<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)計(jì)劃不僅是教學(xué)的指南，也是教師對(duì)自己教學(xué)的一種規(guī)劃和思考。如果你想了解如何編寫(xiě)一份卓越的教學(xué)計(jì)劃，那就不要錯(cuò)過(guò)以下的教學(xué)計(jì)劃示范。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧?。ò鍟?shū)：25花）。
二初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書(shū)課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫(xiě)這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四研習(xí)寫(xiě)法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫(xiě)作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人人為我。
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的'統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
談話(huà)導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。(板書(shū)：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)。
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。
2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2.了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國(guó)的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國(guó)去看看德國(guó)人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶(hù)戶(hù)”切入，解讀文本。
（一）檢查字詞。
（二）從“家家戶(hù)戶(hù)”切入，了解課文內(nèi)容。
1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語(yǔ)出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。
2.匯報(bào)。
3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4.質(zhì)疑。
［設(shè)計(jì)意圖：從家家戶(hù)戶(hù)切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。
三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
1.學(xué)生匯報(bào)。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。
4.這花為什么都朝外開(kāi)？（探究）。
5.分句讀這句話(huà)，感受情感的強(qiáng)烈。
［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。］。
四、理解課文。
過(guò)渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語(yǔ)句。
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語(yǔ)：透過(guò)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書(shū)借景抒情。
五、小練筆。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
家家戶(hù)戶(hù)吃驚贊嘆。
借景抒情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：
（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）。
3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶(hù)戶(hù)“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶(hù)戶(hù)都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫(huà)面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪(fǎng)不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪(fǎng)的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶(hù)外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書(shū)：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
1.??有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.??了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。
（指名讀）。
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)德國(guó)景色的奇麗句子，簡(jiǎn)單批注。?小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)。
學(xué)生匯報(bào)：走過(guò)任何一條街家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）。
花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇。
各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。
假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽(tīng)到聞到了什么？
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段話(huà)。評(píng)價(jià)。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）。
從哪些詞語(yǔ)看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）。
走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
學(xué)習(xí)提示：
1.默讀課文2,3自然段畫(huà)出體現(xiàn)德國(guó)民族奇特的句子。
2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？
3生活中你見(jiàn)過(guò)人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）。
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?
師：時(shí)隔四五十年，德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街的窗戶(hù)外面的習(xí)慣沒(méi)有改變，家家戶(hù)戶(hù)窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色沒(méi)有改變，人人為我我為人人的境界沒(méi)有改變。
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
我來(lái)用。
文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
我來(lái)思。
說(shuō)說(shuō)你的收獲。
奇麗：花團(tuán)錦簇。
奇特：人人為我我為人人。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫(xiě)“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。
過(guò)程與方法：通過(guò)作者對(duì)于兩次去德國(guó)的感受的分析，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并運(yùn)用在生活小事中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞的意思，把握文章大意。
難點(diǎn)：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)方法。
講授法，討論法，朗讀法。
四、教學(xué)過(guò)程。
一.導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的啊？(家里)可是呢，有這樣一個(gè)國(guó)度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由地朗讀課文，在讀的過(guò)程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書(shū)和同桌討論的形式解決生字詞。(強(qiáng)調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。
2.文中寫(xiě)了作者幾次到德國(guó)，感受分別是什么？
(兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變)。
三.深入研讀。
1.第一次作者在德國(guó)為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個(gè)，一：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，“家家戶(hù)戶(hù)”體現(xiàn)的多和愛(ài)花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。
在文中是如何體現(xiàn)的？
(體現(xiàn)在第三段，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶(hù)戶(hù)養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫(huà)面。
養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。
(變的是事物和景物，不變的是德國(guó)所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒(méi)有改變)。
四.拓展延伸。
再次朗讀第三段，感受德國(guó)那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國(guó)人人人為我，我為人人的精神境界以及請(qǐng)學(xué)生分享生活中我們?cè)鯓幼龅健叭巳藶槲遥覟槿巳恕薄?/p>
五.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)總結(jié)今天所得到的收獲。
作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
設(shè)計(jì)理念。
從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)。
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程。
一、生活導(dǎo)入，揭題。
