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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 自我介紹

                課文雪教學(xué)方案(專(zhuān)業(yè)17篇)

                課文雪教學(xué)方案(專(zhuān)業(yè)17篇)



                編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)可以使我們更好地把握機(jī)遇和挑戰(zhàn),為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。計(jì)劃書(shū)范文中的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)可以為我們提供一些寫(xiě)作思路和靈感,但還是要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。

                《敬畏自然》課文教學(xué)方案

                該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。當(dāng)我一看到這篇文章的題目:敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類(lèi)對(duì)待自然的態(tài)度呢?學(xué)生明不明白?帶著這樣的問(wèn)題我讀了這篇文章。

                從總體上來(lái)說(shuō),這篇文章的寫(xiě)作思路非常清晰,首先提出了人類(lèi)想要征服自然是不可能的,其次,從人類(lèi)的智慧與自然智慧的關(guān)系論述了人應(yīng)該敬畏自然,第三,從宇宙的生命與人類(lèi)的關(guān)系論述了人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路,我設(shè)置了兩課時(shí),每課時(shí)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)重點(diǎn)是處理生字詞和熟讀課文,了解文章的寫(xiě)作思路。第二課時(shí)重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言和達(dá)標(biāo)測(cè)試。

                在第一課時(shí),我為了讓學(xué)生弄清楚文章的行文思路,我設(shè)置了以下問(wèn)題問(wèn)題:1、為什么說(shuō)人類(lèi)宣稱(chēng)征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類(lèi)的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無(wú)與倫比的?4、人類(lèi)的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類(lèi)的關(guān)系是什么樣的?并且把每個(gè)問(wèn)題放到相應(yīng)的自然段中去思考,這樣學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí),就避免了撒大網(wǎng)撈小魚(yú)的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問(wèn)題處理完之后,我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:文章是如何論述人應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然的?這樣學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作思路就一目了然了。

                高中課文《琵琶行》教學(xué)方案

                翻譯:

                秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客,冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。

                我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴,舉起酒杯要飲卻無(wú)助興的音樂(lè)。

                酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時(shí)夜茫茫江水倒映著明月。

                忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶清脆聲;我忘卻了回歸客人也不想動(dòng)身。

                尋著聲源探問(wèn)彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜。

                高中課文《琵琶行》教學(xué)方案

                《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的`三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

                琵琶:本作“批把”,撥弦樂(lè)器。原來(lái)演奏時(shí)橫抱,用撥子彈奏,現(xiàn)在改為豎抱,用五手指彈奏。

                作品原文:

                琵琶行。鄭重作潯陽(yáng)江(21)頭夜送客,楓葉荻花(22)秋瑟瑟(23)。

                主人(24)下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。

                醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。

                忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

                尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停欲語(yǔ)遲。

                移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)?25)重開(kāi)宴。

                千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

                轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

                弦弦掩抑(26)聲聲思(27),似訴平生不得志。

                低眉信手(28)續(xù)續(xù)彈(29),說(shuō)盡心中無(wú)限事。

                輕攏(30)慢捻(31)抹(32)復(fù)挑(33),初為《霓裳》(34)后《六幺》(35)。

                大弦(36)嘈嘈(37)如急雨,小弦(38)切切(39)如私語(yǔ)。

                嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

                間關(guān)(40)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽(41)泉流冰下難(42)。

                冰泉冷澀弦凝絕(43),凝絕不通聲暫歇。

                別有幽愁暗恨(44)生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

                銀瓶乍破水漿迸(45),鐵騎突出刀槍鳴。

                曲終(46)收撥當(dāng)心畫(huà)(47),四弦一聲如裂帛(48)。

                東船西舫(49)悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。

                沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容(50)。

                自言本是京城女,家在蝦蟆陵(51)下住。

                十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊(52)第一部。

                曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘(53)妒。

                五陵(54)年少爭(zhēng)纏頭(55),一曲紅綃(56)不知數(shù)。

                鈿頭(57)銀(云)篦擊節(jié)(58)碎,血色羅裙翻酒污。

                今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑(59)度。

                弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故(60)。

                門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。

                商人重利輕別離,前月浮梁(61)買(mǎi)茶去。

                去來(lái)(62)江口守空船,繞船月明江水寒。

                夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚(63)紅闌干(64)。

                我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重(65)唧唧(66)。

                同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

                我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。

                潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。

                住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。

                其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。

                春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。

                豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳(67)難為聽(tīng)。

                今夜聞君琵琶語(yǔ)(68),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫(69)明。

                莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。

                感我此言良久立,卻坐(70)促弦(71)弦轉(zhuǎn)急。

                凄凄不似向前聲(72),滿(mǎn)座重聞皆掩泣(73)。

                座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫(74)濕。

                《敬畏自然》課文教學(xué)方案

                為了更好的學(xué)習(xí)本文,多讀是非常必要的,在讀中,學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性,道理的深刻性,對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)之初,就有預(yù)習(xí),更是齊讀了兩遍,還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。文體的學(xué)習(xí),我以為還是非常必要的,課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解,但是議論性的文章如何層層展開(kāi),確是非要得到老師的講解不可,要突出文體學(xué)習(xí),要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

                第二課時(shí)重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言和達(dá)標(biāo)測(cè)試。本文的語(yǔ)言富有哲理性和思辨性,并且非常優(yōu)美。我讓同學(xué)畫(huà)出最喜歡的句子,并用批注的方式加以賞析。并提示同學(xué)可以用標(biāo)、圈、畫(huà),寫(xiě)的方式做批注。大多數(shù)同學(xué)都能夠做的較好,只有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成。同學(xué)在展示時(shí),都是爭(zhēng)先恐后,積極發(fā)言,達(dá)到了很好的效果。

                總之,這一節(jié)課,我能夠緊扣目標(biāo),采用小組合作討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、問(wèn)答法等學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生在四十分鐘內(nèi)完成本屆課教學(xué)任務(wù)。這里面雖然也有很多的不足之處,比如,在一些問(wèn)題的問(wèn)法上,使學(xué)生感到迷惑。語(yǔ)言表達(dá)不精練。在以后的教學(xué)中,要努力克服這些缺點(diǎn),上好每一次課。

                《敬畏自然》課文教學(xué)方案

                1、本文突出體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn):

                文章選材廣泛,從橫向上探討了人類(lèi)文明與大自然的廣博深?yuàn)W、人類(lèi)智慧與大自然的神奇、人類(lèi)與宇宙間其他萬(wàn)物等等之間的關(guān)系和對(duì)比;從縱向追溯了古代人類(lèi)成就使之與現(xiàn)代人類(lèi)文明乃至與將來(lái)人類(lèi)前景進(jìn)行對(duì)比,從博雜的內(nèi)容中突出文章中心。

                其次表現(xiàn)手法靈活多樣,文章將記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式巧妙熔于一爐,并且運(yùn)用象征、類(lèi)比、烘托等手法突出自然的偉大神奇、人類(lèi)的渺小平庸,有力地突出文章的主題。

                2、大量運(yùn)用各種修辭是本文一大特色:

                寫(xiě)人類(lèi)的幼稚、淺薄用了比喻的修辭:“人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”;。

                寫(xiě)大自然的廣博神奇用了擬人的修辭:“大自然一定會(huì)竊笑”;。

                寫(xiě)人類(lèi)的貪婪將會(huì)帶來(lái)的后果用了反問(wèn)的'修辭:“誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?”

                3、字里行間融入作者熱烈的感情也是文章突出的特點(diǎn):

                “宣稱(chēng)”“沾沾自喜”“喜形于色”等寫(xiě)出了作者對(duì)人類(lèi)的諷刺;。

                “母親”“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造了這樣豐富多彩的生命”包含了對(duì)自然的崇敬之情;。

                “人類(lèi)并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄”更體現(xiàn)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和依戀之情。

                《敬畏自然》課文教學(xué)方案

                1、敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。

                “它們”是指本段提到的“其他生物”。作為人類(lèi)不應(yīng)該敵視“其他生物”,應(yīng)當(dāng)把它們看做是和人類(lèi)一樣平等的生命,這樣才不會(huì)把自己與自然對(duì)立起來(lái),因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,都是宇宙生命的組成部分。

                “敬畏”是又敬重又畏懼?!熬次贰币辉~既包含著敬重、崇拜,還有一種因畏懼而產(chǎn)生的愛(ài)護(hù)。因此,人類(lèi)應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展,在改造自然、利用自然的過(guò)程中,也更應(yīng)愛(ài)護(hù)自然,使自然界更美好,從而使人類(lèi)的生存更為美好。

                提示:照作者的說(shuō)法,人,這種智慧生物其本身就是宇宙智慧的創(chuàng)造,人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō),作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是大概念,既包括低級(jí)形態(tài),又包括高級(jí)形態(tài)的概念;一個(gè)是小概念,單指低級(jí)形態(tài)。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”,這里所說(shuō)“宇宙智慧”是指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧,宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

                照作者的說(shuō)法,人之于宇宙,有如頭腦之于全身,這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認(rèn)識(shí)、頭腦的思維當(dāng)然就是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)、一個(gè)人的思維,這就容易理解這一串話(huà)語(yǔ)了。再則,也說(shuō)明人與宇宙是休戚與共的,例如,公害,破壞宇宙機(jī)體,是宇宙的痛苦,也令人痛苦,所以說(shuō)“我痛苦即是宇宙在痛苦”,反之亦然。

                3、這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音。

                作者用擬人手法,說(shuō)宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,都是生命的一種存在形式,區(qū)別只在于高級(jí)生命形態(tài)與低級(jí)生命形態(tài)之分,而高級(jí)生命形態(tài)正是從低級(jí)生命形態(tài)中產(chǎn)生的,所以低級(jí)生命形態(tài),即看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”,也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無(wú)聲的,山體在不斷破壞,石頭里有“生命的吶喊”,卻暫無(wú)聲息,那就是一種“沉默的聲音”。

                4、連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?

