<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)計(jì)劃是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所制定的一種計(jì)劃，是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和組織安排，它對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。我們需要制定一份科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃了吧？教學(xué)計(jì)劃是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，它的具體編制涉及了課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)資源的調(diào)查、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面。教學(xué)計(jì)劃的制定能夠提高教師的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。好的教學(xué)計(jì)劃可以確保教學(xué)過(guò)程的完整性和連貫性，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)計(jì)劃是教師教學(xué)活動(dòng)的總體安排，它反映了教師對(duì)課堂教學(xué)的全面把握。教學(xué)計(jì)劃的制定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)資源的合理利用。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對(duì)于提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。以下是一些教學(xué)計(jì)劃的案例分析，希望對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有所啟發(fā)。
教材說(shuō)明：
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)（人教版）中第三單元中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下，本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察，通過(guò)發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來(lái)源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：
1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)順勢(shì)引導(dǎo)，得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境，構(gòu)筑活力無(wú)窮的體驗(yàn)課堂。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學(xué)生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中，教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí)，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學(xué)生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺(jué)到他們是學(xué)習(xí)的主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪兒來(lái)的，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
能用正確的普通話交流垃圾的來(lái)源，并能展開合理的想象來(lái)處理生活垃圾。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
課前準(zhǔn)備：
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計(jì)劃。
4、課件。
一、談話導(dǎo)入，揭示話題：
1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來(lái)的，看看誰(shuí)是我們班里的小偵探。
（1）組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來(lái)的？
（3）組織學(xué)生交流。
二、交流小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來(lái)的？（結(jié)合搜集的資料）指名說(shuō)話。
你能學(xué)著用這些話來(lái)說(shuō)嗎？
句式（1）、我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來(lái)的。
（2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來(lái)到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié)：垃圾的來(lái)源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
三、開展活動(dòng)，處理垃圾。
1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導(dǎo)入：課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問(wèn)：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
追問(wèn)：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國(guó)等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。
點(diǎn)評(píng)：爸爸這樣處理你覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。（讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔）。
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。
學(xué)生評(píng)價(jià)：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答，教師結(jié)合追問(wèn)：你的資料是從哪里得來(lái)的？
小結(jié)方法：你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個(gè)有心人，就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢！
2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆?，能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導(dǎo)入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來(lái)看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來(lái)了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過(guò)我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來(lái)哦！你也來(lái)做個(gè)小小美容師吧！
1、校園美容計(jì)劃交流：
（1）小朋友，你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢？請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的：我們的校園美容計(jì)劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結(jié)。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。
c、建立垃圾回收站，進(jìn)行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護(hù)環(huán)境。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好，評(píng)選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。
五、小組合作，想象拓展：
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺(tái)：
預(yù)設(shè)：想象畫展示——手工小制作展示。
請(qǐng)各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補(bǔ)充。
（1）其他各組小朋友認(rèn)真聽，并說(shuō)說(shuō)他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進(jìn)意見。
（2）請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽得最認(rèn)真？哪個(gè)小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié)：小朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
1、通過(guò)觀察、交流，使學(xué)生大致了解生活垃圾的來(lái)源、危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)小組合作，設(shè)想處理垃圾的方法，并能畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會(huì)生活的意識(shí)。
1、和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學(xué)生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會(huì)上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關(guān)的.圖片和資料。
創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來(lái)的呢？（出示有垃圾的紙簍）。
出示圖片一：
商場(chǎng)里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進(jìn)垃圾箱。
圖片三：游樂(lè)場(chǎng)，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進(jìn)垃圾箱。
圖片四：菜場(chǎng)人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進(jìn)長(zhǎng)江里。
[抓住生活即景，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶并展開思考。]。
2、提問(wèn)：看了這些圖片你有什么想法呢？
（1）小組討論。
（2）小組交流開始。
（3）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書————我的發(fā)現(xiàn)。
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來(lái)的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺(jué)得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但是還可以用。
3、師小結(jié)告訴學(xué)生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問(wèn)：怎么處理這些生活垃圾呢？說(shuō)說(shuō)自己的看法？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
歸納：
（一）這些垃圾可以賣掉。
（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
（三）這些垃圾可以丟進(jìn)長(zhǎng)江里去。
針對(duì)這三個(gè)辦法教師組織學(xué)生討論。這些辦法好不好。
有同學(xué)說(shuō)：“我反對(duì)，不可以把垃圾丟到長(zhǎng)江里去的?！?/p>
另一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一下你的理由好嗎？你要把我說(shuō)服氣，我就不把垃圾丟到江里去?！?/p>
回答：“因?yàn)殚L(zhǎng)江的水會(huì)被垃圾搞臟了，這樣子的話長(zhǎng)江里的魚就喝臟水，會(huì)死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃蜁?huì)得病?！?/p>
師“你說(shuō)得很有道理，請(qǐng)大家想想看就第三個(gè)辦法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？”同學(xué)們議論紛紛。
師小結(jié)“這位同學(xué)說(shuō)得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣。”
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，效果比較好。]。
問(wèn)：你們有更好的辦法來(lái)減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎？
小組討論然后全班交流。
師過(guò)渡“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我覺(jué)得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個(gè)物品還設(shè)計(jì)了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。
問(wèn)：你們有更好的想法嗎？小組合作把你們的相法畫出來(lái)。
（1）學(xué)生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
（2）小組派代表介紹設(shè)計(jì)的環(huán)保垃圾箱。
（3）請(qǐng)大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學(xué)生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]。
1、此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生在不同時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)生活意識(shí)。
１、讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流，大致了解生活垃圾的來(lái)源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
２、通過(guò)小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
３、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
１、自制課件。
２、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小獎(jiǎng)?wù)氯舾擅丁?/p>
一、觀察圖畫，引入話題。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學(xué)們把鉛筆削、紙團(tuán)隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾，今天我們就來(lái)講講我們身邊的垃圾。
從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生感到親切自然，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。
二、引申擴(kuò)展。
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰(shuí)能結(jié)合剛才我們所看到的，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託?，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
師：對(duì)啊，就這么說(shuō)，你說(shuō)得很好，獎(jiǎng)你一枚獎(jiǎng)?wù)?。誰(shuí)還有不同的說(shuō)法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，而在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候盡量“多鼓勵(lì)少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”。對(duì)于講的好的學(xué)生及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小獎(jiǎng)?wù)隆Ｒ员硎緦?duì)他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學(xué)生參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，爭(zhēng)取自己的小獎(jiǎng)?wù)?。而這一方法也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家躍躍欲試。