2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ)，詩(shī)句。
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話(huà)。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。
書(shū)寫(xiě)：脊嫣。
3、劃出文中和題目意思相近的一句話(huà)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
1、齊讀句子。這句話(huà)中間用了分號(hào)隔開(kāi)，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，畫(huà)上直線(xiàn)；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線(xiàn)。
2、研讀句子一：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）、理解“家家戶(hù)戶(hù)”，說(shuō)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)養(yǎng)花的民族。
（2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶(hù)人家愛(ài)花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國(guó)人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
（3）、對(duì)比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國(guó)人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶(hù)的外面。
b、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
（4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國(guó)就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺(jué)讀讀這段話(huà)。
（5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問(wèn)起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國(guó)人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過(guò)渡：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們感受到了德國(guó)人愛(ài)花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國(guó)人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由讀句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？
a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競(jìng)相開(kāi)放，異常茂盛，讓我們看到了花開(kāi)的形態(tài)美。
b、“姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類(lèi)繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見(jiàn)樓上的花，一低頭，又看見(jiàn)樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）。
c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開(kāi)滿(mǎn)花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過(guò)這條街，生讀：抬頭向上看――。
走過(guò)另一條街，生讀：抬頭向上看――。
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看――。
這里花如海，總也看不夠??！走過(guò)任何一條街――。
（2）看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專(zhuān)家，就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)?！叭巳藶槲遥覟槿巳?。我為人人，人人為我?！边@種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
人人為我――他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過(guò)任何一條街...
（3）、原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀！
（4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫(xiě)話(huà)練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)。
齊讀詩(shī)歌《給予》。
如果你給我一條魚(yú)，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹(shù)葉，我就讓你看到整片樹(shù)林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂(lè)和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，
知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
4、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
能力：
1、通過(guò)朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景。
2、通過(guò)合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
情感：
從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)思路：
由景到人再到理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國(guó)，去感受一下“自己的花是讓別人看的”?？蠢蠋煱鍟?shū)課題。
二、深化理解，品讀、賞讀。
1、通讀全文，整體感知。
德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國(guó)的民族風(fēng)情。
（指名接讀課文）。
（這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆。我們一起來(lái)讀一讀。
讀著這句花，你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（教師歸納提煉重點(diǎn)問(wèn)題）。
（學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解課文。）。
3、品“奇麗”
師：走在德國(guó)的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（1）指名讀。
（2）自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
（3）指名讀，并讓同學(xué)說(shuō)畫(huà)面。
（4）范讀，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
（5）指名說(shuō)畫(huà)面，再讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來(lái)形容看到的畫(huà)面，體會(huì)奇麗。
（7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
（此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞，想像畫(huà)面，朗讀等多種方式來(lái)體會(huì)文章中心，感受景色的奇麗）。
4、賞“奇特”
師：作者在德國(guó)看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
（屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
指名讀句子，體會(huì)“奇特”。
思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
師：德國(guó)人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個(gè)——（奇特的民族）。
（大屏幕出示圖片感受奇特）。
5、品中心句。
師生對(duì)話(huà)“奇麗”引出中心句。
（屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界頗耐人尋味的。）。
指名讀。
理解中心句。
（1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個(gè)小問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生研讀問(wèn)題。
（3）歸納理解方法。
（4）結(jié)合生活實(shí)際理解中心句。
齊讀中心句，加深理解。
（授之于魚(yú)，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對(duì)中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語(yǔ)句一直是學(xué)生感到無(wú)從下手的一個(gè)難點(diǎn)。在理解這個(gè)句子時(shí)，先把句子分解成幾個(gè)問(wèn)題，然后，研究問(wèn)題，問(wèn)題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
6、回歸課題。
結(jié)合板書(shū)，是學(xué)生加深對(duì)課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
三、升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會(huì)作者的贊嘆之情。
2、理解“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
四、拓展延伸。
可惜，老師今天滿(mǎn)足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫(xiě)下來(lái)，記在心間。行嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫(xiě)花美的語(yǔ)句抄下來(lái)。
五、總結(jié)下課。
同學(xué)們，再美的夢(mèng)也要醒來(lái)，如果你們還是對(duì)德國(guó)那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫(xiě)的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
六、板書(shū)。
奇麗奇特。
人人為我我為人人。
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)課文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>
3.通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
出示：
花
出示課題：自己的花是讓別人看的
1.齊讀課題
2.他們這樣做是為什么呢?
