<menuitem id="an1j4"></menuitem> 優(yōu)秀作文通過生動(dòng)的描寫和精準(zhǔn)的用詞，把讀者帶入到作者的世界中。這些優(yōu)秀作文范文展現(xiàn)了作者扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和深入的思考能力。
童年的時(shí)候，鄉(xiāng)間田野，是我最愛去的地方，有時(shí)是爺爺帶我去，有時(shí)是我自己溜到那里去。
田野里，野花遍地是，白色的、紅色的、藍(lán)色的……吸引來了眾多蝴蝶。小的，只有指尖般；大的，足足有手掌一般大。色彩也十分好看。白的，如不食人間煙火的仙子；紅的，如一身熱血的花木蘭；紫的，如嬌美神秘的異域女子。每一只，都是大自然寶貝的孩子。
田野旁，有一個(gè)谷場(chǎng)，谷場(chǎng)中有一間廢棄已久的房子，里面堆滿了谷桿、麥稈等一大類東西。手放進(jìn)去有時(shí)會(huì)找到鳥蛋，橢圓形的，白白凈凈，十分討人喜歡。
后山上有一種樹，上面有一種小小的紅果實(shí)，酸酸甜甜，十分的好吃。不過摘的時(shí)候要小心，因?yàn)闃渲ι嫌性S多根尖刺，十分容易扎到手。
到后來，我到了上幼兒園的年齡，便來到了城上，與父母一同生活。我的入學(xué)過程并不順暢，因?yàn)槟挲g有些大，父母費(fèi)了好大的勁，才將我給“塞”進(jìn)了中班。后來，我輾轉(zhuǎn)進(jìn)入了小學(xué)。小學(xué)時(shí)的語文老師十分嚴(yán)厲，數(shù)學(xué)老師則是活潑調(diào)皮的。我們四班是全年級(jí)最活躍的一個(gè)班，以至于畢業(yè)前夕，班主任語重心長(zhǎng)的對(duì)我們說：“你們可不可以別讓我再做‘羊倌’了”。
如今，我來到了科創(chuàng)中學(xué)七年級(jí)二班，找到了屬于自己的舞臺(tái)，加油，未來會(huì)更好。
”李岐想道。
“喲，第七佩恩！外道李岐。久仰！”一個(gè)穿著斗篷有著綠色眼睛的人從時(shí)空間漩渦中走出來，“你可以叫我尼亞！創(chuàng)世破壞神現(xiàn)在只剩下我一個(gè)了?！?/p>
“那你夠幸運(yùn)的??！竟然沒被我的六道打死。”
“少?gòu)U話！接招！超能力·雷火之術(shù)！”一團(tuán)直徑十多米的藍(lán)色火焰帶著雷電向著李岐飛來。
“這招數(shù)&hllip&hllip算了！火遁·大炎彈！”一個(gè)直徑三十多米的火球飛了過去，“如何？”
“呵呵！不錯(cuò)！地裂?！蹦醽嗊呎f邊向地面一拍，地面瞬間崩開。
“這招數(shù)不是我教給石蕭的術(shù)嗎？怎么&hllip&hllip雷遁·千鳥之流！”李岐結(jié)了幾個(gè)印，從天空飛下一道閃電落到李岐手中，“接招！”李岐帶著手里的閃電向尼亞沖去。
“不錯(cuò)！哈哈哈哈哈哈哈哈！接招！超能力·土束縛之術(shù)！”
“果然??！尼亞，你是石蕭吧？”李岐似笑非笑的說道。
“不不不！我名尼亞，殘蒼尼亞。超能力·氣分身。”周圍的空氣聚集成了十個(gè)人形，隨后實(shí)體化，成為了十個(gè)“尼亞”。
“厲害！八門秘術(shù)·八門遁甲。鬼門！開！”鬼門是八門中不存在的一個(gè)門，李岐唯一一個(gè)開了鬼門。
“啊哦！這招數(shù)不錯(cuò)?。》稚砣グ?！將他碎尸萬段！”尼亞一揮手，十個(gè)分身全部飛出，向李岐飛去。
“算了&hllip&hllip讓你試試這一招吧！”李岐解除了鬼門，“多重影分身！”五個(gè)分身出現(xiàn)在李岐的周圍，“準(zhǔn)備！亂流螺旋丸！”
只見五個(gè)分身分別變?yōu)椋壕盼擦滥Ｊ?、妙木山仙人模式、九尾查克拉模式、天?zāi)九尾模式，然后李岐把手放在分身的中間，五個(gè)分身便向李岐的手上制造螺旋丸，并將不同的查克拉聚集在一起。
”。
尼亞的分身想要阻止李岐，但全部被亂流螺旋丸的氣流打散。
“你到底是誰？！”李岐向著尼亞的頭打去，但穿了過去。
“哈哈哈哈哈哈哈哈！我在異空間看著呢！”
“異空間？這都是我教給石蕭的術(shù)?。〉降自趺椿厥?？”
“殘蒼、姜林、佩午、宇滅、武羅、羅杰！輪回六道，再次登場(chǎng)！”天道殘蒼忽然出現(xiàn)。
“哦？還沒死完？”尼亞說道。
