優(yōu)秀作文不僅僅是語(yǔ)言的堆砌,更重要的是思想的深度和內(nèi)涵。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望能夠給大家提供一些啟示和借鑒。
都說學(xué)生的生活很無(wú)趣,每天都演奏著乏味的四步曲:起床、上學(xué)、一天的學(xué)習(xí)、晚上的作業(yè)。但在這乏味之中,卻有著許多小插曲,讓我們品味到了生活的酸甜苦辣。下面讓我來(lái)分享我的一段小插曲吧!
有一次上語(yǔ)文課,我們正聽得入迷時(shí),忽然聽見一個(gè)同學(xué)“啊”!的一聲,我們隨著那個(gè)同學(xué)的眼光看去,呵!好家伙!教室里來(lái)了一位不速之客——馬蜂,它大約有三厘米長(zhǎng),穿著黃黑相間的衣服,頭上嵌著兩只黃豆般大的眼睛,翅膀振動(dòng)時(shí)還發(fā)出嗡嗡聲,真像一架小型恐怖“戰(zhàn)斗機(jī)”威脅著我們,有時(shí)它還毫無(wú)理智地往窗戶上撞。忽然驚險(xiǎn)的一幕出現(xiàn)了,那只馬蜂竟然向電風(fēng)扇飛去,而且被電風(fēng)扇的葉片擊中了,一下子被彈了出去,同學(xué)們都為它提心吊膽,可那只馬蜂卻毫不領(lǐng)情,還向電風(fēng)扇撞了兩下,這時(shí)老師趕緊把電風(fēng)扇關(guān)了,可能是馬蜂撞累了,停在墻上一動(dòng)也不動(dòng),同學(xué)們這才安心了??墒强偛荒茏岏R蜂一直停在墻上吧,于是老師和同學(xué)們一起想辦法,最終決定用米尺將馬蜂趕下來(lái)。說干就干,老師拿來(lái)了米尺,只見她用米尺在馬蜂的周圍敲了幾下,馬蜂就飛下來(lái)了,同學(xué)們幫著用書朝開著的窗戶趕去,它終于飛出了教室,這時(shí)教室里傳出了一陣歡呼。這段小插曲總算過去了,教室里又傳來(lái)朗朗書聲。這段小插曲可真是驚心動(dòng)魄呀!
今天下午第二節(jié)課本應(yīng)該上體育課的,因?yàn)轶w育老師臨時(shí)有事調(diào)成了語(yǔ)文,可這節(jié)課上得比活動(dòng)課還有趣。
王老師剛上講臺(tái),就看見李延休和張振漢睜不開眼睛,想睡覺,就把手伸進(jìn)他們的后背里,問道:“涼不?”“涼?!崩钛有莺蛷堈駶h一下子就清醒了,王老師說:“以后要睡午覺,不能瘋玩!”
“現(xiàn)在要抓睡覺的了!”老師像法官一樣下了命令。
我們?nèi)嗤瑢W(xué)都提起精神來(lái)了,腰直得像戒尺,眼睛瞪得橡皮球那么大。我們和老師一起抓捕“犯人”——一上課就沒精神的瞌睡蟲。
真是功夫不負(fù)有心人呀!收獲還真不小,我們一抓就抓到倆“犯人”,一個(gè)是賈汝鑫,另一個(gè)是方天宇。老師一看他們倆的眼睛,就說:“他們倆是眼睛?。 薄肮蔽覀?nèi)喽脊笮?,笑得前仰后合?/p>
“好,我看誰(shuí)的眼睛睜不開!”王老師又下達(dá)了新命令。
這一次,我們把目光都投向了曹家樂。他為了顯示自己的眼睛是全班最大的,就趕忙用兩只手撐住自己的眼皮,我們都把最響的笑聲送給了他。
這一節(jié)課就在笑聲中開始了。
今天,我們的課堂上,出現(xiàn)了一個(gè)“小插曲。”
在上語(yǔ)文課時(shí),老師剛剛教到《七顆鉆石》這篇課文中的小狗快要饑渴而死亡,奄奄一息的時(shí)刻小學(xué)生作文,就在這時(shí),忽然從窗戶上發(fā)出“砰"的一聲,擾亂了我們的課堂,大家都開始猜想是不是有人把足球踢到玻璃上,而我猜想是不是一群大鳥來(lái)找我報(bào)仇呢?因?yàn)槲以?jīng)埋藏過只奄奄一息的小鳥。
就在我們胡亂猜想時(shí),胡老師打開門出去看,同時(shí),我們也不約而同地跟了過去,胡老師一看是一只小鳥,可能是因?yàn)榻裉煸缟响F氣太大,讓小鳥迷失了方向,在飛行過程中誤撞到了窗戶上。因?yàn)樗鼈暮苤兀煤驼n文中的小狗一樣奄奄一息。繼而教師看到它的眼睛里流出了血,我們把它帶到教室。有幾位同學(xué)又看到它的另一只眼睛里流出了淚水,我想大概是因?yàn)楦袆?dòng)的流下了淚水。