1.讀一讀課文，用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2.板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
1.朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的.意思)
老師先說(shuō)一句話(huà)：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2.朗讀課文第2.3小節(jié)。
3.教師小結(jié)：
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧?
4.讀第4節(jié)。
5.作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎?
6.小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
1.學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
(復(fù)習(xí)生字、詞)
4.你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎?(說(shuō)一件貼一朵花)
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美短文。文章中作者首先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以生為本，以讀為主，充分利用教學(xué)資源，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）朗讀感悟?理解欣賞。
1、讓學(xué)生瀏覽課文，找出作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出贊嘆的相關(guān)句子。
2、學(xué)生回答后投影出示句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”讀二遍。（板書(shū)：奇麗的景色??奇特的民族）。
3、默讀課文,找到描寫(xiě)作者在德國(guó)看到奇麗景色的句子劃出來(lái)，讀一讀，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的體會(huì)。（指名回答）。
4、指導(dǎo)品讀第三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）根據(jù)回答，燈片出示句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>
（2）學(xué)生自由讀讀這些句子，看看體會(huì)了什么？（學(xué)生自由讀。）。
（3）匯報(bào)交流：你體會(huì)了什么？從哪里讀出來(lái)的？讀出你的感受。
（4）學(xué)生邊回答教師點(diǎn)擊詞語(yǔ)。同時(shí)理解“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞。
（5）繼續(xù)匯報(bào)：還有誰(shuí)從哪里讀出了什么？讀出你的感受。
（6）課件出示花的圖片，理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
（7）積累詞語(yǔ)：看著這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
（預(yù)設(shè)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界……）。
（8）有感情（讀出欣賞和贊美之情）地讀好這兩句話(huà)。（男女讀后齊讀）。
（9）欣賞一組美麗的圖片后，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（10）配樂(lè)師范讀，指名學(xué)生讀后齊讀（“走過(guò)任何……應(yīng)接不暇。”）。
（11）指導(dǎo)學(xué)生試著背誦。
5、品讀第二自然段中的2至4句。
（1）討論：德國(guó)人種花有什么奇特之處？你從哪里知道的？(二自然段）。
（2）燈片出示句子“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！敝该x讀。
（3）交流匯報(bào)：你讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？
（4）說(shuō)說(shuō)花的“脊梁”是哪兒？這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰(shuí)看的？
（5）小結(jié)后指導(dǎo)有感情地朗讀這幾句。
6、討論：從他們的做法中你看出了什么？用書(shū)上的話(huà)這就叫什么？
（回答后板書(shū)：人人為我?我為人人）。
7、投影出示“人人為我，我為人人”這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
8、說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我，我為人人”的例子。
9、教師激qing小結(jié)。
10、回扣課題。（指著課題）“自己的花讓別人看的”，正是這一美好境界的體現(xiàn)。再讀讀課題（指名讀，齊讀）。
（二）升華情感??交流拓展。
2、學(xué)生自由讀第四自然段后指名回答。
3、燈片出示句子“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！睂W(xué)生理解。
4、出示填空題，學(xué)生思考填空：
四五十年以后，我又來(lái)到德國(guó)故地重游。我發(fā)現(xiàn)很多變化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿始終沒(méi)有改變。
5、學(xué)生交流后教師小結(jié)。
7、學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)小結(jié)。
（三）作業(yè)超市?課外延伸（任選一題完成）。
1、愛(ài)好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。
2、愛(ài)好旅游的你，可以去搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情。
3、愛(ài)好寫(xiě)作的你，建議寫(xiě)一篇讀后感，可以用“人人為我?我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國(guó)”等為題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
奇麗的景色?奇特的民族。
人人為我?我為人人。
三、教學(xué)后的思考。
這篇課文我在不同的班級(jí)試教過(guò)多次，每試教一次，都有不同收獲和思考。我認(rèn)為要上好這一課，必須注意以下三點(diǎn)。