                只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制,就會(huì)覺(jué)得精巧了。生物學(xué)家研究得越精細(xì),越覺(jué)其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭,但是想想這樣小小的生命怎么會(huì)長(zhǎng)成這樣的,蒼蠅怎么會(huì)有復(fù)眼,蚊子怎么能夠汲血,不能不覺(jué)奇妙?;覊m也是物質(zhì),何以如此微小,假如深入地探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu),也會(huì)覺(jué)得精巧。

                5、人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的`不同階段。

                照作者的說(shuō)法,人,這種智慧生物其本身就是宇宙智慧的創(chuàng)造,人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō),作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是大概念,既包括低級(jí)形態(tài),又包括高級(jí)形態(tài)的概念;一個(gè)是小概念,單指低級(jí)形態(tài)。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”,這里所說(shuō)“宇宙智慧”是指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧,宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

                6、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

                提示:這句話(huà)的意思是,宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)這種智慧生物,等于宇宙長(zhǎng)出了大腦,有了自我認(rèn)識(shí)的工具,人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話(huà)是把宇宙擬人化,把人類(lèi)的出現(xiàn),說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

                7、人類(lèi)并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。

                提示:宇宙的一切,包括人類(lèi),都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類(lèi)之外的一切,也是生命的種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。

                提示:掉入陷阱,就是危機(jī)。這句話(huà)的意思是:人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無(wú)數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴(yán)重后果,危及人類(lèi)自身。

                《心聲》課文教學(xué)方案

                已經(jīng)打過(guò)放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉,就看見(jiàn)了背著書(shū)包往校門(mén)口走的同學(xué)們。大家都下課,就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘,好像這樣就能讓全班都考一百分似的。

                “李京京!注意力集中!”

                一聲呵斥,京京嚇了一跳,趕緊扭回臉來(lái)。

                程老師的目光不滿(mǎn)地盯住他。

                程老師是個(gè)二十多歲的姑娘,頭發(fā)剪得短短的,眉毛也是粗粗黑黑的,嘴巴棱角分明,模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說(shuō)話(huà)、手勢(shì)、走路,也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒,一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。

                “大家都注意聽(tīng),這件事很重要。”程老師屈起食指輕輕敲著講臺(tái)。“區(qū)教育局第一次在我們班組織公開(kāi)教學(xué)課,這關(guān)系到全校的榮譽(yù)問(wèn)題,昨天發(fā)下去的講義,你們都看了嗎?”

                講義上印的是一篇小說(shuō)《萬(wàn)卡》,俄國(guó)作家契訶夫?qū)懙?。京京看了好幾遍。這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

                程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍:“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來(lái)?!?/p>

                一陣窸窸窣窣的聲音,每個(gè)人都拿出講義,端端正正擺在面前。

                “那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。林蓉,你讀第一段。趙小禎,從‘親愛(ài)的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^(guò)節(jié)拿雪把它洗過(guò)、擦過(guò)似的’。周海,你從……”程老師一共點(diǎn)了六個(gè)同學(xué)的名,然后說(shuō),“上課時(shí),我說(shuō):‘表情朗讀課文。’你們就舉手。一個(gè)一個(gè)順序來(lái)。別的同學(xué)呢,聽(tīng)的時(shí)候坐得端正一些就行了。”

                京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么。

                “李京京,又是你不定神?!背汤蠋煱櫰鹈碱^。

                京京臉一紅,低下了頭。可是隨即又抬起頭來(lái),并且舉了舉手。

                “什么事?”

                京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能……念一段嗎?”

                “不行,”程老師干干脆脆地回答,“不行。你的嗓子沙啞得厲害,念不好。”

                回家的路上,路過(guò)一片小樹(shù)林子。樹(shù)林子里靜悄悄的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見(jiàn)行人。京京心跳起來(lái),忍不住倚在一棵樹(shù)上,又從書(shū)包里拿出那份講義。講義是新近印出來(lái)的,油墨味兒還是那么濃,那么香,真好聞。他選了一段,輕輕地念出聲來(lái):

                “‘親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!’他寫(xiě)道,‘我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘,只剩下您一個(gè)人是我的親人了?!?/p>

                京京嘆了一口氣,走起神來(lái)。講義從他的手指間滑落,飄在地上,他沒(méi)有發(fā)覺(jué),一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候,他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋,一抽煙,就喊:“火!”京京趕緊拿來(lái)紙捻子,點(diǎn)著火,遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃,然后“咕嚕嚕,咕嚕嚕”抽上幾口,深深吸進(jìn)一口氣,又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來(lái),好像美得不行。抽過(guò)了癮,爺爺放下水煙袋,一把將京京攬?jiān)趹牙铮_(kāi)始說(shuō):“從前有個(gè)財(cái)主,雇了兩個(gè)兄弟在家當(dāng)長(zhǎng)工……”到了夏天,晚上,爺爺搬一把竹椅到打谷場(chǎng)上乘涼,京京像個(gè)小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會(huì)面,拔下頭上的簪子,嗤地一劃,就成了這條寬不見(jiàn)邊的大河……”

                后來(lái)京京長(zhǎng)大了,媽媽說(shuō)要讓他到城里來(lái)上學(xué),他就再?zèng)]見(jiàn)過(guò)爺爺??墒前职謰寢尶偝臣?,總吵架。一吵起來(lái),媽媽總是打他,一邊哭一邊打,他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫(xiě)的信多好?。【┚┻€沒(méi)有給爺爺寫(xiě)過(guò)信,他不知道自己能寫(xiě)成什么樣子。

                他從地上撿起講義,又挑了一段往下念:“親愛(ài)的爺爺,老爺家里有掛著禮物的圣誕樹(shù)的時(shí)候,替我摘下一顆金色的胡桃,收藏在我的絲匣子里頭。問(wèn)奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要,就說(shuō)是給萬(wàn)卡的?!?/p>

                這么說(shuō),這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友,叫妮兒,就住在爺爺家對(duì)門(mén)。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛,一笑,那雙眼睛就瞇縫起來(lái),帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃,她會(huì)爬樹(shù),雙手一扯一扯,爬得飛快,跟猴子似的。她讓京京在樹(shù)下舉著籃子,她坐在樹(shù)上一把一把摘下桑果,扔進(jìn)籃子里。然后,他兩人坐在河邊的水碼頭上,把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果,吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

                哦,多叫人懷念的事,跟萬(wàn)卡信里寫(xiě)的多像多像??!京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫(xiě)信時(shí)的心情,那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀,這是個(gè)多好的故事!

                他抬起頭,往四面望了望。林子里靜悄悄的,兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念了起來(lái):

                “三個(gè)月前,九歲的男孩萬(wàn)卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來(lái)做學(xué)徒……”

                聲音是不太好聽(tīng),有點(diǎn)沙啞,有點(diǎn)毛毛刺刺的??墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。

                第二天放學(xué)后,程老師讓那指定的六個(gè)同學(xué)留下來(lái),各人把自己的一段課文反復(fù)讀了幾遍。她因?yàn)橐獋湔n,先到辦公室去了,說(shuō)一會(huì)兒再來(lái)“過(guò)關(guān)”。

                京京剛走出教室,瑯瑯的讀書(shū)聲就從背后追了上來(lái)。京京心里癢癢的,忍不住又折回去,趴在教室的窗戶(hù)外面聽(tīng)。

                胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜,很好聽(tīng)。但是只要一讀書(shū),她讀出來(lái)的調(diào)子總是軟軟的,奶聲奶氣的,好像寫(xiě)信的不是窮孩子萬(wàn)卡,而是個(gè)愛(ài)撒嬌的小姑娘。

                “親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒(méi)爹沒(méi)娘,只剩下您一個(gè)人是我的親人了!”

                不,不是這樣的。京京聽(tīng)著,在心里說(shuō),不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘,他那時(shí)才九歲,一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。

                趙小楨還在往下念,還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。

                “不是這樣的!”京京終于叫出來(lái)。

                屋里的朗讀聲一下子停了,六個(gè)人都吃驚地望著他。

                “你說(shuō)什么?”趙小楨驚訝地問(wèn)。

                京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許,是他自己理解錯(cuò)了呢?他嘟嘟嚷嚷地說(shuō):“讀得不對(duì)?!?/p>

                “什么呀!”趙小楨撇撇嘴,“你又不是老師,怎么知道我們讀得不對(duì)?”