“叮鈴鈴,叮鈴鈴”,下課鈴聲響了,我們迫不急待地給它做鳥窩,終于,鳥窩做好了,它躺在里面靜靜地養(yǎng)起傷來(lái),可是很可惜,沒過多久,它因?yàn)槭軅^重死去了,當(dāng)時(shí)我們難過極了。
這個(gè)“小插曲”讓我們認(rèn)識(shí)到,小動(dòng)物和人一樣都有生命,都有權(quán)利在地球上生活,我們應(yīng)該愛惜自己的生命,同時(shí)也要愛護(hù)其他動(dòng)物的生命。
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“把書翻到第54頁(yè)——《沙漠中的綠洲》”,老師在講臺(tái)上專心致志地講課,同學(xué)們也在臺(tái)下聽得津津有味,教室里井然有序。
忽然,“嗡嗡嗡”,一陣輕微的聲音傳了過來(lái),幾個(gè)耳朵尖的同學(xué)聽到了,便把注意力轉(zhuǎn)移了過去,原來(lái)是一位不速之客——蜜蜂。那幾個(gè)同學(xué)眼睛盯著蜜蜂,把頭仰得高高的,想看看這位不速之客想干嘛。慢慢地,已經(jīng)有一小半同學(xué)發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,臉上露出了惶恐不安的神色,大家都發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,同學(xué)們一陣騷動(dòng),在底下竊竊私語(yǔ)??衫蠋熯€在講課,絲毫不受影響。小蜜蜂一會(huì)兒落在一位同學(xué)的衣服上漫步,一會(huì)兒飛到課桌上,好似也要加入我們的聽課行列,一會(huì)兒又自由地在空中飛來(lái)飛去,像是在巡邏。這時(shí),蜜蜂可能是被我的這身衣服吸引了,晃晃悠悠地朝我飛來(lái),心中暗暗叫苦:蜜蜂啊蜜蜂,為什么不找別人,偏偏找我???有人也是黃衣服呀!蜜蜂飛到我的身旁,我緊張得大氣不敢喘,誰(shuí)知它上上下下對(duì)我打量了一番,飛走了。我捏了一把冷汗,真是虛驚一場(chǎng)?。∵@時(shí)老師看到班上的同學(xué)都心不在焉,根本不在聽課,便聲色俱厲地說:“干什么?在不在聽課?做好了!”同學(xué)們都坐端正,又專心地聽老師講課了。可是還有幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)心里念念不忘蜜蜂,時(shí)不時(shí)抬頭看看。有的同學(xué)不想被蜜蜂打擾,便把兩邊的窗戶開了,讓想讓蜜蜂飛出去,果然,過了一會(huì)兒,蜜蜂朝窗戶飛了出去,邊飛還不時(shí)“嗡嗡”唱歌,好像再說:“再見了,同學(xué)們!”
蜜蜂飛走了,教室里又恢復(fù)了原來(lái)的樣子,只有老師抑揚(yáng)頓挫的講課聲和同學(xué)們朗朗的讀書聲。這真是一節(jié)有趣的語(yǔ)文課,一節(jié)有著小插曲的語(yǔ)文課!
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星期一上午,第一節(jié)是數(shù)學(xué)課,我們像往常一樣安安靜靜地坐在教室里,等老師來(lái)上課。(“插曲”“開唱”前的平靜,與后來(lái)鬧騰形成了強(qiáng)烈的反差。)。
不一會(huì)兒,數(shù)學(xué)老師來(lái)了,他踏進(jìn)教室,掃視了一下教室,嘴邊露出了一點(diǎn)點(diǎn)笑容,可是,就在數(shù)學(xué)老師的臉要“綻放”一朵“山茶花”的時(shí)候,他的眼睛定格在了滿是文字的黑板上,全班同學(xué)猛地一震——糟了!今天沒擦黑板!哎呦!怎么辦呢?數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲地問:“今天是誰(shuí)負(fù)責(zé)擦黑板的?站起來(lái)!”俞智凱垂頭喪氣地站了起來(lái)。我的心不禁飄過一絲同情,想:俞智凱可真可憐??!碰到了這位“老虎大俠”,一會(huì)兒不被罵死才怪呢!