通過(guò)幾組多媒體境頭，能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，打開學(xué)生的思維，從多角度來(lái)認(rèn)識(shí)我們生活中垃圾的來(lái)源。同時(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的表達(dá)能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時(shí)，我給學(xué)生提供一種句式，一方面是幫助學(xué)生把話講清楚，使表達(dá)有條理，一方面要求學(xué)生填句式里的詞語(yǔ)盡量不要重復(fù)，豐富學(xué)生的詞匯量。
三、設(shè)計(jì)交流。
１、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關(guān)垃圾分類處理等方面的知識(shí)。
學(xué)生由于受認(rèn)知水平、年齡等的限制，他們對(duì)垃圾的相關(guān)知識(shí)了解甚少，通過(guò)設(shè)計(jì)“聰明小博士”的介紹，使學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，也為下面的設(shè)計(jì)垃圾處理的方法打好基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，像“聰明小博士”這樣的介紹是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，學(xué)生會(huì)聽得津津有味，引發(fā)學(xué)生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了認(rèn)真聽的要求，只有認(rèn)真聽，才能講明白。
師：你們又會(huì)怎樣處理垃圾呢，下面請(qǐng)小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
２、課件出示句式：
師：請(qǐng)你們用這樣的句式匯報(bào)：生活中的垃圾這么多，我設(shè)計(jì)了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學(xué)表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時(shí)教師先自己示范說(shuō)垃圾處理的辦法。無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)范例，也啟發(fā)了學(xué)生的思維。
３、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設(shè)計(jì)了舊電池回收垃圾箱，因?yàn)楦鶕?jù)剛才聰明小博士說(shuō)的，舊電池的污染很大，那這個(gè)垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會(huì)污染我們的環(huán)境。
師：是個(gè)不錯(cuò)的方法，獎(jiǎng)你一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。還有不同的點(diǎn)子嗎？
生：我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設(shè)計(jì)了一個(gè)白色污染箱，它可以回收生活當(dāng)中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，你們這組也得一枚獎(jiǎng)?wù)隆＿€有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設(shè)計(jì)了機(jī)器人垃圾筒，它可以自動(dòng)分離垃圾，能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時(shí)候就很方便了。
生：我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)垃圾箱，它可以為那些自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過(guò)自己合作學(xué)習(xí)，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際能力得以發(fā)展。通過(guò)自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實(shí)物投影展示，并再一次讓學(xué)生介紹說(shuō)明，目的在于再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、總結(jié)升華。
１、師小結(jié)：
看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兲錾?。將?lái)，當(dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來(lái)越美。
２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
１、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語(yǔ)交際提供了活水源泉，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系起來(lái)，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來(lái)?！痹鷮?shí)的口語(yǔ)交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活當(dāng)中，校園、街道、家里這些垃圾的來(lái)源。使學(xué)生能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，暢所欲言，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
２、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)積極參與：
創(chuàng)設(shè)交際情境，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語(yǔ)境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展?！痹诒菊n的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容接近學(xué)生的生活，學(xué)生通過(guò)親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說(shuō)話的欲望。而后學(xué)生通過(guò)小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。
３、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聽一下“聰明小博士”有關(guān)科學(xué)垃圾分類的介紹，補(bǔ)充一些相關(guān)垃圾的知識(shí)，然后讓他們小組合作，說(shuō)說(shuō)畫畫，設(shè)計(jì)也更多更科學(xué)的垃圾處理方法。
這篇口語(yǔ)交際能充分地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察積累。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，做到把知識(shí)、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學(xué)生思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)完成?！段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦?lái)的？跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對(duì)象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語(yǔ)表達(dá)能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫一畫?？谡Z(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。
學(xué)情分析。
口語(yǔ)交際是以口語(yǔ)為媒介進(jìn)行人際交流的活動(dòng)，教學(xué)中既要重視“交際”，又不能忽視“口語(yǔ)”基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思，有的同學(xué)不會(huì)傾聽與欣賞，還有的同學(xué)不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與欣賞?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)的資料，課中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何處理垃圾，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的垃圾處理場(chǎng)等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)觀察、交流，使學(xué)生大致了解生活垃圾的來(lái)源、危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)小組合作，設(shè)想處理垃圾的方法，并能畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會(huì)生活的意識(shí)。
一、課前準(zhǔn)備：
1、和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學(xué)生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會(huì)上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關(guān)的圖片和資料。
創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來(lái)的呢？（出示有垃圾的紙簍）。
二、直奔主題：
出示圖片一：
商場(chǎng)里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進(jìn)垃圾箱。
圖片三：游樂(lè)場(chǎng)，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進(jìn)垃圾箱。
圖片四：菜場(chǎng)人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進(jìn)長(zhǎng)江里。
[抓住生活即景，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶并展開思考。]。
2、提問(wèn)：看了這些圖片你有什么想法呢？
（1）小組討論。
（2）小組交流開始。
（3）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書――――我的發(fā)現(xiàn)。
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來(lái)的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺(jué)得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但是還可以用。
3、師小結(jié)告訴學(xué)生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問(wèn)：怎么處理這些生活垃圾呢？說(shuō)說(shuō)自己的看法？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
歸納：
（一）這些垃圾可以賣掉。
（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
（三）這些垃圾可以丟進(jìn)長(zhǎng)江里去。
針對(duì)這三個(gè)辦法教師組織學(xué)生討論。這些辦法好不好。
有同學(xué)說(shuō)：“我反對(duì)，不可以把垃圾丟到長(zhǎng)江里去的?！?/p>
另一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一下你的理由好嗎？你要把我說(shuō)服氣，我就不把垃圾丟到江里去?！?/p>
回答：“因?yàn)殚L(zhǎng)江的水會(huì)被垃圾搞臟了，這樣子的話長(zhǎng)江里的魚就喝臟水，會(huì)死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃蜁?huì)得病?！?/p>
師“你說(shuō)得很有道理，請(qǐng)大家想想看就第三個(gè)辦法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？”同學(xué)們議論紛紛。
師小結(jié)“這位同學(xué)說(shuō)得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣?！?/p>
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，效果比較好。]。
問(wèn)：你們有更好的辦法來(lái)減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎？
小組討論然后全班交流。
師過(guò)渡“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我覺(jué)得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個(gè)物品還設(shè)計(jì)了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。
問(wèn)：你們有更好的想法嗎？小組合作把你們的相法畫出來(lái)。
三、展示臺(tái)：
（1）學(xué)生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
（2）小組派代表介紹設(shè)計(jì)的環(huán)保垃圾箱。
（3）請(qǐng)大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學(xué)生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]。
四、總結(jié)擴(kuò)展：
反思：
1、此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生在不同時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)生活意識(shí)。
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交際，二是把想法畫一畫?？梢园褍刹糠謨?nèi)容結(jié)合起來(lái)完成。《我們身邊的垃圾》以“交流垃圾是從哪里來(lái)的？跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對(duì)象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語(yǔ)表達(dá)能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫一畫?？谡Z(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。
口語(yǔ)交際是以口語(yǔ)為媒介進(jìn)行人際交流的活動(dòng)，教學(xué)中既要重視“交際”，又不能忽視“口語(yǔ)”基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思，有的同學(xué)不會(huì)傾聽與欣賞，還有的同學(xué)不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與欣賞?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)的資料，課中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何處理垃圾，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的垃圾處理場(chǎng)等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)發(fā)生在生活當(dāng)中真實(shí)的交通事故，明確其危害性和造成的原因。
2、能夠在日常生活當(dāng)中自覺(jué)的遵守交通規(guī)則，懂得生命的寶貴，能夠珍愛自己的生命。
教學(xué)難點(diǎn):。
針對(duì)對(duì)孩子生活中應(yīng)該注意的交通安全提出要求,使學(xué)生把課堂上學(xué)到的交通常識(shí)等落實(shí)到自己的日常行為中.
