通過(guò)教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果?,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)參考一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計(jì)劃,希望能給大家提供一些有用的指導(dǎo)和建議。
2.學(xué)會(huì)用既不像..也不像..寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
(1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思;
(2)理解小馬第1次為什么過(guò)不了河,而第2次就過(guò)去了;
(3)用既不像..也不像.寫句子。
(1)掌握生字鼠的字形、筆順;
(2)理解擋住、攔住、當(dāng)然的意思;
(3)理解為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深;
(4)用詞造句。
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。
2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
1.揭題,明確閱讀思路。
(2)讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過(guò)河?(誰(shuí)能用
為了所以說(shuō)有句話)
3.自學(xué)生字詞。
(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。
(2),了解馱的意思。
4.檢查自學(xué)情況。
(1)馱是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?
(2)什么叫擋住、攔住、磨坊?
5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
板書:
過(guò)不了河
趟過(guò)了河
填空:課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
(1)朗讀第1、2段課文后,說(shuō)說(shuō)愿意的意思。
(2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬高興地說(shuō),這里能用連蹦帶跳嗎?為什么?
(3)小馬為什么過(guò)河?從哪里看出來(lái)的?
(4)朗讀1、2自然段。
6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字(詞)。
7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)鼠。鼠,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
8.抄寫生字。
板書設(shè)計(jì):
小馬過(guò)河
為了所以
第一次:過(guò)不了河
第二次:趟過(guò)了河
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察。思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問(wèn)題不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
(1)?!巴瑢W(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》?!保ǔ鍪菊n題)
(2)。 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?!?/p>
(3)。接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”
(4)。學(xué)生回答。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開火車檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一( 座 )馬棚 一( 間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
(一).學(xué)習(xí)第一部分
1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)
一( 座 )馬棚 一(間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
2。(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的理由。
為難
(板書: 老牛 淺
小馬{問(wèn){松鼠 深
媽媽
6思維拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1看板書質(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因?yàn)槔吓#?),所以它說(shuō)( )。
因?yàn)樗墒螅?),所以它說(shuō)( )。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
(三)自讀課文第七段
(1)、找出不懂的詞語(yǔ)。
(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。 (板書:試)
(3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過(guò)去)
(4)、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)
(5)、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像( ),也不像( ),所以( )。的句式回答。)
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋 親自做)
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力, 少壯功夫老始成,
紙上得來(lái)終覺淺, 絕知此事要躬行。
1.講一講:把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽他人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽他人說(shuō),自身不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。
4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)
1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
:理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀
考慮:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河,為難了?!叭ヂ贰?,指往前走的路?!皳踝×巳ヂ贰?,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。
(1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒小腿?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?
邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級(jí)點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
理解課文、學(xué)習(xí)生字
考慮:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽他人說(shuō),自身不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽他人一說(shuō)就信以為真,一定要自身動(dòng)腦筋想一想,在考慮的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)樗苏f(shuō)的,往往只適合他人。他人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
考慮:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?!?/p>
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自身試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
(1)每個(gè)字寫三遍。
(2)自身對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自身哪個(gè)字寫得好,還有什么缺乏。
(3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。
(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),扮演得怎么樣。
4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
3.懂得遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。
抓住重點(diǎn)詞句,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
懂得遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。
課件、音樂、動(dòng)物頭飾、
課前放播放《時(shí)間像小馬車》
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》這童話故事的生字,初讀了課文,大家還記得嗎?(記得)小火車開起來(lái)——(開火車讀詞語(yǔ))
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2.能夠理解課文內(nèi)容,明白:遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。 過(guò)渡語(yǔ):有了目標(biāo)就有了努力的方向,請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示(一)
(1)生齊讀課文
(2)生回答:幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
(3)指名讀小馬的話。 過(guò)渡語(yǔ):那小馬在送麥子過(guò)程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢?
學(xué)習(xí)提示(二) 用你喜歡的方式讀第三、四自然段,邊讀邊想:
(1)小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它此刻心里想什么?
(2)后來(lái)老牛和松鼠如何告訴小馬的,用“——”畫出來(lái)。
1、生回答:一條小河擋住了它的去路。 生回答:小馬想我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她,那多好??! 生回答:它分別向牛伯伯和松鼠請(qǐng)教。
學(xué)習(xí)提示(三) 小聲讀課文第五、六自然段,說(shuō)一說(shuō):
(1)小馬回家后,老馬怎么教育小馬的?它是怎樣回答媽媽的話?
