教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等重要信息。以下是一些經(jīng)過反復(fù)修改和改進(jìn)的教案示范,讓我們一起學(xué)習(xí)和分享。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)足字旁、巾字底、丬字邊,會(huì)寫本課6個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好文中的感嘆句。
2、積累文中“……的……”類型的短語,豐富語言資料,了解北京和天山的不同景致。發(fā)現(xiàn)課文中疊詞的運(yùn)用,能夠結(jié)合生活實(shí)際積累并運(yùn)用更多的疊詞。
3、借助文本句式,結(jié)合生活實(shí)際,以“我想……”開頭,表達(dá)自己的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,積累詞句,練習(xí)表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
以“我想……”開頭,借助文本句式,選擇恰當(dāng)短語,描述生活實(shí)際和愿望。
教法:示范朗讀法、換詞拓展法、情境引導(dǎo)法。
學(xué)法:生活引入法、對(duì)比觀察法、朗讀感悟法。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、直入課題,指導(dǎo)朗讀:
2、誰愿意來讀讀課題?(結(jié)合學(xué)生朗讀點(diǎn)評(píng),突出“多想”,體會(huì)愿望強(qiáng)烈,引導(dǎo)質(zhì)疑,“看”的人物和對(duì)象。)。
3、結(jié)合課題質(zhì)疑:想看哪里?看什么?
(問題導(dǎo)向課文內(nèi)容,為后面的整體感知做好鋪墊。)。
二、閱讀課文,識(shí)字學(xué)詞:
1、自己出聲朗讀課文,注意盡量讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到正確、流利。
2、師生賽讀,全體聽辨,注意讀音,感受節(jié)奏和韻味。
3、師生對(duì)讀,在示范引領(lǐng)中提升,同時(shí)感受文章的內(nèi)容和句式的對(duì)比聯(lián)系。
4、同學(xué)練習(xí)后,分組分段展示,提升朗讀的質(zhì)量。
5、學(xué)習(xí)短語:
(1)在大家讀的時(shí)候,我特別喜歡一個(gè)短語“彎彎的小路”。(課件出示)。
這個(gè)短語寫出了小路的特點(diǎn)――彎彎曲曲,其實(shí),我們還有許多其他的小路,你能換個(gè)詞說說嗎?(學(xué)生自主表達(dá),預(yù)設(shè):狹窄、河邊、塵土飛揚(yáng)、坑坑洼洼等。)。
(2)你能從文中找出這樣的短語嗎?請(qǐng)?jiān)谙旅鎰潤M線,看誰找得又對(duì)又快。
(學(xué)生自主勾畫)。
(3)和同桌比一比,看看有沒遺漏的,趕緊補(bǔ)充。
(4)班級(jí)交流考驗(yàn):
課件出示:彎彎的小路遙遠(yuǎn)的北京城雄偉的*寬寬的公路遙遠(yuǎn)的新疆美麗的天山潔白的雪蓮。
(出示:廣場上的升旗儀式非常壯觀,引導(dǎo)提煉“壯觀的升旗儀式”,積累“非?!焙徒x詞“特別”“十分”。)。
你能記住他們嗎?(前后變空練習(xí),增強(qiáng)記憶)。
仔細(xì)觀察這些短語,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?
預(yù)設(shè):結(jié)合“彎彎的小路”“寬寬的公路”豐富關(guān)于“路”的積累,指導(dǎo)“路”的書寫,觀察“足”作為偏旁的變化,拓展鞏固“足”字旁的漢字。
結(jié)合“遙遠(yuǎn)的北京城”“遙遠(yuǎn)的天山”豐富關(guān)于“遙遠(yuǎn)”的積累。
結(jié)合學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),尊重個(gè)性化發(fā)言,拓展短語積累的量。
(5)看圖猜短語,將圖文結(jié)合,鞏固短語積累。
(6)回文朗讀,抓住特色短語提升朗讀水平。
6、了解課文:
(1)“我多想去看看”,這句話是誰說的?你能從書中找出答案嗎?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)完整表述,新疆的小朋友說:“我多想去北京看看!”北京的小朋友說:“我多想去天山看看!”
(2)可是這兩個(gè)地方太遠(yuǎn)了(結(jié)合地理位置說明),他們?cè)趺慈タ茨兀?/p>
(聽爸爸、媽媽講)。
爸爸、媽媽一邊說,孩子們就一邊想象,那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該這樣――(教師范讀)。
你能來試試嗎?(學(xué)生嘗試?yán)首x)。
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段尾的重復(fù)句式,體現(xiàn)出強(qiáng)烈渴望之情。)。
(3)新疆孩子們的眼中,北京有“雄偉的*”“壯觀的升旗儀式”,其實(shí),北京可不止這些!(出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生完成填空練習(xí))。
爸爸告訴我,沿著彎彎的小路,就會(huì)走出天山。遙遠(yuǎn)的北京城,有()的(),()。我對(duì)爸爸說,我多想去看看,我多想去看看!
北京的孩子們又會(huì)怎么說呢?
爺爺告訴我,沿著寬寬的公路,就會(huì)走出北京。遙遠(yuǎn)的新疆,有()的(),()的()。我對(duì)爺爺說,我多想去看看,我多想去看看!
(4)咱們的祖國特別遼闊,每一個(gè)地方的'風(fēng)情都不一樣,你想去哪里?