小學(xué)班主任工作總結(jié)0字。
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在一個(gè)嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師的課上,李東開始了偷吃行動(dòng)。
盡管這個(gè)老師很嚴(yán)厲,但是李東與眾不同,總是在老師轉(zhuǎn)頭時(shí),偷偷地吃零食,而別的同學(xué)被老師嚇得大氣都不敢喘一下。
只見李東故意把筆弄掉,然后彎下腰以迅雷不及掩耳之勢(shì)拿了一顆奶糖放進(jìn)嘴里慢慢地嚼,接著撿起筆后坐得端端正正,好像什么事也沒有發(fā)生似的。
過了一會(huì)兒,李東又坐不住了。當(dāng)讀書時(shí),他從桌子里拿出了一些嘎嘣脆的薯片,不過,他只在讀書時(shí)偷吃,因?yàn)檎n本可以為他打掩護(hù),讀書時(shí)吵鬧的聲音又完美地掩蓋了他吃薯片的聲音。
可意外總來(lái)的讓人措不及手,在李東第三次偷吃時(shí),一個(gè)在發(fā)呆的同學(xué)無(wú)意間看到了他正在偷吃零食,并告訴了老師。老師一聽氣得火冒三丈,手用力地一拍桌子,大聲怒吼:“竟敢在我的課上偷吃!給我到走廊罰站!下午把家長(zhǎng)叫來(lái)!”老師瞪著他,嘴里咬牙切齒,臉漲得像太陽(yáng)似的。
而李東臉變紅了,鼻頭也通紅,平時(shí)機(jī)靈的大眼也不轉(zhuǎn)了,而瞇成了一條縫,一顆顆豆大的淚珠“啪嗒”“啪嗒”地從他紅潤(rùn)的眼眶里重重地落了下來(lái),看得讓人也想哭。
就這樣,貪吃鬼被請(qǐng)了家長(zhǎng)。也意識(shí)到了以后不能在課堂上偷吃東西。
何老師正講到了高潮,大家都很認(rèn)真的聽著,何老師說:“像你們這樣的孩子,女孩子比男孩子要發(fā)育的快?!眲傉f完,教師到處是女生的“歡呼聲”我們則說:“切,有什么的?!崩蠋煱杨^抬起來(lái),說:“所以,大部分女生都比小部分男孩子高。”霎時(shí),教室里就像開了鍋一樣沸騰起來(lái)了,老師抬起頭說:“靜一靜,靜一靜?!苯淌依锞桶察o了許多。突然,從角落里發(fā)出一個(gè)聲音:“老師,可是我怎么比大部分的女生都高勒?”眾視之,乃是我們班的“笑面大王”——何家輝也,他著一席話,早就引起很多“觀眾”在下面偷著笑,老師風(fēng)趣地說:“我又沒把你當(dāng)成男生,所以,這是理所當(dāng)然的!”老師這一席話,引得全班的同學(xué)都捧腹大笑,有的甚至是“仰天長(zhǎng)笑”,林仲成的臉部表情最為豐富:先是哈哈大笑,然后又止笑,好象吃了2斤巴豆一樣,把能說的全說了:“我是男生,不是女生?!钡蠹夷锹牭倪M(jìn)去啊,一個(gè)個(gè)都在笑,如果有誰(shuí)從外面看,還以為我們班的人都中邪了呢!老師拍拍手說:“好了,好了,這只是課上的一個(gè)小插曲。”好了,我們接著上課,于是,大家安靜下來(lái)了。
不一會(huì)兒,“鈴鈴鈴……”就下課了,我說:“這么快就下課了。”
課堂的小插曲不僅能讓我們?cè)诰o張的課業(yè)中輕松一刻,還能讓我們長(zhǎng)見識(shí)。
“哈哈哈……”大家笑成一團(tuán)。
這是怎么回事?
哦,原來(lái)有同學(xué)寫了錯(cuò)字,把“吹拂”寫成了“吹佛”。老師說:你還敢吹佛啊?孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里,覺得翻了很長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)該翻出了老佛爺?shù)氖中?,就在一根柱子上撒了一泡猴尿?;貋?lái)見到老佛爺,老佛爺說,你個(gè)潑猴,怎么把猴尿撒在我的中指上?你聞聞……孫悟空那么大的能耐都沒有逃出如來(lái)佛的手心,你真厲害,膽敢吹佛!
還有同學(xué)把“凝”寫成了“疑”,把“曈”寫成了“瞳”,把“舟”寫成了“洲”……每個(gè)錯(cuò)別字老師都能變成一個(gè)笑話,把大家笑得眼淚都流了出來(lái)。
我們班的同學(xué)真是太會(huì)寫字了,把大家笑成那樣,真厲害!
語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)爭(zhēng)議最大,遭到的非議也最多。在各種口水戰(zhàn)中、在層出不窮的新理論下,語(yǔ)文學(xué)科艱難前行著。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文被附加了太多道德化因素,甚至等同于道德說教;而如今的語(yǔ)文又放得太開,如同開茶話會(huì),熱鬧而空虛。時(shí)代在催促,語(yǔ)文確實(shí)需要一種先進(jìn)科學(xué)理論的指導(dǎo)了,而生態(tài)教學(xué)理念的出現(xiàn)無(wú)疑給語(yǔ)文教學(xué)打開了新局面、指明了新的發(fā)展空間。
那么,生態(tài)的語(yǔ)文課堂必須具備哪些要素呢?