教學(xué)用具:。
一.課件：觸目驚心的生活中的`交通事故視頻1.2.
二.色卡紙.剪刀.雙面膠(為了讓學(xué)生表達(dá)心聲用綠色色卡紙---因?yàn)榫G色代表希望,裁剪的形狀似葉子的紙條條)。
三．關(guān)于交通方面的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師言：請(qǐng)打開課本，迅速閱讀后告訴我，你看到了什么？或者說(shuō)畫面為我們展現(xiàn)的是怎樣一種景象？我們居住的地方和這張圖所呈現(xiàn)的景象有什么不同？指名學(xué)生回答。
師小結(jié)：盡管人們居住的地區(qū)各有不同之處，但無(wú)論是繁華城市還是偏僻鄉(xiāng)村，人們都有一個(gè)共同的愿望，那就是安全健康地生活，交通安全，一個(gè)永恒的話題。交通安全，一個(gè)涉及人生質(zhì)量、家庭幸福的話題。1886年，當(dāng)?shù)聡?guó)人卡爾·奔馳發(fā)明世界上第一輛以汽油做燃料的機(jī)動(dòng)車以來(lái)，人類在向現(xiàn)代文明邁進(jìn)的同時(shí)，也隨之帶來(lái)了交通事故這一灰色陰影。下面讓我們用心體會(huì)一組也許讓你眼熟的悲慘的交通事故圖，看后談?wù)剮Ыo你的啟示或者你看后的感受。（播放課件）。
【教學(xué)內(nèi)容】教科版六年級(jí)下冊(cè)課本第二單元第26―27頁(yè)的內(nèi)容。
【教材分析】。
《我們身邊的物質(zhì)》是“物質(zhì)的變化”單元的起始課，內(nèi)容主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，目的是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在變化的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看本課的內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的作用，為初中學(xué)習(xí)物理、化學(xué)奠定基礎(chǔ)。從本單元安排來(lái)看是單元起始課，在編排和設(shè)計(jì)上都具有一定的前瞻性和鋪墊性。教材內(nèi)容分三個(gè)部分，分別是“世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念，通過(guò)舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個(gè)觀念。這部分知識(shí)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內(nèi)容是讓學(xué)生從觀察和操作中體會(huì)概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容是本節(jié)課認(rèn)知鞏固部分，主要是讓學(xué)生再次體驗(yàn)物質(zhì)的兩種變化，并從這些變化的實(shí)例中比較出兩類不同的變化，一類是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規(guī)律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。
【學(xué)情分析】。
六年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)和物質(zhì)變化的知識(shí)，比如食鹽在水中的溶解，水的三態(tài)變化等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不難理解把觸覺(jué)可感知到的物體稱之為物質(zhì)。但對(duì)于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質(zhì)來(lái)說(shuō)就有些難以理解。對(duì)于物質(zhì)變化這一現(xiàn)象學(xué)生也比較熟悉，因?yàn)檫@些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生生活的實(shí)際。教材中舉例如：物體變形、燃燒、生銹，但是學(xué)生以前沒(méi)有出現(xiàn)想理解這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的想法。六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的科學(xué)探究能力，他們希望教師給予自由探究的空間和時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)能把現(xiàn)象和背后的科學(xué)道理結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，繼續(xù)保持科學(xué)探究的濃厚興趣，是六年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課堂要解決的問(wèn)題。我們?cè)诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中定位于單元起始課，重在為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
2、保持探究物質(zhì)變化現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化，并保持探究的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教法學(xué)法】舉例法、分析法、歸納法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、小組合作法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：圖片（巖石風(fēng)化、地震圖片、古舊房屋、損壞路面、氣球、自封口塑料袋、手電筒、紙、火柴、蠟燭、教學(xué)用ppt。
學(xué)生：白紙、紙飛機(jī)、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、未生銹鐵釘、生銹鐵釘。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察一下我們的教室，看看教室里都有哪些物體？
2、我們知道有很多很多物體，這些物體都分別由哪些材料組成呢？而組成他們的材料一般都稱為物質(zhì)。今天我們就一起來(lái)研究我們身邊的物質(zhì)。
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，
生活垃圾、垃圾桶。
彩筆、圖畫紙。
1、課件展示：鴨門前美麗的小路。
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路。
生：小路上到處是……。
師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨娺^(guò)？(路邊、學(xué)校、家里……)（指3名）。
師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來(lái)的？
1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。（真棒，說(shuō)得真完整、真大聲）。
2、實(shí)物展示：（牛奶盒）。
師：老師也會(huì)說(shuō)，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說(shuō)得好不好？（有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。）。
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說(shuō)得好不好？好在哪）。
生：評(píng)一評(píng)。
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。
3、指名說(shuō)：（課件展示：香蕉皮）。
（1）指名說(shuō)。
（2）生評(píng)。
（3）師小結(jié)：小朋友真厲害，話說(shuō)得很清楚，聽得可認(rèn)真。
4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）。
師：這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎？請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽。說(shuō)完就舉手，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。
（1）同桌說(shuō)。
（2）指名說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽。（板書：垃圾的名稱）。
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）。
1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)？為什么？（如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他？（提醒時(shí)要注意有禮貌）。
2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰(shuí)愿意來(lái)提醒他？
1、說(shuō)一說(shuō)：垃圾放在哪里？
（1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里？（貼：垃圾箱）。
（2）師：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆娺^(guò)垃圾箱？
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類。
課件展示：報(bào)紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”
礦泉水瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠！我的身體都變形了?！?/p>
果皮、菜葉說(shuō)：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”
垃圾小朋友一起說(shuō)：“小朋友，快幫幫我們吧！”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說(shuō)師邊連線）。
師：哪些垃圾不可以回收？
3、做“垃圾分類”游戲。
（1）師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲，請(qǐng)小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個(gè)游戲。
（2）師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄铩？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
（3）學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
（4）現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說(shuō)，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說(shuō)得響亮又完整，老師會(huì)把心愛的小制作送給他們小組。
（5）剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來(lái)，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。
5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購(gòu)處，如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個(gè)小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說(shuō)）。
在畫之前，請(qǐng)小朋友注意聽老師一個(gè)要求，比一比看誰(shuí)畫得又快又好，畫完的小朋友，請(qǐng)你勇敢地站起來(lái)，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師，和老師說(shuō)話要注意什么？（有禮貌）誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)完就要回坐位坐好。
生：動(dòng)手畫、交流。
課件展示：鴨門前美麗的小路。
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來(lái)了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
小朋友，我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把教室里的垃圾撿起來(lái)吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子）。
礦泉水瓶。
洗發(fā)水瓶。
可以回收。
包裝袋。
蛋殼。
廢紙。
不可以回收。