                京京紅著臉,固執(zhí)地嘟嚷著:“不對(duì)。不對(duì)?!?/p>

                屋里的同學(xué)全都哄笑起來(lái)。趙小楨尖起嗓子說(shuō):“得了吧,老師不讓你讀,你就說(shuō)人家不對(duì)。你在妒忌。”

                京京氣得要命。怎么能這么說(shuō)呢?他雖然心里挺難受,可是一點(diǎn)兒也沒(méi)想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。

                “好吧?!彼谛睦锵?,“誰(shuí)愛(ài)怎么讀就怎么讀,我不管了。”

                他委屈地離開(kāi)教室。走出好遠(yuǎn),他還聽(tīng)見(jiàn)趙小楨銀鈴兒似的笑聲。

                到了上公開(kāi)課的那天,教室里前前后后都擺滿(mǎn)了椅子,足足有二三十個(gè)老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行,眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕,打開(kāi)課本就開(kāi)始講課。先講契訶夫的生平、成就,再挑出幾個(gè)生字、生詞教了幾遍。接著她說(shuō):“下面請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀課文……”

                林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢,很清楚,程老師滿(mǎn)意極了,連連點(diǎn)頭,眉里眼里都是笑。

                讀完這一段,老師一擺手,林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。

                可是,過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪,抬頭往趙小楨那兒一看,她滿(mǎn)臉通紅,慌亂地盯著面前的講義,旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她,她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊,這么多老師看著呢,萬(wàn)一一慌,讀得結(jié)結(jié)巴巴,多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。

                程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲,趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀!

                京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)。

                他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。

                程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,想鼓勵(lì)更多的人舉手,可是,仍然只有一個(gè)李京京,這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲:“李京京,請(qǐng)你接下去讀?!?/p>

                “親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!”京京大聲地、充滿(mǎn)感情地念著:“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié),求上帝保佑您……”

                要是他真給爺爺寫(xiě)了信,爺爺一定高興得要命吧?爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎?他現(xiàn)在給誰(shuí)講“長(zhǎng)工和財(cái)主的故事”呢?還有妮兒,黑眼睛的、會(huì)爬樹(shù)的妮兒,她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果?他真想念他們,他愿意離開(kāi)城里的家,回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈莾喝?,一輩子不回?lái)。一輩子!

                “‘……親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家去,回到我們村子里去吧,我再也受不了啦……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝,帶我離開(kāi)這兒吧……’萬(wàn)卡嘴角撇下來(lái),拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下?!?/p>

                兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái),“叭嗒”一聲落在手里的講義上,聲音那么響,把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀,驚慌地往四下里看了看,還好,沒(méi)有人在笑話(huà)他,大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣,這才發(fā)現(xiàn),自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段,幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉,請(qǐng)老師原諒,可是心里難受得要命,什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”,不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫(xiě)故事的人真有本事!

                他嘆了口氣,悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜,靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒,程老師從講臺(tái)上走下來(lái),走到他面前,聲音發(fā)顫地說(shuō):“李京京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧?!?/p>

                他又站起來(lái)了,沙啞著嗓子,一字一句地、充滿(mǎn)感情地念著這個(gè)動(dòng)人的故事。他心里在想,等放了學(xué),我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里,給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信,一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像萬(wàn)卡寫(xiě)的那樣的信。最后,我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址,我知道那個(gè)地址。

                研討與練習(xí)。

                一閱讀課文,和同學(xué)們討論一下,小說(shuō)為什么取名“心聲”?

                二提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。

                三以下兩題中選做一題。

                1.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

                2.這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象,你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

                讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

                沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。

                課文《雪》教學(xué)方案

                《雪》安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)首先師生自由交流,談?wù)劯髯詫?duì)雪的印象和喜愛(ài)的原因,學(xué)生們有的說(shuō)喜歡雪的顏色,有的說(shuō)喜歡雪的形狀,有的說(shuō)喜歡雪中的游戲。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)她不喜歡雪,我很驚訝,追問(wèn)。她說(shuō)下雪時(shí)候很寒冷,行動(dòng)不方便。我肯定了她的說(shuō)法,贊揚(yáng)她有自己的思考,隨即告訴學(xué)生們,雪確實(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)系,有利有敝。然后請(qǐng)其它的同學(xué)談?wù)効捶?,有的學(xué)生說(shuō)雪與雨一樣滋潤(rùn)萬(wàn)物,有的學(xué)生說(shuō)雪能消失害蟲(chóng),“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言,或講述自己在雪中玩過(guò)的游戲,或自選寫(xiě)雪的詩(shī)句朗誦,學(xué)生表現(xiàn)積極,發(fā)言踴躍。我用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(板書(shū))贊美學(xué)生的表現(xiàn)。

                “我們喜歡雪,古代文人們喜歡雪,魯迅也是喜歡雪的”,導(dǎo)入課文后,師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀,我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類(lèi)的散文要讀出感情來(lái),與錄音比較,師生間互相評(píng)述,特別要求學(xué)生對(duì)老師朗讀的評(píng)價(jià)。由于欣賞課對(duì)學(xué)生的影響,由于我作為一個(gè)平等的對(duì)象加入朗讀活動(dòng),學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后,讓學(xué)生整體感知課文,以問(wèn)答的形式分析第一個(gè)問(wèn)題:文章寫(xiě)了哪兩處雪景,具體寫(xiě)了什么景物,寫(xiě)景有什么不同?學(xué)生閱讀課前提示,很快回答出“江南的雪”“北國(guó)的雪”,江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”,是輕柔的,北國(guó)的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”,是猛烈的。我簡(jiǎn)要分析作者運(yùn)用以物襯物和比喻的方法,寫(xiě)江南雪的美麗輕柔,令人喜愛(ài),雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”,這豐富的色彩襯托了雪的美麗,“處子的皮膚”(解釋“處子”:少女)又恰到好處的比喻了南國(guó)雪的輕柔,正因?yàn)槿绱耍棺髡咚坪蹩吹揭稽c(diǎn)春意,所以作者說(shuō)“那是還在隱約著的青春的消息”,這些都充分表達(dá)了作者對(duì)江南雪的喜愛(ài)。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字,相互比較,誰(shuí)讀出了江南雪的輕柔美麗。

                “作者寫(xiě)北國(guó)的雪就不同了”(過(guò)渡),由學(xué)生朗誦寫(xiě)北國(guó)雪的段落,點(diǎn)劃寫(xiě)雪的關(guān)鍵詞句:如粉如沙(此處提問(wèn),為什么不是如毛如羽?),蓬勃的奮飛(此處提問(wèn):為什么不是飄飄揚(yáng)揚(yáng)?),燦燦的生光,包藏火焰的霧(此外提問(wèn),雪是白的,火是紅的,色調(diào)上諧調(diào)嗎?)旋轉(zhuǎn)而且升騰(此處提問(wèn),此詞用了兩次,為什么不同嗎?),彌漫太空(此處提問(wèn),為什么不是“天空”?)然后讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論,明確作者以飽滿(mǎn)的熱情,用激情的筆調(diào)描寫(xiě)北國(guó)雪的猛烈狂放,振奮著人的精神。如果說(shuō)作者寫(xiě)江南的雪,表達(dá)了對(duì)江南雪“美艷之至”的喜歡,那么寫(xiě)北國(guó)的雪,就是對(duì)北國(guó)雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了。

                “雪不僅是美的,雪中還有豐富的游戲,我們?cè)隰斞傅?《從百草園到三味書(shū)屋》中讀到過(guò),這篇文章中也寫(xiě)到?!保ㄟ^(guò)渡)讓一學(xué)生讀文章的第二三段,再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié),提問(wèn),作者在《從百草園到三味書(shū)屋》一文寫(xiě)雪中的游戲重點(diǎn)寫(xiě)了捕鳥(niǎo),這篇文章中重點(diǎn)寫(xiě)了“塑雪羅漢”,作者為什么這么喜歡寫(xiě)兒時(shí)的游戲呢?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,不難理解,學(xué)生很快就回答了出來(lái):懷念兒時(shí)的生活,對(duì)大自然的熱愛(ài)。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書(shū)》兩文講述:兒時(shí)的生活不管是怎樣的,但是很讓人懷念,兒時(shí)的生活往往也影響著一個(gè)人的成長(zhǎng),希望大家珍惜,給將來(lái)留下美好的回憶。