一、需要尊重語(yǔ)文的學(xué)科特性。
“生態(tài)”在生物學(xué)中是指生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立起來(lái)的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系,它的本質(zhì)在于自然;應(yīng)用到課堂中,相應(yīng)表現(xiàn)為課堂的動(dòng)態(tài)平衡、課堂的自然和諧。也就是說自然的才是生態(tài)的,尊重語(yǔ)文的學(xué)科特性才是自然的,尊重語(yǔ)文的自然性才是生態(tài)的。
尊重學(xué)科特性的一大表現(xiàn)就是課堂上要有朗朗的讀書聲。試想沒有讀書聲的語(yǔ)文課堂還是語(yǔ)文課堂嗎?沒有讀書聲的語(yǔ)文課堂是可怕的,沒有活力的。特別是在散文和詩(shī)歌教學(xué)中,這一點(diǎn)尤為突出。如教學(xué)《聲聲慢》開頭十四疊字時(shí),大部分教師只注重內(nèi)容分析和藝術(shù)手法。這樣的課給人的感覺很深入,知識(shí)性強(qiáng),好像很有水平;但懂語(yǔ)文的人都知道,這樣的課是很不足的,學(xué)生盡管從理論上理解,但并不能領(lǐng)會(huì)其美感,有違詩(shī)歌的本質(zhì)。詩(shī)歌是通過音韻體現(xiàn)語(yǔ)言美、抒發(fā)感情的文體,唯有朗讀才能表現(xiàn)出這種文體的特色。試想,學(xué)生能用低沉的齒音把七個(gè)均等的疊音詞讀出來(lái)時(shí),那種凄冷之情自在其中了。這才是詩(shī)歌,才是生態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。
尊重學(xué)科特性的另一表現(xiàn)是要突出文體的特征。文言文就是文言文,著重字詞翻譯;小說就是小說,突出人物形象;散文就是散文,體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)。如講授《荷塘月色》就不要大講朱自清“寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧”,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多品味其作品的語(yǔ)言美。上作文課,不要總講模式步驟,而是要讓學(xué)生跟隨生活和自己的心走,做到“文由心生”。
生態(tài)就需要尊重自然,生態(tài)教學(xué)就需要尊重學(xué)科自然特性,所以語(yǔ)文課還是需要正宗的語(yǔ)文味。
二、生態(tài)的語(yǔ)文課堂需要互動(dòng)性。
生態(tài)教學(xué)把課堂看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),教師、學(xué)生、教學(xué)都是構(gòu)成這一系統(tǒng)的重要因素,他們的交互作用構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。所以互動(dòng)是生態(tài)課堂的重要特征?;?dòng)的教學(xué)能帶來(lái)許多收獲,互動(dòng)能改變一言堂的現(xiàn)象,能變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)學(xué)生生命本質(zhì),給課堂帶來(lái)生機(jī)生氣,創(chuàng)造新的有價(jià)值的東西。那么語(yǔ)文課堂如何實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)呢?我想提問是其中的重要形式?;?dòng)式提問的形式應(yīng)有兩種,教師提問或?qū)W生提問,兩種提問形成一種流動(dòng)機(jī)制。教師提問引導(dǎo)無(wú)疑是一種高效的閱讀方式,得到了普遍的認(rèn)同和運(yùn)用。學(xué)生提問大多數(shù)時(shí)候顯得散漫沒有邊際,往往不太受歡迎。正因?yàn)槿绱?,我們現(xiàn)在的課堂提問往往是單向運(yùn)動(dòng)方式,是不健康的,不利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說,必將給學(xué)生終生發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。
韓愈說:“師者,傳道受業(yè)解惑也?!苯處煹墓δ苁请p向的,既要設(shè)疑,也要解疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是雙向的,既是學(xué)習(xí)者,也是質(zhì)疑者,所以必須重視學(xué)生的提問。學(xué)生位置的調(diào)整,不僅是形式的變化,更是觀念的轉(zhuǎn)變,也是本質(zhì)的變化。在課堂次序的不斷流動(dòng)變化中,每個(gè)生命個(gè)體都得到充分的發(fā)展,才是生態(tài)教學(xué)理念的體現(xiàn)。如教學(xué)《漁父》時(shí),可以由教師提問引導(dǎo)屈原和漁父的形象,這樣一下子就能抓住中心,提高閱讀效率,學(xué)生的概括理解能力也能得到很好的訓(xùn)練。但我們也可以反過來(lái),讓學(xué)生提出疑問,談學(xué)習(xí)體會(huì)。筆者也嘗試過這樣的模式,有的學(xué)生會(huì)問:漁父為什么沒有再勸勸屈原就離開了呢?有的學(xué)生會(huì)說屈原沒有司馬遷勇敢。在這樣的討論質(zhì)疑中,學(xué)生的思維越來(lái)越活躍開闊,智力得到了很好的開發(fā)。生態(tài)的課堂的目標(biāo)不就是如此嗎?不再把成績(jī)放在第一位,而是更注重學(xué)生智力的發(fā)展。
周國(guó)平說:教育即生長(zhǎng),生長(zhǎng)就是目的。杜威說:在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。生態(tài)的語(yǔ)文課堂是讓每個(gè)學(xué)生的天性和能力得到健康生長(zhǎng),而不是把知識(shí)灌進(jìn)一個(gè)容器?;?dòng)正可以達(dá)到這樣的目的,所以互動(dòng)是生態(tài)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這也與新課改一直追求的以學(xué)生為主體的目標(biāo)相一致,相信充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐這一點(diǎn)也必將推進(jìn)新課改的進(jìn)程。