桔子皮。
菜葉。
瓜子殼。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎？那你覺(jué)得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報(bào)交流。
每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。
每組派代表交流。
垃圾的來(lái)源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動(dòng)，處理垃圾。
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問(wèn)：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
（1）學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。
（2）分組匯報(bào)。注意評(píng)議：誰(shuí)聽的認(rèn)真？誰(shuí)的點(diǎn)子好？好在哪里？你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。焚燒法。積肥法。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的？提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流，大致了解生活垃圾的來(lái)源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、通過(guò)小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
3、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、自制課件。
2、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小獎(jiǎng)?wù)氯舾擅丁?/p>
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察圖畫，引入話題。
1、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學(xué)們把鉛筆削、紙團(tuán)隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾，今天我們就來(lái)講講我們身邊的垃圾。
從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生感到親切自然，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。
二、引申擴(kuò)展。
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰(shuí)能結(jié)合剛才我們所看到的，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託?，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
師：對(duì)啊，就這么說(shuō)，你說(shuō)得很好，獎(jiǎng)你一枚獎(jiǎng)?wù)隆Ｕl(shuí)還有不同的說(shuō)法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，而在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候盡量“多鼓勵(lì)少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”。對(duì)于講的好的學(xué)生及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小獎(jiǎng)?wù)隆Ｒ员硎緦?duì)他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學(xué)生參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，爭(zhēng)取自己的小獎(jiǎng)?wù)隆６@一方法也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家躍躍欲試。
通過(guò)幾組多媒體境頭，能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，打開學(xué)生的思維，從多角度來(lái)認(rèn)識(shí)我們生活中垃圾的來(lái)源。同時(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的表達(dá)能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時(shí)，我給學(xué)生提供一種句式，一方面是幫助學(xué)生把話講清楚，使表達(dá)有條理，一方面要求學(xué)生填句式里的詞語(yǔ)盡量不要重復(fù)，豐富學(xué)生的詞匯量。
三、設(shè)計(jì)交流。
1、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關(guān)垃圾分類處理等方面的知識(shí)。
學(xué)生由于受認(rèn)知水平、年齡等的限制，他們對(duì)垃圾的相關(guān)知識(shí)了解甚少，通過(guò)設(shè)計(jì)“聰明小博士”的介紹，使學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，也為下面的設(shè)計(jì)垃圾處理的方法打好基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，像“聰明小博士”這樣的介紹是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，學(xué)生會(huì)聽得津津有味，引發(fā)學(xué)生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了認(rèn)真聽的.要求，只有認(rèn)真聽，才能講明白。
師：你們又會(huì)怎樣處理垃圾呢，下面請(qǐng)小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
2、課件出示句式：
師：請(qǐng)你們用這樣的句式匯報(bào)：生活中的垃圾這么多，我設(shè)計(jì)了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學(xué)表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時(shí)教師先自己示范說(shuō)垃圾處理的辦法。無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)范例，也啟發(fā)了學(xué)生的思維。
3、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設(shè)計(jì)了舊電池回收垃圾箱，因?yàn)楦鶕?jù)剛才聰明小博士說(shuō)的，舊電池的污染很大，那這個(gè)垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會(huì)污染我們的環(huán)境。
師：是個(gè)不錯(cuò)的方法，獎(jiǎng)你一個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆＿€有不同的點(diǎn)子嗎？
生：我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設(shè)計(jì)了一個(gè)白色污染箱，它可以回收生活當(dāng)中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，你們這組也得一枚獎(jiǎng)?wù)隆＿€有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設(shè)計(jì)了機(jī)器人垃圾筒，它可以自動(dòng)分離垃圾，能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時(shí)候就很方便了。
生：我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)垃圾箱，它可以為那些自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過(guò)自己合作學(xué)習(xí)，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際能力得以發(fā)展。通過(guò)自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實(shí)物投影展示，并再一次讓學(xué)生介紹說(shuō)明，目的在于再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、總結(jié)升華。
1、師小結(jié)：
看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兲錾?。將?lái)，當(dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來(lái)越美。
2、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
【教學(xué)思路】。
1、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語(yǔ)交際提供了活水源泉，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系起來(lái)，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來(lái)。”扎實(shí)的口語(yǔ)交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活當(dāng)中，校園、街道、家里這些垃圾的來(lái)源。使學(xué)生能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，暢所欲言，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)積極參與：
創(chuàng)設(shè)交際情境，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語(yǔ)境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展?！痹诒菊n的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容接近學(xué)生的生活，學(xué)生通過(guò)親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說(shuō)話的欲望。而后學(xué)生通過(guò)小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。
3、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聽一下“聰明小博士”有關(guān)科學(xué)垃圾分類的介紹，補(bǔ)充一些相關(guān)垃圾的知識(shí)，然后讓他們小組合作，說(shuō)說(shuō)畫畫，設(shè)計(jì)也更多更科學(xué)的垃圾處理方法。
這篇口語(yǔ)交際能充分地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察積累。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，做到把知識(shí)、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學(xué)生思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時(shí)55分，河南省潢川縣小學(xué)生楊明亮(男，8歲)，在豐臺(tái)區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機(jī)動(dòng)車道時(shí)，被由西向東駛來(lái)的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊(duì))駕駛的大公共汽車當(dāng)場(chǎng)軋死。
案例二、2月11日14時(shí)5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務(wù)村司機(jī)楊建中(男，19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來(lái)，農(nóng)用車將薛新開撞出，薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效當(dāng)日死亡。
1、分組討論、行走時(shí)怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。
(3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。