                第二課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生參考課后附文,理解文章深刻的含義,同時(shí)讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)要善于利用資料。首先問(wèn)學(xué)生魯迅是哪里人,學(xué)生一致回答“紹興”,我強(qiáng)調(diào)紹興在江南,然后追問(wèn),二五年的冬天,魯迅在北平(北京)看到北方的雪,為什么想到江南的雪呢?讓學(xué)生看附文中相關(guān)的解釋。學(xué)生回答,魯迅身在北方,看到北方的雪,觸情生情,引起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。我加以肯定,隨即追問(wèn),那么魯迅寫(xiě)北方的雪,僅僅也是喜歡雪嗎?讓學(xué)生們繼續(xù)默讀附文,找出相關(guān)的解釋語(yǔ)言。(此處關(guān)乎文章深層的含義,是本文的難點(diǎn),所以讓學(xué)生參看附文理解)在學(xué)生找出的語(yǔ)句中,我特別提出文中三句話(huà):(魯迅)“曲折的對(duì)于使‘暖國(guó)的雨’變成‘冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花’的北方凜冽的嚴(yán)冬,表示自己的內(nèi)心的不滿(mǎn)”“魯迅憎惡這使雪花永遠(yuǎn)‘如粉,如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天,同時(shí)又贊頌這與‘凜冽的天。

                《心聲》課文教學(xué)方案

                全文可以分為四個(gè)部分。

                第一部分(從“已經(jīng)打過(guò)放學(xué)鈴了”到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎”),寫(xiě)李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。

                第二部分(從“回家的路上”到“京京心里難受極了”),李京京在樹(shù)林里練習(xí)朗讀,想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇,心里難過(guò)悲傷。

                第三部分(從“第二天放學(xué)后”到“他還聽(tīng)見(jiàn)趙小楨銀鈴兒似的'笑聲”),寫(xiě)李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈。

                第四部分(從“到了上公開(kāi)課的那天”到“我知道那個(gè)地址”),寫(xiě)李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

                高中課文《琵琶行》教學(xué)方案

                唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音,錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人,原來(lái)是長(zhǎng)安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀(jì)大了,紅顏退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂(lè)的樣子,自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè)之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來(lái),隨遇而安,自得其樂(lè),而今被這個(gè)人的話(huà)所感觸,這天夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

                秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客,冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。

                我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴,舉起酒杯要飲卻無(wú)助興的音樂(lè)。

                酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時(shí)夜茫茫江水倒映著明月。

                忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶清脆聲;我忘卻了回歸客人也不想動(dòng)身。

                尋著聲源探問(wèn)彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜。

                我們移船靠近邀請(qǐng)她出來(lái)相見(jiàn);叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。

                千呼萬(wàn)喚她才緩緩地走出來(lái),懷里還抱著琵琶半遮著臉面。

                轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲;尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。

                弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思;似乎在訴說(shuō)著她平生的不得志;。

                她低著頭隨手連續(xù)地彈個(gè)不停;用琴聲把心中無(wú)限的往事說(shuō)盡。

                輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會(huì)兒抹,一會(huì)兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再?gòu)棥读邸贰?/p>

                大弦渾宏悠長(zhǎng)嘈嘈如暴風(fēng)驟雨;小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語(yǔ)。

                嘈嘈聲切切聲互為交錯(cuò)地彈奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盤(pán)。

                琵琶聲一會(huì)兒像花底下宛轉(zhuǎn)流暢的鳥(niǎo)鳴聲,一會(huì)兒又像水在冰下流動(dòng)受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)的聲音。

                好像水泉冷澀琵琶聲開(kāi)始凝結(jié),凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。

                像另有一種愁思幽恨暗暗滋生;此時(shí)悶悶無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。

                突然間好像銀瓶撞破水漿四濺;又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。

                一曲終了她對(duì)準(zhǔn)琴弦中心劃撥;四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。

                東船西舫人們都靜悄悄地聆聽(tīng);只見(jiàn)江心之中映著白白秋月影。

                她沉吟著收起撥片插在琴弦中;整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。

                她說(shuō)我原是京城負(fù)有盛名的歌女;老家住在長(zhǎng)安城東南的蝦蟆陵。

                彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成;教坊樂(lè)團(tuán)第一隊(duì)中列有我姓名。

                每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服;每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。

                京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來(lái)獻(xiàn)彩;彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數(shù)。

                鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎;紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。

                年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過(guò);秋去春來(lái)美好的時(shí)光白白消磨。

                兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破敗;暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。

                門(mén)前車(chē)馬減少光顧者落落稀稀;青春已逝我只得嫁給商人為妻。

                商人重利不重情常常輕易別離;上個(gè)月他去浮梁做茶葉的`生意。

                他去了留下我在江口孤守空船;秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。

                更深夜闌常夢(mèng)少年時(shí)作樂(lè)狂歡;夢(mèng)中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。

                我聽(tīng)琵琶的悲泣早已搖頭嘆息;又聽(tīng)到她這番訴說(shuō)更叫我悲凄。

                我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識(shí)!

                自從去年我離開(kāi)繁華長(zhǎng)安京城;被貶居住在潯陽(yáng)江畔常常臥病。

                潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒(méi)有音樂(lè);一年到頭聽(tīng)不到管弦的樂(lè)器聲。

                住在湓江這個(gè)低洼潮濕的地方;第宅周?chē)S蘆和苦竹繚繞叢生。

                在這里早晚能聽(tīng)到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

                春江花朝秋江月夜那樣好光景;也無(wú)可奈何常常取酒獨(dú)酌獨(dú)飲。

                難道這里就沒(méi)有山歌和村笛嗎?只是那音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽(tīng)。

                今晚我聽(tīng)你彈奏琵琶訴說(shuō)衷情,就像聽(tīng)到仙樂(lè)眼也亮來(lái)耳也明。

                更多。

                課文《雪》教學(xué)方案

                教學(xué)目標(biāo):

                1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

                2、品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中的寓意。

                3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

                4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

                教學(xué)重點(diǎn):

                1、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。

                課前準(zhǔn)備:

                師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖,制成幻燈片,配以音樂(lè);學(xué)生收集、整理描寫(xiě)雪景的詩(shī)文。

                教學(xué)內(nèi)容:

                《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章,景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,語(yǔ)言?xún)?yōu)美準(zhǔn)確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比,表明了作者的思想傾向,給人留下想象的空間和思考的余地。

                教學(xué)步驟:

                一、導(dǎo)入:

                同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)下雪嗎?見(jiàn)過(guò)雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料,然后請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下雪景,或者朗誦一段(節(jié))描寫(xiě)雪景的詩(shī)文,同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界,不同的人會(huì)有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去感悟魯迅筆下的雪景。

                二、讀課文,感知內(nèi)容。

                1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況:

                讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:凜冽褪盡脂粉奩馨口。

                把握字形:蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說(shuō)明:同音字現(xiàn)象,由于時(shí)代的原因,不能再寫(xiě)成前一個(gè))。

                2、學(xué)生初讀課文,同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。

                3、有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會(huì)作者感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言特色。

                然后.課件朗讀,在圖片、音樂(lè)、文字三者有機(jī)結(jié)合下,使學(xué)生沉浸入審美的意境。(圖片可以采用不同的雪景,同時(shí)配以不同的音樂(lè),前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,后半部分激越悲壯)。

                4、學(xué)生自讀課文,并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,然后在全班交流,同學(xué)間互相評(píng)議,互相示范,還可進(jìn)行朗讀比賽,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

                5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí),然后理清作者的.寫(xiě)作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)。

                三、精讀課文,揣摩特點(diǎn)。

                1、默讀課文,同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料,之后學(xué)生思考:文中描寫(xiě)了幾種不同的雪景,初步感受其不同的特點(diǎn)。

                2、讀描寫(xiě)南方雪景的部分:

                1)反復(fù)自由閱讀,并抽讀。

                2)分小組探究相關(guān)問(wèn)題:

                a、在作者的眼里,江南雪景有著怎樣的特點(diǎn),而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的?

                (可提示學(xué)生由整體到局部,由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖,作者首先概括描寫(xiě)江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷,接著以?xún)蓚€(gè)比喻讓我們感受到朦朧的美景,這雪里也孕育著生命;而在雪野中,一片銀白的背景下,居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶,白中隱青的.單瓣梅花,深黃的臘梅,還有冷綠的雜草,這就是江南的雪,這是怎樣的一種雪?。。?。

                b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么?

                c、為什么要寫(xiě)一群活潑可愛(ài)的孩子塑雪羅漢的情景,還寫(xiě)到一位父親?

                (提示:引導(dǎo)學(xué)生思考,江南是作者的故鄉(xiāng),是他童年生活的地方,在他腦海里留下了許多美好的記憶,這里,江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且,在兒童歡樂(lè)的天地里,竟有童心未泯的成人摻入其中,更增添了生活的情趣??梢宰寣W(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)的詞語(yǔ),體味這富有詩(shī)意的形象。)。

                d、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中,作者所流露出來(lái)的思想感情嗎?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種感情,作一點(diǎn)分析。(如抓住“滋潤(rùn)美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語(yǔ)句)。

                建議:討論后,每組重點(diǎn)就一兩個(gè)問(wèn)題在全班交流,并相互補(bǔ)充。

                3、讀4—6段,思考:

                1)作者怎樣是描繪朔方的雪?它引起了你哪些聯(lián)想?