(2)小馬聽了媽媽的話又是怎么做的?
1、生回答。(試著有感情朗讀小馬和媽媽的對(duì)話)
2、師:同學(xué)們要注意小馬的回答中,出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示內(nèi)容的省略,而是表示心里很為難,說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù))
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說(shuō),不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)。
4、生回答:小馬聽了媽媽的話,跑到小河邊,試著往前趟……
為突破本故事的重點(diǎn)與難點(diǎn)我特意制作了tpp,在展示tpp時(shí)我先出示圖片,讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深,他們過(guò)河時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。以欣賞tpp為切入點(diǎn),引起小孩子們的興趣,再講故事。在課堂上提問(wèn):老牛對(duì)小馬是怎樣說(shuō)的,小松鼠對(duì)小馬是怎樣說(shuō)的,老馬對(duì)小馬又是怎樣說(shuō)的。而小馬又是怎樣做。請(qǐng)小孩子們討論:為什么老牛對(duì)小馬說(shuō)水沒到膝蓋,而小松鼠卻對(duì)小馬說(shuō)他的小伙伴淹死呢?他們?nèi)N小動(dòng)物身高有什么不同。引導(dǎo)小孩子們認(rèn)識(shí)高和矮,大和小,深和淺。總結(jié)童話故事講了一個(gè)什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同,在不同的情況下也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以教育小孩子平時(shí)要多動(dòng)腦多想想身邊的事物事,凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右,他們對(duì)故事和表演都有極深的興趣,對(duì)于童話故事中的不同角色總是會(huì)津津樂道。通過(guò)《小馬過(guò)河》這個(gè)童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的,上幼兒們體驗(yàn)表演的樂趣,發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、本課特點(diǎn):
1)仔細(xì)觀察圖片,能用較完整的語(yǔ)言來(lái)講述故事內(nèi)容,
2)讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說(shuō),自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
知識(shí)與技能:了解故事的簡(jiǎn)介及特點(diǎn),掌握故事的主體風(fēng)格。
過(guò)程與方法:幼兒通過(guò)反復(fù)觀看tpp,通過(guò)討論及品味體會(huì)童話故事的藝術(shù)手。
法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的人生苦難,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的對(duì)待生活的品質(zhì)。
三、本課教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):把握故事的思想感情和內(nèi)涵;了解故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn):了解故事所創(chuàng)造的意象。
解決辦法:對(duì)故事的品讀與理解,應(yīng)允幼兒們生見仁見智,老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會(huì),允許幼兒發(fā)表獨(dú)到的見解,只要他們能言之成理。
讓幼兒園用完整的連貫的語(yǔ)言不表達(dá)小馬詢問(wèn)了不同朋友的意見后的過(guò)程,開發(fā)幼兒們初步對(duì)故事的分析能力與口頭的表達(dá)能力。積極認(rèn)識(shí)漢字,讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。
利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認(rèn)識(shí)故事理解故事的內(nèi)容,正確地引導(dǎo)他們事物是相對(duì)的,提高小孩子們對(duì)閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動(dòng)擴(kuò)展幼兒們的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒們語(yǔ)言發(fā)的條件理念。
四、教學(xué)策略:課堂教學(xué)采用的方法。
1、教法擬定:
營(yíng)造情境法:將幼兒們引入文本所營(yíng)造的情境中,喚起其學(xué)習(xí)興趣。
閱讀教學(xué)法:采用速讀、精讀、品讀多種讀法,品味語(yǔ)言。
啟發(fā)式教學(xué)法:在教學(xué)活動(dòng)中必要時(shí)通過(guò)啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒們思考,開發(fā)幼兒們的思維。
2、學(xué)法擬定:
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒們自主發(fā)問(wèn)并合作研究來(lái)深入體會(huì)童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。
3、設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)幼兒們品味語(yǔ)言,探究文本。通過(guò)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,欣賞童話故事作的獨(dú)特魅力。突出語(yǔ)文學(xué)科的人文作用,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、多媒體課件。
2、各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè))。
3、故事dvd。
1、以談話導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
老師以提問(wèn)的方式展開活動(dòng),提問(wèn):“今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫故事,故事講了一回什么事兒呢?”