(出示特色地域風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)。)。
(5)“我想去看看”,是一個(gè)美好的愿望,其實(shí)我們的愿望不僅僅是看美麗的風(fēng)景,應(yīng)該還有其他的。
(出示句式:我想,因?yàn)?。)同桌交流,看誰說得清楚。
組織全班交流,聽聽大家的愿望。
(6)其實(shí),每個(gè)中國人都會(huì)把去一趟首都北京當(dāng)做自己的美好愿望,今天我們雖然沒有辦法真的去北京,但是我們可以寫下這兩個(gè)漂亮的字,表達(dá)我們的愿望。
指導(dǎo)“北京”的書寫,注意“北”第三筆的提,第四筆的撇;注意“京”最后兩筆撇和點(diǎn)的位置。及時(shí)關(guān)注、點(diǎn)評(píng)、糾正。
三、課堂小結(jié):
全國美景都想看,人人愛國在心間。千里萬里不遙遠(yuǎn),只要敢想就能見。
四、板書設(shè)計(jì):
新疆北京。
天山天安門。
雪蓮升旗儀式。
(美景)(生活)。
文檔為doc格式。
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1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“心字底、方字旁”2個(gè)偏旁。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀好。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1.小朋友,如果外出旅游,你們最想去什么地方呢?
4.有一位山區(qū)的小朋友和我們一樣,也想去北京看看。(板書課題,師生齊讀。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,遇到生字先拼拼音節(jié)。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中媽媽告訴了“我”什么,“我”又說了什么?(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。
3.指名朗讀,要求讀得正確、流利,讀后指名評(píng)議,教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
4.同桌對(duì)讀。一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)當(dāng)“我”,比比誰讀得好。
5.朗讀競賽。(同桌分角色讀,男女分角色讀,小組競賽讀。)讀后師生共同評(píng)議。
三、認(rèn)讀生字詞。
1.找出課文當(dāng)中的生字,畫上橫線,自由拼讀。
2.出示生字卡,指名上臺(tái)領(lǐng)讀,擴(kuò)詞讀。
3.(看黑板上的卡片)學(xué)生齊讀,小組開火車讀。
4.四人學(xué)習(xí)小組互讀。討論:有什么好辦法記住這些生字?教師引導(dǎo)學(xué)生用編字謎、比一比、加一加、減一減、換一換等方法識(shí)記生字。例如:猜字謎:“一口咬掉牛尾巴告”;比較形近字:北?比?升?開。(此設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)。
適時(shí)學(xué)習(xí)“方字旁、心字底”等偏旁。
5.同桌之間比賽認(rèn)讀13個(gè)生字,互相糾正發(fā)音。
四、再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.生字寶寶回到課文中,小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎?學(xué)生自由讀課文,要讀得正確,讀出感情。
2.師生分角色朗讀課文。
3.小組比賽讀課文。比比哪組讀得最正確、流利、有感情。
4.播放北京升旗儀式課件,學(xué)生有感情地齊讀課文。
五、指導(dǎo)寫字。
1.觀察“廣”“升”兩字在田字格的位置,注意“平撇”與“豎撇”的區(qū)別。
2.教師范寫生字,要求學(xué)生觀察,進(jìn)行書空練習(xí)。
3.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字。
六、作業(yè)。
1.認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.收集北京風(fēng)光的圖片。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.抽讀本課生字卡片。
2.課件出示詞語:多想、告訴、山路、不能、北京城、天安門、廣場、升旗、足球。(學(xué)生開火車讀、齊讀。)。
二、朗讀、背誦課文。
1.觀看天安門廣場上升旗儀式的錄像。
2.看了這個(gè)升旗儀式,你最想說的一句話是什么?
3.指導(dǎo)學(xué)生用多種形式有感情地朗讀課文。如指名讀、男女競賽讀、小組競賽讀、齊讀。(通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。)。
4.背誦課文。(自由背、點(diǎn)名背、齊背。)。
三、說話練習(xí)。
1.課件出示句子:
(1)北京是我國的首都。
(2)五星紅旗是我國的國旗。
(3)我們愛北京。
(4)我們愛五星紅旗。
2.自由讀、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來。
3.說話訓(xùn)練。
我國的首都是(???),我愛(???)。
我們的國旗是(???),我愛(???)。
4.出示我國的風(fēng)景名勝圖片,引導(dǎo)說話。
我多想??????????????????????????????。
四、指導(dǎo)書寫“足、走”
1.觀察“足、走”兩個(gè)字在田字格中的位置,特別是最后兩筆“撇”“捺”的位置。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生比較“足”與“走”,識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫。學(xué)生書空。
4.學(xué)生描紅,臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)。
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們通過讀課文、看圖片、看錄像了解了祖國北京的名勝古跡。知道了北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗。小朋友們都熱愛北京,更加熱愛我們偉大的祖國!