                (提示學(xué)生勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ),體會(huì)雪的形象。)。

                2)疑難問(wèn)題進(jìn)行探討,如“那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn),而把“死”與雪的精神相聯(lián),如奉獻(xiàn)等,“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))。

                4、作者將南北雪景對(duì)照描寫(xiě)有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義?

                (要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,比如我們可以這樣理解,“南方的雪”,它是一種美的象征,但這種美未經(jīng)磨練,不能長(zhǎng)久的保持;而“朔方的雪”雖然孤獨(dú),不被理解,但有一種戰(zhàn)斗的豪情,一種澎湃激昂的斗志,使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析,“南方的雪”是作者向往的美好理想,他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天,他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解。)。

                5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪。

                課文《雪》教學(xué)方案

                人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。

                教材分析。

                《沁園春雪》是詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

                設(shè)計(jì)理念。

                立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

                教學(xué)目標(biāo)。

                知識(shí)目標(biāo)。

                1.簡(jiǎn)介作者的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。

                2.讀準(zhǔn)莽、遜、嬈、騷、朝、分、汗等詞的字音。

                3.掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

                能力目標(biāo)。

                1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

                2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、

                情感目標(biāo)。

                體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

                教學(xué)重點(diǎn)。

                1.感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

                2.理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

                教學(xué)難點(diǎn)。

                思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

                自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

                教學(xué)資源。

                多媒體課件、課外資料。

                課型。

                新授課。

                課時(shí)。

                一課時(shí)。

                教學(xué)流程。

                活動(dòng)內(nèi)容。

                教師活動(dòng)。

                學(xué)生活動(dòng)。

                設(shè)計(jì)意圖。

                一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

                1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:

                掌上千秋史,

                胸中百萬(wàn)兵。

                眼底六洲風(fēng)雨,

                筆下有雷聲。

                細(xì)檢詩(shī)壇李杜,

                詞苑蘇辛佳什,

                未有此奇雄。

                教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

                2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇的.代表作《沁園春雪》。

                山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

                激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

                活動(dòng)內(nèi)容。

                教師活動(dòng)。

                學(xué)生活動(dòng)。

                教學(xué)意圖。

                二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。

                通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)。

                欣賞視頻材料,對(duì)同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。

                為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

                三、配樂(lè)朗誦。

                事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。

                觀看視頻材料,讀準(zhǔn)莽、遜、嬈、騷、朝、分、汗等詞的字音。

                掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。

                四、深入閱讀,理解思想和。

                藝術(shù)。

                教學(xué)上闋。

                多媒體展示思考題:

                1.這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?

                2.詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?

                3.賞析山舞銀蛇,原馳蠟象。

                4.上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。

                學(xué)生以小組為單位,討論分析:

                1.詞的上闋。

                2.前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

                3.運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。

                4.虛景。從須可以看出。

                合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

                教學(xué)下闋。

                多媒體展示思考題:

                1.由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?

                2.作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?

                3.誰(shuí)是真正的英雄人物?

                學(xué)生以小組為單位,討論分析:

                1.詞的下闋。

                2.惜惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

                3.新時(shí)代的人民群眾。

                五、分角色指導(dǎo)朗讀。

                1.再次欣賞配樂(lè)朗誦;2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

                分角色朗讀課文。

                進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。

                六、小結(jié)。

                指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。

                《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

                小結(jié)。

                課文《雪》教學(xué)方案

                1、通過(guò)人物形象分析,教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè),舍己為人的高尚品質(zhì)。

                2、通過(guò)影片教學(xué),讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色。

                【課堂教學(xué)】。

                —、導(dǎo)入新課。

                板書(shū):

                雪孩子。

                雪孩子做了哪些事情?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)?

                (當(dāng)兔媽媽出去找蘿卜時(shí),雪孩子成了小兔子的好伙伴;當(dāng)小松鼠和小鳥(niǎo)遇難時(shí),雪孩子救了他們;小兔家失火時(shí),雪孩子救了小兔子,而自己化成了水。)。

                過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課我們通過(guò)欣賞影片中那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鏡頭,理解和學(xué)習(xí)雪孩子那崇高的思想品質(zhì)。

                二、評(píng)析影片。

                觀看剪輯片斷一:

                1、用雪做身軀。

                2、竹葉當(dāng)頭發(fā)。

                3、竹筐做帽子。

                4、用龍眼核做眼睛。

                5、紅蘿卜做鼻子。

                觀看剪輯鏡頭二:

                雪孩子和小兔子在廣闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞,他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨(dú),讓兔媽媽放心地出去找蘿卜。

                觀看剪輯片斷三:

                用帽子接住從樹(shù)上跌下的松鼠;用帽子溫暖了凍僵的小鳥(niǎo)。

                板書(shū):

                助人為樂(lè)純潔善良。

                觀看剪輯片斷四:

                1、雪孩子飛身趕到小木屋前,看到火越燒越大,情況萬(wàn)分危急,他就用力撞門(mén)而入,可是火太大,他被頂了回來(lái)。

                2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅,火太大了,無(wú)濟(jì)于事。

                3、危急時(shí)刻,雪孩子不顧被火融化的危險(xiǎn),一頭沖進(jìn)火海,從濃煙烈火中抱起小兔子,奮力跳上窗臺(tái),破窗而出。

                4、雪孩子的身體已經(jīng)開(kāi)始融化,但他堅(jiān)持著輕輕放下小兔子,隨即化成一汪純凈的雪水。

                教師小結(jié):雪孩子聽(tīng)到小兔子的呼喊,不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎,他雪的身軀開(kāi)始融化,雪水慢慢地流下來(lái)。他站不穩(wěn)了,身子搖晃起來(lái)。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái),小兔子還在火海中,他又不顧一切地沖進(jìn)火海,抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來(lái),落到小兔子的身上。他堅(jiān)持著奮力跳上窗臺(tái),破窗而出。一步,兩步,三步……他再也走不動(dòng)了,腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來(lái)了,他跪倒了,這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上,他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見(jiàn)了。

                板書(shū):

                舍己救人。

                小結(jié):一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊,他純潔善良,助人為樂(lè),舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

                三、藝術(shù)特色。

                過(guò)渡:《雪孩子》是一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片,描述了一個(gè)感人的童話(huà)故事,用流暢的線(xiàn)條勾畫(huà)出雪孩子這一形象,造型活潑有趣,受到了人們特別是少年兒童的喜愛(ài)。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。

                板書(shū):

                童話(huà)造型色彩。

                觀看剪輯片斷五:

                寒冬季節(jié),冰雪覆蓋著森林,寒風(fēng)呼嘯著,本是一派肅殺寒冷的景色,但劇作者以淺藍(lán)、白色作為表現(xiàn)冬天森林的'主體色調(diào),肅靜、純潔,把我們帶到了一個(gè)冰清玉潔的童話(huà)世界,創(chuàng)造出故事發(fā)生特有的背景。并通過(guò)雪孩子與小兔子在森林中玩耍,將這一背景展現(xiàn)得更加廣闊,也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。

                過(guò)渡語(yǔ):除了主體色調(diào),在不同的場(chǎng)景中運(yùn)用不同的色彩。

                當(dāng)小木屋失火后,鏡頭出現(xiàn)了什么色彩?

                (紅色與黑色表現(xiàn)了烈火熊熊、濃煙滾滾的場(chǎng)景,渲染出萬(wàn)分危急的氛圍。)。

                當(dāng)雪孩子融化以后,天空的色彩又發(fā)生變化,請(qǐng)看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時(shí),雪孩子變成什么形象,天空變成什么顏色。

                觀看剪輯片斷六:

                劇作者以流暢的線(xiàn)條和白色基調(diào)勾畫(huà)出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時(shí)影片采用了金黃的色彩表現(xiàn)熱烈的天空背景,使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壯舉。

                過(guò)渡語(yǔ):影片不但注意了色彩的變化,還巧妙地運(yùn)用了插曲。

                第一首是《揮起小鐵鍬》,在小兔子和媽媽堆雪人時(shí)唱的,表現(xiàn)了母子倆在堆雪人時(shí)的輕快節(jié)奏和歡快心情,揭示生活的美好情趣。

                第二首是當(dāng)雪孩子救了小松鼠之后,一邊滑雪一邊唱的《雪花兒,雪花兒》,讓我們體會(huì)到雪孩子助人為樂(lè)的美好心情。

                第三首是雪孩子融化之后齊唱的《藍(lán)藍(lán)的天上升起白云》,表現(xiàn)了兔媽媽和小兔子對(duì)雪孩子的無(wú)限緬懷和眷戀之情,也贊美了雪孩子舍己救人的精神。

                小結(jié):這三首插曲,語(yǔ)句清新,抒情自然,對(duì)揭示影片思想內(nèi)容,表現(xiàn)人物內(nèi)心世界,起到很好的作用。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下《雪花兒,雪花兒》這首歌,會(huì)唱的可以跟著一起唱。

                (放剪輯片斷七,投影出示歌詞。)。

                結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課大家理解得很好,發(fā)言很精彩,謝謝大家,下課。