“好的，輪回六道。殺死尼亞！”李岐命令道。
“不錯(cuò)，看我的，天界浩劫之術(shù)！”從天而降的一個(gè)大火球向著輪回六道飛去。
“抓到空隙了！螺旋丸！你！到底！是誰？！”李岐一個(gè)螺旋丸向著尼亞的頭再次打去。
“慘了！??！”尼亞的帽子被打了下來。
“啊？居然還有面具？”
“哈哈哈哈哈哈哈哈！你打的我好疼！異次元超能力！吸收！”
“這是？！神威？”李岐的左眼的勾玉快速旋轉(zhuǎn)，形成了卡卡西的左眼萬花筒，“反向神威！”
兩個(gè)神威互相對(duì)峙，互相抵消。
“異次元空間！進(jìn)入！”尼亞說道。
“我也去，飛雷神之術(shù)！”李岐也進(jìn)入了尼亞的異空間。
“你可真敢來??！”尼亞說道。
“呵呵！我不敢來嗎？你身上有我的飛雷神標(biāo)記，別想跑了?！?/p>
“不錯(cuò)，我跑不了了！所以讓你看看我是誰！”
“榮幸極致！”李岐一邊說一邊偷偷結(jié)印，做出了一個(gè)加具土命的分身。
“死吧！”
李岐的加具土命分身被尼亞打穿，同時(shí)加具土命的天照黑炎也落在了尼亞的手上。
“??！”隨著尼亞的叫聲，一個(gè)面具也掉落了下來。
“面具掉下來了吧！看我的！火遁·豪火燈籠之術(shù)?！痹捯粢宦洌瑪?shù)十個(gè)由火焰組成的燈籠將空間照得如白晝一般明亮。
“算了！讓你看看我的真面目吧。”
“你是？！”
“呵呵！嚇到了嗎？”
尼亞說完轉(zhuǎn)過身來，再次看向李岐&hllip&hllip。
一年級(jí):卡卡魯特。
“你是誰？”“世界從哪里來？”這兩句話是我在《蘇菲的世界》看見的。僅僅的兩句話寧我沉陷于遐想的空間，也算是解開了我從小以來的迷惑。
還沒有看這本書時(shí)我只是一個(gè)愛幻想的女孩，在我的世界存在無邊無際的思想空間。我的肚子里滿是疑問，一直給自己尋找答案。如果百思不得其解的話，我便逼著自己努力的想。但是，我總會(huì)因?yàn)槟承┦裁词露浵脒@件事，在我想起來了我又陷入深深疑問。“為什么會(huì)有我？”“我為什么會(huì)在這個(gè)世界？”“如果地球一直轉(zhuǎn)下去到了很久很久會(huì)不會(huì)變成一個(gè)扁？”“宇宙的外面是不是還有一個(gè)宇宙？”……天哪！這些問題快把我弄瘋了，恨不得馬上就知道答案。我相信你也會(huì)有這樣的想法，只有孩子才會(huì)有這樣的想法。因?yàn)楹⒆拥哪X袋里都是滿滿的稀奇古怪的疑問，我也是個(gè)孩子??！不是嗎？如果你是一個(gè)大人的話，你一定不會(huì)想知道你是誰，世界從哪里來。你的世界就是孩子，工作，或許別的。缺少了疑惑，你當(dāng)然不會(huì)去想別的，我的問題會(huì)使你發(fā)瘋。
正因?yàn)槲矣腥绱硕嗟囊蓡柌艑幬胰绱说囊苫?，我?huì)廢盡一天的時(shí)間來尋找答案。當(dāng)然，像數(shù)學(xué)題什么的我可一點(diǎn)都不想去思考。我像別人提出我的疑問時(shí)他們總會(huì)敷衍我?guī)拙淙缓蟾嬖V我。“想象力不錯(cuò)?！毕胂罅?？誰說這是我的想象了？你說的？然后，我會(huì)在紙上畫一個(gè)地球。眨巴眨巴自己的眼睛，記得在書上看過。有一個(gè)人證明過地球原來是一個(gè)球形的，因?yàn)樾D(zhuǎn)而產(chǎn)生了慣性離心力變成一個(gè)兩極較扁，赤道略鼓的橢圓形。如果繼續(xù)一直轉(zhuǎn)下去，過了很久很久由于慣性離心力一定會(huì)變成一個(gè)扁扁的餅狀。那，那么那個(gè)晝夜時(shí)間會(huì)不會(huì)變得很長(zhǎng)？又一個(gè)問題出現(xiàn)我的腦海，于是我在紙上畫了一次又一次的“實(shí)驗(yàn)”。我的結(jié)果是——不會(huì)，而且說不定還會(huì)變短。（我猜的是赤道上的）。
還有一個(gè)我最最最百思不得其解的問題是——宇宙到底有多大？科學(xué)家給人們的答案竟然是，無限大或者是未知數(shù)。天啊！知道我想知道宇宙的大小嗎？想知道的就像一個(gè)胖胖的女生恨不得想要瘦下來的那樣想，像是一個(gè)孩子急切想得到櫥窗里的玩具那樣想，像是你在課堂上急切等待的那最后一分鐘。