一是要注重課前資料的搜集。首先是課前鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種途徑查閱有關(guān)德國(guó)的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，要對(duì)德國(guó)風(fēng)情民俗有個(gè)初步的感受，對(duì)作者寫(xiě)這篇文章的背景有所了解，這樣有助于對(duì)課文的理解和感受。其次是教師在課前也必須廣泛地查找有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如從網(wǎng)上下載的視頻《德國(guó)風(fēng)光》、反映德國(guó)人家家戶(hù)戶(hù)把花種在窗臺(tái)上的圖片等資料制做成課件，上課時(shí)恰到好處地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，會(huì)收到好的教學(xué)效果。
二是要落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我們知道，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也不能忽視字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解的指導(dǎo)。對(duì)易讀錯(cuò)的字連同詞語(yǔ)，如“脊梁”的“脊”、“莞爾一笑”的“莞”、“應(yīng)接不暇”的“暇”等，可采用燈片出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“脊”、“嫣”等，讓學(xué)生跟著教師一起書(shū)空。特別是對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，更是要根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，可先讓學(xué)生說(shuō)出詞典上的注釋?zhuān)僮寣W(xué)生結(jié)合文中的意思理解；教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，可讓女同學(xué)做“莞爾一笑”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生了解這個(gè)詞的意思是“輕輕一笑”（多指女性）；而對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的理解可用燈片出示鮮花盛開(kāi)的圖片讓學(xué)生直觀去感受，然后讓學(xué)生通過(guò)換詞來(lái)幫助理解，加深印象，同時(shí)達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
三是要加強(qiáng)朗讀感悟的指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”換言之，就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶。“有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)“了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激qing，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，可用燈片出示這幾個(gè)句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶(hù)戶(hù)、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇”讓學(xué)生體會(huì)讀；（4）指名學(xué)生美美地讀一讀這幾個(gè)句子；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂(lè)朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生對(duì)文本的理解一步步到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【】：兩課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文大意。了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、流利朗讀課文。
1、自讀課文，劃出字詞。
2、出示生字，檢查讀音。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！版弊湘碳t”
4、聽(tīng)寫(xiě)生字。
1、誰(shuí)能向大家介紹一下作者季羨林?
2、教師簡(jiǎn)介作者及作品特點(diǎn)(教師可播放季羨林獲得2006年讀十大“感動(dòng)中國(guó)人物”的錄像。)。
3、導(dǎo)入短文《留德十年》。
1、四人小組合作朗讀課文。
2、講講每個(gè)自然段的意思。
1、熟讀課文。
2、收集描寫(xiě)鮮花的四字詞語(yǔ)和句子。
1、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的教育。
課前談話(huà)：講一講自己積累的描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。(將學(xué)生講到的四字詞語(yǔ)板書(shū)在黑板左側(cè))。
1、瀏覽課文，完成填空。
季先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)華，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口(花團(tuán)錦簇)、(姹紫嫣紅)的奇麗景色。抒發(fā)了(人人為我)、(我為人人)的感慨。課文最后講述了季先生再次來(lái)到德國(guó)，對(duì)德國(guó)人民(自己的花是讓別人看的)風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
[此環(huán)節(jié)的用意在于培養(yǎng)學(xué)生的課文概括能力。]。
2、板書(shū)課題。
2、檢查匯報(bào)，師相機(jī)出示有關(guān)句段：
(1)“家家戶(hù)戶(hù)……正是這樣!”
(2)“走過(guò)任何……耐人尋味的。”
重點(diǎn)品味第三自然段：
a、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)會(huì)有些什么花，開(kāi)得怎么樣?
[引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中用上課前提到的四字詞語(yǔ)]。
b、指導(dǎo)讀出感情。
c、師生合作讀文。
[回歸整體，加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解。]。
2、配樂(lè)范讀末段，學(xué)生談感受。
3、出示句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
要求：結(jié)合課文，選擇其中一個(gè)開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一兩句話(huà)。
[充分體現(xiàn)課堂上的讀寫(xiě)結(jié)合，提醒學(xué)生在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候用上課前的積累。]。
4、再次師生合作朗讀該段。
1、徜徉花海。[帶領(lǐng)學(xué)生觀看燈片，再次感受文中提到的奇麗景色。]。
2、總結(jié)全文：把自己的花讓給別人看，美麗了別人的風(fēng)景，美麗了自己的心靈，愿我們和作者一樣擁有一個(gè)如花的美夢(mèng)!
