<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計劃可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)反思和改進能力?？纯雌渌處煹慕虒W(xué)工作計劃范文，也許能夠給大家提供一些新的教學(xué)思路和方法。
1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。
字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認(rèn)，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。
字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡筆畫理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們在南北兩座城市之間準(zhǔn)備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)。
在教學(xué)過程中我分四個階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動作用，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。
（一）導(dǎo)入階段。
愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命延續(xù)；友情是葉，讓生命舒展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛情觀?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝?！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧。
（二）新課講解階段。
1、詩人否定了什么樣的愛情觀？
通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足于泉源、險峰、日光、春雨的一味奉獻，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。
2、詩人提出了什么樣的愛情觀？
詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認(rèn)為精神上的獨立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨立鮮明的個性出現(xiàn)，要能夠命運與共。同時提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對方堅定的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動人的美麗。
3、通過比較閱讀《致橡樹》與《我愿意是急流》，以加深對文章的理解。
致橡樹》以女性視角否定了攀附、依戀式愛情，不滿足于一味奉獻式愛情，她所追求的愛，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價值各自獨立上，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。
我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男性作為時代的挑戰(zhàn)者、社會的主宰者，為了心愛的人可以奉獻出自己的一切。
（三）拓展階段。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》。
本詩同樣運用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認(rèn)為人在追求堅貞愛情的同時，崇高的理想更不能放棄。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫。
以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對本詩和傳統(tǒng)詩歌的了解。
（四）結(jié)束階段。
讓學(xué)生做課本p14第二題。通過作業(yè)反饋對所學(xué)知識掌握的效果，以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”；教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題進而優(yōu)化整個教學(xué)。
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)。
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導(dǎo))。
3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。
4、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補充課題，齊讀課題。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。
這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?
齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志)。
橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實經(jīng)得起考驗，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著)。
哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛(wèi)著什么?
朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力。
4、如此一棵高大、結(jié)實、挺拔的大樹出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢?配合讀(4-6自然段)。
工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長久地(內(nèi)心復(fù)雜，可能在想什么)嘆氣(應(yīng)該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)。
工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復(fù)，擔(dān)心，心情沉重)。
3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)。
看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)。
朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。
4、幾年過去了，當(dāng)坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好)。
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)。
１、能正確、流利的朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。
一課時。
自讀自悟，討論交流。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
３、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
４、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
１、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
２、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
３、有什么不懂嗎？
４、討論：建筑計劃可以修改嗎？
５、說說課文哪些地方最使你感動？
６、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？
７、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
８、學(xué)生讀最后兩個自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
３、你能給人們提出一些好的建議嗎？