2、逐一播放《小馬過(guò)河》ppt課件,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,大膽發(fā)言,并用較完整的語(yǔ)言表述圖片內(nèi)容,理解故事內(nèi)容。
出示ppt1,觀察并講述圖片內(nèi)容。
提問(wèn):小馬為什么要過(guò)河?它是怎樣過(guò)河的?最后過(guò)河了嗎?
出示ppt2,觀察并講述圖片內(nèi)容。
欣賞故事,認(rèn)幼兒觀看小馬與老馬,小馬與老牛,小馬與松鼠體形上的比較三種小動(dòng)物的高矮。
3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
提問(wèn):(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些小動(dòng)物?
(3)老牛、松鼠對(duì)小馬說(shuō)了些什么?
4、再聽一遍故事,老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒描述老牛、松鼠的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、學(xué)習(xí)使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語(yǔ)。讓幼兒用每一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
6、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法?為什么?如果是你,你會(huì)怎么做?
教師小結(jié):這課是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
7、提問(wèn):討論。
1)老牛是怎樣說(shuō)的?(老牛為什么這樣說(shuō)?小馬會(huì)相信他的話嗎)。
2)松鼠是怎樣說(shuō)的?(松鼠為什么這樣說(shuō)?他說(shuō)的話為什么與老牛不同呢?你會(huì)相信誰(shuí)的話呢?)。
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺。
8、分角色表演故事。
(1)再看一次ppt,讓幼兒分組分角色表演。
(2)讓幼兒邊講故事邊表演。
9、結(jié)束教學(xué)。
《小馬過(guò)河》是一篇兒童童話故事。故事說(shuō)的是小馬要過(guò)河,但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為小馬能過(guò)得去。小馬看到松鼠就問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為小馬過(guò)不去。最后小馬在老馬的鼓勵(lì)下,大膽地去試,終于過(guò)了小河。這個(gè)故事就是說(shuō)明了凡事都要“動(dòng)動(dòng)腦筋,要敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇童話故事時(shí),我讓小孩子學(xué)習(xí)了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時(shí)我用了電腦的ptt上課,我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上,讓小孩子討論老牛、松鼠的話說(shuō)的對(duì)不對(duì)。我沒想到他們都說(shuō)對(duì),這樣一來(lái),我的上課計(jì)劃都打亂了。我也只好自己說(shuō)出結(jié)果:他們的話對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的,但對(duì)于別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的。課后,我靜下心來(lái),發(fā)現(xiàn)我安排的教學(xué)有點(diǎn)不足。其實(shí),如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說(shuō)的話是對(duì)的,我們可以再引導(dǎo)小孩再看一次ppt,小孩們就會(huì)想到老牛和松鼠的話對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的。雖然只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié),可是這個(gè)小小的環(huán)節(jié)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考、理解的過(guò)程。
通過(guò)這堂課,我感覺到教師在備課的時(shí)候不僅要備教材,還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。
一、情景導(dǎo)入:
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
4、師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》(板書課題,學(xué)生齊讀)。
二、觀賞景色,學(xué)習(xí)字詞。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書,自由地讀讀課文,用自己喜歡的方法畫出字詞,借助拼音讀一讀。誰(shuí)先都讀會(huì)就可以乘坐小船繼續(xù)前進(jìn)。
2、學(xué)生自學(xué)字詞。
3、師:還可以讓你的同桌幫你檢查一下。(同桌互相學(xué)習(xí))。
4、(出示課件:小船過(guò)河)指名小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
5、師:聽到同學(xué)們讀得這么好,調(diào)皮的詞語(yǔ)跳進(jìn)了課文當(dāng)中,細(xì)心的小朋友能一眼發(fā)現(xiàn)他們嗎?請(qǐng)帶著他們?cè)僮x讀課文,做到字音準(zhǔn)確,句子通順,并數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。
6、師:老師已經(jīng)聽見有些同學(xué)讀得非常認(rèn)真?你愿意把自己最喜歡的自然段讀給大家聽嗎?那么老師應(yīng)該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀呢?(指名分自然段讀課文)。
7、師:老師剛才提出的要求誰(shuí)做到了?(學(xué)生評(píng)價(jià))。
四、進(jìn)入情景,朗讀理解。
(一)、指導(dǎo)朗讀,理解第一部分。
1、師:大家已經(jīng)順利地達(dá)到了岸邊,不知不覺來(lái)到了馬棚邊(出示課件)同學(xué)們看到了什么?這匹老馬和小馬在說(shuō)些什么?哪位同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。(指名讀)。
2、師:聽了他們的對(duì)話,你知道了什么?