三、生態(tài)的語(yǔ)文課堂需要和諧性。
當(dāng)然不是說具備了以上要素的課堂就是生態(tài)課堂,就是一節(jié)好課。成功不是粗暴切割,也不是簡(jiǎn)單疊加,它必然是和諧的。
那么如何達(dá)到各個(gè)要素間的和諧呢,我想這離不開先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教育模式首先要轉(zhuǎn)變教育思想。課堂改革從本質(zhì)上說是思維的轉(zhuǎn)化。構(gòu)建主義認(rèn)為改變了思想就是改變了人的行為,阻礙教師教學(xué)行為改變的一個(gè)重要原因是教師的思想。所以打造生態(tài)的語(yǔ)文課堂首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,這樣才不至于走上形式主義的道路。
首先,情境法就是一種很好的.理論指導(dǎo),它實(shí)踐性強(qiáng),又充分尊重了語(yǔ)文的學(xué)科特性。我們都知道語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,也是感情審美的教育,所以創(chuàng)設(shè)情境、熏陶感染,是最自然的和諧的教學(xué)方式。如講授《雷雨》時(shí),可以讓學(xué)生分角色朗讀,有條件的還可以簡(jiǎn)單排演一下,這比單純的人物分析更容易把學(xué)生帶入故事中。
其次,文章的理解可以多元化,對(duì)學(xué)生的回答不能一味否定。蘇格拉底問答法顯然非常適合語(yǔ)文課堂,既能保證學(xué)生的獨(dú)立思維,又能啟發(fā)學(xué)生新的思想。有個(gè)性的表現(xiàn),有生命的成長(zhǎng),而所有一切都是有序進(jìn)行的,是自然規(guī)則的體現(xiàn),這才是健康和諧的語(yǔ)文課堂。
現(xiàn)在有的學(xué)校為了表現(xiàn)學(xué)生的主體性規(guī)定教師講課不能超過30分鐘,每節(jié)課必須有15分鐘練習(xí)時(shí)間。有的學(xué)校硬性規(guī)定教師上課必須用多媒體。這些都是教學(xué)中的不和諧現(xiàn)象。生搬硬套,走形式主義道路是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。曹文軒說自然是語(yǔ)文教學(xué)的最高美學(xué)原則。老子說道法自然,綠色生態(tài)課堂正是道的最高體現(xiàn)。
生態(tài)教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它是課堂教育的更高追求,是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)課堂水平,推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。
“嗒嗒……”不用說,那昭示著是咱們班第n次世界大戰(zhàn)的序幕拉開了。
“唰——”一個(gè)“微型炸彈”在我眼前劃出了一道弧線——紙團(tuán),順帶著前后左右各方位的爆笑聲,拍桌子聲,椅子磨地聲。唉~老師也只能做一位“稱職”的戰(zhàn)況記載人吶!“嘶——”耳朵剛經(jīng)歷“炸彈”的轟炸,又要經(jīng)歷不斷撕紙聲的折磨,美名其曰:“班級(jí)飛鴿”!360°環(huán)視了一下,乖乖!老師在場(chǎng)仍能這么問心無(wú)愧撕紙者,只能說“膽兒真大!”。
“吱——”椅子,桌子與大地激烈碰撞所產(chǎn)生的“火花”,充斥著全班,似為這場(chǎng)鬧劇做伴奏“哇哈哈噶——”“嘻哈哈呵——”兩聲酷似巫婆的笑聲,分別從教室的兩個(gè)角落里發(fā)出,一張滿臉橫肉,一張灰眉土臉,班上兩大“惡棍”正無(wú)視老師。翹著二郎腿,“眉目傳情”呢!全身上下抖個(gè)不停,手上一根筆,變著花樣轉(zhuǎn)。這邊晃腦袋,扯耳朵,那邊做鬼臉,吐舌頭,逗得全班人笑得人仰馬翻!
同時(shí)班級(jí)后面的“小餐館”也開張了,“撕拉——”一包方便面一開,后面幾個(gè)男生幾乎同時(shí)伸出了渴望的雙手,嘴里還不停催促著:“快點(diǎn),等著呢!”然后,將手滿載而歸,往嘴里一倒,拍了拍手,嘴巴不停的開工,不一會(huì)兒,方便面便下了肚,整個(gè)人飄飄欲仙。我想:如果條件允許,他們也許會(huì)像梁山好漢那樣大喊一聲:“爽”!
“你個(gè)王八蛋!”幾個(gè)男生手中拿著某種不明物體,嘴里不停地咒罵著,再用力一扔,“啪!”砸中目標(biāo),可想而知,接下來(lái),又是中東地區(qū)般的斗爭(zhēng)?。☆D時(shí),教室又多了不少的“戰(zhàn)爭(zhēng)殘骸”。正當(dāng)我感嘆此番情景時(shí),一個(gè)不明飛行物正中我的腦門,在地上撿起來(lái)一看,粉筆頭!要不怎么說咱們班就只剩下粉筆頭了呢!“抱歉!砸錯(cuò)認(rèn)了!”一個(gè)聲音傳了出來(lái),但是班上太吵,未能找到那位冒失的兇手!
“別吵了!”老師怒吼,頓時(shí),全班一下子就安靜下來(lái),用無(wú)辜的眼神齊刷刷地盯著老師。無(wú)奈,老師只能繼續(xù)上課!
課堂上的小插曲既有趣又可恨,無(wú)奈??!只愿它能收斂一點(diǎn),但也不要完全都消失在嚴(yán)肅的課堂中,偶爾放松一下也不錯(cuò)。
"何笙,我想聽聽你的答案。"老師微笑著讓上一位同學(xué)坐下,輕聲道。
何笙自然地站了起來(lái),“那么請(qǐng)老師再說一遍問題?!薄皳洹眰鱽?lái)何笙的同桌以沫壓低的笑聲。何笙淡淡的看了以沫一樣。老師臉上的笑容凝固了,但還是好脾氣地回答,“唐宋八大家之中有幾個(gè)在唐朝,分別是誰(shuí),有幾個(gè)在宋朝,請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明。”以沫默默地替何笙捏一把汗,心里祈禱道,何笙,如果你這道題再回答不對(duì),就給我們組里拉分了,你一定要會(huì)啊!