本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運用。
2、地位和重要性。
致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)：
初步了解作家作品，加深對當(dāng)代詩特點和發(fā)展趨勢的認(rèn)識。
（2）能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力；
初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評價能力。
（3）情感目標(biāo)：
樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
4、教學(xué)重點與難點。
重點：
理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理。
難點：
體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。
5、課時安排。
1課時。
路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的.完成了筑路計劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。
本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
《一棵橡樹》是一篇批讀文,而批讀文是西師版小學(xué)語文教材獨創(chuàng)的介于傳統(tǒng)的精讀課文和略讀課文之間的全新課型，批讀課文整合了“三維目標(biāo)”，是落實學(xué)段目標(biāo)的范本?！芭x課文”的課型定位為“精讀課文”。它是在“精讀課文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會讀書，學(xué)生獨自邊讀邊批地理解課文。教學(xué)策略上是以課文旁批為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法上落實一個“扶”字，側(cè)重讓學(xué)生在“精讀課文”中形成的閱讀能力、習(xí)得的閱讀方法、養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣嘗試于閱讀實踐，逐漸形成自主閱讀，既讓老師慢慢放手，也培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力。基于此，根據(jù)學(xué)情和學(xué)段特點，我努力的激發(fā)學(xué)生的批讀意識，多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觸摸文本品讀批注的空間，比如在兩次提示引路環(huán)節(jié)明確的提出了批讀的要求，在反饋過程中，給予學(xué)生批讀方法的指導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，努力把該課型的教學(xué)目標(biāo)落到實處。
讓學(xué)生找出表現(xiàn)橡樹驕傲和高大的詞語，通過引導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，理解詞語在不同的語言環(huán)境中的含義，對相同或相近意義的詞語進行了積累和拓展訓(xùn)練。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生既了解了祖國語言文字的'豐富多彩，也學(xué)會了運用不同的詞語去表達(dá)相同的或相近意思的寫作方法，并從這些關(guān)鍵詞句中明白了橡樹的驕傲及原因。這一個環(huán)節(jié)較好地落實了語文的工具性目標(biāo)。
本文中的兩個詞語我覺得只要準(zhǔn)確把握即可全篇效果皆出。第五自然段“獨一無二”一詞的解析是畫龍點睛之詞，抓得如扎實則全篇主旨躍然紙上。
4月5日，鞏義杜甫故里景區(qū)內(nèi)，來自世界各地的詩人聚在一起，祭拜偉大詩人杜甫。在這些人中，一位身著黑衣，穿著棕色花格裙的女性，表情肅穆，向杜甫深深鞠躬。脖頸中的黃絲帶，在絲絲細(xì)雨中隨風(fēng)起舞，她就是詩人舒婷。她的那首《致橡樹》，對于當(dāng)下的中國人來說，家喻戶曉，也是傳誦至今的短詩經(jīng)典。
上午9時30分，鞏義杜甫故里景區(qū)內(nèi)，來自世界各地的詩人團聚在一起，向中華民族的偉大詩人杜甫寄托自己的哀思。在人群中，詩人舒婷身著黑衣和棕色花格裙，表情肅穆。在人們的印象里，能寫出《致橡樹》的舒婷，一定是位漂亮的女子吧？記者近距離發(fā)現(xiàn)，她的鼻梁上架著一副眼鏡，鬢角華發(fā)已生。38年前的1977年，她創(chuàng)作《致橡樹》的時候，的確很年輕，只有25歲。今天，她的面龐上已經(jīng)悄悄刻下了光陰的痕跡，畢竟，她已經(jīng)63歲了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會詩歌的情感和主題。
2.把握詩中的象征手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。
教學(xué)重點：
a.把握詩中的意象及形式結(jié)構(gòu)所孕含的感情，理解詩中所倡導(dǎo)的新型愛情觀。
b.象征手法的運用。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
教學(xué)方法：
1.誦讀感悟法。
2.探究式閱讀法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)語設(shè)計。
愛情是一個永恒的話題，古往今來，多少人吟唱它的美好，寫下了雋永而感動的詩句：“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄蘊藉的詩句讓我們對美好的愛情充滿了浪漫的憧憬。但愛情必竟是一把雙刃劍，在給人帶來柔情蜜意的同時，也會傷及靈魂深處，那么如何處理愛情、建立正確的愛情觀就顯得尤為重要了，今天，我們就一起來賞讀當(dāng)代女詩人舒婷的《致橡樹》，也許會從中受到一定的啟發(fā)……。
二.作者簡介。
舒婷，原名龔佩瑜、龔舒婷，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)，當(dāng)代女詩人，1971年開始寫詩，1979年，開始發(fā)表詩歌作品，1980年至今在福建文聯(lián)工作，她的詩集有：詩集《雙桅船》(獲中國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀新詩二等獎)、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》、《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》等，詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》一詩獲1979—1980年全國中青年優(yōu)秀詩作獎。
三.整體感知。
1.伴著音樂放全詩的影音文件，教師范背全詩。
(解說：教師有感情地范背，便于學(xué)生進入詩的氛圍，奠定理解、感悟的基礎(chǔ))。
2.學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音與節(jié)拍。
四.具體研習(xí)。
學(xué)生分組討論，然后明確：詩人用“凌霄花”、“癡情的鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”等意象來表情達(dá)意，這些意象均表現(xiàn)出完全的依附或一廂情愿式的無償付出自己的特點。詩人用“不像”、“不學(xué)”、“不止像”等詞語表明自己的態(tài)度，表現(xiàn)詩人對舊的觀念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛，詩人從現(xiàn)代女性覺醒的角度出發(fā)，利用詩中的意象，為自己爭取女性尊嚴(yán)、獨立地位，人的價值的抗?fàn)帥Q心躍然紙上，這義無反顧的決心，似一聲驚天動地的吶喊。
2.找一位同學(xué)朗誦后半部分，然后討論：詩中的“木棉”和“橡樹”有何深刻含義?
學(xué)生討論后明確：詩人運用象征手法，以橡樹、木棉分別象征男性的陽剛和女性的陰柔，橡樹的“銅枝鐵干”，木棉的“紅碩的花朵”，正是陽剛和陰柔的具體形象，所寫的“木棉”的熱烈、溫情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美，而“橡樹”的昂揚、堅毅、果敢、強壯，就是男性的陽剛之美，二者各具特長，又各展風(fēng)采，二人即相知相戀相依，又獨立、平等、互相尊重，表達(dá)了詩人共建新型的現(xiàn)代愛情價值觀念的愿望。
3.細(xì)讀文章后半部分，揣摩作者所表達(dá)的愛情觀是怎樣的?