3、(根據(jù)學(xué)生回答)師:你是從哪個(gè)詞看出小馬很高興?
4、(連蹦帶跳)師:小馬為什么這么高興?你能讀出小馬此時(shí)此刻的心情嗎?(指名讀)。
(二)、故事導(dǎo)入,角色體會(huì)第二部分。
1、師:讀了課文,小馬幾次來(lái)到河邊?課文哪些自然段講了小馬第一次來(lái)到河邊?(3—6自然段)讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。(播放課件)。
2、師:故事聽到這兒,你知道了什么?(小馬沒有過(guò)河)。
3、師:那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,了解小馬為什么沒有過(guò)河?(出示課件:學(xué)習(xí)提示,師范讀)。
4、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。
5、師:請(qǐng)你讀一讀小馬、老牛、松鼠的話。
6、(學(xué)生讀小馬的話)指導(dǎo)朗讀(小馬為什么為難?應(yīng)該這樣讀?)。
7、(學(xué)生讀老牛的話)指導(dǎo)朗讀(應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)讀老牛的話?)。
8、(學(xué)生讀老牛的話)指導(dǎo)朗讀(小松鼠為什么突然從樹上跳下來(lái)大叫?我們應(yīng)該這樣讀小松鼠的話?語(yǔ)速快、聲音的高細(xì)、讀出著急的語(yǔ)氣)。
9、師:聽了他們的話,小馬是怎么說(shuō)的?它為什么嘆氣?怎么讀?
10、師生合作分角色朗讀。
11、師:那為什么老牛和松鼠的說(shuō)法不一樣呢?學(xué)生說(shuō)看法(出示課件:老牛、松鼠對(duì)比圖)指導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)練:因?yàn)槔吓!浴?;因?yàn)樗墒蟆浴╇S機(jī)板書:老牛(淺)、松鼠(深)。
12、師:他們的個(gè)頭不一樣,那小馬為什么沒有過(guò)去呢?
(三)、精讀課文,突破難點(diǎn)。
1、師:誰(shuí)來(lái)讀讀課文的7自然段?(指名讀)。
2、師:聽了課文后,你知道了什么?
4、學(xué)生自由讀8自然段。
5、師:小馬怎樣做的?(板書:試一試)。
6、師:這次它過(guò)去了,是聽了媽媽的哪句話?讀一讀。(出示課件:媽媽的話)。
7、師:你明白了什么?(課件出示:老牛、松鼠、小馬對(duì)比圖)。
五、插上想象的翅膀。
1、(出示課件)小馬從磨坊回來(lái)后,見到老牛、松鼠、媽媽都會(huì)說(shuō)些什么?
2、教師小結(jié):今天我們不僅看到大自然優(yōu)美的景色,而且在“小馬過(guò)河”的故事中明白了做事情不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋,親自試一試。
1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒”。
2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思;
(2)理解小馬第1次為什么過(guò)不了河,而第2次就過(guò)去了;
(3)用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn):
(1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;
(2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;
(3)理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”;
(4)用詞造句。
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片。
1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。
2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
(2)讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
小馬為什么過(guò)河?(誰(shuí)能用“為了……所以……”說(shuō)有句話)。
(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。
(2),了解“馱”的意思。
(1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?
(2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的.結(jié)果是怎樣的?
板書:過(guò)不了河趟過(guò)了河。
填空:課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
6.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
(1)朗讀第1、2段課文后,說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。
(3)小馬為什么過(guò)河?從哪里看出來(lái)的?