我問過別人，幾乎我是很少問的，我寧愿自己?jiǎn)栕约?。我開始想，開始大膽的想?！拔埂鰜??！蔽夷X袋一個(gè)激靈，這句話從腦海里一直躥了出來。誒，我知道了！我知道了！一定是這樣的，不，我敢發(fā)誓一定是這樣的。那些科學(xué)家就是個(gè)笨蛋，為什么他們想不到會(huì)是這樣呢？我在紙上畫了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，大圓圈包在小圓圈。然后在最小的圓圈里點(diǎn)上一個(gè)黑點(diǎn)。開始自言自語的說著，“假如，這個(gè)黑點(diǎn)是太陽哦不，是太陽系。那么這一個(gè)圓圈是宇宙，宇宙也一定是圓的，不因?yàn)樗菆A的所以人類找不到它的終點(diǎn)。然而，宇宙的行星什么的都在移動(dòng)。所以呢，宇宙每一個(gè)地方都會(huì)改變。然而呢，宇宙的外面還是一個(gè)宇宙，宇宙外面的宇宙外面還有一個(gè)宇宙。每個(gè)宇宙都一樣的，但是外面的宇宙有沒有太陽和另一個(gè)自己我就不知道了。但是，我一定一個(gè)的。”
用書里的話說，（我忘記了原話，但大概的意思是這樣的。）“我是一個(gè)人，我是這個(gè)世界秩序者。沒有人，我們就不知道什么是雞，鴨，豬。我們的到了是為了給世界起名和管理的?！被蛟S吧！人的到來就是世界的管理者。
從書里我感受到了人應(yīng)該有的想象力和思考及一顆帶著疑問的心。這可不是一章讀后感而是一個(gè)話題，話題真正的目的就是告訴那些不在思考的孩子，那些不懂孩子的家長(zhǎng)。一個(gè)疑問帶給孩子的不僅僅只是思考的空間，還是一個(gè)觀察世界的心。會(huì)讓我們更有童真，愛上思考，愛上疑問。《小王子》的故事就告訴了我，孩子的世界永遠(yuǎn)是天真的，而在這個(gè)天真的世界里包涵了人忽略的想象力。他們總是把孩子的疑問和“答案”否決了，抹殺了孩子稚幼的心，他們不會(huì)想知道天上的星星為什么會(huì)閃，不會(huì)想知道自己從哪里來，更不會(huì)想知道這個(gè)美麗的世界外面的風(fēng)光。
高一:蘇末。
小時(shí)候我問媽媽，我是從哪里來的？結(jié)果媽媽想了好久才告訴我說，我是從垃圾堆里撿來的，我那時(shí)候瞬間就不開心了，垃圾堆那里臭、那么臟，為什么我會(huì)是從垃圾堆里撿來的，難怪媽媽要想這么久，就是因?yàn)槲沂菑睦牙飺靵淼奶珌G人了，媽媽不好開口。
我也不知道為什么小時(shí)候會(huì)想得這么多。
那時(shí)候外婆見到我不開心，就問我怎么了，我把媽媽說的話告訴了外婆，結(jié)果你們知道外婆怎么說嗎？外婆說媽媽是騙我的，我不是從垃圾堆里撿來的，我是從天上掉下來的，正好被媽媽接住了，我當(dāng)時(shí)就蒙了，我那時(shí)候還在想，難道我是天使嗎？電視上很多寶寶后面有個(gè)翅膀，頭上有個(gè)光圈，那就是天使，我忽然就覺得很開心。
那時(shí)我就相信了爸爸說的話，后來什么也沒有問?，F(xiàn)在想想小時(shí)候的事情真是太好笑了。
此刻正值深夜，沒有辦法入睡的我終于在第二十次從床的這頭滾到那頭再滾回來后無奈睜眼。
這房間唯一能夠透光的地方現(xiàn)在正被厚重的雙層窗簾靜靜的掩蓋住，但這并不妨礙路燈慘敗的光線如同機(jī)關(guān)槍一般射進(jìn)來?！斑荨蔽蚁胛抑袠屃?。心隱隱的疼。原因說不清道不明。
樓下小夫妻間的矛盾還沒有結(jié)束，兩個(gè)人都用最傷害彼此的話語攻擊著對(duì)方，卻是殺敵一萬自毀八千的無奈。絲毫不顧房門后瑟瑟發(fā)抖忍下眼淚的10歲孩童。
我饒有興趣的聽著他們爭(zhēng)執(zhí)撕打。最后在一聲巨響后，樓道恢復(fù)片刻寂靜。大概是男人不留余力摔門而出，因?yàn)榕似鄾龅目拊V隱隱還能有被放大的趨勢(shì)。
我為那個(gè)孩子深深嘆息。
因?yàn)槲矣浀眠@種滋味。
我的母親是因?yàn)楦赣H的錢嫁的，父親看上的，是母親的貌美?？慑X這種東西易得易逝。本就同床異夢(mèng)的他們自然無法相敬如賓。三天小吵五天大吵這種日子自從我懂事以來就過夠了。我也從一開始他們吵越響我就哭的越響到后來的緘默不語。
你說我哭都哭累了，他們?cè)趺淳统巢焕勰亍?/p>
稍大些的時(shí)候，我終于在他們的一次吵架后狠心的對(duì)母親說“既然這樣你怎么還不離啊賤1人”這種大逆不道的話然后奪門而出。我甚至可以想象得到她的眼神，沒有人叫住我.