1、有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)寫(xiě)生字“暇”。
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
家里養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)的花給誰(shuí)看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學(xué)的課文也和養(yǎng)花有關(guān)，不過(guò)不是給自己看，而是給（指板書(shū)：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對(duì)于季羨林我們并不陌生，上冊(cè)學(xué)過(guò)有關(guān)他的一篇文章《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》。這篇文章有個(gè)寫(xiě)作背景：1935年9月，季羨林經(jīng)清華大學(xué)的推薦，到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。1945年1o月回國(guó)，留德十年。離開(kāi)哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪(fǎng)哥廷根，感慨萬(wàn)千?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見(jiàn)所思。
2、自學(xué)檢測(cè)。
出示詞語(yǔ)：
脊梁莞爾一笑耐人尋味花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。
（1）找生讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
漢字可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)詞都有著不同的風(fēng)韻。當(dāng)我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當(dāng)你看到“花團(tuán)錦簇”就會(huì)想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”就會(huì)想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）。
（3）“應(yīng)接不暇”在文中這句話(huà)中：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。聯(lián)系這句話(huà)你能理解“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來(lái)不及觀賞）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時(shí)間有關(guān)，所以是“日”字旁。學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩遍?！皯?yīng)接不暇”的近義詞（目不暇接）。
（4）所以詞語(yǔ)也是有感情的，有的詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，讓我們齊讀詞語(yǔ)。
3、這篇課文主要寫(xiě)了什么，請(qǐng)你來(lái)概括課文內(nèi)容。
本文講了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，對(duì)德國(guó)人__________感到吃驚。家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國(guó)，發(fā)出了_________,__________的感慨。
重返德國(guó)發(fā)出怎樣的感慨：（板書(shū)：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）。
文章是怎樣具體描寫(xiě)奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關(guān)的段落、句子劃一劃、讀一讀。
學(xué)生交流第三段：
1、找生讀。
2、出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
3、找生讀。
讀后你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團(tuán)錦簇、花的海洋、應(yīng)接不暇）（出示畫(huà)面，）除了“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來(lái)形容這美麗的畫(huà)面？（爭(zhēng)奇斗艷萬(wàn)紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）。
除了這些詞語(yǔ)，我還有句名聯(lián)：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺(jué)？那把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧。找生讀。
你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過(guò)任何一條街——。
還有在德國(guó)留學(xué)的季羨林先生，走過(guò)任何一條街——。
4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團(tuán)團(tuán)美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發(fā)出這樣的贊嘆：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
5、看到這么奇麗的景色，面對(duì)這么奇特的民族，作者感悟到了什么？
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
我把課文內(nèi)容改了一下，補(bǔ)充句子：因?yàn)椋ㄎ覟槿巳耍?，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的。
因?yàn)椋ㄈ巳藶槲遥?，所以，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
（我為人人，人人為我。）我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
把“人人為我，我為人人”調(diào)換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營(yíng)造人人為我的美好境界。）。
讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。
6、沉浸在這樣的境界中，作者發(fā)出了這樣的感嘆：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
7、小練筆。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
每一個(gè)人都是這樣，____________的時(shí)候，____________;_______________的時(shí)候，______________,人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人__________的。
（班級(jí)圖書(shū)角、獻(xiàn)血的時(shí)候、捐款的時(shí)候、輪流做值日的時(shí)候）。
下面讓我們?cè)賮?lái)讀第三段，相信你會(huì)有更深的感觸。
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（家家戶(hù)戶(hù)）的窗子前（都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個(gè)花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應(yīng)接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的?；ǎ?。（人人為我，我為人人）。我覺(jué)得這一種境界是（頗耐人尋味）的。
作者留德十年，他曾把哥廷根當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)，當(dāng)四五十年后，他又踏上德國(guó)的土地，來(lái)到昔日熟悉的街道，當(dāng)主人問(wèn)詢(xún)有何變化時(shí)，季羨林先生說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話(huà)：（“變化是有的，但美麗沒(méi)有改變?！保┩瑢W(xué)們猜猜，這些年，德國(guó)發(fā)生了哪些變化，什么又沒(méi)有變呢？學(xué)生說(shuō)。
是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風(fēng)景，像一幅畫(huà)，更像一首詩(shī)。
《依然》。
四五十年后，
我又回到德國(guó)，
發(fā)現(xiàn)______________變了，
但是，____________依然沒(méi)有改變。
家家戶(hù)戶(hù)依然_____________，
滿(mǎn)街的窗子前依然____________，
__________,____________的境界依然沒(méi)有改變。
8、時(shí)隔幾十年，德國(guó)人養(yǎng)花的習(xí)俗沒(méi)有變，美麗依然沒(méi)有變，怪不得作者發(fā)出了這樣的感慨：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