何笙目光裝作不經(jīng)意的瞥向了以沫攤在桌子上的課堂筆記本,“唐代有……”何笙聲音朗朗,“好的!完全正確。請(qǐng)坐。”老師贊許的目光投向了何笙。何笙吊兒郎當(dāng)?shù)刈拢峙吭诹俗雷由??!翱床怀鰜?lái)啊?!币阅χf?!斑@么‘難’的題你都會(huì)。”以沫友善的嘲諷?!岸嗵澞橙俗雷由系墓P記本?!焙误喜恍嫉乜戳艘阅粯?。以沫一愣,慌忙合上筆記簿。
“蘇以沫,你來(lái)回答這個(gè)問題?!卑嘀魅尾恢篮螘r(shí)出現(xiàn)在臺(tái)上,嚴(yán)肅的看著她?!鞍??”以沫心里默默吐槽,都顧著和何笙說話了,哪里還聽到老師問問題了,真是……“啊什么啊,回答問題?!卑嘀魅蜗騺?lái)不茍言笑,從來(lái)都是對(duì)上課講笑話的同學(xué)嚴(yán)懲?!翱瓤??!焙误蠅旱土寺曇?,“對(duì)此次家長(zhǎng)會(huì)的意見?!薄拔艺J(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)有助于……”以沫飛速的看著何笙一眼,快速答道?!班?。坐下?!卑嘀魅尉谷痪痛死@過了她,真是謝天謝地。
“誒。你等等?!毕抡n了,以沫追上何笙,何笙停住腳步,淡淡的看了她一眼,又轉(zhuǎn)起手中的籃球來(lái),以沫尷尬一笑,“謝謝你啊?!薄昂呛恰!焙误蠈?duì)她卻是一副愛理不理的樣子,繞過她走向了操場(chǎng)。
以沫看著何笙的背影,嘆氣道,怎么會(huì)有個(gè)這樣的同桌。何笙同學(xué),我一定要和你搞好關(guān)系,幫助你提高學(xué)習(xí)!
清晨,依舊如往常一樣,陽(yáng)光悄悄地探進(jìn)教室,同學(xué)們安靜地坐在教室里。
一
“20xx年9月xx日的一天,六(5)班的教室里彌漫著薄薄的霧靄,同學(xué)們一個(gè)個(gè)坐得筆直,朗讀得那么深情,那么投入……”老師那低沉的女低音縈繞在教室上空,直把我們繞得云里霧里,老師越夸,我們就越是羞得無(wú)地自容。她的話就仿佛被附上了魔法似的,又似一瓶提神劑,我們?nèi)鐒偝鐾恋男∶?,一個(gè)勁地往上竄,不知不覺中已挺直腰板,變得精神抖擻,眼睛睜得大大的,里面蓄滿活力。劉老師聽著,臉上漾起了滿意的笑臉。
“20xx年11月的一天,維斯瓦河上彌漫著薄薄的的霧靄……”瑯瑯的讀書聲重又新回蕩在教室的上空,同學(xué)們讀得深情并茂,沉浸在肖邦離別的傷感中。
二
“這個(gè)問題,誰(shuí)來(lái)回答?”老師拋下問題,一雙眼睛像雙精細(xì)的掃描儀,迅速將全班掃描了一遍——只有幾只畏畏縮縮的小手零零落落地舉著。這時(shí),老師并沒有“怒火中燒”,而是步履輕盈地走到劉鄭陽(yáng)身邊,抽出一把直尺,像和尚敲木魚般有節(jié)奏地敲了起來(lái):“腦瓜疼,腦瓜疼,你們不舉手我就腦瓜疼,腦瓜疼……”那聲音直敲在同學(xué)們的心尖尖上。不一會(huì)兒,就有幾只小手如雨后春筍般冒了出來(lái),劉老師那清澈溫柔的眸子有了更多的期望。不一會(huì)兒,教室里便有了一片手的森林,似乎在像老師宣示著:“老師!我會(huì)!”