(4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！薄?/p>
2、騎自行車要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個(gè)游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結(jié)伴下河撈蜆不幸溺水，導(dǎo)致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水后結(jié)冰，4名小學(xué)生和1名幼兒在冰上溜冰時(shí)不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂(lè)東中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時(shí)溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點(diǎn)左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫(kù)發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學(xué)生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽(yáng)光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學(xué)發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級(jí)本科生凌某，在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學(xué)一名大二學(xué)生在十三陵水庫(kù)游泳時(shí)，不幸溺水身亡。
游泳時(shí)要注意安全。
1、飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水救，應(yīng)大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時(shí)，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。
(1)認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
(2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時(shí)卻忘記要看看食品是否過(guò)期，是否變質(zhì)，因此就存在一個(gè)很大的安全隱患。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品。
1、預(yù)防食物中毒，首先要講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。
3、做到”六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關(guān)。
5、不吃三無(wú)產(chǎn)品食物，不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語(yǔ)騙取了楊某對(duì)他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機(jī)關(guān)捕獲。
2、討論案例：通過(guò)以上兩個(gè)案例小組展開討論。談?wù)勛约旱母惺?。前者不但勇敢而且機(jī)智，因?yàn)樗坏Ｗo(hù)了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長(zhǎng)了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴(yán)重的傷害。因此，面對(duì)不法侵害，特別是嚴(yán)重的不法侵害，首先要勇敢。因?yàn)橛職饽芙o人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
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《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，在單元教學(xué)中具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。
2、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。
能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
體驗(yàn)物質(zhì)的變化
教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學(xué)生：蠟燭、打火機(jī)、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
】
1、同學(xué)們，我們教室有很多物體，我們具體來(lái)看其中一種：桌子，你能說(shuō)說(shuō)它是用什么材料做成的嗎？（木頭）
2、科學(xué)上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質(zhì)。（多媒體展示）
其實(shí)，在教室中就存在很多的物質(zhì)，能舉幾個(gè)例子嗎？（塑料 ……）
3、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才你們說(shuō)到的這些物質(zhì)，都能被我們看到、摸到，它們都實(shí)際存在。（副板書：物質(zhì)：實(shí)際存在）
4、其實(shí)在我們教室里還存在一種物質(zhì)，同學(xué)們沒(méi)有提到，雖然我們看不見也摸不到它，但它卻是實(shí)際存在的。（可提示學(xué)生：我們呼吸需要它）
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì)，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實(shí)際存在的。
6、科學(xué)上，把能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西，叫做物質(zhì)。整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，（多媒體）
7、今天，就讓我們先一起來(lái)研究我們身邊的物質(zhì)。（板書：我們身邊的物質(zhì)）
我們教室里的這些物質(zhì)，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？你能舉些例子嗎？
同學(xué)們舉的例子都說(shuō)明物質(zhì)在變化。（板書：物質(zhì)在變化）
1、下面，我們也來(lái)讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）
2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：形狀）
3、易拉罐發(fā)生變化后，還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：是的）
4、 （投影出示水結(jié)冰的圖片）水結(jié)冰后會(huì)發(fā)生哪些變化？（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）
5、水結(jié)冰后還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？（冰是固態(tài)的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質(zhì)的變化有快有慢。）
7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預(yù)設(shè)：形狀、體積等發(fā)生了變化，還是原來(lái)的物質(zhì)，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)，則先過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)）。
8、師邊聽匯報(bào)邊及時(shí)板書：改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。
小結(jié)：這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)使一些物質(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發(fā)生了哪些變化？（形狀、大小發(fā)生了變化）
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點(diǎn)燃，火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……）
已不是火柴了，生成了新的物質(zhì)“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問(wèn)這兩種變化一樣嗎？（預(yù)設(shè)：不一樣，火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒(méi)有生成新物質(zhì)，火柴燃燒則生成了新物質(zhì)）
（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結(jié)冰的變化相似？
5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……）
6、這兩種變化有哪些相同之處？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
7、小結(jié)：物質(zhì)在變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)；有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。（多媒體展示）
8、過(guò)渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì)，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？說(shuō)出你的依據(jù)。
9、其實(shí)，世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺(jué)到。
1、接下來(lái)就讓我們親自體驗(yàn)讓物質(zhì)發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：折、燒…..）
3、老師給每小組準(zhǔn)備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
（小組內(nèi)討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）
4、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法？有不同的方法嗎？
5、那就請(qǐng)大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化，并仔細(xì)觀察發(fā)生了哪些變化，這樣的變化有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢？（生實(shí)驗(yàn)，完成“記錄表”。）
6、哪個(gè)小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？
7、補(bǔ)充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)？
如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質(zhì)。）
8、這些新物質(zhì)到哪里去了？怎樣驗(yàn)證有沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質(zhì)會(huì)減少或者消失了呢？）
（可以拿鐵器在燭焰上掠過(guò)，上面會(huì)留下碳黑的痕跡。）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以得出什么結(jié)論？
（整個(gè)世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
【教學(xué)內(nèi)容】。
人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元。
【學(xué)情分析】。