(4)朗讀1、2自然段。
7.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字(詞)。
8.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?!笆蟆?,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
9.抄寫生字。
板書設(shè)計(jì):
為了……所以……。
第一次:過(guò)不了河。
第二次:趟過(guò)了河。
這是一篇童話故事,作者運(yùn)用擬人化手法,通過(guò)小馬與牛伯伯、小松鼠的對(duì)話,把一個(gè)不善思考、凡事愛問(wèn)媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn),使小讀者讀起來(lái)感到特別親切。學(xué)習(xí)本課,要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考,開動(dòng)腦筋,努力親自去實(shí)踐,這樣就能鍛煉自己的生活能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的辦法。
懂得于是要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的辦法。
多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾
一、故事導(dǎo)入,板書課題。
1、“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》?!保ǔ鍪菊n題)
2、教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?!?/p>
3、接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)
4、學(xué)生回答。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生帶著兒童特有的好奇心走進(jìn)文章。)
二、初讀感知,了解大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2、開火車檢查朗讀,師生評(píng)議。
3、在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠一(匹)老馬一(條)小河
一(棵)大樹一(匹)小馬
半(袋)麥子
一(頭)老牛
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1――6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
(設(shè)計(jì)意圖:文章脈絡(luò)的清晰,讓學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。)
三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第一部分
1、(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
2、男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
3、(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
4、指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的理由。
5、思維拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1、看板書質(zhì)疑問(wèn)難。
2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因?yàn)槔吓#ǎ?,所以它說(shuō)()。
因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說(shuō)()。
3、思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?
4、媽媽是怎樣教育小馬的呢?
(三)自讀課文第七段
1、找出不懂的詞語(yǔ)。
難為情――
課文寫誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切――
怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
2、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書:試)
3、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過(guò)去)
4、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)
5、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以()、的句式回答。)(設(shè)計(jì)意圖:前后指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。)
四、分角色表演故事。
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋親自做)
五、總結(jié)課文:
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
(設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外,使語(yǔ)文教學(xué)生活化。)
六、古詩(shī)欣賞:
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力,少壯功夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。
七、布置作業(yè):
1、講一講:把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2、寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。
本文出現(xiàn)的事物較多,相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,就便于理解文章的內(nèi)容。為此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,出示一道填量詞的練習(xí):
一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠
一( )老馬一( )小河一( )大樹
一( )小馬半( )麥子一( )老牛
學(xué)生完成練習(xí)后,讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這9種事物的聯(lián)系,教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物:
這樣由讀到說(shuō),說(shuō)了再讀,有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞,把握了這課文內(nèi)容。
這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用幻燈或彩色圖片展示事物,組成一幅圖畫,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,教師要加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1。老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2。如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙€(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學(xué)生通過(guò)自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意。因此,我設(shè)計(jì)了聽讀說(shuō)演四大塊教學(xué)方案。
老師先播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物―小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
1、初讀課文
自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。
2、精讀課文
通過(guò)初讀,學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析,課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話,在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
讀,是了解課文基本內(nèi)容。而說(shuō),則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說(shuō)理。同樣一條河,老牛說(shuō)河水很淺,松鼠說(shuō)河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過(guò)河,你應(yīng)該對(duì)它們?cè)趺凑f(shuō)?學(xué)生展開想象,設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話,進(jìn)一步理解課文寓意。
學(xué)生通過(guò)聽讀說(shuō)三步,已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,明白課文所蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進(jìn)行分角色表演,則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
幼兒對(duì)看圖說(shuō)話活動(dòng)非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件
出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
延伸活動(dòng):繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽講述。戶外活動(dòng):
體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲:賣蒜。自由活動(dòng):自選各種球類玩具。
安全提示:注意天熱休息。在賣蒜過(guò)程中,鉆時(shí)不要猛跑,后面的小朋友太危險(xiǎn)。
1、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。12、《小馬過(guò)河》。請(qǐng)小朋友們和老師一起書寫課題:
2、讀了課題,會(huì)讀書的你們肯定有了疑問(wèn),你想問(wèn)什么呢?
3、小朋友們可真了不起,提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?
就讓我們讀讀這篇課文,找出答案吧!
請(qǐng)小朋友們把書翻到p49,請(qǐng)你們自由的朗讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,快快開始吧!
4、認(rèn)字。
1、【課件出示:字】。
(1)聽你們讀得這么認(rèn)真,生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰(shuí)先來(lái)和他們打打招呼?
(2)小朋友們?cè)谧x得時(shí)候,注意讀好了后鼻音,平、翹舌的字,現(xiàn)在老師把拼音去掉,你們能讀好嗎?誰(shuí)想試試!
(3)你們讀得很認(rèn)真,把字音讀得很準(zhǔn),現(xiàn)在組成詞語(yǔ)了,誰(shuí)愿意試試?