                【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

                19、雪孩子。

                純潔善良童話(huà)。

                助人為樂(lè)造型。

                舍己救人色彩。

                課文《雪》教學(xué)方案

                一、教材分析:

                本課是第二冊(cè)的第1課,旨在放松學(xué)生心情,讓學(xué)生感受藝術(shù)的魁力。下雪是自然現(xiàn)象,也是孩子們喜歡的自然景觀。這節(jié)課要求學(xué)生們回憶下雪的情景,表述感受,用繪畫(huà)材料描繪雪景。

                雪中場(chǎng)景在孩子的眼中是生動(dòng)有趣的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面、不同角度來(lái)描繪,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們?cè)诨钴S的'氣氛中作畫(huà)。

                二、教學(xué)目標(biāo):

                通過(guò)對(duì)雪的回憶和描繪,嘗試用畫(huà)筆來(lái)描述生活景觀,鍛煉學(xué)生的概括能力;。

                以繪畫(huà)、手工等多種形式來(lái)創(chuàng)作,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,拓展學(xué)生多元的思維。

                三、教學(xué)重難點(diǎn):

                教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)表述和繪制,自由地表現(xiàn)雪。

                教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生多角度地表現(xiàn)雪。

                四、教學(xué)準(zhǔn)備:

                學(xué)生準(zhǔn)備:油畫(huà)棒、顏料、毛筆等繪畫(huà)工具,課前搜集的資料圖片。

                教師準(zhǔn)備:大量雪的圖片資料、繪畫(huà)工具等。

                五、教學(xué)過(guò)程:

                1·組織教學(xué)。

                “叫花不是花,美麗人人夸,花開(kāi)不結(jié)果,遇熱它就化?!贝蛞恢i語(yǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,引入課題。

                2·研究表述。

                雪是由于地面水蒸氣上升到高空大氣層,遇冷凝成結(jié)晶狀,結(jié)晶體多了變重,然后下落,地面溫度較低,結(jié)晶體戊六邊形下落到地面,這就是雪。

                3·觀看資料,結(jié)合回舊想像。

                (1)雪的外形;。

                (2)雪的特點(diǎn);。

                (3)雪中情景。

                4·欣賞范畫(huà)。

                (1)創(chuàng)意是否新穎;。

                (2)構(gòu)圖是否具有形式美熙;。

                (3)色彩是否漂亮。

                5·學(xué)生作畫(huà),教師指導(dǎo)。

                教師演示利用油畫(huà)棒的不溶性畫(huà)雪地。

                6·作品展示。

                學(xué)生自我表述,同學(xué)相互提建議。

                7·課后拓展。保護(hù)環(huán)境,防止污染。

                六、教后記:

                課文《雪》教學(xué)方案

                教學(xué)目標(biāo)(情感、知識(shí)、技能)。

                1、懂得雪被太陽(yáng)曬了要融化的自然知識(shí),初步培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

                2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,掌握偏旁“雨字頭、又字旁”,理解“門(mén)前、看著家、找”等詞的意思。

                3、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

                重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,掌握偏旁“雨字頭、又字旁”,流利地朗讀課文。

                難點(diǎn):用擬人的寫(xiě)法的句字的.意思,讀準(zhǔn)多音字“看”,理解“看家”的意思。

                教具準(zhǔn)備:投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)本。

                第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。

                課時(shí)目標(biāo):

                1、初讀課文,學(xué)習(xí)課文第一句話(huà)。

                2、學(xué)會(huì)生字“雪”,認(rèn)識(shí)新偏旁雨字頭。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、看圖說(shuō)話(huà)。

                1、圖上畫(huà)著什么季節(jié)?你是怎么樣知道的?按從上到下的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

                指“雪人”問(wèn):這是什么?他的樣子像個(gè)小孩子,所以課文里叫他“雪娃娃”。

                2、出示課題板書(shū):18雪娃娃。

                學(xué)習(xí)“雪”認(rèn)識(shí)“雨字頭”。讀準(zhǔn)雪的音。注意娃娃的的第2個(gè)娃要念輕聲。

                二、聽(tīng)錄音讀課文,想一想課文中的“我”是指誰(shuí)?課文主要寫(xiě)了什么?數(shù)一數(shù)有幾句話(huà)?

                三、自學(xué)課文,要求邊讀邊學(xué)生字。

                方法:看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

                四、檢查字詞,學(xué)習(xí)生字。

                1、讀生字。

                2、讀帶讀字。

                3、讀多音字“看”kan(看著家)看kan(看見(jiàn))。

                五、學(xué)習(xí)第一句。

                1、指名讀第一句話(huà)。

                2、想一想,什么時(shí)候才有雪娃娃?

                3、下雪了,你們高興嗎?丁丁高興嗎?從哪里知道的?他為什么要高興?

                4、指導(dǎo)朗讀第一句:“下雪啦,下雪啦”要用喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀,速度要快點(diǎn)。

                5、有感情的朗讀。

                6、句式訓(xùn)練:下雪啦。

                六、鞏固生字。

                七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

                第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。

                課時(shí)目標(biāo):

                1、學(xué)習(xí)課文第2-4句,使學(xué)生懂得雪被太陽(yáng)曬了要融化的道理。

                2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解“看著家、找”等詞語(yǔ)的意思。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、復(fù)習(xí)檢查。

                1、認(rèn)讀生字,開(kāi)小火車(chē),練習(xí)“雪”口頭組詞。

                2、練習(xí)課后,讀一讀,連一連。

                3、朗讀第一句話(huà)。

                二、學(xué)習(xí)課文第2—3兩句話(huà)。

                1、自己讀一讀這兩句話(huà),想一想:讀了這兩句話(huà),你知道了什么?

                2、交流反饋。

                3、丁丁上學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)娃娃怎么說(shuō)?雪娃娃又怎么說(shuō)?

                4、指導(dǎo)朗讀,第2句話(huà)要用天真的、高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。第3句要讀出驚奇、著急的語(yǔ)氣。

                5、試讀。

                三、學(xué)習(xí)課文第4句話(huà)。

                1、輕聲讀這句話(huà),思考:娃娃到哪兒去啦?

                2、討論:雪娃娃到哪兒去啦?雪娃娃真的讓太陽(yáng)公公抱走了嗎?看圖,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)照射下雪會(huì)怎么樣?(知道雪在太陽(yáng)的照射下會(huì)融化的道理。)。

                3、找一找,這句話(huà)中哪個(gè)詞寫(xiě)得特別好?

                用“”劃出來(lái),說(shuō)一說(shuō),為什么“抱”用得好?

                4、指導(dǎo)朗讀。用神秘而喜悅的語(yǔ)氣讀課文第4句。

                四、模仿錄音讀全文。

                五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

                1、小結(jié)本節(jié)課,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

                2、讀生字,詞語(yǔ)。

                3、啟發(fā)學(xué)生記字形。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

                第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程。

                課時(shí)目標(biāo):

                1、初步培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

                2、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、復(fù)習(xí)檢查。

                1、讀生字,詞語(yǔ)。

                2、課后練習(xí)題我太()回()找()大()同()。

                二、朗讀課文并背誦課文。

                1、聽(tīng)錄音感受。

                2、自由練習(xí)讀課文。

                3、同桌對(duì)讀。

                4、指名有感情地朗讀課文。

                5、指導(dǎo)背誦。

                三、指導(dǎo)課堂練習(xí)。

                課文教學(xué)方案

                《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課教案)。

                1、熟讀美讀課文,理解絕、拿、強(qiáng)、更、癡等字。

                2、賞析雪后奇景,體味白描手法。

                3、解讀張岱的精神世界。

                賞析雪后奇景,體味白描手法。

                解讀張岱的精神世界。

                (出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?

                是西湖。

                回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。

                (很好,看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文,善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢)。

                有人說(shuō),西湖觀景,晴景不如雨景,雨景不如霧景,霧景不如月景,月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端,搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天,我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪,去領(lǐng)略西湖的雪景。

                誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒,因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?shū)、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文)。

                明亡后不仕,是什么意思?為什么不仕?不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

                《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

                下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

                老師來(lái)考考大家,這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?

                橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)。

                下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,這次要求更高一點(diǎn),不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。

                好,你不僅讀得字正腔圓,而且讀得有板有眼。

                書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?,F(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍,讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字,一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。

                癡說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么?

                傻,笨,舉止異常。

                是啊,生活中有些人的行為就是古怪,顯得呆氣。比如:有一位老師,研究數(shù)學(xué)非常投入,常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次,他不小心碰到一根電線(xiàn)桿,他忙道歉連聲說(shuō):對(duì)不起,對(duì)不起!現(xiàn)在,我們說(shuō)張岱也很癡,舉止也有些異常。

                你能用原文中的句子來(lái)回答嗎?

                大雪三日,人鳥(niǎo)聲俱絕,獨(dú)往湖心亭看雪。

                冬天看雪有什么難理解的呢?