經(jīng)教師點拔后明確：詩人以獨白的口吻，表現(xiàn)女性作為獨立個體的反思，她不是以單純的容貌和柔情取悅對方，成為對方的陪襯和點綴，而是并肩攜手、互尊互重、互敬互愛、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形體上達(dá)到完滿的結(jié)合，即追求同一的生活信念、人生理想，為著共同的目標(biāo)而奮斗，這樣的愛情才是真正崇高偉大的愛情，才會“終身相依”永不分離，詩人在沖破傳統(tǒng)愛情觀念的同時，洋溢著一種強烈的現(xiàn)代意識，流貫著新時代的特征，詩人所向往并為之謳歌的愛情，乃是人格獨立，地位平等、互不依附，而又在祖國的土地上堅持各自的崗位，為了一個偉大的目標(biāo)共同戰(zhàn)斗而凝結(jié)起來的愛情，這樣的愛情才是崇高的、偉大的。
4.總結(jié)拓展引導(dǎo)：
詩人對愛情的要求和憧憬，表達(dá)了詩人對愛情、婚姻關(guān)系理智、冷靜的思考，流露出一個現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望，它是中國女性關(guān)于愛情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢和權(quán)勢裝飾的虛假情愛，以及女性對男性的依附，追求的是獨立的人格和自我的價值，雖然全詩情調(diào)溫婉，但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛情婚姻觀，令無數(shù)青年讀者傾倒。同學(xué)們，在不久的將來，我們也要選擇一份屬于自己的愛情，但我們一定要把握好愛情的舵，假使一種愛情不能使一個女性的人格更趨健全、完美，那么此種愛情并不是稱道、健康的。優(yōu)美的愛情要求我們不斷汲取養(yǎng)分，不斷強壯、完善自己的筋骨，找到靈魂的皈依一份幸福的愛情就會在不遠(yuǎn)處等著你。
原教學(xué)設(shè)計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)略讀方法要求，提出如下修改意見。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。
略讀課類似自學(xué)課，用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”好。以上目標(biāo)側(cè)重理解指導(dǎo)，并具有操作性。
二、指導(dǎo)過程。
（一）指導(dǎo)自學(xué)。
（二）檢查、交流（學(xué)習(xí)目標(biāo)一）。
（三）練習(xí)感情朗讀（學(xué)習(xí)目標(biāo)二）。
三、作業(yè)。
具體學(xué)案詳見《三年級下冊語文教學(xué)案例與設(shè)計》。
由此設(shè)想，教師可以根據(jù)參考《三年級下冊語文教學(xué)案例與設(shè)計》編寫學(xué)案，甚至直接應(yīng)用，關(guān)鍵是體會設(shè)計者的意圖，特別是教學(xué)后的反思與總結(jié)。
附原教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“敬畏生命”的生命意識。
2、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能表達(dá)出對一件事情的看法。
教學(xué)過程：
一、討論：
六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發(fā)了一場爭議：
（出示：兩棵樹？400萬）。
值得嗎？
（補充材料：） 2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認(rèn)為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經(jīng)活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪?！北Ｂ放蓜t說：“從杭州整體城市規(guī)劃、長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應(yīng)該說是芝麻和西瓜的關(guān)系，不能因小失大。”更有市民建議：“如果是錢的問題，我們可是募捐?！?/p>
傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務(wù)卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實力，我們可以在很短的時間內(nèi)很容易地復(fù)制出你們的寰丘和祈年殿。但復(fù)制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成?！?/p>
二、讀文。
(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)。
(*這表示什么?)。
讀書有很多種方法:有些文章要細(xì)嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.
(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.
(請同學(xué)們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學(xué)這篇課文?)。
(三)一讀課文。
1.?請同學(xué)朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。
2、哪些句子比較難讀，但你讀準(zhǔn)了，請你來試一試。
3、同學(xué)們有疑問嗎？
（橡樹、馬蹄形、楔子）。
（?四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？
（學(xué)生概括）。
（五）（過渡語：？？？）。
“計劃是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以改?！惫と藗冋f。
a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。
交流，引導(dǎo)用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）。
b為什么計劃不可以修改？
（理解、讀上述句子——為難、高興）。
所以，計劃是不可以修改的！
c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學(xué)生找句子回答）。
（高高的挺立、粗壯、結(jié)實、挺拔，像草原上的哨兵）。
重點：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？
（指導(dǎo)感情朗讀:在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
d；這位哨兵挺立了多少年？
重點：經(jīng)歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）。
句式：在（?）中，這棵橡樹高高（）。
e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？
（守護神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）。
f；為什么你們把它比作人？
（有生命）齊讀。
（六）師生自然對話，進入角色：
1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。
（齊讀）。
2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。
（齊讀）。
3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！
4、為什么不可以砍？
（保護環(huán)境、生命的尊重）。
5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：