六、實(shí)踐活動(dòng)。
1.全班同學(xué)交流自己收集到的北京風(fēng)光的圖片。
2.學(xué)唱《我愛北京天安門》。
七、作業(yè)。
1.比一比,再組詞。
廣(????)?升(????)?足(???)。
廠(????)?開(????)?走(???)。
2.書寫“廣、升、足、走”4個(gè)字,每個(gè)字寫4遍。
3.背誦課文。
八、板書設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)我以情貫穿全文,以情為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:
一,通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
由于孩子對(duì)天安門的升旗儀式是陌生的,因此,我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們熱愛祖國的情感。但是,我選這個(gè)升國旗錄象不太壯觀,因此沒有起到很好的效果。
二,通過多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí),我讓他們學(xué)習(xí)自己解決字詞,然后再重點(diǎn)交流。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,我一次次出示北京名勝古跡的圖片,使孩子們的激情再次達(dá)到升華。
三,通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。
教學(xué)《我多想去看看》這一課后,感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準(zhǔn)備工作,翻看教師教學(xué)用書,明確本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),采納其教學(xué)建議。利用周末時(shí)間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案,然后“博采眾長”寫了一篇適合實(shí)際的教案,又反復(fù)看了幾遍。
但是實(shí)際上課時(shí),按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來卻那么難,課堂缺乏生命活力,學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后,反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)不足之處。1、導(dǎo)入提出的問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太合適,舉手發(fā)言者甚少,即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材,更要備學(xué)生。2、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長,我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍,既想鞏固拼音又想加深字形記憶,但卻適得其反,會(huì)讀的不愿多讀,拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時(shí)間,避免學(xué)生疲勞,應(yīng)及時(shí)換用其他方法讀,重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情,最后讀出感情。3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話,需要積累這方面語言。4、整個(gè)課堂時(shí)間掌握不恰當(dāng),導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。
在這一節(jié)課中,我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神,尊重學(xué)生的主體地位,把孩子當(dāng)作朋友,我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)完課文后,讓學(xué)生說一說如果你去北京的話,你會(huì)到哪些地方去看一看?通過這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練,整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字,在讀中感悟。這一節(jié)課,我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,從一開始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評(píng)選“朗讀能手”,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過朗讀,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最后,通過讓學(xué)生唱歌曲《我愛北京天安門》,更加激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。
不足之處:
1、在做識(shí)字游戲時(shí),當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了卡片后面的字,應(yīng)讓猜對(duì)的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字,這樣學(xué)生對(duì)生字識(shí)記的會(huì)更好。
2、學(xué)生的朗讀能力較差,今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。
3、在學(xué)課文時(shí),“多想”沒有解法,在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。
本節(jié)課整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰,過渡自然,目標(biāo)明確,教法靈活。教具直觀具體,充分發(fā)揮電化教學(xué)作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有序主動(dòng),熱情高漲,學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好,這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。
從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看,學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí),而是主動(dòng)的,充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀,互相讀,自己理解課文內(nèi)容,提出不懂的問題,到學(xué)生對(duì)不同問題的相爭,辯論,發(fā)表不同見解,都可以看出,學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。
二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊了視野。
興趣是最好的老師,興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課中,教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式,美麗的故宮,頤和園,北海公園,雄偉的萬里長城,看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀,識(shí)字等比賽形式,都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情,使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣。
三、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展。
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求,課堂教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,能主動(dòng)地合作,愉快地交流,遇到不懂問題也能主動(dòng)地探究,這說明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如,有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看,我多想去看看?!彼J(rèn)為,這兩句話是一樣的,為什么要重復(fù),而且中間用了一個(gè)句號(hào)。他百思不解,經(jīng)過討論,反復(fù)朗讀,大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看,這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望。問題弄明白了,個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí),要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍。
四、初步培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息能力。
從課堂上,學(xué)生對(duì)北京的介紹,可以看學(xué)生在課下進(jìn)行了大量的收集,通過收集,開闊了學(xué)生的視野,了解了這座古老而現(xiàn)代的北京城,這也說明學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的收集習(xí)慣,形成了一定的能力。
總之,這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課,由于受學(xué)生年齡限制,有些地方體現(xiàn)還不夠到位,但我堅(jiān)信,堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練,不久將來一定會(huì)有明顯效果。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“廣、升、足、走“4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“廣、升、足、走“4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
看圖導(dǎo)入,說話訓(xùn)練。
出示北京的風(fēng)景圖片:故宮、天壇、天安門、萬里長城。
導(dǎo)入新課:有位小朋友和你們一樣,也很想到北京城去看看。出示:我多想去看看。
初讀詩歌。
出示多媒體課件。(根據(jù)兩幅插圖制作的課件,配有分角色朗讀)。
剛才大家聽得可認(rèn)真了,誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么,“我”又說了些什么?
同找對(duì)讀。
朗讀比賽。
識(shí)字。
認(rèn)讀詞語。
這首詩歌中有不少詞用的可好了!下面我們比一比,誰認(rèn)得最快,讀得最準(zhǔn),記得最牢。
出示詞語:告訴,彎彎的小路,遙遠(yuǎn)的北京城,天安門,廣場,升旗儀式。
自由練讀詞語。
比一比。(多種形式比。)。
認(rèn)讀生字。
出示生字。
用筆在課文中圈出后,大聲朗讀。
教師檢查。
說話練習(xí)。
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。
個(gè)人練讀后,檢查。
說話練習(xí):我國的首都是我國的國旗是。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
抽讀生字卡片。
復(fù)習(xí)詞語。
朗讀、背誦詩歌。
談?wù)動(dòng)^看升旗儀式的場景。
看了天安門廣場的升旗儀式,你最想說的一句話?
指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌。(個(gè)人讀—師生評(píng)議—教師范讀—自由讀—全班讀)。
背誦課文。
擴(kuò)展練習(xí)。
出示北京的風(fēng)景圖片,當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片。
說話練習(xí):我多想。
寫字。
觀察字在田字格中的位置。
比較字形,識(shí)記漢字。
教師范寫。
學(xué)生練習(xí),教師巡視。
總第(15)課時(shí)。
第(1)課時(shí)上課時(shí)間:3月10日(第3周星期5)。
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“想、告”等12個(gè)生字,會(huì)寫“會(huì)、北”等6個(gè)生字。
過程與方法:正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
體驗(yàn)感受文中新疆兒童愛北京、向往北京以及北京孩子向往天山的強(qiáng)烈感情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)感受文中新疆兒童愛北京、向往北京以及北京孩子向往天山的強(qiáng)烈感情。
課前準(zhǔn)備:生字卡片,課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們最想去什么地方呢?今天,老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,看:課件出示北京風(fēng)光圖片。
你看到這么美麗的風(fēng)景,有什么想告訴小朋友或老師的嗎?能用課題說一說嗎?(帶上感情說)突出“多想”。
板書課題,齊讀課題。
你有什么好辦法記住“想”?你們知道這是什么地方嗎?(課件)。
二、初讀課文。
老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。
2.那個(gè)小朋友特別聰明,他說:這有什么了不起,我還會(huì)自己讀課文呢!你們行嗎?請(qǐng)小朋友自己讀一讀,畫出生字新詞。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.大家讀得這么高興,小蜜蜂也來湊熱鬧,看,幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到它們的籃子里去了,讓我們?nèi)タ纯?,這些生字是什么。
2.出示生字,學(xué)生自己練讀(課件)。
(1)同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評(píng)價(jià)。
的。(課件)。
(2)讀得好的當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)大家一起讀。
3.想一想,你會(huì)用什么方法記住這些生字?學(xué)生暢所欲言,相機(jī)教學(xué)“方”字旁,學(xué)生講得好的獎(jiǎng)勵(lì)玩猜字游戲。(課件)。
4.比一比,看看誰的眼睛亮。(鞏固生字學(xué)習(xí)情況)(課件)。
四、再讀課文,指導(dǎo)書寫。
1.看,調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞又送回了課文,你們還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀課文,朗讀擂臺(tái)賽。(聽一聽學(xué)習(xí)活板怎樣評(píng)價(jià)。(課件)。
2.學(xué)寫生字“會(huì)”和“走”重點(diǎn)指導(dǎo)“走”和“足”字旁的區(qū)別。
學(xué)生在田字格中書寫生字。并交流評(píng)價(jià)。
布置作業(yè)教學(xué)反饋:
遙遠(yuǎn)的()雄偉的()潔白的()。
非常()。
總第(16)課時(shí)。
第(2)課時(shí)上課時(shí)間:2017203月10日(第3周星期5)。
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“想、告”等12個(gè)生字,會(huì)寫“會(huì)、北”等6個(gè)生字。
過程與方法:正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
體驗(yàn)感受文中新疆兒童愛北京、向往北京以及北京孩子向往天山的強(qiáng)烈感情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)感受文中新疆兒童愛北京、向往北京以及北京孩子向往天山的強(qiáng)烈感情。
課前準(zhǔn)備:課件、生字卡。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
讀準(zhǔn)這些字音,就可以沿著彎彎的小路去北京游玩了。(課件)。
指名讀。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們到了什么地方呢?有什么想說的嗎?