那天我就游蕩在大街上，風(fēng)微冷，我沒有帶上外套。姣好的面容和在這個(gè)時(shí)節(jié)略顯清涼的著裝引得小痞子們頻繁吹響口哨卻也沒人為難。也許是我滿臉的殺氣!?哈!我很滿足他們的反應(yīng)。這是我小小的，開始膨脹的虛榮心。我走近一旁正歡迎我進(jìn)去事實(shí)上是因?yàn)槲矣绣X所以被歡迎的西餐店。我打算花光身上的錢再回家。
點(diǎn)上一杯洛神花茶，一碗草莓香草雙球，一罐小百威，一塊黑森林，一對(duì)烤翅。我無視侍者對(duì)我驚訝的目光，固執(zhí)的點(diǎn)下這些奇怪的搭配。身旁是剛剛坐下的無時(shí)無刻可以秀恩愛的小情侶。我開始猶豫是否換一個(gè)能夠讓我心情嗨起來的'好位置。最后我還是卻步于滿客需要預(yù)約的大廳乖乖等待我的美味。
我暗暗的用心底最可怕的聲音詛咒這對(duì)恩愛情侶。我想我是病態(tài)的。
等我離開那家店，天已經(jīng)暗沉沉的了，我等不及最后的晚陽，他們留給我的是無盡的黑。
走回家的路，我閉著眼也可以。我一邊想事兒，一邊呆呆注視身旁走過的一個(gè)個(gè)人類。試圖用夏洛克的腦子有條不紊的分析人類這個(gè)奇特的生物。
我細(xì)細(xì)想著，離婚?母親為什么沒有提離婚呢?我一時(shí)欣喜的想到一定是因?yàn)槲?，他們怕我沒有一個(gè)完整的家庭然后心里扭曲走上不歸路云云......然后在我空空的通話記錄中打破這種可笑的想法。大概是因?yàn)槟赣H怕自己離了父親就沒有人養(yǎng)了唄。呵，人總會(huì)年老色衰，最后有誰來在意。我絕望的這樣想。耳麥動(dòng)人的男聲正輕輕吟唱情歌引人入蠱。
ifiwasyourboyfriend,neverletyougo.
keepyouonmyarmgirlyou'dneverbealone.
icanbeagentleman,anythingyouwant.
ifiwasyourboyfriend,i'dneverletyougo.
人類就是用這樣誘人的聲音勾走對(duì)方的心。似天堂，是地獄。最后再用另一種極端的聲音趕走最后的愛意。
我的手機(jī)還放在床頭。即使母親再三要求“手機(jī)不可以在睡覺的時(shí)候放床頭”可是我才不會(huì)聽她的話。突如其來的光亮刺痛我的雙眼。等不容易接受了手機(jī)明亮的光。我熟練的打開存在手機(jī)里的小說，被狗血?jiǎng)尤说那楣?jié)暫時(shí)撫慰失眠的自己。
萬籟俱寂的現(xiàn)在我的耳朵一定比兔子還靈。我聽到了雨聲，這沒什么。但我固執(zhí)的覺得我聽到了今天第一滴雨落下的聲音。
這是對(duì)愛情的逝傷。
我不懂愛，但我還是會(huì)去愛。
兒時(shí)的我對(duì)這個(gè)問題非常好奇，隨著笑尖的顫動(dòng)，我已經(jīng)懂得人類是由母體十月懷胎生下來的。后來，終于有一個(gè)天賜的機(jī)會(huì)讓我進(jìn)行觀察了——嫂嫂懷孕了！從兩個(gè)月起，嫂嫂便走路小心翼翼的，到了三四個(gè)月，便開始出現(xiàn)了嘔吐現(xiàn)象。在這期間，生病的時(shí)候不能吃藥，只能憑借自己的抵抗力把病魔驅(qū)走。隨著嫂嫂肚子的一天天長(zhǎng)大，人們也越來越盼望這個(gè)小家伙的誕生。媽媽說準(zhǔn)是個(gè)男孩，因?yàn)樯┥┑亩亲语@得很尖。果真逃不出老媽的火眼金睛，我終于添了個(gè)侄子！
大哥哥也因?yàn)橛辛藘鹤佣鞓返煤喜粩n嘴，但是誰又知道，在這高興的同時(shí)，嫂子又受了多少罪呢！醫(yī)生可是硬生生地在嫂子的肚子上割開了一個(gè)很大的口子，然后把小孩從肚子里給抱出來，然后再縫合上的??！平時(shí)的我，即便是用針扎一下，也會(huì)感覺很痛，更何況是在自己的肉上開一個(gè)口子呢！這后面有著多大的隱情?。?jù)說生了孩子后一個(gè)月內(nèi)不準(zhǔn)下床，不準(zhǔn)碰涼水，不準(zhǔn)吃咸，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)打電話，不準(zhǔn)這不準(zhǔn)那的。而舅媽也經(jīng)常因?yàn)樯┥┑哪趟粔蚨奶幱懫剑蒙┑檬菃“统渣S連——有苦說不出。
看到了嫂子所經(jīng)歷的這一切，我不再盼望生日的到來。因?yàn)槲业纳毡闶悄赣H的受難之日，該過生日的，其實(shí)并不是我，而是我的母親！我想告訴全世界的人們：當(dāng)你過生日的時(shí)候，別忘了向母親獻(xiàn)上一句話：媽媽，生日快樂！
每當(dāng)媽媽被我氣得火冒三丈時(shí)，媽媽的口中總會(huì)冒出一句讓我迷惑不解的話：“我怎么會(huì)有你這樣一個(gè)女兒？”
“那我是從哪里來？”這個(gè)問題就像扔炮彈一樣，不斷地在我的腦海里爆炸開來。我絞盡腦汁地想，但終究還是百思不得其解。就這樣，為了解開自己的身世之謎，我變成了一個(gè)小偵探家。