工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進地里。“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲說。
（學(xué)生齊讀）。
6、誰不會責(zé)怪“我”？
7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）。
齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
8、現(xiàn)在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？
（寫下來）。
坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：
筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
七、400萬移兩棵樹，值得嗎？
八、總結(jié)：
希望你們心中永遠(yuǎn)留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）。
贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
刻下兩個字：生命。
九、快速瀏覽資料。
舒婷。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．了解舒婷及其詩作。
2．把握《致橡樹》的情感和主題。
3．結(jié)合詩歌的學(xué)習(xí)掌握誦讀法。
[教學(xué)重點]：
把握詩歌的情感起伏的脈絡(luò)。
掌握誦讀法。
[教學(xué)方法]：
誦讀法，點撥法，對話法。
[教時]：1課時。
導(dǎo)入：
我們的祖國是一個詩的國度，我們的祖先留下了許多美妙的詩篇，欣賞一首好詩就是做一次美好的心靈旅行。今天能夠與你同行，喜不自禁。愛情是詩歌永恒的主題?！霸娧灾?，歌永言，聲依永，律和聲”。詩就是歌辭，今天我給大家吟誦一首秦觀的《鵲橋仙》，他詠嘆的意。
意象：文學(xué)作品中表達(dá)情意的物象。例，玫瑰花120。
詩中有哪些意象？
陽剛之美的愛人，陰柔之美的女性。2+628。
花、鳥、泉。
峰、日、雨。
橡樹--木棉心心相印、平等獨立的愛情。
相依相戀、充滿纏綿、
幸福感。
（2）品味語言，體驗詩情，誦讀表達(dá)。634。
前半部分，“絕不像攀援的凌霄花”，在語氣上與“絕不像攀龍附鳳的陳世美”相優(yōu)點，有缺點。
誦讀指導(dǎo)。519。
詩歌的美和情感融合在聲調(diào)的起伏、節(jié)奏的緩急、語氣的輕重之中。誦讀就是要把情感通過聲音的節(jié)奏和輕重表達(dá)出來，誦讀先要熟讀詩句，再進入意境，然后感悟詩情，把握全詩情感變化起伏的脈絡(luò)。比如“不，這些都還不夠！”這句話是應(yīng)該讀強一些還是稍弱一些。提問并作示范，明確：不僅要根據(jù)作者的身份，還要根據(jù)它在全詩感情發(fā)展的脈絡(luò)中的位置來考慮應(yīng)讀重一些還是輕一些。以《涼州詞》和《國歌為例》讓學(xué)生體會詩歌情感的起伏變化的脈絡(luò)。
抓住意象、感受詩境，體悟詩意。
意象：文學(xué)作品中表達(dá)情意的物象。例，玫瑰花120。
詩中有哪些意象？
陽剛之美的愛人，陰柔之美的女性。2+628。
花、鳥、泉。
峰、日、雨。
橡樹--木棉心心相印、平等獨立的愛情。
相依相戀、充滿纏綿、幸福感。
（2）品味語言，體驗詩情，誦讀表達(dá)。634。
提問3：“嘆息什么意思？”
明確：《詩大序》里的話，喻意深沉的情感。
齊誦全詩一遍，要讀出情感的起伏變化，做到熟讀成誦。244。
五．結(jié)束語：
謝謝大家，再見。
作者郵箱：yaoyonghua402@。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀詩歌，體味詩歌情感基調(diào);2、背誦詩歌。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，通過誦讀領(lǐng)悟詩歌情感。
情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立、自尊的人格和高尚的審美情操，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重難點：
重點：美讀詩歌，抓住詩歌意象，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌情感;。
難點：感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。
教學(xué)方法：美讀、美感、美思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：(播放蘇芮演唱的《牽手》)。
大家一定被這首歌感動了，是啊，牽了你的手，今生就要一起走。從這首歌中我們聽到了“執(zhí)子之手，與子偕老”的那份堅貞執(zhí)著的愛情。愛情也是文學(xué)作品中一個永恒的話題，古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好，表達(dá)自己的愛情觀。從“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛情，從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛情，今天我們一起來聆聽一位新時代女性當(dāng)代朦朧派女詩人舒婷的愛情宣言《致橡樹》。
二、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌，把握詩歌情感基調(diào)。
師：欣賞詩歌要在詩人設(shè)置的意境中品味把握意象，而品味離不開朗讀，有沒有哪位同學(xué)愿意給我們展示一下你對這首詩歌的個性誦讀?(配樂)。
師：我們的同學(xué)真棒，不僅聲情并茂，而且能從他們的朗讀中聽出詩歌中透露出來的那份理性的光輝，現(xiàn)在給大家播放一段老師從網(wǎng)上下載的配樂朗誦，請同學(xué)們一起來欣賞，并跟著一起朗誦。
剛才在凝神聆聽的過程中你有什么感受，有沒有什么話想給大家說?
(播放多媒體配樂朗誦)。
三、師生共同賞讀、研習(xí)詩歌，學(xué)生結(jié)合提問朗讀思考鑒賞。
生：木棉和橡樹。
生：這些都還不夠。
師：對，那么我們看第一節(jié)出現(xiàn)的最多的詞是什么?對了，“不”，那就說明詩人對這些愛情形式采取的是一種否定或不認(rèn)同的態(tài)度?，F(xiàn)在請根據(jù)下列問題進行思考、討論：
(多媒體出示思考問題：)。
師分析、明確：
a、首先，攀援的凌霄花。
為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己)，為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完。
全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧，這是一種什么樣的愛情?這是一種“極力攀附”(板書)的愛情。木棉對這種愛情態(tài)度鮮明，立場堅定，堅決予以否定，課文中有三個字，一起讀出來絕不像!其中哪一個字可以體會到作者決心之大?絕!
b、其次，對于癡情的鳥兒，為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒，木棉樹又抱有什么樣的態(tài)度呢?
課文中也有三個字，齊讀絕不學(xué)!
因為這種鳥兒是單方癡戀，只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護，不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡?/p>
所以，這是一種“只知依附”(板書)的愛情。
c、接下來，詩人又分別列舉了“泉源、險峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對象，那么本詩中木棉對它們的態(tài)度呢?同學(xué)齊聲回答“也不止;不，這些都還不夠!”
雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的遺憾。
因為它們?yōu)榱讼饦涞呐畈L，無怨無悔地奉獻、結(jié)予，甚至不惜犧牲自己卻忘了給自己一個獨立的世界、創(chuàng)造自身價值的機會，這種自我犧牲精神固然可嘉，卻也難免令人遺憾。
所以，這是一種“一味奉獻”(板書)的愛情。
d、小結(jié)：以上種種都是“世俗的愛情”(板書)，作者是持否定、批駁(板書)的態(tài)度的。在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻，也是不夠的。
師：要讀出激昂強烈的情感，我們應(yīng)該注意哪些詞語的重讀?對，是“絕不像”、“絕不學(xué)”等修飾限制性詞語，現(xiàn)在請大家一起來感受詩人對三種世俗愛情的激昂強烈的否定和批判之情吧!
生齊讀詩歌第一節(jié)。
那么，作者向往的真正的愛情(板書)是什么樣呢?木棉是如何回答的呢。
四、精讀第二層。
后一部分作者傾訴了自己向往的愛情觀。是怎樣的呢?(同學(xué)討論、回答)。
1、首先，作者強調(diào)的是愛的基礎(chǔ)。
“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起?！边@兩句指出了只有以獨。
立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提,才可以論及“愛情”，也即強調(diào)了愛的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨立、
平等”。
2、“根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，/但沒有人聽懂我們的言語?！边@幾句強調(diào)了愛的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存的。
3、作為愛的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢?
齊讀片斷：“你有你的銅枝鐵干/像刀、像劍、也像戟?！?/p>
作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是---偉岸挺拔、堅強有力的。
4、那么，女性又應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢?
生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，/又像英勇的火炬?！?/p>
作者認(rèn)為女性應(yīng)有“紅碩的花朵”，形容女性外表的'健康美，完美的女性形象應(yīng)該是青春。
秀美的，充滿生機的。有了美麗的外表，還必須擁有豐富的內(nèi)涵。
后面兩句：“像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”，有點難以理解，我們有必要聯(lián)系自古以來中國女性及其遭遇加深體會。
分析：中國漫漫的歷史長河，展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識到了社會強加給自己的不公正待遇，她們也試圖反抗，改變這不公正命運帶給自己的屈辱，然而常常是以悲慘的結(jié)局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個“人”的權(quán)利，只能像一種依附品從屬于男性社會，而且她們自己還沒有意識到這一點，這無疑加濃了她們自身的悲劇色彩。女詩人作為新時代覺醒了的女性，她為此感到難過、沉重，因而發(fā)出沉重的嘆息。而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強的品質(zhì)和熱情友愛的態(tài)度，能給別人帶來力量、光明和溫暖。所有這些加起來，構(gòu)成了理想中完美的女性形象。
5、那么，真正的愛情應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢?
生分讀片斷：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依?！?/p>
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，作者認(rèn)為真正相愛的兩個人，應(yīng)該能夠分擔(dān)各種不幸和痛苦，要風(fēng)雨同舟，患難與共;當(dāng)然，雨過天晴，彩虹環(huán)繞，相愛的人兒最終必定會共同享受美好的人生、幸福的生活的。
6、最后，詩人大聲表白，這才是偉大的愛情!
生齊讀：“這才是偉大的愛情/堅貞就在這里：/愛---/不僅愛你偉岸的身軀，/也愛你堅持的位置，足下的土地。”
—當(dāng)把“土地”與外在身軀相比，我們可見到土地是內(nèi)在的品質(zhì)，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見，“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的東西。
——不僅愛你的容貌、氣質(zhì)、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。
在詩人眼中，這樣的愛情才是偉大的愛情。這就是詩人的愛情宣言，人格的獨立平等是愛情的前提，整首詩的核心?！拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久?，作為樹的形象和你站在一起。”這是詩眼，前面的否定為詩眼的確立打下基礎(chǔ)，后面則是對它的具體闡發(fā)。
——當(dāng)把“土地”與外在身軀相比，我們可見到土地是內(nèi)在的品質(zhì)，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見，“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的東西。
——不僅愛你的容貌、氣質(zhì)、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。
五、小結(jié)。
學(xué)習(xí)詩歌要反復(fù)誦讀，要通過思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩歌的美。要走進詩人的心靈，觸摸詩人的情感脈搏，與她對話。女詩人舒婷在《致橡樹》提出了自己所向往的真正的愛情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國女性獨立的宣言。具有現(xiàn)代意識的思想和優(yōu)美形象的語言相結(jié)合，使這首詩具有了極大的震撼力和感染力。在這首詩，舒婷既表達(dá)了她對愛情的追求，也表達(dá)了對平等獨立的人格的追求，她在追求比生命還要寶貴的愛情之中，尚且不能喪失人格，人格是什么?就是裴多菲所說的人的“自由”，因此，我希望大家做一個有獨立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的_---------站著的人。