是啊，德國(guó)街頭美麗的景色和愛(ài)花的風(fēng)俗始終沒(méi)有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。作者是極其愛(ài)做夢(mèng)的，留學(xué)期間，他經(jīng)常夢(mèng)到自己的母親和親愛(ài)的祖國(guó)；離開(kāi)德國(guó)時(shí)，他說(shuō)“宛如一場(chǎng)春夢(mèng)，十年就這樣飛過(guò)去了”。
你想讀懂作者的思鄉(xiāng)夢(mèng)嗎？你想了解作者在德國(guó)的留學(xué)生活嗎？你想知道離開(kāi)德國(guó)時(shí)女房東歐樸爾太太為什么會(huì)嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會(huì)既開(kāi)眼界又回味無(wú)窮的。
愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)?lái)《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
1、談話(huà)激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空)
引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)
誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、檢查生字的字音和字形。
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
1. 感受景色奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話(huà)，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)
(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的.路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話(huà)。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——
(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧!(課件：詩(shī))
1. 感受民族奇特。
(課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶(hù)戶(hù))(課件：詞語(yǔ)變紅)
家家戶(hù)戶(hù)就是說(shuō)――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶(hù)戶(hù)，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)
c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)
(4)家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?/p>
(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿(mǎn)街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話(huà)。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法，下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
學(xué)生通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體ppt課件。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng)，再讀!
2.扣緊課題，引出主線(xiàn)。
(1)題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書(shū)“!”)，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書(shū)：奇麗、奇特)
過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫(xiě)奇麗景色的'句子，用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū))
(小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說(shuō)具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫(xiě)花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。
過(guò)渡：如此美的畫(huà)面，作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線(xiàn)劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫(xiě)景，無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”)
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法，用一段話(huà)描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章，作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美，他更大的目的是——(通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書(shū))
自由讀課文，找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話(huà)說(shuō)清楚，把體會(huì)說(shuō)具體)
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
b、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們(注意，我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)
(2)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧)
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱(chēng)為書(shū)名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍)
結(jié)束語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2.品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！
師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！
2.扣緊課題，引出主線(xiàn)。
（1）題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。（？）。
（2）作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書(shū)“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書(shū)：奇麗、奇特）。
過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫(xiě)奇麗景色的句子，用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū)）。
（小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說(shuō)具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫(xiě)花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍拢戳私幱窒肟催h(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）。
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子；走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子；走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋??！誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)（指名讀）。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過(guò)渡：如此美的畫(huà)面，作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
1.用不同的線(xiàn)劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫(xiě)景，無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”）。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）。
（1）試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法，用一段話(huà)描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
（2）小組匯報(bào)。