本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，其口語(yǔ)交際教學(xué)體現(xiàn)了教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級(jí)學(xué)生自制力較差，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，讓他們說(shuō)“垃圾是從哪里來(lái)的”不難，但要說(shuō)清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此，我將這一次的口語(yǔ)交際安排于一個(gè)又一個(gè)的情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達(dá)與交流。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.簡(jiǎn)單了解垃圾的來(lái)源，了解一些處理垃圾的方法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2.就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，及自覺(jué)美化環(huán)境的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1.教師準(zhǔn)備：cai課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查、搜集有關(guān)“垃圾怎么來(lái)的”和“怎么處理垃圾”相關(guān)的知識(shí)等。
【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.課件播放視頻短片，師旁白：碧野，青山，藍(lán)天，白云。林中鳥語(yǔ)聲聲，花香陣陣；溪間流水淙淙，魚兒歡躍；城市高樓聳立，街道整潔有序。突然，臟水、盒飯、可樂(lè)瓶等從天而降，溪水變黑了，小草枯萎了，花兒凋謝了，鳥兒也飛走了。漸漸地，又臟又臭的垃圾越堆越高，整個(gè)城市被埋沒(méi)了。地球媽媽哀號(hào)著：請(qǐng)救救我！請(qǐng)救救我！
師：這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨娺^(guò)？
師：是啊，這些垃圾就在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)――我們身邊的垃圾。
二、小組匯報(bào)，師生互動(dòng)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的調(diào)查結(jié)果。
3.學(xué)生根據(jù)下列句式在全班匯報(bào)：
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從。
產(chǎn)生，被扔到_______。
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_____產(chǎn)生，被扔到，使那里變得________。
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_________產(chǎn)生，被扔到，使那里變得____，真____________。
我發(fā)現(xiàn)，____的垃圾真多，有____、____，還有____，它們是從_______、__________……來(lái)的，使這里變得_______。
（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，認(rèn)真傾聽。）。
4.師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了各種垃圾產(chǎn)生的原因。你們都是采用什么辦法發(fā)現(xiàn)的呢？（實(shí)地觀察、查找資料、看新聞、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)……）。
師：看來(lái)，搞調(diào)查的方法有很多：看一看、問(wèn)一問(wèn)、查一查。這些方法能夠幫助我們找到很多有用的材料。
三、營(yíng)造場(chǎng)景，樂(lè)于表達(dá)。
1.師：地球上有這么多垃圾，總有一天地球會(huì)承受不了的。該怎么處理這些垃圾呢？今天，我們來(lái)成立一個(gè)“金點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出主意。
（1）小組合作，想辦法。
（2）分組匯報(bào)。注意評(píng)議：誰(shuí)聽得認(rèn)真？誰(shuí)的點(diǎn)子好，好在哪里？你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
預(yù)設(shè)1：回收一些有用的廢物，使它們變成有用的資源。
預(yù)設(shè)2：對(duì)一些污染行為進(jìn)行罰款處理。
預(yù)設(shè)3：我設(shè)計(jì)一個(gè)智能垃圾箱，并將它們分類，處理一些沒(méi)有用的垃圾……。
（3）課件播放“垃圾經(jīng)過(guò)分類處理后被重新利用”的視頻。
2.小結(jié)：要讓環(huán)境清潔，不再有垃圾，最好的辦法就是少制造垃圾和垃圾回收再利用。
3.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕（課件播放），判斷這個(gè)小朋友的行為是對(duì)還是不對(duì)，為什么。如果廢紙隨意亂扔，我們的環(huán)境會(huì)變得怎么樣？要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他？現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)提醒他。
四、動(dòng)手設(shè)計(jì)，求真創(chuàng)新。
1.師：看來(lái)，垃圾都來(lái)自生活，來(lái)自生活在這個(gè)地球上的人類，包括你、我和他。對(duì)于這些令人討厭的垃圾，我們現(xiàn)在又能做些什么呢？（生暢所欲言）。
小結(jié)：時(shí)代在前進(jìn)，科學(xué)也在飛速發(fā)展，在不久的將來(lái)，我們也許會(huì)有更多更神奇的辦法來(lái)處理身邊的垃圾。現(xiàn)在就請(qǐng)聰明的你展開想象，拿起手中的畫筆，把你心中的想法畫出來(lái)。
2.學(xué)生展示并介紹自己的圖畫。
3.師：同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力，著實(shí)令老師大開眼界。請(qǐng)把你們的作品帶回家，向你們的爸爸媽媽作介紹，再和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)，看看他們還會(huì)有什么好辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充?！?。
五、教師總結(jié)。引領(lǐng)行動(dòng)。
1.播放我市（贛州市）優(yōu)美環(huán)境的圖片。
2.師：同學(xué)們，作為安遠(yuǎn)縣的一名少年兒童，我們更有責(zé)任從小事做起，從現(xiàn)在做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。相信我們的家鄉(xiāng)一定會(huì)天更藍(lán)，水更清，樹更綠，花更紅！
（作者單位：江西安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué)）。
1.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。
2.讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境的意義。
難點(diǎn)：如何保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)過(guò)程。
一、觀看圖片，引出課題。
1.教師通過(guò)播放圖片，讓幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)我們的地球以前是怎么樣的?幼兒討論。(很美麗……)。
2.現(xiàn)在又是怎么樣的?為什么?幼兒討論。(有的地方被污染……)。
二、如何保護(hù)我們的環(huán)境。及保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的重要性。
1.教師分別播放4組圖片，(河水的污染、水土的流失、廢氣的污染、亂扔垃圾)。
幼兒觀察并說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì)，為什么?(幼兒：不對(duì)。河水變黑，魚兒死了。沒(méi)有樹木房子被淹沒(méi)。工業(yè)廢氣讓空氣不新鮮，到處都是一片臭味等等。)。
2.教師小結(jié)。這些環(huán)境的污染及破壞都給我們?nèi)祟悗?lái)了很大的危害。我們要愛護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的環(huán)境。
3.幼兒討論怎樣才能保護(hù)好我們的環(huán)境。教師小結(jié)：我們要保護(hù)環(huán)境，必須做到，(1)節(jié)約用紙。(2)節(jié)約用水。(3)節(jié)約用電。(4)節(jié)約一切的能源。
三、結(jié)合幼兒實(shí)際，談?wù)勀隳転榄h(huán)保做一些什么?
1.從我身邊的小事做起，不亂扔垃圾。
2.愛護(hù)花草樹木。
3.做一些環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
四、活動(dòng)小結(jié)：
今天小朋友們懂得了保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任，我們應(yīng)該盡我們自己的能力從我們身邊的小事做起。我們不僅要自己做環(huán)保的小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，大家一起做環(huán)保的小衛(wèi)士。
8.2017愛護(hù)公物主題班會(huì)。
10.《愛護(hù)公物，從我做起》主題班會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時(shí)55分，河南省潢川縣小學(xué)生楊明亮(男，8歲)，在豐臺(tái)區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機(jī)動(dòng)車道時(shí)，被由西向東駛來(lái)的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊(duì))駕駛的大公共汽車當(dāng)場(chǎng)軋死。
案例二、2月11日14時(shí)5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務(wù)村司機(jī)楊建中(男，19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來(lái)，農(nóng)用車將薛新開撞出，薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效當(dāng)日死亡。
1、分組討論、行走時(shí)怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。
(3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。
(4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。
2、騎自行車要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個(gè)游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結(jié)伴下河撈蜆不幸溺水，導(dǎo)致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水后結(jié)冰，4名小學(xué)生和1名幼兒在冰上溜冰時(shí)不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂(lè)東中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時(shí)溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點(diǎn)左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫(kù)發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學(xué)生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽(yáng)光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學(xué)發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級(jí)本科生凌某，在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學(xué)一名大二學(xué)生在十三陵水庫(kù)游泳時(shí)，不幸溺水身亡。
游泳時(shí)要注意安全。
1、飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水救，應(yīng)大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時(shí)，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。