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀課文第一段,你讀懂了什么?
(1)指導(dǎo)朗讀,理解“遙遠(yuǎn)”。(課件展示地圖,了解北京的地理位置。)。
(2)誰想去什么地方?為什么想去呢?學(xué)校里的升旗儀式是怎樣的呢?課件展示北京天安門升旗儀式視頻,讓學(xué)生感受其莊嚴(yán)、肅穆、神圣的氣氛。文中哪個(gè)詞寫出了你的感受?理解“壯觀”。指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)的北京城,有一座雄偉的天安門,廣場上的升旗儀式非常壯觀”。閉上眼睛,你們看到升旗儀式了嗎?讓我們一起來背這幾句話。
2.同法學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)誰想去什么地方?為什么想去(課件展示新疆風(fēng)光圖片)。
(2)理解“潔白的雪蓮”。
(3)指導(dǎo)朗讀背誦。
三、再讀課文,指導(dǎo)書寫。
1.比一比,看哪個(gè)小朋友最能干,把自己對(duì)祖國的熱愛之情通過背誦表達(dá)出來。
2.指導(dǎo)生字“北”“京”“門”“廣”的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“北”。
3.注意這幾個(gè)生字在田字格中的位置,師范寫,生描紅,師相機(jī)指導(dǎo)宋體。
四、布置作業(yè)。
1.收集北京和新疆的風(fēng)光圖,辦一期《美麗的北京》或《美麗的新疆》圖片展。
2.完成課后2、3小題。生說說自己知道的北京和新疆。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛北京祖國的思想感情。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”,激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。
難點(diǎn):激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、上課前,老師先來考大家一個(gè)問題:2008年奧運(yùn)會(huì)將在哪個(gè)城市舉行?
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
1、讓我們好好地來讀讀課文。要求:把課文讀通順、把字音讀準(zhǔn)。(你可以讀一遍,兩遍,甚至更多遍)。
2、數(shù)一數(shù),課文一共有幾句話?剛才在讀課文的時(shí)候,很多同學(xué)都讀了好幾遍,那幾遍下來,你覺得自己哪句話讀得特別好,很想讀給小朋友聽?(其他小朋友一定要豎起耳朵認(rèn)真聽,睜大眼睛仔細(xì)看,等下要請(qǐng)你說說他哪里讀得好)。
第一句:強(qiáng)調(diào):訴的訴是輕聲,彎彎的小路,走出。
重點(diǎn)讀好第二句。這句話生字最多,而且很多的前、后鼻音的字,要注意讀準(zhǔn)字音,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
五星紅旗是我國的國旗。我們愛五星紅旗。
3、把詞語寶寶放到句子中再來讀一讀,自由練,指名讀,齊讀。
4、出示:中國,小朋友你們看,這就是中國的地圖,五角星標(biāo)出的位置就是首都北京。我們?cè)谡憬?,如果坐汽車,我們要坐兩天一夜才能到達(dá)北京,如果步行,我們要走155天呢!北京離我們真遠(yuǎn)。課文里哪個(gè)詞語說明了北京很遠(yuǎn)?誰能讀好“遙遠(yuǎn)的北京城”,自由練讀,指名讀。
6、指導(dǎo)朗讀第二句話、自由練讀,指名讀,齊讀。
1、游戲:登山。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)意在通過有感情的朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。教學(xué)過程中要少講解多感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學(xué)時(shí),從課文題目“我多想去看看”導(dǎo)入,再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出這種“我多想去看看”的急切強(qiáng)烈的感情,最后用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生的這種感受,從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1.制作多媒體課件。(教師)。
2.制作帶有生字的卡片。(學(xué)生)。
3.查找關(guān)于北京天安門升旗儀式的資料;查找關(guān)于新疆的資料。(師生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、媒體導(dǎo)入,整體感知。
1.師生談話,揭示題目。
預(yù)設(shè):
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京和新疆嗎?
生1:去過。
生2:沒去過。
師:北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件《我愛北京天安門》,同時(shí)老師用優(yōu)美的動(dòng)作打節(jié)奏)。
師:天安門是首都北京的象征,它既雄偉,又壯麗,在首都北京的天安門廣場上,國旗每天都同太陽一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(多媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻)。
生:想。
師:你們想知道新疆是什么樣的嗎?美麗的天山上都生長著什么呢?