英國女作家夏洛蒂·勃朗特的小說《簡·愛》，女主人公簡愛深深愛著她的主人羅切斯特先生，然而當(dāng)她的愛情遭到社會不平等的對待時，她毅然選擇了“放棄愛情”，她要為自己爭取平等，獨立的權(quán)利。請讀讀她發(fā)愛情宣言：
(屏幕)我的靈魂跟你的一樣，
我的心也跟你的完全一樣，
我們的精神是同等的。
這宣言是無疑是女性要求精神平等，人格獨立的宣言，即使愛情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴(yán)。
讓我們來再次朗讀詩人的愛情宣言。
教師寄語：
面對你心儀的那一棵橡樹或木棉，你應(yīng)思考，這棵樹是否已長成了大樹，是否已擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵，是否已有足夠的力量分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，是否已深深扎根于足下的土地?我希望大家努力完善自己，使自己茁壯成長為一棵參天大樹，讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。在這里，老師也有一首詩送給大家：
十七歲的愛情。
是一抹迷朦的晨霧。
不要碰，讓它悄悄地飄著。
是一泓清亮的山泉。
不要喝，讓它輕輕地唱著。
是一朵羞澀的小花。
不要采，讓它靜靜地開著。
是一枚枝頭的青果。
不要摘，讓它澀澀地掛著。
十七歲的枝條依然稚弱。
扛不起深沉的思索。
我們是等待成熟的果園。
讓我們依然保持沉默。
渡過歲月臥成的河流。
看我們的生命之樹。
根根枝椏。
將墜滿甜蜜的碩果。
六、板書設(shè)計：
致橡樹。
舒婷。
凌霄花——實用愛情。
癡情鳥——愛情至上——依賴攀附，失去自我我。
泉源、險峰、日光、春雨——奉獻者。
橡樹——銅枝鐵干，刀、劍、戟(陽剛之氣)—平等獨立。
木棉——紅碩的花朵，嘆息、火炬(陰柔之美)—同甘共苦。
知識與能力目標(biāo)：了解詩人所表達(dá)的愛情觀的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀品味理解“橡樹”、“木棉”等意象的象征意義。情感與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、教學(xué)重點：了解詩人所表達(dá)的愛情觀的內(nèi)容。
3、教學(xué)難點:理解“橡樹”、“木棉”等意象的象征意義。
二、教學(xué)方法。
誦讀法點撥法任務(wù)驅(qū)動法小組討論法。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
以影視劇愛情《三生三世十里桃花》導(dǎo)入：當(dāng)女主人公以凡人素素的身份出現(xiàn)的時候，即使天族太子夜華再愛她也無法護她周全，她不僅失去了雙眼，最后還跳下了誅仙臺;當(dāng)她以白淺上神、青丘女帝的身份出現(xiàn)時，四海八荒都對她非常尊敬，她不僅可以奪回自己的眼睛，還可以順利地站在太子夜華的身邊。這究竟是為什么呢，下面就讓我們一起從舒婷的《致橡樹》中尋找答案吧。(板書課題、作者)。
(二)配樂朗誦。
1、詩人在第一部分運用了哪些意象?這些意象具有什么特點?
明確：第一部分出現(xiàn)了六個意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨。(以小組討論的形式)分析以上意象所寄托的愛情觀，明確詩人對這些愛情觀所持態(tài)度(給學(xué)生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由表達(dá)，培養(yǎng)他們解決問題的能力以及探索能力和語言表達(dá)能力)。
明確：
(1)凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“丈貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實現(xiàn)自己的人生價值，真是可憐又可笑，詩人否定了這種圖實惠的實用愛情，現(xiàn)代女性是不應(yīng)該做依靠丈夫來發(fā)光的女人的。
(2)癡情鳥兒的歌聲雖美妙動聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠(yuǎn)處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛情的小天地里，夫唱婦隨，沒有獨立的個性，沒有遠(yuǎn)大的理想，麻木喪志。這樣的愛情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩人否定了這種愛情至上的觀點。現(xiàn)代女性要有自己的個性，要有更充實更豐富的生活內(nèi)容。
(3)泉源、險峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛情觀?抓住關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
——它們只是一味的奉獻、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會淪為愛情的奴婢，失去自我。當(dāng)然，這樣一味的奉獻，就愛情主體的道德情感而言，可以說是高尚的，但從人格價值的維護和愛情關(guān)系的保持上來看未必是明智的。這種給予與奉獻時常令人惋惜和遺憾。小結(jié)：至此，詩人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴別人、攀附富貴、失去自我的愛情觀，深刻地表明了自己的人生觀、愛情觀，即：憑借自己的力量去實現(xiàn)自己的價值。
過渡：有破就有立，詩人又借橡樹和木棉寄托了自己的愛情理想。
2、詩人通過哪些詞語表明態(tài)度?抒發(fā)了怎樣的感情?
絕不像絕不學(xué)不止像。
表現(xiàn)詩人對舊的觀念，舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。詩人從現(xiàn)代女性覺醒的角度出發(fā)，利用詩中的意象為自己來爭取一種女性尊嚴(yán)和地位。詩人的抗?fàn)帥Q心，這種義無反顧的決心似一聲驚天動地的吶喊。
3、作者在第二部分，運用哪兩個意象來表明自己的愛情觀?
明確：橡樹木質(zhì)堅硬沉重，高大挺拔，堪稱樹中的偉丈夫，具有男性最寶。
貴的氣質(zhì)：陽剛之氣。詩人認(rèn)為他像刀、像劍、也像戟。
木棉也是一種高大的樹木。到了春天，它挺拔的枝上千萬朵紅花盛開，如火如霞，蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當(dāng)之無愧的。
明確：詩人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯?。所以，詩人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。
4、概括作者認(rèn)為真正愛情的?
