善良，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他做老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要?”他說：“花疼不疼?”孫涵泊慈悲，視一切都有生命，部應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩、是驚訝還是嗤笑，他目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業(yè)，時時小心、事事怯場，就如挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳尿。他爹問：你來看什么?他說：“看寫。”再問：寫的什么?說：“字?！庇謫枺菏裁醋?說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?，卻向來有人恭維。我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，就跟著說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳。一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架!打架不是好孩子，不許打仗!”孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
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我有一位美麗動人的老師，想知道他是誰嗎？就跟我來看看吧。
她就是龐老師，她有著一雙炯炯有神的眼睛，他的眼睛玲瓏剔透；還有那一張櫻桃似的小嘴，是多么可愛呀！
記得那年，我不心犯了錯，您把我叫到了辦公室，我總是低著頭，您說：“孩子，我不相信你會犯這種錯誤的，跟我說說，你到底怎么了？”我說：“我這幾天心情非常浮躁，總是愛生氣，做事情本末倒置。”
接著，老師拉起我的手，和藹的對我說：“記住了，這幾天已經(jīng)進入復(fù)習(xí)階段，現(xiàn)在的時間非常關(guān)鍵，認真復(fù)習(xí)，才會取得優(yōu)異的成績。我現(xiàn)在告訴你一個道理，合理安排時間，就等于節(jié)約時間。這是培根說過的話。希望你在這幾天能夠合理的安排時間，認真復(fù)習(xí)，就不會辜負老師對你的厚望。好好加油吧！”我低著頭，紅著臉說：“好的老師，謝謝你的教導(dǎo)我和一生記住這句話的?！?/p>
她對我們，就像對自己的孩子一樣，無微不至。她是我們精神上的媽媽?？匆娝髁恋难凵?，聽見她親切的聲音，我心里就充滿了力量！
周小姐真是個美人。當(dāng)我第一次見到她時，我不禁感到：我真幸運，有這么漂亮的班主任！
一雙亮晶晶的眼睛嵌在薄薄的瓜子殼里，一副方形的酒紅色眼鏡架在高高的鼻梁上。聲音甜美的多嘴。
這是一個陽光明媚的休息時間，周老師帶領(lǐng)我們練習(xí)跳繩。我最近一直在訓(xùn)練，但總是不得不空跳繩，這真讓人擔(dān)心。我是班級長繩隊的成員，我想代表班級參加長繩比賽！看到我前面所有的學(xué)生都像燕子一樣輕盈，一個接一個輕盈地跳躍，我希望我也能像他們一樣。聽著繩索落地的“啪嗒啪嗒”聲，我的心開始煩躁，但我的腳卻不聽使喚。我正在失去信心，感到非常沮喪。
就在這時，一個聲音傳入我的耳朵：“你會跳！大膽地跳進去！”"連周老師都相信我會跳，我一定會的！"我再次振作起來。輪到我的時候，我深深地吸了一口氣，閉上眼睛，輕輕地跳了起來，“哇！這個時候已經(jīng)過去了！我接通了！就像以前的同學(xué)一樣，他們一個接一個地跳起來！”
我回頭看了看周老師，她又給了我一個鼓勵的微笑：“看，你做到了，太棒了！”周老師的話像春風(fēng)，溫暖了我的心。此時，繩子“啪嗒啪嗒”的聲音是如此美妙！
這是我美麗大方的老師周。聽了我的敘述后，你和我一樣喜歡她嗎？
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