2.導(dǎo)語:有一個(gè)孩子,他住在天山,他非常想去北京看看天安門。還有一個(gè)孩子,他家住在北京城,他想去天山看看。今天,我們就來學(xué)習(xí)《我多想去看看》。
3.看,題目中有一個(gè)生字是要求會(huì)認(rèn)的,(“想”課件演示紅色)誰來拼讀?
設(shè)計(jì)意圖:新課伊始創(chuàng)設(shè)情境,在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導(dǎo)入新課,意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門廣場升旗的情景,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,形成了強(qiáng)烈的求知欲望,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.教師導(dǎo)學(xué):請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到難讀的字或容易讀錯(cuò)的字圈起來。遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你喜歡的方法認(rèn)讀它們。
2.學(xué)生把生字畫出來,小組內(nèi)多讀幾遍,想出好辦法記住它們。
3.小組匯報(bào)。
4.多種方式檢查字音。
廣場北京告訴天安門非常壯觀廣場走路。
(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語?(個(gè)別學(xué)生拼讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等。)。
(2)同學(xué)們真棒,這么快就把拼音讀準(zhǔn)了。你能不拼拼音,把詞語讀出來嗎?(出示去掉拼音的詞語,請(qǐng)同桌互讀。)。
(3)游戲:摘星星。(沿著彎彎的小路,把這些詞都讀準(zhǔn)了,摘下星星,你就到達(dá)北京城了。)。
設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)寫字。
2.課件演示書寫,教師強(qiáng)調(diào)怎樣記住“會(huì)”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。
(1)教師逐筆范寫,學(xué)生跟筆書空。
(2)教師整齊范寫,學(xué)生仔細(xì)觀察,然后在田字格中獨(dú)立書寫,教師巡查指導(dǎo)。
(3)師生共同評(píng)價(jià)書寫,學(xué)生描紅體驗(yàn)自己的書寫與書中的生字有什么不同。
(4)學(xué)生再次練習(xí)書寫生字,同桌相互評(píng)價(jià),推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示,共同評(píng)價(jià)。
投影展示學(xué)生書寫的生字,教師評(píng)價(jià)。表揚(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生。
設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位,以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖,美觀地書寫生字。
四、初讀課文。
1.教師導(dǎo)學(xué):生字寶寶回到課文里啦,你能讀準(zhǔn)字音,數(shù)數(shù)課文有多少個(gè)句子嗎?(學(xué)生自由讀文,標(biāo)句子序號(hào)。)。
2.教師設(shè)疑:你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句。)。
(出示第二句:遙遠(yuǎn)的北京城,有一座雄偉的天安門,廣場上的升旗儀式非常壯觀。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遠(yuǎn)”就是“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”的意思,讓學(xué)生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。
學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:在整體感知課文的基礎(chǔ)上,通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次,在讀中感悟語言,從而讀出詩歌的意境,培養(yǎng)語感,受到美的熏陶。
五、布置作業(yè)。
1.朗讀課文,背誦課文。
2.搜集有關(guān)北京的風(fēng)景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關(guān)資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.小朋友們,你們還記得上一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么嗎?(學(xué)生回答)你們學(xué)得真好。
2.開火車,讀生字。小朋友們,你們還記得這些朋友的名字嗎?它們叫什么?嗚……小火車開啦!
小朋友們,你們把這些朋友的名字牢牢地記住了,真了不起!
3.讀詞語游戲:水果大賣場。
課件出示:告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。
4.教師小結(jié):剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎(jiǎng)品,沒有得到的小朋友別著急,等一會(huì)兒還有更大的收獲呢!
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的,識(shí)記很快,但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào),可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)生字的音、形、義,感受語文與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京。
1.教師邊講解邊出示北京的風(fēng)景圖片:今天,老師想給你們當(dāng)一回導(dǎo)游,小朋友們,一起來吧!
(1)我們先來到了八達(dá)嶺長城,它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著我們來到了北京的天壇公園。
(3)然后我們來到了天安門城樓,它是中國的象征。
(4)最后,我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結(jié)束了。
2.教師導(dǎo)學(xué):小朋友,北京城歷史悠久,風(fēng)景迷人,看到這么美麗的景色,你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受。)。
3.有一位小朋友和你們一樣,也想到北京城去看看,請(qǐng)大家打開書本,仔細(xì)讀,想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件,聽課文朗讀錄音。)。
4.剛才大家讀得可認(rèn)真了,那么,你讀懂了什么?
5.剛才有一位小朋友說得很好,他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看,來,請(qǐng)你說說你是從課文的哪句話中看出來的,把它讀出來。(句子:我對(duì)媽媽說,我多想去看看,我多想去看看!)。
(多媒體課件出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。
6.教師導(dǎo)學(xué):對(duì)呀,他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(課件出示媽媽的話),請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文,找到答案。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游,意在讓學(xué)生在視覺的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門廣場升旗的情景,讓他們感受這種莊嚴(yán)的氣氛,產(chǎn)生求知欲望,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、了解天山。
1.教師邊講解邊出示美麗天山的風(fēng)景圖片:今天,老師想再給你們當(dāng)一回導(dǎo)游,小朋友們,一起來吧!
(1)我們先來到了博格達(dá)峰,看到了“雪?!?。
(2)接著我們來到了號(hào)稱“天山第一峰”的托木爾峰。
(3)然后我們來到了汗騰格里峰。
(4)最后,我們來到了有“天山明珠”稱譽(yù)的天池景區(qū)。
2.教師導(dǎo)學(xué):小朋友們,天山這么美麗,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受。)。
3.有一位小朋友和你們一樣,也想到天山去看看,請(qǐng)大家打開書本,仔細(xì)讀,想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件,聽課文朗讀錄音。)。
4.剛才大家讀得可認(rèn)真啦,那么,你聽懂了什么?