                大雪三日,人鳥(niǎo)聲俱絕。

                絕?消失。

                想到了哪首詩(shī)?千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

                為什么這時(shí)會(huì)鳥(niǎo)飛絕,人蹤滅?

                天太冷。

                可以說(shuō)是天寒地凍呀,作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?

                更定。

                更定?

                晚上八點(diǎn)。

                天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn),你會(huì)做些什么?

                躲在空調(diào)房看電視,躺在被窩看書(shū)。

                張岱卻選擇去湖心亭看雪,你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

                有著與眾不同情趣的人,是個(gè)孤獨(dú)的人。

                張岱說(shuō)是獨(dú)往,真的是一人去的嗎?有沒(méi)有同行的人?

                舟子。

                這不是自相矛盾了嗎?

                舟子不是看雪人,不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高,孤傲,不愿與舟子為伍。

                是呀,蕓蕓眾生不可為伍,舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲,清高自守。

                孤傲的張岱去湖心亭看雪,看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。

                因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì),而男生就很有氣勢(shì)。這句寫(xiě)的景很大氣,應(yīng)該男生讀。

                很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來(lái)。

                你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞,就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái)?

                讀好上下一白。

                三個(gè)與也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。

                這次讀得真好。不過(guò),我發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)中的一個(gè)問(wèn)題。

                (屏顯:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。一句中,三個(gè)與顯得拖沓應(yīng)去掉,你認(rèn)為呢?)。

                我認(rèn)為不能去掉。與字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體,難以分辨的浩大景象。

                去掉呢?

                去掉的話(huà),仿佛物與物之間有了界線(xiàn)似的,分開(kāi)了,沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。

                品得多好啊!我真的很佩服?,F(xiàn)在女生讀一讀后句,你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意。

                味?

                輕柔點(diǎn)、渺小的味道。

                (屏顯:湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。是不是要改成長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已?為什么?)。

                不要改。這樣寫(xiě),更好地表現(xiàn)了朦朧。

                更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭,天地蒼茫的意境。

                景物的渺小。

                這些景物為什么會(huì)顯得這么渺???

                天地一片蒼茫,顯得很空曠、浩大。

                是呀,把人、物至于天地之間,人、物事何其渺小,何其微乎其微,不禁讓我們頓生寄蚍蜉于天地,渺滄海之一粟之感。

                聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言,真是美的享受。如果要我們描寫(xiě)一段雪景,你會(huì)怎么描寫(xiě)?

                我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。

                張岱用了修辭手法沒(méi)有?

                沒(méi)有。

                這樣寥寥幾筆,不加渲染,勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法?

                白描。

                (屏顯:張岱用白描的手法,寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫,人物的渺小輕淡,人似乎完全融入天地之中,真是達(dá)到了天人合一的妙境。)。

                一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),透過(guò)文字勾勒的雪景,你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?

                超凡脫俗、孤獨(dú)。

                你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述,進(jìn)一步去了解他。

                蜀人張岱,陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟,極愛(ài)繁華,好精舍,好美婢,好鮮衣,好美食,好駿馬,好華燈,好煙火,好梨園,好鼓吹,好古董,好花鳥(niǎo)。

                《自為墓志銘》。

                陶庵國(guó)破家亡,無(wú)所歸止,披發(fā)入山夜氣方回,因想余生平,繁華靡麗,過(guò)眼皆空,五十年來(lái),總成一夢(mèng)。

                《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。

                經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故,張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?

                不再追求繁華靡麗,因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙。

                是的,他不在追求外在,轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了,追求與自然的融合了。

                讓我們齊讀這兩句,感受天地蒼茫,感受天人合一。

                這么融情于景的佳句,我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧!

                莫道君行早,更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪,不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢?

                金陵人。

                金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何?用文中的詞表述:大喜。

                同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜,用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。

                讓學(xué)生朗讀大喜曰湖中焉得更有此人!

                我聽(tīng)出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話(huà)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎?

                在湖中怎么還能碰上這樣的人。

                這樣?怎樣?文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分,讓意思表達(dá)的更明確,現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣的人間加上詞語(yǔ)。

                有此雅興之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脫俗之人!

                金陵人在湖上遇到張岱,喜悅興奮之情溢于言表,張岱也和他們一樣滿(mǎn)心歡喜嗎?

                強(qiáng)飲三大白而別。

                強(qiáng)字做什么解釋?zhuān)?/p>

                盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝,勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。

                張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢?

                張岱是孤傲的,他選擇這一特殊時(shí)間出行,本想獨(dú)享西湖雪景之美,不想被人擾了清凈。

                明亡后不仕,是什么意思?為什么不仕?

                不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

                《陶庵夢(mèng)憶》,憶什么?憶前塵影事。

                《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。

                是什么讓張岱無(wú)法大喜?

                思念故國(guó)的愁緒。

                情動(dòng)于中而形于言,字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。請(qǐng)默讀全文,試著尋找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。

                崇禎五年十二月。

                這是什么紀(jì)年?明。文章寫(xiě)于明亡后清朝時(shí)。

                實(shí)際上,張岱集子中凡紀(jì)昔游之作,大多標(biāo)明朝紀(jì)年,以示不忘故國(guó)。

                《詩(shī)的小品小品的詩(shī)》。

                張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。

                老師:同學(xué)們,我們通過(guò)找癡行、品癡景、議癡心,已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡,他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用好個(gè)______________的張岱的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。

                好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。

                最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中,讀著文字,走進(jìn)西湖雪景,走進(jìn)張岱。

                和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮,他曾經(jīng)說(shuō)少年讀書(shū),如隙中窺月;中年讀書(shū),如庭中望月;老年讀書(shū),如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深,所得之淺深耳?!逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味,同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。

                課文教學(xué)方案

                隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了種類(lèi)繁多的新法。雖然“教無(wú)定法”,但各種教學(xué)方法都會(huì)或多或少有它不無(wú)遺憾之處。詩(shī)云:“它山之石,可以攻玉?!弊鳛檎Z(yǔ)文教師,在眾多的教學(xué)方法中,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,努力使自己的教學(xué)方法和手段更加切合學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出:語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注意知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此在本堂課中,我主要通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用,培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價(jià)值觀,通過(guò)音樂(lè)和美術(shù)的手段,由此及彼,讓學(xué)生進(jìn)一步體味全文的語(yǔ)言之美,從而創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文課堂。

                1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,重視精彩句段的積累,仿寫(xiě)。

                2.體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。

                3.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力,感悟能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

                1.積累優(yōu)美詞句,體會(huì)文章精妙之處。

                2.賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

                3.對(duì)比、擬人手法的運(yùn)用。

                (這個(gè)部分設(shè)計(jì)用音樂(lè)的形式來(lái)導(dǎo)入課堂,目的是讓學(xué)生們能通過(guò)聽(tīng),展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,盡力說(shuō)出自己所想象的,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉能力,從而達(dá)到說(shuō)的目的。)。

                師:在我們正式上課之前,先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞兩首二胡曲,展開(kāi)你們充分的想象,聯(lián)想曲中所展現(xiàn)的是怎樣的一幅情景,曲子結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,大膽暢所欲言,無(wú)論是一個(gè)詞,一句話(huà),還是一段話(huà)?,F(xiàn)在,可以閉上眼睛靜靜地欣賞。

                二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》響起,欣賞。

                師:好了,樂(lè)曲結(jié)束,同學(xué)們一定心有所感,那么,大家知道這是一首關(guān)于什么的樂(lè)曲呢?

                生(齊):馬。

                師:為什么大家會(huì)如此肯定是關(guān)于馬的?

                生:因?yàn)闃?lè)曲中有馬蹄聲,有馬的叫聲。

                生a:好像有千軍萬(wàn)馬在打戰(zhàn),在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵,沖鋒陷陣。人和馬都是全副武裝的。

                生b:有一部分的節(jié)奏顯得非常緊張,好像戰(zhàn)爭(zhēng)很激烈。

                師(小結(jié)):同學(xué)們都說(shuō)得很好,這首二胡曲名叫《戰(zhàn)馬奔騰》,從樂(lè)曲名字我們似乎就能感受到那種激動(dòng)人心的氣息,這首曲子激奮昂揚(yáng),鏗鏘有力,描寫(xiě)了邊疆的騎兵戰(zhàn)士苦練殺敵本領(lǐng)的恢弘場(chǎng)面,營(yíng)造出了那種緊張激烈,萬(wàn)馬齊鳴的氣氛。

                師(板書(shū)):《戰(zhàn)馬奔騰》激奮昂揚(yáng)緊張激烈。

                《賽馬》曲欣賞。

                師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這又是一首怎樣的曲子,用自己的話(huà)來(lái)描述一下聽(tīng)曲子時(shí)你的腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

                生a:這首曲子更加的輕快活潑。

                生b:我們好像看到了一群雄赳赳的馬在綠油油的草原上自由奔馳的畫(huà)面。

                生c:好像有許多人在賽馬球,熱鬧非凡,可以聽(tīng)到歡聲笑語(yǔ)。

                師:同學(xué)們都說(shuō)得好極了!剛才,我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)還隨著音樂(lè)不由自主地“搖頭晃腦”起來(lái),看來(lái)大家已經(jīng)被這首曲子深深地感染了。的確,這首曲子描繪了內(nèi)蒙古人民在藍(lán)天白云綠草地的美景中策馬奔馳的畫(huà)面,人聲鼎沸,群馬奔馳,全曲輕快奔放,風(fēng)格獨(dú)特,這首就是二胡名曲《賽馬》。

                師(板書(shū)):《賽馬》奔放熱烈輕快悠揚(yáng)。

                學(xué)生默讀,思考。

                師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題,想想,文章由此可以分成幾部分?