(1)認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
(2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時(shí)卻忘記要看看食品是否過(guò)期，是否變質(zhì)，因此就存在一個(gè)很大的安全隱患。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品。
1、預(yù)防食物中毒，首先要講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。
3、做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關(guān)。
5、不吃三無(wú)產(chǎn)品食物，不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語(yǔ)騙取了楊某對(duì)他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機(jī)關(guān)捕獲。
2、討論案例：通過(guò)以上兩個(gè)案例小組展開討論。談?wù)勛约旱母惺?。前者不但勇敢而且機(jī)智，因?yàn)樗坏Ｗo(hù)了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長(zhǎng)了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴(yán)重的傷害。因此，面對(duì)不法侵害，特別是嚴(yán)重的不法侵害，首先要勇敢。因?yàn)橛職饽芙o人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
科學(xué)概念：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過(guò)組內(nèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
演示材料：自制簡(jiǎn)易天平、酒精燈、課件（教材相關(guān)內(nèi)容），實(shí)物投影
一課時(shí)
（講述比賽要求：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝环昼娭畠?nèi)自行設(shè)計(jì)一種你喜歡的折紙作品，做好后放到展臺(tái)上。
2、看誰(shuí)的作品設(shè)計(jì)的最好，用時(shí)最短，誰(shuí)就獲勝）聽清楚了嗎？好現(xiàn)在開始）
同學(xué)們自行活動(dòng)，教師計(jì)時(shí)（3、2、1停）。
師：評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)
學(xué)生匯報(bào)：
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)出了這么多的物體，而且這些物體都是看得見、摸得著實(shí)際存在的，我們把這些實(shí)際存在的物體稱為物質(zhì)。關(guān)于物質(zhì)你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生發(fā)言：）今天這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)物質(zhì)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)第二單元第一課“我們身邊的物質(zhì)”揭示課題：（板書：1、我們身邊的物質(zhì)）
1、認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的
講述：我們已經(jīng)知道實(shí)際觀察到的物體是物質(zhì)，那在教室里有沒(méi)有我們觀察不到的物質(zhì)呢？（預(yù)設(shè)：空氣）
討論：空氣它實(shí)際存在嗎？你有什么方法可以證明它的存在？
學(xué)生交流，匯報(bào)：
談話：同學(xué)們用間接的方法可以觀察到空氣的存在，老師也有一種方法證明空氣的存在。
（演示實(shí)驗(yàn)：邊演示邊講解過(guò)程）出示自制簡(jiǎn)易天平，用酒精燈給其中一個(gè)易拉罐加熱，學(xué)生觀察。
提示：注意觀察，你看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？
學(xué)生匯報(bào)：（引導(dǎo)：空氣受熱膨脹跑掉了，說(shuō)明空氣的存在）
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實(shí)際上除了空氣，還有在實(shí)驗(yàn)中我們看到的酒精燈燃燒時(shí)的火焰，以及物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實(shí)際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。
（出示課件）物質(zhì)的概念：物質(zhì)是指能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)在變化
談話：我們生活在物質(zhì)世界當(dāng)中，世界上這么多的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？讓我們通過(guò)下面的觀察來(lái)研究一下吧。
小組觀察、介紹材料名稱：（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）（師板書：易拉罐——壓扁的易拉罐；火柴——燃燒過(guò)的火柴梗；鐵釘——生銹的鐵釘；水——水結(jié)成的冰）
提問(wèn)：看一看誰(shuí)和誰(shuí)是兄弟？
學(xué)生匯報(bào)：
談話：一會(huì)兒就請(qǐng)每一組同學(xué)選擇你們喜歡的一種方法來(lái)觀察，比較每一組兄弟家族，觀察中你們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？觀察前先讓我們看老師給你的觀察提示：
（課件展示）觀察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀察水和水結(jié)成的冰它們有什么不同？水結(jié)冰后是否變成了別的物質(zhì)？
4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
講述：在觀察前我們還要根據(jù)老師的提示，來(lái)認(rèn)識(shí)一下觀察記錄表。
（課件展示)觀察記錄表：
談話：現(xiàn)在就請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)老師的提示仔細(xì)觀察思考，并討論合作填好觀察記錄表。
小組活動(dòng)（教師巡視指導(dǎo)）
匯報(bào)觀察結(jié)果（展示小組觀察記錄表）
小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)
提問(wèn)：根據(jù)我們的觀察，你發(fā)現(xiàn)這四組物質(zhì)中哪兩組變化有相同之處？（引導(dǎo)：第一組和第二組有相同之處；第三組和第四組有相同之處）
講述：我們先來(lái)分析第一組和第二組的相同之處。（投影：展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單）
（出示課件）討論：易拉罐和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：這兩種物質(zhì)的變化都是形態(tài)、大小發(fā)生變化）
小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都是形態(tài)和大小發(fā)生了變化。板書：形態(tài)、大小變化
講述：下面我們?cè)賮?lái)分析第三組和第四組的相同之處。（投影：展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單）
（出示課件）討論：火柴燃燒和鐵釘生銹這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：火柴燃燒后變成了木碳是一種新的物質(zhì)；鐵銹也是不同與鐵的新物質(zhì)）
小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都產(chǎn)生了不同與原來(lái)的新物質(zhì)。（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：把易拉罐壓扁、火柴燃燒這兩種變化能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏兓俣瓤臁ＫY(jié)成冰、鐵釘生銹不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏兓俣染徛＃?/p>
小結(jié)：物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出了這么多好的辦法使這些物質(zhì)發(fā)生變化。
談話：下面就要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們我們的想法吧！可在實(shí)驗(yàn)前老師還要提出實(shí)驗(yàn)要求我們來(lái)看一下。
（課件展示）實(shí)驗(yàn)要求：
a、請(qǐng)用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化
b、把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)單上
讓物質(zhì)發(fā)生變化實(shí)驗(yàn)記錄單
溫馨提示：實(shí)驗(yàn)中要分好工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全。
講述：下面就請(qǐng)同學(xué)們按實(shí)驗(yàn)要求，取出材料袋開始實(shí)驗(yàn)吧！
小組活動(dòng)：（教師巡視、微觀指導(dǎo)）
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？
學(xué)生討論匯報(bào)：（引導(dǎo)：有的變化只改變形態(tài)、大??；有的變化產(chǎn)生新的物質(zhì)）
小結(jié)：可見物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的。（板書：人為）
知識(shí)拓展：
談話：我們已經(jīng)知道人為的因素可以使身邊的物質(zhì)發(fā)生變化，那么世界上有不變的物質(zhì)嗎？像巖石、房屋、馬路是不是也在變化呢？說(shuō)出你的依據(jù)。
學(xué)生匯報(bào)：（引導(dǎo)：巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、凸起等）
小結(jié)：這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。（板書：自然）
總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
知識(shí)鞏固：
（課件展示）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本科學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
總結(jié)：同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常棒，發(fā)揮了你們的聰明才智，學(xué)到了這么多的知識(shí)，同時(shí)也展現(xiàn)了我們六年二班學(xué)生團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，我希望同學(xué)們下節(jié)課表現(xiàn)得更出色，有沒(méi)有信心？（有）好這節(jié)課就上到這里，下課！
1、認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫“納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)文中的科技術(shù)語(yǔ)，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、正確、流利地朗讀課文，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫“納、擁”等15個(gè)字，正確讀和寫“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的科技術(shù)語(yǔ)，整體感知課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、播放動(dòng)畫片《西游記》中，孫悟空變成一只蟲子落入鐵扇公主的茶杯里，隨茶水進(jìn)入鐵扇公主肚子里的鏡頭。
2、同學(xué)們，這樣的情景以前就只能存在于神話世界里，而現(xiàn)在，這樣的情景也可以存在于現(xiàn)實(shí)生活中。這就是納米時(shí)代!今天讓我們走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文，去感受納米技術(shù)的神奇。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、讀了課題之后，你最想知道些什么?