5.剛才有一位小朋友說得很好,他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看,來,請(qǐng)你說說你是從課文的哪句話中看出來的,把它讀出來。(句子:我對(duì)爸爸說,我多想去看看,我多想去看看!)。
6.教師導(dǎo)學(xué):對(duì)呀,他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(課件出示爸爸的話),請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文,找到答案。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此,只有讓學(xué)生讀懂了課文,才能與文本進(jìn)行對(duì)話,才能領(lǐng)悟其中的感情。
四、說話訓(xùn)練。
1.過渡:同學(xué)們,我們偉大的祖國還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,現(xiàn)在,我還想當(dāng)一次導(dǎo)游,和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風(fēng)景圖片)。
我們到了這么多地方,欣賞了這么多美景,現(xiàn)在,你想說些什么嗎?
2.多媒體課件出示句子:__________,我想對(duì)你說__________。
小朋友,老師把你的話錄下來,你可要說得好一點(diǎn)喲!
小結(jié):是呀,我們的祖國多美呀,我們愛我們的祖國!
3.請(qǐng)你把心里話說一說。(可以加上動(dòng)作)。
4.我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地說一聲--我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲--我多想去看看。讓我們滿懷對(duì)北京、天山的無限熱愛,齊聲呼喊--我多想去看看。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說;在自讀自悟中感受到祖國的偉大,產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。
五、拓展延伸。
1.讀了本課,你讀懂了什么?
2.課外閱讀補(bǔ)充:《國旗歌》。
3.你還了解北京的什么?出示課前搜集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等,不但能讓學(xué)生更多地了解北京,更能使學(xué)生的情感得以延續(xù),達(dá)到“課已盡而意未了”的境界。
教學(xué)反思。
我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們熱愛祖國的情感。
1、認(rèn)識(shí)“想、告”12個(gè)生字和足字旁1個(gè)偏旁,會(huì)寫“會(huì)、走、北京、門、廣”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課生字,正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容,讀好帶有感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)反思。
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻,用詩歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:
1、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們的熱愛國旗的感情。如:當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”
2、通過多種形式的朗讀,領(lǐng)悟文中的情感。
《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本節(jié)課,我在實(shí)際運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學(xué)方法有以下的優(yōu)點(diǎn):通過學(xué)生朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學(xué);通過課堂上各種朗讀形式的運(yùn)用有利于活躍課堂氣氛,變換課堂節(jié)奏;通過課堂上朗讀的訓(xùn)練有利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。
當(dāng)然,課堂上的以讀帶講,關(guān)鍵還要讀出味道,讀出巧妙來。讀并不是一味地死讀,也不是停留在一個(gè)層面上呆板地讀,應(yīng)該是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進(jìn)讀。課上,我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步,一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體悟文情。具體做法如下:從有感情地讀課題入手,到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句,到找出句子“我多想去看看”,再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀,最后有感情地齊讀課文。
3、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。因此,我還收集了一些圖片,引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”,紅葉似火的“香山”,古老的“故宮”,世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課,我采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法,學(xué)生的識(shí)字效果不夠理想。
通過這節(jié)課,讓我更加明確了:
1、課不僅是備教案,更是備學(xué)生,要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、課堂任務(wù)安排很重要,難重點(diǎn)一定要明確。
3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)意在通過有感情的朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。教學(xué)過程中要少講解多感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學(xué)時(shí),從課文題目“我多想去看看”導(dǎo)入,再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出這種“我多想去看看”的急切強(qiáng)烈的感情,最后用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生的這種感受,從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、制作多媒體。(教師)。
2、制作帶有生字的卡片。(學(xué)生)。
3、查找關(guān)于北京天安門升旗儀式的資料;查找關(guān)于新疆的資料。(師生)。
2課時(shí)。
一、媒體導(dǎo)入,整體感知。
1、師生談話,揭示題目。
預(yù)設(shè):
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京和新疆嗎?
生1:去過。
生2:沒去過。
師:北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的。(播放《我愛北京天安門》,同時(shí)老師用優(yōu)美的動(dòng)作打節(jié)奏)。
師:天安門是首都北京的象征,它既雄偉,又壯麗,在首都北京的天安門廣場上,國旗每天都同太陽一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(多媒體出示天安門廣場升旗儀式視頻)。
生:想。
師:你們想知道新疆是什么樣的嗎?美麗的天山上都生長著什么呢?
2、導(dǎo)語:有一個(gè)孩子,他住在天山,他非常想去北京看看天安門。還有一個(gè)孩子,他家住在北京城,他想去天山看看。今天,我們就來學(xué)習(xí)《我多想去看看》。
3、看,題目中有一個(gè)生字是要求會(huì)認(rèn)的,(“想”演示紅色)誰來拼讀?
設(shè)計(jì)意圖:新課伊始創(chuàng)設(shè)情境,在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導(dǎo)入新課,意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門廣場升旗的情景,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,形成了強(qiáng)烈的求知欲望,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、教師導(dǎo)學(xué):請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到難讀的字或容易讀錯(cuò)的字圈起來。遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你喜歡的方法認(rèn)讀它們。
2、學(xué)生把生字畫出來,小組內(nèi)多讀幾遍,想出好辦法記住它們。
3、小組匯報(bào)。
4、多種方式檢查字音。
廣場北京告訴天安門非常壯觀廣場走路。
(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語?(個(gè)別學(xué)生拼讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等。)。
(2)同學(xué)們真棒,這么快就把拼音讀準(zhǔn)了。你能不拼拼音,把詞語讀出來嗎?(出示去掉拼音的詞語,請(qǐng)同桌互讀。)。
(3)游戲:摘星星。(沿著彎彎的小路,把這些詞都讀準(zhǔn)了,摘下星星,你就到達(dá)北京城了。)。
設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)寫字。
2、演示書寫,教師強(qiáng)調(diào)怎樣記住“會(huì)”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。
(1)教師逐筆范寫,學(xué)生跟筆書空。
(2)教師整齊范寫,學(xué)生仔細(xì)觀察,然后在田字格中獨(dú)立書寫,教師巡查指導(dǎo)。
(3)師生共同評(píng)價(jià)書寫,學(xué)生描紅體驗(yàn)自己的書寫與書中的生字有什么不同。
(4)學(xué)生再次練習(xí)書寫生字,同桌相互評(píng)價(jià),推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示,共同評(píng)價(jià)。
投影展示學(xué)生書寫的生字,教師評(píng)價(jià)。表揚(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生。
設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位,以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖,美觀地書寫生字。
四、初讀課文。
1、教師導(dǎo)學(xué):生字寶寶回到課文里啦,你能讀準(zhǔn)字音,數(shù)數(shù)課文有多少個(gè)句子嗎?(學(xué)生自由讀文,標(biāo)句子序號(hào)。)。
2、教師設(shè)疑:你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句。)。
(出示第二句:遙遠(yuǎn)的北京城,有一座雄偉的天安門,廣場上的升旗儀式非常壯觀。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遠(yuǎn)”就是“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”的意思,讓學(xué)生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。
學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:在整體感知課文的基礎(chǔ)上,通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次,在讀中感悟語言,從而讀出詩歌的意境,培養(yǎng)語感,受到美的熏陶。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、搜集有關(guān)北京的風(fēng)景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、小朋友們,你們還記得上一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么嗎?(學(xué)生回答)你們學(xué)得真好。
2、開火車,讀生字。小朋友們,你們還記得這些朋友的名字嗎?它們叫什么?嗚……小火車開啦!