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章，作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美，他更大的目的是——（通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書(shū)）。
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。（經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話(huà)說(shuō)清楚，把體會(huì)說(shuō)具體）。
2.小組匯報(bào)（說(shuō)句子，談體會(huì)，感情朗讀）。
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子。
（1）家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）。
b、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們（注意，我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯）。
——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵）。
——生答。
——你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
——生答。
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？
——生答（預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
——生答（正是這樣?。?/p>
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）。
——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。）。
（2）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
（理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。）。
師：是?。 叭巳藶槲?，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）。
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢？指名說(shuō)說(shuō)）。
五、借“書(shū)庫(kù)”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)（要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧）。
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱(chēng)為書(shū)名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（課件出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍）。
結(jié)束語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國(guó)（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。為大家分享的14篇《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望在自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作方面給予您相應(yīng)的幫助。
《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來(lái)清新自然，讀罷回味無(wú)窮。自以為經(jīng)過(guò)充分的挖掘，精心的預(yù)設(shè)，能夠上出一節(jié)有滋有味的課。但是上完后，還是強(qiáng)烈感覺(jué)到有兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)明顯留下了遺憾。
一、其一關(guān)于“莞爾一笑”的解讀。
我所采用的方法，是表演。目的有二：1、通過(guò)表演，意會(huì)“莞爾一笑”；2、通過(guò)表演，滲透文明交際教育。從過(guò)程來(lái)看，第二個(gè)目的顯然達(dá)到了。師生在互動(dòng)表演時(shí)，學(xué)生的確忽略了教師對(duì)話(huà)中的稱(chēng)呼，只是將文章中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下。第一個(gè)目的，單從形式來(lái)看，學(xué)生也笑了。但是，很明顯沒(méi)有能把女主人那種“淳樸、善良、平和”的形象，沒(méi)有把作者心目中女主人美好的一面，沒(méi)有把這個(gè)詞語(yǔ)獨(dú)特的內(nèi)涵給表演出來(lái)。如果從目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)還是有效果的，不過(guò)，從課堂效率、實(shí)現(xiàn)高效角度來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)就不盡合理。
原因：
1、目標(biāo)設(shè)置盡管存在多元化，但首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)主體目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的主體目標(biāo)是通過(guò)意會(huì)“莞爾一笑”來(lái)感受人物的內(nèi)在品質(zhì)。
2、意會(huì)“莞爾一笑”本身就是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)的突破教師采用了一個(gè)實(shí)現(xiàn)起來(lái)更為困難的方法，實(shí)際上就犯了形式主義錯(cuò)誤。沒(méi)有完全站在學(xué)生的角度來(lái)加以解讀，以教師的能力代替了學(xué)生的能力，想當(dāng)然地“以為這樣一來(lái)，就可以把難點(diǎn)解決了”。
課后看了另一位老師的教法，活動(dòng)設(shè)計(jì)的確高明。
1、借助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你知道有哪些“笑”？
2、讀讀課文，品位文章中“莞爾一笑”是一種什么樣的“笑”？
4、如果將女主人比作一種花，你愿意把她比做什么？為什么？
如此設(shè)計(jì)，中心明確，從形象到抽象再到形象，文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)巧妙結(jié)合，課堂效率焉能不高？?jī)上鄬?duì)比，活動(dòng)設(shè)計(jì)孰為合理，一目了然。
二、其二關(guān)于“夢(mèng)”的解讀。
作者的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)具有相當(dāng)思維空間的練習(xí)，牽動(dòng)課內(nèi)向課外延伸拓展。我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是比較有力的。但在操作過(guò)程中，教師因過(guò)于關(guān)注預(yù)設(shè)“實(shí)現(xiàn)”的答案，而未能即使調(diào)整學(xué)生回答“沒(méi)有實(shí)現(xiàn)”后的思路，致使一度出現(xiàn)生拉硬扯的僵硬局面。學(xué)生不是發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)老師的觀點(diǎn)贊同，所以后面的練習(xí)緊接著便大大失去了效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師還是沒(méi)有很好的確定自己的角色。后來(lái)與同事討論，一下子就清楚了。
1、學(xué)生否定回答后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？
2、你會(huì)怎么做？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
3、出示練習(xí)：
1、在德國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿；走。
在街上的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿。
2、所以，滿(mǎn)眼＿＿＿＿＿＿，滿(mǎn)心＿＿＿＿＿＿。
3、在中國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿；走在街上的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿。
4、所以，滿(mǎn)眼＿＿＿＿＿＿，滿(mǎn)心＿＿＿＿＿＿。
以上兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的遺憾，給我最大的啟發(fā)是：
1、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要力求合理。
2、合理的設(shè)計(jì)一定要通過(guò)師生情智來(lái)加以保證，以最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。學(xué)生的發(fā)展是課堂高效的標(biāo)志，高效才是檢驗(yàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
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