注意:輕聲。
(4)小結(jié):小朋友們?cè)谶@么短的時(shí)間里,認(rèn)識(shí)了這么多的生字,你們可真了不起,請(qǐng)把掌聲送給自己。
5、(1)【課件出示】請(qǐng)小朋友們看幻燈,老師這里有4個(gè)句子,請(qǐng)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問(wèn)號(hào)的句子,應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,是的在讀時(shí)把語(yǔ)調(diào)抬高些)。
現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
生展示:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?
二、新課。
1、現(xiàn)在回到課文,告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們聽聽這個(gè)故事,我們可以邊聽、邊看,還要邊思考:小馬過(guò)河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰(shuí)呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個(gè)故事吧!
(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。
你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個(gè)“做”字,在寫時(shí),“單人旁”寫在左半格,古字寫的窄些偏左半格,口字稍微往上提,“反文旁”寫在右半格,“撇、捺”寫得舒展開來(lái)!
小結(jié):左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些,這樣,這個(gè)“做”字就會(huì)寫得很漂亮。
你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個(gè)“麥”字。
(3)展示學(xué)生的字,講評(píng)。
4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去,小馬很愿意,(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺到了?能做個(gè)動(dòng)作嗎?能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?)。
讓我們讀讀他們之間的對(duì)話吧!【課件出示:老馬、小馬的對(duì)話】。
(1)師生合作讀。
(2)分組讀。
小馬愿意為媽媽做事,說(shuō)明這是一匹怎樣的小馬?
5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
三、小馬馱起麥子,飛快的往磨坊跑去,跑著跑著,被一條河擋住了去路,他都遇到了誰(shuí)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢?
2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河?
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。
生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。〉
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問(wèn)題:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過(guò)不了河蹚了過(guò)去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?!?/p>
1、課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3--6段)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ),據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!”
“小馬吃驚地問(wèn):‘水很深嗎?’”
(2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語(yǔ)氣:
“老牛說(shuō):‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過(guò)去?!?/p>
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?!?/p>
3、練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào):
回家 問(wèn)松鼠
問(wèn)老牛 為難 連忙 立刻
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ),有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽別人的話的?
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
(1)說(shuō)“高度”
(2)說(shuō)“深度”
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的'水平。
1、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事?!缎●R過(guò)河》。請(qǐng)小朋友們和老師一起書寫課題:
2、讀了課題,會(huì)讀書的你們肯定有了疑問(wèn),你想問(wèn)什么呢?
3、小朋友們可真了不起,提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?
就讓我們讀讀這篇課文,找出答案吧!
請(qǐng)小朋友們把書翻到p49,請(qǐng)你們自由的朗讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,快快開始吧!
4、認(rèn)字
【課件出示:字】
(1)聽你們讀得這么認(rèn)真,生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰(shuí)先來(lái)和他們打打招呼?
(2)小朋友們?cè)谧x得時(shí)候,注意讀好了后鼻音,平、翹舌的字,現(xiàn)在老師把拼音去掉,你們能讀好嗎?誰(shuí)想試試!
(3)你們讀得很認(rèn)真,把字音讀得很準(zhǔn),現(xiàn)在組成詞語(yǔ)了,誰(shuí)愿意試試?
注意:輕聲
(4)小結(jié):小朋友們?cè)谶@么短的時(shí)間里,認(rèn)識(shí)了這么多的生字,你們可真了不起,請(qǐng)把掌聲送給自己。
5、(1)【課件出示】請(qǐng)小朋友們看幻燈,老師這里有4個(gè)句子,請(qǐng)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問(wèn)號(hào)的句子,應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,是的在讀時(shí)把語(yǔ)調(diào)抬高些)
現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
生展示:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?
(3)出示:既有問(wèn)號(hào)又有感嘆號(hào)的句子,看誰(shuí)讀得好!大家先自己讀讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀?
1、現(xiàn)在回到課文,告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們聽聽這個(gè)故事,我們可以邊聽、邊看,還要邊思考:小馬過(guò)河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰(shuí)呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個(gè)故事吧!
(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個(gè)做字,在寫時(shí),單人旁寫在左半格,古字寫的窄些偏左半格,口字稍微往上提,反文旁寫在右半格,撇、捺寫得舒展開來(lái)!