詢問人物一：爸爸。
我悶悶不樂地走到客廳，爸爸不知道在想什么事，只見他呆若木雞地坐在椅子上，一動(dòng)不動(dòng)就像一座栩栩如生的木雕。我走過去，輕輕地拍了拍爸爸的肩膀。爸爸被嚇了一跳，對(duì)我說：“什么事啦？”我問爸爸：“我是從哪里來?”爸爸愣了一下以后，一臉的笑死人不償命，說：“你是從書上蹦出來的!”我聽了，覺得匪夷所思，心里哭笑不得。不可靠的答案呀！我不以為然，再去尋找真正的答案。
詢問人物二：姑姑。
趁著回老家的機(jī)會(huì)，一看到姑姑我就大步流星地走過去，一本正經(jīng)地問：“姑姑，我是從哪里來的？”姑姑慢條斯理地說：“你是從水里跳出來的啦?！蔽衣牶螅櫰鹈碱^，心想：我又不是水孩子，不可能從水中跳出來。我不相信呀！“打不死的小強(qiáng)最強(qiáng)”，我又去尋找真正的答案。
詢問人物三：舅舅。
我打起十二分精神，來到外婆家，走進(jìn)舅舅的私人房間，來到他的身旁，問他：“舅舅，我是從哪里來？”舅舅裝得一本正經(jīng)，對(duì)我說：“你是從菊花里飛出來的?！闭f完，他還高歌一曲周杰倫的《菊花臺(tái)》。我回了他一個(gè)欠揍的.眼神，憤憤離去。
目前，我的身世有三個(gè)與眾不同的答案了，到底哪一個(gè)才是正確的？
世界杯的總獎(jiǎng)金來源于很多個(gè)方面，可以說有廣告商的贊助，世界杯的比賽門票以及周邊，對(duì)于贊助商來說，這也是一種宣傳品牌的方式，下面是小編給大家推薦的2022世界杯獎(jiǎng)金是從哪里來的。歡迎大家來閱讀。
世界杯獎(jiǎng)金來自廣告贊助、電視轉(zhuǎn)播費(fèi)用、門票銷售收入和授權(quán)商品收入。
國(guó)際足聯(lián)世界杯(fifaworldcup)簡(jiǎn)稱“世界杯”，是全世界國(guó)家級(jí)別球隊(duì)參與，象征足球界最高榮譽(yù)、并具有最大知名度和影響力的足球賽事，世界杯全球電視轉(zhuǎn)播觀眾超過35億。
由于1998年世界杯的主題曲的流行，和長(zhǎng)期以來的在足球界的巨大影響力，被譽(yù)為“生命之杯”。巴西是奪得該項(xiàng)榮譽(yù)最多的球隊(duì)，共獲得5次世界杯冠軍，并且在3奪世界杯后永久地保留了前任世界杯雷米特杯。
2018年世界杯總獎(jiǎng)金為7.91億美元，分了3.43億“專項(xiàng)基金”，剩下的4.48億，屬于世界杯各支球隊(duì)，其中，每支參賽球隊(duì)，有150萬美元的基本獎(jiǎng)金，算是出場(chǎng)費(fèi)。剩下的4億美金，是純獎(jiǎng)金。
第4名的隊(duì)伍會(huì)獲得2200萬美元的獎(jiǎng)金;第3名會(huì)獲得2400萬美元的獎(jiǎng)金;亞軍隊(duì)伍會(huì)獲得2800萬美元的獎(jiǎng)金;冠軍隊(duì)伍則會(huì)獲得3800萬美元的獎(jiǎng)金。
第一個(gè)方面的原因，世界杯從開始舉辦到現(xiàn)在，已經(jīng)百年左右了。其實(shí)在剛開始的時(shí)候，舉行世界杯的過程當(dāng)中，那個(gè)時(shí)候由于經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)不是非常的發(fā)達(dá)，所以說交通不是非常的方便，很多球隊(duì)，只是來往于道路上面的時(shí)間又耗費(fèi)了許多，所以說，最終將時(shí)間定格在了四年。第二個(gè)方面的原因，之所以會(huì)選擇四年，主要是因?yàn)閷?duì)于出版地來講，需要時(shí)間去準(zhǔn)備，如果時(shí)間過短的話，甚至連足球場(chǎng)都準(zhǔn)備不好，如果眾多隊(duì)伍涌進(jìn)一個(gè)國(guó)家，沒有足球場(chǎng)進(jìn)行比賽，那么世界杯的舉辦就失去了意義了。
第三個(gè)方面的原因，主要是因?yàn)槭澜绾芏嗟胤蕉紩?huì)有各種各樣的聯(lián)賽，比如說歐洲有歐洲杯，亞洲亞洲杯，而非洲也有非洲杯，所以說各個(gè)地方都會(huì)有自己的頂尖賽事，如果一年舉行一次的話，肯定會(huì)和這些比賽產(chǎn)生沖突，所以說，最終商量出來了一個(gè)時(shí)間四年是最合適的。
最后一個(gè)方面原因，如果世界杯一年一舉辦，如此頻繁的次數(shù)的話，會(huì)讓世界杯失去吸引力，因?yàn)槟陱?fù)一年的去觀看這種類型的比賽，會(huì)讓人們產(chǎn)生審美疲勞，所以說世界杯也學(xué)著奧運(yùn)會(huì)，四年舉辦一次，基于以上幾個(gè)方面的原因，會(huì)讓世界杯越辦越好，從最近幾屆世界杯當(dāng)中，大家都可以看得出來，無論是從硬件設(shè)施還是從球隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)上面，都有了長(zhǎng)足的提升，其實(shí)對(duì)于中間四年的準(zhǔn)備時(shí)間有很大的關(guān)系。