(1)我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。
——即要有自己獨立的人格形象，他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。
(2)根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。
——即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。
——“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折?！办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。
1、結(jié)合現(xiàn)實版的“致橡樹”——習(xí)近平和彭媽媽的愛情，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
2、教師小結(jié)：
1、搜集整理和愛情有關(guān)的詩詞名句，以小組為單位交流學(xué)習(xí)。
2、背誦全詩。
文檔為doc格式。
。
知識與能力目標(biāo)：了解詩人所表達(dá)的愛情觀的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀品味理解“橡樹”、“木棉”等意象的象征意義。情感與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、教學(xué)重點：了解詩人所表達(dá)的愛情觀的內(nèi)容。
3、教學(xué)難點:理解“橡樹”、“木棉”等意象的象征意義。
二、教學(xué)方法。
誦讀法點撥法任務(wù)驅(qū)動法小組討論法。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
以影視劇愛情《三生三世十里桃花》導(dǎo)入：當(dāng)女主人公以凡人素素的身份出現(xiàn)的時候，即使天族太子夜華再愛她也無法護她周全，她不僅失去了雙眼，最后還跳下了誅仙臺;當(dāng)她以白淺上神、青丘女帝的身份出現(xiàn)時，四海八荒都對她非常尊敬，她不僅可以奪回自己的眼睛，還可以順利地站在太子夜華的身邊。這究竟是為什么呢，下面就讓我們一起從舒婷的《致橡樹》中尋找答案吧。(板書課題、作者)。
(二)配樂朗誦。
1、詩人在第一部分運用了哪些意象?這些意象具有什么特點?
明確：第一部分出現(xiàn)了六個意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨。(以小組討論的形式)分析以上意象所寄托的愛情觀，明確詩人對這些愛情觀所持態(tài)度(給學(xué)生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由表達(dá)，培養(yǎng)他們解決問題的能力以及探索能力和語言表達(dá)能力)。
明確：
(1)凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“丈貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實現(xiàn)自己的人生價值，真是可憐又可笑，詩人否定了這種圖實惠的實用愛情，現(xiàn)代女性是不應(yīng)該做依靠丈夫來發(fā)光的女人的。
(2)癡情鳥兒的歌聲雖美妙動聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠(yuǎn)處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛情的小天地里，夫唱婦隨，沒有獨立的個性，沒有遠(yuǎn)大的理想，麻木喪志。這樣的愛情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩人否定了這種愛情至上的觀點。現(xiàn)代女性要有自己的個性，要有更充實更豐富的生活內(nèi)容。
(3)泉源、險峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛情觀?抓住關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
——它們只是一味的奉獻、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會淪為愛情的奴婢，失去自我。當(dāng)然，這樣一味的奉獻，就愛情主體的道德情感而言，可以說是高尚的，但從人格價值的維護和愛情關(guān)系的保持上來看未必是明智的。這種給予與奉獻時常令人惋惜和遺憾。小結(jié)：至此，詩人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴別人、攀附富貴、失去自我的愛情觀，深刻地表明了自己的人生觀、愛情觀，即：憑借自己的力量去實現(xiàn)自己的價值。
過渡：有破就有立，詩人又借橡樹和木棉寄托了自己的愛情理想。
2、詩人通過哪些詞語表明態(tài)度?抒發(fā)了怎樣的感情?
絕不像絕不學(xué)不止像。
表現(xiàn)詩人對舊的觀念，舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。詩人從現(xiàn)代女性覺醒的角度出發(fā)，利用詩中的意象為自己來爭取一種女性尊嚴(yán)和地位。詩人的抗?fàn)帥Q心，這種義無反顧的決心似一聲驚天動地的吶喊。
3、作者在第二部分，運用哪兩個意象來表明自己的愛情觀?
明確：橡樹木質(zhì)堅硬沉重，高大挺拔，堪稱樹中的偉丈夫，具有男性最寶。
貴的氣質(zhì)：陽剛之氣。詩人認(rèn)為他像刀、像劍、也像戟。
木棉也是一種高大的樹木。到了春天，它挺拔的枝上千萬朵紅花盛開，如火如霞，蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當(dāng)之無愧的。
明確：詩人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯?。所以，詩人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。
4、概括作者認(rèn)為真正愛情的?