預(yù)設(shè)：什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米技術(shù)存在于哪些地方?
誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解決這幾個(gè)問(wèn)題?
2、認(rèn)讀生字新詞。
課件出示詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己讀，再指名讀。
你有什么需要提醒大家注意的嗎?
3、找出文中的科技術(shù)語(yǔ)，把它們讀準(zhǔn)確。
課件出示，學(xué)生讀。
4、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“臭、蔬”，在田字格中示范。(“臭”字不要少點(diǎn)。“蔬”是上下結(jié)構(gòu)，左下方的寫法要注意，是五筆。)。
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要告訴我們有關(guān)納米的哪些知識(shí)。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術(shù)的定義，納米技術(shù)的.應(yīng)用以及納米技術(shù)的美好前景。)。
2、根據(jù)文章內(nèi)容，理清文章層次。
課文分為四部分：
第一部分(1)：21世紀(jì)是納米的世紀(jì)。
第二部分(2)：具體介紹什么是納米以及納米技術(shù)。
第三部分(3~4)：寫納米技術(shù)與人們的生活、健康密切相關(guān)。
第四部分(5)：寫納米技術(shù)的發(fā)展前景廣闊。
3、這篇文章，作者采用了什么結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫?(總—分—總)。
4、找出第2~4自然段的中心句，讀一讀。
什么是納米技術(shù)呢?
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
每組：易拉罐、冰塊、火柴、鐵釘、生銹的鐵釘、鐵絲、溫水、冷水
白紙、蠟燭、燒杯3個(gè)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、談話：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)踏上科學(xué)探究之旅。首先請(qǐng)同學(xué)們看看我們教室里有哪些物體?(學(xué)生觀察匯報(bào))
大家剛才說(shuō)出了這么多的物體，實(shí)際上這些物體都是物質(zhì)。那么什么是物質(zhì)呢?關(guān)于物質(zhì)，我們要研究些什么?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《我們身邊的物質(zhì)》這一課。(板書：我們身邊的物質(zhì))
2、揭示課題，齊讀目標(biāo)。
二、合作交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)(18分鐘)
(一)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的(3分鐘)
1、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)：
(1)我們身邊有哪些物質(zhì)?
(2)什么叫做物質(zhì)?
2、討論：空氣、電、火、聲音也是物質(zhì)嗎?為什么?
4、小結(jié)：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。(板書)
(二)活動(dòng)一：物質(zhì)在變化(10分鐘)
2、閱讀課文，思考：
(1)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)你還能說(shuō)出一些物質(zhì)變化的例子嗎?
3、分組實(shí)驗(yàn)：
(2)水結(jié)冰或冰融化成水，它們發(fā)生了什么變化?這種變化是否變成了其他物質(zhì)?
(3)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?
(5)觀察鐵釘和鐵釘上的銹，鐵和鐵銹有什么不同?鐵銹還是不是鐵?
(6)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?
(7)巖石、房屋、馬路，也在變化嗎?為什么?你認(rèn)為世界上有不變的物質(zhì)嗎?
(三)活動(dòng)二：讓物質(zhì)發(fā)生變化(5分鐘)
1、分組實(shí)驗(yàn)：觀察和體驗(yàn)物質(zhì)的變化
(1)一根鐵絲的變化 (2)一杯熱水的變化
(3)一張紙的變化 (4)一支蠟燭的變化
2、討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方?
學(xué)習(xí)日常生活中使用水、電、火、煤氣等的常識(shí)，樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛生命，健康安全地成長(zhǎng)。
：2課時(shí)。
（一）危險(xiǎn)在哪里。
1、談話：日常生活中會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？
2、請(qǐng)看第一幅圖：
我們?cè)谟斡緯r(shí)應(yīng)注意什么？有什么危險(xiǎn)？
（游泳是兒童喜歡的運(yùn)動(dòng)，它有助兒童健身，鍛煉膽量，由于兒童年齡小，私自下河游泳，會(huì)危及生命，特別是在“禁止游泳”的地方游泳，危險(xiǎn)更大。）。
3、請(qǐng)看第二幅圖。
在電線桿底下放風(fēng)箏有什么危險(xiǎn)？
（風(fēng)箏線很容易纏住高壓線，不僅會(huì)對(duì)兒童人身安全造成危險(xiǎn)，還會(huì)引起短路，造成大面積停電，給人民生活帶來(lái)不便，工廠停工，停產(chǎn)，損失巨大，還可能觸電。）。
4、請(qǐng)看第三幅圖。
用濕手拿插頭往電源上插有什么危險(xiǎn)？
（由于人和水是導(dǎo)體，這樣做容易觸電，會(huì)危及生命）。
5、草堆旁放鞭炮有什么危險(xiǎn)？
（會(huì)引起火災(zāi)，燒毀房屋，危及生命，甚至殃及四鄰；如果周圍有糧庫(kù)或工廠，還會(huì)使國(guó)家財(cái)產(chǎn)遭受嚴(yán)重?fù)p失。）。
6、討論：日常生活中還存在哪些引發(fā)危險(xiǎn)的行為和事件？
（二）小小辯論會(huì)。
1、辯題：有人說(shuō)：“淹死的多是會(huì)游泳的”你同意這種說(shuō)法嗎？
2、小資料：多發(fā)的意外事故種類。（見書上41頁(yè)）。
（三）意外事故有原因。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論分析這些意外事故發(fā)生的原因是什么，有什么方法可以避免。
2、小結(jié)：在日常學(xué)習(xí)生活中如果做事馬虎、粗心大意、注意力不集中，意外事故就會(huì)隨時(shí)發(fā)生，要引以為戒。
（四）危急時(shí)刻。
1、“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，遇到危險(xiǎn)該怎么辦，看圖一說(shuō)一說(shuō)？
（危險(xiǎn)時(shí)刻我不慌，撥號(hào)要準(zhǔn)確，地點(diǎn)講清楚，危險(xiǎn)時(shí)刻需要用的電話號(hào)碼：119，120，110。還有家附近的派出所電話和水電維修電話）。
2、師講解圖二的故事，討論：他為什么能救活30多人?
（五）真實(shí)的故事。
1、師講述故事。
（六）消防練兵。
1、看第一組圖，設(shè)問(wèn)：你知道這些東西是干什么用的？將消防用品挑出來(lái)。
2、在班級(jí)開展消防練兵活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇消防隊(duì)員和居民的角色，并啟發(fā)居民扮演者想一想遇到火情用什么方法自救。
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