2022年世界杯比賽一共持續(xù)29天的時(shí)間，在這29天之內(nèi)需要完成64場(chǎng)比賽，其中小組比賽有48場(chǎng)，而淘汰比賽有16場(chǎng)，正式比賽的開始時(shí)間在卡塔爾當(dāng)?shù)?1月20日晚上的7點(diǎn)，也就是北京時(shí)間，也就是11月21日的零點(diǎn)正式拉開帷幕。
第1場(chǎng)比賽是東道主卡塔爾球隊(duì)對(duì)戰(zhàn)厄瓜多爾之間的對(duì)決，通過分析這兩個(gè)球隊(duì)的實(shí)力可以看出卡塔爾球隊(duì)具有主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，因此和厄瓜多爾之間的對(duì)決很有可能難以分出勝負(fù)最主要的原因，還是因?yàn)槎蚬隙酄柧哂幸欢ǖ谋荣惤?jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)和卡塔爾相比較的話也算是一種優(yōu)勢(shì)。
而且大多數(shù)球迷以及足球隊(duì)，對(duì)于卡塔爾在正式比賽之中的表現(xiàn)并不是特別了解，因此對(duì)于準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)結(jié)果，現(xiàn)在還并不是很清楚。
長(zhǎng)篇寫不下去了，還是沒找對(duì)路，慢慢找。閑著也是閑著，就讀了幾頁書：毛澤東的《人的正確思想是從哪里來的?》。前幾天，孩子回來辦事，說要看看“毛選”，說他看了《戰(zhàn)爭(zhēng)論》后開始崇拜毛澤東了。我很高興。翻天覆地地找，沒找到，忘了藏哪了，反正沒賣，更沒扔。只找了一本《毛主席的四篇哲學(xué)論文》。孩子辦完事兒沒來得及回家取，還有一雙皮鞋也沒穿回去。閑著也是閑著，我就翻了翻。我沒翻《矛盾論》和《實(shí)踐論》，更沒敢翻《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》，這篇論文，給我留下了一個(gè)悲哀的記憶?！拔母铩睆?fù)課鬧革命時(shí)，我就是在學(xué)習(xí)這篇哲學(xué)論文時(shí)，被一個(gè)班的“紅衛(wèi)兵”同學(xué)揪斗了。記得當(dāng)時(shí)我在與同學(xué)辯論：我們有信仰宗教的自由。這是毛主席在這篇哲學(xué)論文中說的，但他們說毛主席沒說，就把我揪斗了。當(dāng)然，他們的目標(biāo)是我那幾本日記和“黃書”，結(jié)果叫他們抓了個(gè)正著，抓了個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)狗崽子”和“現(xiàn)行反革命”。欲加之罪，何患無辭，呵呵。我與同事和“朋友”談到這段往事時(shí)，有人常常會(huì)義憤填膺地罵毛澤東，說他發(fā)動(dòng)“文革”，害死很多人。但我不罵，我一如既往地崇拜他老人家，一如既往地信奉馬克思主義。我覺得，我們這一代人在“文革”中，無論挨沒挨過批斗，都不該去罵毛澤東，他又沒批斗你。沒挨斗的，當(dāng)時(shí)肯定是無限忠于毛主席了，他老人家不在了，你就開罵，那你當(dāng)時(shí)所表的忠心肯定就是假的，你的忠于不是無限的;你起碼還不夠一個(gè)真正的知識(shí)分子，充其量不過是個(gè)趨炎附勢(shì)的幸運(yùn)兒。你挨過批斗，那當(dāng)時(shí)你可能是不忠于毛主席的，你現(xiàn)在開罵，就說明當(dāng)時(shí)批斗你是對(duì)的，誰讓你反對(duì)毛主席了。我當(dāng)時(shí)并不反對(duì)毛主席，我只是看不慣“四人幫”狐假虎威陷害老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的卑鄙行為。所以我現(xiàn)在不罵，也是想證明他們當(dāng)時(shí)批斗我，是批斗錯(cuò)了。錯(cuò)的是他們;不肖者巧者是他們，而不是我。所以，昨天我又翻了一遍《人的正確思想是從哪里來的?》。
博友原鄉(xiāng)人在我的博文“再說說讀書的事兒”一文后留言說：“……至于讀書嘛，你能不能具體地就一本書談?wù)勛x后感，這樣比較實(shí)用?；\統(tǒng)一談，丈二和尚摸不著頭腦……”其實(shí)，我那篇博文是談都讀什么書的，不是談讀哪本書的，但我還是愿意接受她的建議，說說我讀這篇哲學(xué)論文的感想，仍是博友間的思想交流，我喜歡與博友在文章中交流。
我讀毛澤東《人的正確思想是從哪里來的?》這篇哲學(xué)論文后，最深的感想是：真是一句頂一萬句啊!