小朋友們,你們把這些朋友的名字牢牢地記住了,真了不起!
3、讀詞語游戲:水果大賣場。
出示:告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。
4、教師小結(jié):剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎(jiǎng)品,沒有得到的小朋友別著急,等一會(huì)兒還有更大的收獲呢!
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的,識(shí)記很快,但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào),可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)生字的音、形、義,感受語文與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京。
1、教師邊講解邊出示北京的風(fēng)景圖片:今天,老師想給你們當(dāng)一回導(dǎo)游,小朋友們,一起來吧!
(1)我們先來到了八達(dá)嶺長城,它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著我們來到了北京的天壇公園。
(3)然后我們來到了天安門城樓,它是中國的象征。
(4)最后,我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結(jié)束了。
2、教師導(dǎo)學(xué):小朋友,北京城歷史悠久,風(fēng)景迷人,看到這么美麗的景色,你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受。)。
3、有一位小朋友和你們一樣,也想到北京城去看看,請(qǐng)大家打開書本,仔細(xì)讀,想想你讀懂了什么。(出示多媒體,聽課文朗讀錄音。)。
4、剛才大家讀得可認(rèn)真了,那么,你讀懂了什么?
5、剛才有一位小朋友說得很好,他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看,來,請(qǐng)你說說你是從課文的哪句話中看出來的,把它讀出來。(句子:我對(duì)媽媽說,我多想去看看,我多想去看看!)。
(多媒體出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。
6、教師導(dǎo)學(xué):對(duì)呀,他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(出示媽媽的話),請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文,找到答案。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游,意在讓學(xué)生在視覺的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門廣場升旗的情景,讓他們感受這種莊嚴(yán)的氣氛,產(chǎn)生求知欲望,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、了解天山。
1、教師邊講解邊出示美麗天山的風(fēng)景圖片:今天,老師想再給你們當(dāng)一回導(dǎo)游,小朋友們,一起來吧!
(1)我們先來到了博格達(dá)峰,看到了“雪?!薄?/p>
(2)接著我們來到了號(hào)稱“天山第一峰”的托木爾峰。
(3)然后我們來到了汗騰格里峰。
(4)最后,我們來到了有“天山明珠”稱譽(yù)的天池景區(qū)。
2、教師導(dǎo)學(xué):小朋友們,天山這么美麗,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受。)。
3、有一位小朋友和你們一樣,也想到天山去看看,請(qǐng)大家打開書本,仔細(xì)讀,想想你讀懂了什么。(出示多媒體,聽課文朗讀錄音。)。
4、剛才大家讀得可認(rèn)真啦,那么,你聽懂了什么?
5、剛才有一位小朋友說得很好,他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看,來,請(qǐng)你說說你是從課文的哪句話中看出來的,把它讀出來。(句子:我對(duì)爸爸說,我多想去看看,我多想去看看!)。
6、教師導(dǎo)學(xué):對(duì)呀,他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(出示爸爸的話),請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文,找到答案。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此,只有讓學(xué)生讀懂了課文,才能與文本進(jìn)行對(duì)話,才能領(lǐng)悟其中的感情。
四、說話訓(xùn)練。
1、過渡:同學(xué)們,我們偉大的祖國還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,現(xiàn)在,我還想當(dāng)一次導(dǎo)游,和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風(fēng)景圖片)。
我們到了這么多地方,欣賞了這么多美景,現(xiàn)在,你想說些什么嗎?
2、多媒體出示句子:__________,我想對(duì)你說__________。
小朋友,老師把你的話錄下來,你可要說得好一點(diǎn)喲!
小結(jié):是呀,我們的祖國多美呀,我們愛我們的祖國!
3、請(qǐng)你把心里話說一說。(可以加上動(dòng)作)。
4、我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對(duì)北京、天山的無限熱愛,齊聲呼喊——我多想去看看。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說;在自讀自悟中感受到祖國的偉大,產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。
五、拓展延伸。
1、讀了本課,你讀懂了什么?