                生a:全文共出現(xiàn)了兩種馬,一種是人工的馬,一種是天然的馬。

                生b:全文也可以分為兩層,第一層是1-2自然段,第二層是3-5自然段。

                師:很好,那你能說(shuō)說(shuō)為什么這么分,有什么樣根據(jù)嗎?

                生b:第三自然段第一句說(shuō)“天然要比人工更美麗些”,這一句就承上啟下,是過(guò)渡句,課前兩段就說(shuō)了人工狀態(tài)下的馬,后三段說(shuō)的是自由自在的野生的馬。

                師:他說(shuō)得很好,能捕捉住文中的關(guān)鍵信息。那么這兩種馬各有什么特征呢?

                師(板):人工馴養(yǎng)的馬天然野生的馬。

                師:首先來(lái)看看“人工馴養(yǎng)的馬”有什么特征?尋找文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。

                生:寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬的“剽悍”

                師(提示):“剽悍”僅僅是對(duì)馬的形體上的概括,真正對(duì)馬的品質(zhì)的概括的詞是什么?第1自然段中有一個(gè)關(guān)鍵的句子大家沒(méi)找出來(lái)。

                生:“但是它們馴良不亞于勇毅”。

                師:對(duì),由此可以概括出人工馴養(yǎng)的馬的特征是馴良,勇毅。

                生a:勇毅體現(xiàn)在它具有“無(wú)畏的精神”,“危難當(dāng)前而慷慨以赴”;它“精神抖擻,耀武揚(yáng)威”

                生b:馴良體現(xiàn)在它“不逞自己的烈性”“在駕馭人的手下屈從著他的操縱”,“窺伺著駕馭人的顏色”,“無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己”

                生c:馬的馴良還表現(xiàn)在它是“一種舍己從人的動(dòng)物”,“會(huì)迎合別人的心意”,“舍棄生命以求服從得更好”

                師(板書(shū)):勇毅:無(wú)畏精神,慷慨以赴。

                馴良:窺伺,舍己從人,無(wú)保留。

                生a:它們總是被羈絆,“帶著勞動(dòng)與痛苦所給予的殘酷痕跡”

                生b:它們被主人打扮得很漂亮。

                師:能否用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答,主人們?yōu)楹我堰@些馬打扮得這么漂亮?

                生b(很快):“為著滿(mǎn)足主人的虛榮”

                生c:“為著擺闊綽、壯觀瞻”

                師:結(jié)合剛才同學(xué)們所說(shuō),我們可以得出人工馬的其它特征,那就是被奴役和當(dāng)玩物。

                師(板書(shū)):被奴役:羈絆、瘡痍。

                當(dāng)玩物:擺闊綽,壯觀瞻。

                生a:這個(gè)句子是說(shuō)馬被人馴化,為人類(lèi)服務(wù)。

                生b:馬很早開(kāi)始就被人喂養(yǎng),那它一輩子都要被束縛,被奴役。

                師:馬的“被束縛,被奴役”,僅僅是在肉體上嗎?

                生:它的精神也被束縛,馬往往十分溫順。

                師:是啊,馬“以喪失自由而開(kāi)始”就指出馬一出生就不再自由自在地自己去尋找食物,而是被人照顧,被人喂養(yǎng),所有的生活充滿(mǎn)了人工化的痕跡,馬“以接受束縛而告終”,不僅僅指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵等等這些奴役的標(biāo)志,還指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。

                生a:這一切指“額上覆著美麗的一撮毛,項(xiàng)?編成了細(xì)辮,滿(mǎn)身蓋著絲綢和錦氈”,指馬被主人打扮得很漂亮。

                生b:馬已經(jīng)成為人類(lèi)的玩物,它已經(jīng)不適合再去草原生活,它也漸漸地習(xí)慣自己的生活服從人類(lèi)的意志,不再有自己的思想。

                師:說(shuō)得很好!蹄鐵等等只能束縛馬的身體,而“這一切”卻使馬失去人的伙伴的平等地位,淪為人類(lèi)的奴隸和玩物,馬之為馬的特性喪失殆盡,精神的泯滅是最大的悲哀,這才是比身體上的束縛更為嚴(yán)重的。

                生a:它們“既不受拘束,又沒(méi)有節(jié)制”“它們因不被羈勒而感覺(jué)自豪”,“那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來(lái)得強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”

                生b:“有充沛的精力和高貴的精神”“它們自由自在地生活”

                師:(板書(shū)):不被羈勒強(qiáng)壯、輕捷、遒勁。

                師:用文中的一個(gè)詞來(lái)概括大家所找出來(lái)的馬的特征。

                生:“美質(zhì)”師:(板書(shū)):美質(zhì)。

                師:對(duì)。天然野生的馬還有其他什么特征嗎?邊思考邊歸納,快速把握課文信息,發(fā)揮大家的聰明才智。

                生a:“這種動(dòng)物的天性絕不兇猛,它只是豪邁而獷野”,“它們互相眷戀,依依不舍”,“它們卻從來(lái)不攻擊其他動(dòng)物”,“馬總是和平生活著的,其原因就是它們的欲望既平凡又簡(jiǎn)單而且有足夠的生活資源使它們無(wú)需互相嫉妒。

                師(一邊根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)):豪邁而獷野和平生活不互相妒忌。

                生b:“在所有的動(dòng)物中間,馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng),最優(yōu)美的”。

                生c:“它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”。

                師(板書(shū)):勻稱(chēng)優(yōu)美,相得益彰。

                生:馬的外形,外貌。

                師(板書(shū)):美貌。

                生a:有驢、獅子、牛、駱駝、犀、象、鹿。

                生b:把馬的頭部,眼睛與其他動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。

                生c:還有馬的耳朵,尾巴與其他動(dòng)物對(duì)比。

                師:作者如此大費(fèi)周章地把其他動(dòng)物扯進(jìn)來(lái),與馬進(jìn)行對(duì)比,究竟是為了什么呢?

                生:為了說(shuō)明馬是最勻稱(chēng),最優(yōu)美的,對(duì)馬進(jìn)行贊美,表達(dá)作者對(duì)馬的喜愛(ài)。

                師:對(duì),對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用往往是為了突出描述的對(duì)象,文中在描述馬的外在特征時(shí),用了特多其他的動(dòng)物作比較,贊美馬是大自然的杰作,贊美馬的高貴姿態(tài)。

                生a:作者同情人工馴養(yǎng)的馬,贊美天然野生的馬。

                生b:我更喜歡天然野生的馬,因?yàn)樗鼈冏杂商幵冢瑹o(wú)拘無(wú)束。

                生c:我也喜歡野生的馬,因?yàn)樗鼈兩砩蠜](méi)有人工化的痕跡,它們有著野性美,最自然。

                生d:我喜歡人工的馬,因?yàn)樗鼈儨伛Z,并且能為人類(lèi)服務(wù)。人工的馬也是人類(lèi)的朋友。

                師:文章中,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,同學(xué)們也暢所欲言,談了自己的感受。而文中,字里行間,流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。馬在這里被賦予了人性的光彩。

                師:展示圖片。

                師:這里有幾張圖片,同學(xué)們能說(shuō)出這些有哪能些是名作,作者是誰(shuí)?

                生:有一幅是《奔騰》,作者是徐悲鴻。

                其它學(xué)生沉默。

                生a:《八駿圖》、《六駿圖》、《奔騰》所畫(huà)的是天然野生的馬。

                生b:《老馬》是被奴役的馬,因?yàn)樗莨轻揍镜摹?/p>

                生c:這兩幅是被當(dāng)玩生的馬,因?yàn)樗粐跈跅U中。

                師:是啊,這兩幅圖中的馬都是賽馬場(chǎng)上的馬,你們看,它們長(zhǎng)得如此強(qiáng)壯,神氣。只有那廣漠的大草原才是它們真正的天地。

                師:無(wú)論是人工馴養(yǎng)的馬,還是天然野生的馬,都是人類(lèi)的好朋友,而人類(lèi)也應(yīng)當(dāng)把馬真正地當(dāng)作自己的好朋友,應(yīng)當(dāng)善待動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命,人與動(dòng)物之間應(yīng)當(dāng)建立一種和諧平等的關(guān)系。

                1.板書(shū)中出現(xiàn)的加點(diǎn)字詞是本課的重點(diǎn)字詞,要求學(xué)生掌握。

                2.試用對(duì)比的方法描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物。

                29.馬。

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