在這篇一千字多一點(diǎn)，廣大工農(nóng)兵群眾也能看懂的哲學(xué)論文里，毛澤東告訴我們一個(gè)精神變物質(zhì)，物質(zhì)變精神的道理。理解了這個(gè)道理，我們就有了認(rèn)識(shí)和改造主、客觀世界的方法。前兩天，大科學(xué)家錢學(xué)森離開了我們，他當(dāng)年就是憑借毛澤東的哲學(xué)思想和他的自然科學(xué)知識(shí)帶領(lǐng)中國(guó)科學(xué)家研制出“兩彈一星”的，特別是毛澤東這篇發(fā)表于1963年的《人的正確思想是從哪里來的?》，他能倒背如流。這是人家大人物的往事，我不便插嘴。還是說說我這個(gè)平民百姓身邊的小事吧。
我在“再說說讀書的事兒”一文中，說到了“秋儲(chǔ)”這件小事，原鄉(xiāng)人留言說：“我比較感興趣的是你們家冬天的藏菜，有那么多，你們老兩口咋吃啊?(這是我去年也問過的)，光你這上面標(biāo)的數(shù)字加起來就有530斤，好大一堆啊，跟座小山差不多了，還有沒計(jì)數(shù)的，還要吃米飯，哎喲喲，天啊，乖乖龍地冬啦，老季(這里她寫錯(cuò)一個(gè)字)的胃口有那么大嗎?你到春天丟掉一大半?真的假的，上次照片上的紅著(這里她又打錯(cuò)一個(gè)字)好大一盆呢。”既然她再次談到想與我探討這個(gè)問題，我就想根據(jù)毛澤東的這篇哲學(xué)論文來回答她的問題。問題就出在她沒有“通過眼、耳、鼻、舌、身這五個(gè)官能反映到自己頭腦中來，”的感性認(rèn)識(shí)，因此，也不能從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)。她沒法實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的第一個(gè)階段。
一、教學(xué)目的:。
1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)問提出論點(diǎn)，進(jìn)而通俗地闡明道理的寫法和簡(jiǎn)潔的語言。
2、學(xué)習(xí)辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論，理解認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、重點(diǎn):培養(yǎng)條分縷析，疏理議論文說理層次的閱讀能力。
2、難點(diǎn):準(zhǔn)確運(yùn)用議論的語言。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):。
一課時(shí)。
四、教學(xué)步驟?:。
解題:。
本文是《中共中央關(guān)于農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》中的一段，這一段是毛澤東同志寫的。
毛澤東同志的這一段論述，闡述的是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的一個(gè)根本的問題、核心的問題，為了向廣大黨員干部進(jìn)行辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的教育，要求他們要具有“實(shí)事求是”的觀點(diǎn)，以便正確的對(duì)待形勢(shì)，全面地理解黨的方針政策，更好地開展和進(jìn)行工作。
鄧小平同志在談“實(shí)事求是”這一問題時(shí)，具體提到了這篇文章，他說“1963年，毛澤東同志在《人的正確思想是從哪里來的?》一文中指出:‘人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來。’”還說:實(shí)事求是，“毛澤東思想的精髓就是這四個(gè)字?！?/p>
這篇文章簡(jiǎn)明扼要的解說了馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本原理，指出了如何取得正確思想的科學(xué)道理。我們黨的方針、政策、路線的制定，都是以馬克思主義認(rèn)識(shí)論作為理論基礎(chǔ)的。我們要正確地理解和貫徹黨的方針、政策、路線，要正確地認(rèn)識(shí)世界，改造世界，就是掌握這一基本原理。
一、從內(nèi)容上本文可以分為四個(gè)部分。
1、提出了本文的論點(diǎn)。
既鮮明地提出了思想只能從實(shí)踐中來的唯物觀點(diǎn)，也辯證地提出了物質(zhì)對(duì)精神的決定作用和精神對(duì)物質(zhì)的反作用。下文就圍繞這一核心觀點(diǎn)進(jìn)行論述。
2、論述了認(rèn)識(shí)過程。
認(rèn)識(shí)過程中由感性到理性的第一次飛躍和由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的第二次飛躍，并闡述了這兩次飛躍的性質(zhì)和意義。對(duì)論點(diǎn)作了初步論證。
3、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)概括地、完整地闡述了馬克思主義的認(rèn)識(shí)論。對(duì)論點(diǎn)的進(jìn)一步論證。
4、總結(jié)全文。
揭示現(xiàn)實(shí)生活中的問題，指出本文的針對(duì)性，以及我們今后應(yīng)進(jìn)行的辯證唯物論教育的任務(wù)。
二、從論證結(jié)構(gòu)看，本文可分三個(gè)部分。
第一部分提出問題，第二部分分析問題，第三部分解決問題。
三、用設(shè)問句提出論點(diǎn)及作用。
這篇文章為什么要用設(shè)問句開頭，在設(shè)問之后再提出自己的論點(diǎn)?