2、課外閱讀補(bǔ)充:《國旗歌》。
3、你還了解北京的什么?出示課前搜集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等,不但能讓學(xué)生更多地了解北京,更能使學(xué)生的情感得以延續(xù),達(dá)到“課已盡而意未了”的境界。
我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們熱愛祖國的情感。
《多想去看看》講述了兩個(gè)中國娃,一個(gè)生活在祖國的西部邊陲天山腳下,一個(gè)生活在祖國的首都北京。兩個(gè)孩子的共同心愿是――走出家鄉(xiāng),“多想去看看”外面的世界。
課文兩段文字基本對(duì)仗工整,以兩個(gè)孩子和父母對(duì)話的口吻,道出了兩個(gè)孩子心中的愿望?!疤彀查T廣場的'升旗儀式”、“冰山上盛開著潔白的雪蓮”,是北京和天山兩地最富有代表性的景觀,用此指代孩子們了解外面世界的渴望。
這節(jié)課因?yàn)槭菂⒓有?nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,因此,在備課時(shí)也算多花了一點(diǎn)心思。
從教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了開門見山,讀題質(zhì)疑――默讀課文,解答疑惑――研讀課文,理解內(nèi)容――拓展聯(lián)想,升華情感這條主線。雖然聾生閱讀能力差,但我仍采用了“讀中感悟”這種教學(xué)方式,引導(dǎo)聾生愛上閱讀。理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我從網(wǎng)上下載了天安門升旗儀式的視頻。學(xué)生通過觀察視頻,從現(xiàn)場的人數(shù)以及解放軍戰(zhàn)士的威武,很容易地就理解了產(chǎn)“壯觀”這個(gè)詞的詞意。再通過比較句子,理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)置了“找一找我的家鄉(xiāng)”和“認(rèn)一認(rèn)我的家鄉(xiāng)”。這個(gè)是從聾生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)安排的,從愛家鄉(xiāng)引到課文的中心愛祖國,從而達(dá)到感情的升華。
《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的一篇課文。本課是一首詩歌,用第一人稱,以山村一個(gè)小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯,語言樸實(shí)。因此,在教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文的綜合素質(zhì)。
逐步形成識(shí)字的動(dòng)力,為自主識(shí)字,大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這種教學(xué)理念,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生:在文中讀字音,啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形。如:“足”和“走”就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進(jìn)行識(shí)記;自己學(xué)筆順,利用描紅掌握字的整體框架,最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際,由易到難,由淺入深,始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!案鶕?jù)這一理念,我是這樣來開展教學(xué)的:首先采用四人小組合作,研讀:”我“是誰?他想去看什么?突破難點(diǎn),理解”壯觀“及”心愿“一詞,然后,探究為什么要去看看?練習(xí)”我會(huì)讀“中的句子,最后,”我“會(huì)怎么說?練習(xí)有感情地朗讀課文,采用小組合作的形式,讓組長找?guī)讉€(gè)能讀的來讀一讀。
1、誰能有感情地來背一背課文?
2、教唱《我愛北京天安門》。
3、自由實(shí)踐:布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片,請(qǐng)去過北京的學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,接受北京美麗的風(fēng)光,也可用我”我想________“說或?qū)懮蠋拙湓挕?/p>
語文教學(xué)提倡”做、說、寫“相結(jié)合,這是大教育家陶行知的理念。語文教學(xué)中,人文性是第一位的,應(yīng)立足與生活,語文的外延等于生活的外延。
2、正確流利朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛北京,祖國的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛北京祖國的思想感情。
長句子的讀法。
2課。
一、看圖導(dǎo)入,說話訓(xùn)練。
1、出示北京的風(fēng)景圖片。
2、北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人,看到這么美的景色,你有什么想說一說嗎?
3、有位小朋友和你們一樣,也很想到北京城去看看。
(出示課題)個(gè)人讀,全班讀。
二、初讀詩歌。
1、師范讀。
2、剛才大家聽得可認(rèn)真了,誰聽出了媽媽告訴我什么?我又說了什么。
3、同桌對(duì)讀,分角色,等會(huì)我們來比一比,哪一桌讀得好。
4、朗讀比賽,同桌讀—男女生分角色讀—全班讀。
三、識(shí)字。
1、認(rèn)讀詞語。
(1)這首詩歌中有不少詞用得可好了!下面我們來比一比,看誰認(rèn)得最快。
(2)出示詞語,生自由讀。
(3)比一比(開火車、挑戰(zhàn)讀、齊讀)。
2、認(rèn)讀生字。
(1)剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語中有很多今天要認(rèn)識(shí)的生字。
(2)四人小組互相讀一讀。
(3)全班齊讀。
(4)師抽讀。
(5)小組學(xué)習(xí)有什么好方法可以記住它們。
四、讀詩歌。
1、小組分角色讀。
2、全班讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
二、朗讀背誦詩歌。
1、看了天安門廣場儀式,你最想說一句什么話?
2、指導(dǎo)感情朗讀(個(gè)人讀—師生評(píng)議—教師范讀—自由讀—全班讀)。
3、背誦。
《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的一篇課文。本課是一首詩歌,用第一人稱,以山村一個(gè)小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯,語言樸實(shí)。我多想去看看,是啊,多想去看看未知的世界,未知的地方,多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道,想探求的心理,讓學(xué)生體會(huì)到說自己想說的話,讀自己想讀的文章。因此,教學(xué)中,我從自主合作探究的理念出發(fā),讓孩子讀懂課文。
一、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字,是低年級(jí)語文教學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生:在文中讀字音,圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字,啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形,如:“足”和“走”,就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進(jìn)行識(shí)記;最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際,由易到難,由淺入深,始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、研讀課文,合作探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!案鶕?jù)這一理念,我讓孩子讀課文后,自主提出問題,通過引導(dǎo),有些學(xué)生能較好的提出問題。例如,他們想去哪里看?看什么?這樣從學(xué)生問題出發(fā),避免了課堂煩瑣的分析,讓學(xué)生感到枯燥,而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。再采用合作研讀“我”是誰?他想去看什么?突破難點(diǎn),理解”壯觀“及”心愿“一詞,然后,探究為什么要去看看?練習(xí)“我會(huì)讀”中的句子,最后,“我”會(huì)怎么說?練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、背誦課文,進(jìn)行實(shí)踐。
由于本課的特點(diǎn),符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,所以,在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說得不錯(cuò),有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。
語文教學(xué)提倡“做、說、寫”相結(jié)合,這是大教育家陶行知的理念。語文教學(xué)中,人文性是第一位的,應(yīng)立足與生活,語文的外延等于生活的外延。
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