劉老師的課堂,總是充滿期待!那一個(gè)個(gè)小插曲,仿佛湖面上激起的一粒粒石子兒,蕩起圈圈快樂的漣漪,蕩漾開來(lái),又?jǐn)U散開去。
今天,我來(lái)到郭老師家里,我到這里的目的是學(xué)好語(yǔ)文。
我發(fā)現(xiàn)郭老師家里有許多和我一起補(bǔ)習(xí)的同學(xué),他們都很有趣——有的同學(xué)愛開玩笑,有的同學(xué)愛隨著老師的講課而情緒起伏變化,而忘乎所以……這些同學(xué)里,就有一位我認(rèn)識(shí)的,他的名字叫潘智鈺,他是我的小學(xué)同學(xué),他很從小就喜歡做小動(dòng)作。
就在剛才郭老師給我們講作文的時(shí)候,他好像有些分心,不知道在想什么。他拿起桌上的筆,用筆在他那粗壯的手上敲。剛開始的時(shí)候,郭老師并沒有發(fā)現(xiàn),在認(rèn)真地講解作文,大家都聽得津津有味,可就只有潘智鈺沒有認(rèn)真聽。他敲筆的聲音越來(lái)越大,把一些同學(xué)的目光都吸引過去了。
這時(shí)郭老師發(fā)現(xiàn)了,講著講著,突然停了下來(lái),平靜的目光投向了潘智鈺,并對(duì)大家說:“潘智鈺這個(gè)小動(dòng)作就可以算是動(dòng)作描寫?!?/p>
潘智鈺聽到后霎時(shí)懵了,并不知道發(fā)生了什么事,叫了句:“??!”當(dāng)時(shí)大家都笑了起來(lái),安靜的課堂瞬間變得吵鬧起來(lái)。潘智鈺小聲問我們:“剛才發(fā)生了什么?”我們邊笑邊對(duì)他說:“哈哈哈,你剛才那個(gè)小動(dòng)作被郭老師看見了,他說這可以算是動(dòng)作描寫。笑是因?yàn)槟隳莻€(gè)表情太好笑了,不知所措,一臉懵?!迸酥氢暩覀冋f“哦,原來(lái)是這樣的??!我知道了,我以后再也不敢了,以后再也不在課堂上做小動(dòng)作了?!?/p>
在這之后,老師說開始寫作文前,要先選材。接著就念了兩個(gè)片段作文給我們聽。聽完后,老師要我們舉手發(fā)言,說自己要寫的作文材料。當(dāng)老師點(diǎn)到我的名字時(shí),我自信地站起來(lái),說:“老師,我就寫剛才潘智鈺做小動(dòng)作的那個(gè)片段吧!”郭老師說:“可以,那個(gè)片段可以,但你要注意‘寫什么像什么’,作文要真實(shí)。”聽到老師這一番話,我受到了很大的啟發(fā),覺得自己一定能寫得不錯(cuò)。
這兩個(gè)在課堂上發(fā)生的事,讓我得到了許多啟示:第一,在課堂上要認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課,不要做一些小動(dòng)作;第二,就是寫作文時(shí)要“寫什么像什么”。
我感覺我來(lái)對(duì)了地方,既有會(huì)教的老師,也有會(huì)玩樂學(xué)的同學(xué)。
可能在別人的眼里,課堂是枯燥的,乏味的,可今天在課堂里唱響的這——支小插曲,令整個(gè)課堂都變得樂不可支。
在下課的前二十分鐘,老師答應(yīng)給我們表演一個(gè)小魔術(shù),我們都快要樂開花了!
老師開始表演小魔術(shù)了,整個(gè)五4班都炸開了鍋?!笆紫龋乙竽銈円察o,要用心去體會(huì)這個(gè)小魔術(shù),看誰(shuí)能猜出老師表演這個(gè)魔術(shù)的真正目的!”老師洪亮的聲音在喧鬧聲中響起?!昂茫 蔽覀冇忠魂嚉g呼。
老師先從錢包里抽出一張紅彤彤的百元大鈔在我們面前晃了晃,“聽好要求,現(xiàn)在第一排的同學(xué)把語(yǔ)文書平放在桌面上。我一會(huì)兒用兩條紅領(lǐng)巾蒙住眼,轉(zhuǎn)過身面對(duì)著黑板,讓其中一位同學(xué)把這百元大鈔夾在第一行的某一位同學(xué)的語(yǔ)文書里,看我在不能看著放的情況下能不能把百元大鈔找出來(lái)。小君,你來(lái)放?!崩蠋熣f罷便把錢交給小君,然后用紅領(lǐng)巾蒙住眼,轉(zhuǎn)過身,又補(bǔ)充說了一句:“如果我找到了,這一百元還是歸我;如果我找不到的話,這一百元就歸你們?!边@時(shí),我心想:老師怎么會(huì)找到呢?老師又不是神仙。小君開始走動(dòng)了,他在第一行前面逛了又逛,終于決定把手中的百元大鈔夾在小杰的書里,我們現(xiàn)在期待待老師轉(zhuǎn)身了。
二十秒過后,老師終于轉(zhuǎn)身了,我們是更為緊張了,豆大的汗珠在額上打轉(zhuǎn)兒。老師松開紅領(lǐng)巾,便走下講臺(tái)進(jìn)行她的“搜索行動(dòng)”了:搖一搖桌子,拍一拍桌面,聽一聽書本,到底這三個(gè)動(dòng)作是有何作用呢?老師為什么這樣做?一連串的問題在我心中溜出來(lái)。老師又看一看全班同學(xué)的神態(tài),老師露出了一個(gè)詫異的笑容。此時(shí)此刻,我已經(jīng)感覺到老師在心中有答案了,我更緊張了。
過了半晌,老師拿起小杰的書本,翻了翻,一張百元大鈔正赤裸裸地躺在書上哩!我們失望地嘆了一口氣,看來(lái)老師還真是神仙??!
“怎么樣,這個(gè)魔術(shù)精彩吧!”“精彩?!蔽覀儫o(wú)精打采地回答老師?!安徊m你說,其實(shí)老師是學(xué)過心理學(xué)的,我單單看你們的神態(tài)我就已經(jīng)知道這百元大鈔花落誰(shuí)家了。”“噢,原來(lái)是這樣??!”我們驚訝地說?!八阅銈円院笠欢ㄒ犂蠋熢捓?!”“嗯!”
其實(shí)老師為我們做這個(gè)魔術(shù)的目的不單單是要表演給我們看,而是讓我們信任老師、相信老師,還有提高我們的判斷能力,真是一舉多得??!
陽(yáng)光明媚的一天,下午上課,我正帶著學(xué)生一塊兒完成課本上的作業(yè),我說:“請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成做一做第一題,再看下面的資料‘你知道嗎?’”