(1)我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。
——即要有自己獨立的人格形象，他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。
(2)根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。
——即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。
——“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折。“霧藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。
1、結(jié)合現(xiàn)實版的“致橡樹”——習(xí)近平和彭媽媽的愛情，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
2、教師小結(jié)：
1、搜集整理和愛情有關(guān)的詩詞名句，以小組為單位交流學(xué)習(xí)。
2、背誦全詩。
教學(xué)目的：
1、初步了解現(xiàn)代詩歌的一般特點，提高閱讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)新詩借助鮮明生動的形象抒發(fā)感情的特點。
3、了解詩歌的象征手法，評判詩中表白的愛情觀。
教學(xué)方法：
1、運用多媒體進行教學(xué)，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩歌的特點和寫法，學(xué)會鑒賞比較。
課時安排：
一課時。
資料來源：
電子聲像材料（vcd光盤等）。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入。
中學(xué)語文課堂教學(xué)中，對愛情主題的課文，視為禁區(qū)，可今天，我們要來學(xué)習(xí)著名女詩人舒婷的新詩《致橡樹》。
問：本詩完整的標(biāo)題應(yīng)該是什么？
同學(xué)回答，老師展示動畫投影：木棉致橡樹。
問：既然是木棉致橡樹，那么，木棉又向橡樹說了什么呢？
電腦投影，配樂朗誦全詩（《梁山泊與祝英臺―共讀》）。
答：木棉不愿做：凌霄花鳥兒泉源險峰日光春雨。
電腦投影：癡情的鳥（配鳥鳴）―泉源（配流水聲）―險峰。
―日光c春雨。
問：難道這些有什么不好嗎？木棉為什么要否定它們呢？從哪些詞語可以看出來？
答：攀援、炫耀；癡情、單調(diào)；
送來、慰藉；增加、襯托；
從這些詞中，我們能看出詩人反對什么樣的愛情觀呢？有哪些詞語可以表達(dá)？
“依附、附庸、奴性、無骨氣、趨炎附勢……”
即是攀附型癡戀型奉獻型。
因為這些是感情的單向奉獻，而并非平等的心與心的交流，其思想根源是什么？
封建的男尊女卑、三從四德。
展示上述內(nèi)容的板書投影――板書1。
補充：詩歌《椰子樹是什么？》。
電腦投影：詩歌《椰子樹是什么？》。
回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）。
此外，“甚至日光、甚至春雨”結(jié)構(gòu)完整嗎？怎樣補全？
學(xué)生思考、回答，教師歸結(jié)并播放投影：
甚至也不止像日光，照亮你的前程，溫暖你的心靈；
甚至也不止像春雨，播灑愛的甘霖，滋潤你的心田；
……。
總結(jié)：全詩行文至此，我們可以發(fā)現(xiàn)：詩人采取“破”的思維方式，目的是引出詩的下半部分，即――立：
并肩站立的樹，根相握、葉相觸；
展示投影：并肩的樹。（配樂《友誼地久天長》）。
問：有哪些詩句表現(xiàn)了這樣的主題？
補充：投影。
枝枝相覆蓋，葉葉像交通。（《孔雀東南飛》）。
在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。（《長恨歌》）。
問：兩棵并肩的樹，其形象有什么不同？
銅枝鐵干的樹：枝干像刀、像劍、像戟。
投影刀、劍、戟樹，（配狂風(fēng)呼嘯聲）。
問：樹是如此，花又怎樣呢？
答：花像嘆息，又像火炬。
展示投影：紅碩的`花。（配樂《二泉映月》）。
問：花怎能“嘆息”？為什么用“沉重”一詞？用了什么修辭？兩個“像”作用并重嗎？
答：這是通感修辭，“像”重在后一個。
補充投影：杜甫《春夜喜魚》名句：曉看紅濕處，花重錦官城。
不僅如此，在詩人（木棉）的心中，橡樹和木棉應(yīng)當(dāng)：
分擔(dān)――寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
共享――霧靄、流嵐、虹霓。
它們分別表現(xiàn)了什么樣的特點？――陽剛氣概和陰柔氣質(zhì)。點擊投影。
詩人希望做什么？
電腦投影：《寒潮》、《霹靂》、《霧靄》、《虹霓》（均配樂）。
由此，我們可以這樣歸結(jié)：
詩人崇尚的是：
心心相印、患難與共。
共同進步、事業(yè)至上。
詩的最后說的“這”，指的就應(yīng)該是這些。全詩至此，完成了由“破”而“立”的全過程。
投影配樂《梁山泊與祝英臺――化蝶》，同學(xué)朗誦全詩。
（全班同學(xué)閉上眼睛，靜聽音樂，體味詩的情韻）。
投影補充：艾青的詩《樹》并作練習(xí)。
作文：根據(jù)《椰子樹是什么》寫一篇作文，700字左右。
附：板書設(shè)計。
攀援、炫耀；癡情、單調(diào)；
送來、慰藉；增加、襯托；
依附、附庸、奴性、無骨氣、趨炎附勢……。
即是攀附型。
癡戀型。
奉獻型。
并肩站立的樹，根相握、葉相觸；
枝干像刀、像劍、像戟。
曉看紅濕處，花重錦官城。
分擔(dān)――寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
共享――霧靄、流嵐、虹霓。
心心相印、患難與共；
共同進步、事業(yè)至上。
《生命教育自然繪本:一棵橡樹要搬家》以看似隨意的方式向我們展示了自然界最重要的事。近藤通過居住在橡樹周圍的各種生物間的對話，再配合她特有的幽默感，向我們講述了“一棵樹的消失，到底意味著什么”。原來竟然有這么多的生物和植物有著千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)在被邀請來閱讀這奇妙故事的正是人類，包括你，也包括我。
《生命教育自然繪本:一棵橡樹要搬家》是最具生態(tài)觀的童書創(chuàng)作者，最細(xì)膩震撼的自然繪本！日本圖書館協(xié)會選定圖書，兒童圖書出版協(xié)會“生命教育”選書，綠萌圖書暑假最佳選讀繪本，全國學(xué)校圖書館協(xié)會選定圖書。
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