小結(jié):左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些,這樣,這個(gè)做字就會(huì)寫得很漂亮。
你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個(gè)麥字。
(3)展示學(xué)生的字,講評(píng)。
4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去,小馬很愿意,(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺到了?能做個(gè)動(dòng)作嗎?能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?)
讓我們讀讀他們之間的對(duì)話吧!
【課件出示:老馬、小馬的對(duì)話】
(1)師生合作讀。
(2)分組讀。
小馬愿意為媽媽做事,說(shuō)明這是一匹怎樣的小馬?
5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片,能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述,大膽說(shuō)出自己的想法,培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中,模仿動(dòng)物的對(duì)話,培養(yǎng)幼兒大膽的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂
活動(dòng)過(guò)程:
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、師:剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:
今天我們就來(lái)講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事。
小結(jié):小馬過(guò)不了河,遇到了難題。
2、展示課件2,師:它遇到了誰(shuí)?(老牛、小松鼠)小馬想問(wèn)問(wèn)它的好朋友,那你覺得小馬的`好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢?老師準(zhǔn)備了四張圖片,請(qǐng)小朋友四人一組,討論一下。小馬會(huì)怎么問(wèn)?小松鼠說(shuō)了些什么?老牛又會(huì)說(shuō)些什么?(四人一組,看圖片展開討論)
3、理順對(duì)話:幼兒個(gè)別回答。
4、師:我們來(lái)看看故事里是怎么說(shuō)的?(欣賞課件3)
b、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話,掌握語(yǔ)氣。
小馬:牛伯伯,這條河我能過(guò)去嗎?
老牛:水很淺,剛沒小腿,能過(guò)去。
松鼠:小馬,別過(guò)河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個(gè)別說(shuō)、集體學(xué)說(shuō))
c、師:唉,老牛說(shuō)水很淺,能過(guò)去,可小松鼠卻說(shuō)水很深,還淹死過(guò)它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)
5、師:我們來(lái)看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)
a、原來(lái),小馬是回家問(wèn)媽媽了,那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法?。?/p>
b、復(fù)述小馬媽媽的話。
(1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說(shuō)水很淺,剛沒小腿,能趟過(guò)去,可松鼠卻說(shuō)水很深,還淹死過(guò)它的同伴,我該怎么辦???2、媽媽:孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)
要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過(guò)河呢,我們完整地來(lái)聽一遍故事,小朋友們要仔細(xì)聽,聽清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語(yǔ)氣。
(根據(jù)復(fù)述課件的提示,分角色模仿對(duì)話)
師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來(lái)演一演故事里的小動(dòng)物吧,現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)小小配音員的游戲,請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰(shuí),老師來(lái)問(wèn)一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來(lái),聲音要響亮哦。(視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲)
師:小朋友,聽了《小馬過(guò)河》的故事,你明白了什么道理呢?
小結(jié):我們以后碰到事情,也要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能變得更聰明更能干。
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問(wèn)題不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導(dǎo)入,板書課題。
(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》。”(出示課題)。
(2).教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?!?/p>
(3).接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)。
(4).學(xué)生回答。
二、初讀感知,了解大意。
1.用自己喜歡的.方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開火車檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠。
一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹。
一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛。
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。
(一).學(xué)習(xí)第一部分。
1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)。
一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠。
一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹。
一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛。
2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的理由。
為難。
(板書:老牛淺。
媽媽。
6思維拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1看板書質(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)。
回答:因?yàn)槔吓#ǎ运f(shuō)()。
因?yàn)樗墒螅ǎ?,所以它說(shuō)()。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
(三)自讀課文第七段。
(1)、找出不懂的詞語(yǔ)。
(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書:試)。
(3)、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過(guò)去)。
(4)、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)。
(5)、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。
四、分角色表演故事。
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋親自做)。
五、總結(jié)課文:
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
六、古詩(shī)欣賞:
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿。
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力,少壯功夫老始成,
紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。
八.興趣作業(yè):
1.講一講:把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫面你有什么問(wèn)題嗎?(小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣過(guò)河?結(jié)果是什么?11)
3、板書課題,全班齊讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
匹突然袋如道愿半攔低擋
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
教師板書
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
愿意知道突然口袋
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
小馬過(guò)河
匹突然袋如道愿半攔低擋
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