“不知道?!币粋€(gè)有些睡意的學(xué)生迷惘的望著我。
“哈哈哈……”周圍的同學(xué)笑起來(lái)。
“老師說的是書上的資料‘你知道嗎?’,不是問你知不知道,你睡著了?”一個(gè)學(xué)生笑著跟那位同學(xué)說。
霎時(shí),全班同學(xué)都哈哈哈笑起來(lái),還有的學(xué)著剛才那位同學(xué)說:我不知道……。
我也忍不住笑了,那位同學(xué)也可不好意思的跟著笑了。五秒鐘以后,大家高興地停止了笑聲,接著完成作業(yè)。接下來(lái)的時(shí)間學(xué)生們也都積極地回答著我的問題,以最好的狀態(tài)完成了自己的`任務(wù)。
通過這件事,我知道沉悶的課堂上應(yīng)該偶爾有點(diǎn)笑聲,特別是下午,笑能使學(xué)生更有精神,能讓學(xué)生開心的去學(xué)習(xí),只要他們知道適可而止,笑對(duì)一堂課來(lái)說很有好處。
每天,我們都在學(xué)校的課堂里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。不同的課堂有不同的體驗(yàn),不同的課堂有不同的見聞,不同的課堂有不同的收獲。課堂上的小插曲更是給學(xué)習(xí)生活增添了一抹別樣的樂趣。
插曲一關(guān)鍵詞句:天外飛仙。
英語(yǔ)課上,同學(xué)們有的單手托腮,有的雙手扶桌,正在細(xì)聽老師講課時(shí),一只黑黝黝的東西停在了窗戶上,吸引了同學(xué)們的注意力。淘氣包周郎猛地敲了下窗戶,在眾目睽睽之下大叫一聲:“‘天外飛仙’來(lái)嘍!”那黑乎乎的玩意兒一受驚,在教室內(nèi)飛來(lái)撞去,仔細(xì)一看,竟是一只蝙蝠。教室里沸騰了,多數(shù)同學(xué)跟著蝙蝠興奮地大喊大叫,也有同學(xué)被嚇得臉色煞白,雙手抱頭害怕地鉆到桌子底下。英語(yǔ)老師木樁似的愣在講臺(tái)上,臉上早已是青一陣紅一陣。等到“天外飛仙”平息,英語(yǔ)老師才走上前,重重地拍拍桌子,威嚴(yán)地咳嗽一聲,說:“快把蝙蝠放掉,下面繼續(xù)上課!
插曲二關(guān)鍵詞句:現(xiàn)在由我們當(dāng)老師!
那是一節(jié)數(shù)學(xué)課,李老師正講得起勁而,教室外傳出一陣聲音:“李老師,xx老師叫你去一下!”李老師聞聲而去。當(dāng)老師剛走出教室不到0。0000000001秒,“演員”們就紛紛跑上講臺(tái),什么“健胃消食片”廣告、改變的“如夢(mèng)令”挨個(gè)兒上演。有名的“四大天王”更是迫不及待地沖上講臺(tái),異口同聲地說:“現(xiàn)在有我們當(dāng)老師!老師鄭重宣布:星期一去郊游,星期二全天體育課,星期三全天看電影,星期四全天微機(jī)課,星期五--自由活動(dòng)!”臺(tái)下先是鴉雀無(wú)聲,接著便響起了一陣爆笑。教室后忽然傳出一陣掌聲,我們都扭頭望去,想知道是哪個(gè)家伙在渲染氣氛,結(jié)果看到的卻是一臉正氣的數(shù)學(xué)老師?!拔液苜澩_(tái)上那四位同學(xué)的方案,下課后請(qǐng)四位同學(xué)到辦公室坐坐,和各科老師談?wù)勑牡?”
瞧,課堂上的插曲就是那么有趣兒,在學(xué)習(xí)好后細(xì)細(xì)品味一下,一定會(huì)讓你笑得前合后仰!
“‘圓的半徑是直徑的一半’這道題是錯(cuò)的,有人——”數(shù)學(xué)課上,楊老師正在用電子設(shè)備評(píng)講試卷。我趴在桌面上,一個(gè)哈欠接一個(gè)哈欠地打,眼睛看著黑板,卻是左耳“堵塞”右耳“漏風(fēng)”,大腦都要死機(jī)了。
突然,屏幕閃了起來(lái),擴(kuò)音器“嗞——嗞——”響了幾聲,然后屏幕就一半黑色一半藍(lán)色,楊老師不得不停止評(píng)講。
“劉睿翔,去找計(jì)算機(jī)老師!”
好吧,這已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)這種情況了。我心里有些竊喜,但還是做出“我很乖”的樣子:畢竟現(xiàn)在是“體藝節(jié)”期間,誰(shuí)也不想“吃不了,也得塞”啊。我本以為要等投影儀調(diào)整好后才繼續(xù)評(píng)講,還有一種“勝利”的心情。誰(shuí)知楊老師格外珍惜這“來(lái)之不易”的評(píng)講時(shí)間,又拿起卷子:“我們繼續(xù),請(qǐng)大家看到……”
這下,我最后一點(diǎn)幻想泡泡也被戳爆了?!鞍?,腦子都要拿去做ct了,就不能休息會(huì)兒?jiǎn)帷蔽疫@樣想著。
這個(gè)結(jié)局,可是這次課堂小插曲帶給我們的驚喜啊。
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