從表達(dá)上說，提出論點(diǎn)，一定要態(tài)度鮮明。本文以設(shè)問句開頭，在自問自答提出自己的正面主張，就使正確的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)形成鮮明的對(duì)照。使論點(diǎn)極為鮮明。
從閱讀上說，以設(shè)問句開頭，就自然會(huì)引起讀者的“疑”，“疑”的后面，緊接著的必然是“問”，文章開門見疑，讀者急于了解問題的答案，說理就自然地形成了一種高屋建瓴的論辯氣勢(shì)。
從文章的內(nèi)容上說，本文講的是一個(gè)哲學(xué)上的根本道理。世界上的事物總是對(duì)立統(tǒng)一的，正確的東西總是與錯(cuò)誤的東西相比較而存在，相斗爭(zhēng)而發(fā)展，是相反相成的。本文是一篇立論，不是一篇駁論，不能對(duì)錯(cuò)誤的唯心主義的觀點(diǎn)作具體的揭露和抵制，便巧妙地運(yùn)用設(shè)問的方法在立論中滲入了駁論的成分，增加了議論的容量，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。
這是一個(gè)具有三個(gè)選言肢的選言推理，它的形式是否定肯定式:人的正確思想或者是從天上掉下來的，或者是自己頭腦里固有的，或者是從實(shí)踐中來的，人的正確思想不是從天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，所以人的正確思想只能從社會(huì)實(shí)踐中來。
“從天上掉下來的”和“自己頭腦里固有的”，這兩種說法都是唯心主義的:第一種是客觀唯心主義，它們用“神的啟示”、“天賦觀念”或“絕對(duì)精神”的自我認(rèn)識(shí)來說明認(rèn)識(shí)的來源。第二種是主觀唯心主義，褒揚(yáng)“萬事萬物之理不外于吾心”，把認(rèn)識(shí)看作是主觀的東西。毛澤東同志用這兩個(gè)設(shè)問句，寫得很通俗，但包含了很深的含義，批判了客觀唯心主義，由此可見，深入淺出是本文的一個(gè)特點(diǎn)。第一個(gè)設(shè)問，提出了一個(gè)哲學(xué)上的根本問題，精神、意識(shí)從哪里來?第二個(gè)設(shè)問，揭示了唯心主義的另一派主觀唯心主義的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也緊接著加以否定。然后旗鼓相當(dāng)?shù)靥岢隽宿q證唯物主義的觀點(diǎn)，收到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
四、首尾呼應(yīng)，使全篇論述貫通一體。
開頭提出了兩個(gè)疑問“是從天上掉下來的嗎?”“是自己頭腦里固有的嗎?”這兩個(gè)問題是否僅針對(duì)歷史上的流派?有沒有哲學(xué)現(xiàn)實(shí)意義?結(jié)尾部分就呼應(yīng)了有“很多人還不懂得這個(gè)認(rèn)識(shí)論的道理。”“問他的思想、意見、政策、方法、計(jì)劃、結(jié)論、滔滔不絕的演說、大塊的文章，是從哪里來的，他覺得是個(gè)怪問題，回答不出來。開頭闡述了“物質(zhì)可以變精神”，結(jié)尾部分也呼應(yīng)說，這些同志對(duì)于這一常見的飛躍現(xiàn)象，“也覺得不理解?！遍_頭說，正確思想一旦被群眾掌握就會(huì)變成物質(zhì)力量，結(jié)尾呼應(yīng)說，“應(yīng)當(dāng)進(jìn)行辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論的教育。”而“克服困難,少犯錯(cuò)誤，做好工作，努力奮斗，建設(shè)一個(gè)社會(huì)主義的偉大強(qiáng)國(guó)，并且?guī)椭粔浩缺粍兿鞯膹V大人民，完成我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的國(guó)際主義的偉大義務(wù)。”的結(jié)束語，又是與“變改造社會(huì)，改造世界的物質(zhì)力量”緊扣呼應(yīng)的。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的文章，往往是這樣首尾呼應(yīng)的。
五、語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
本文行文簡(jiǎn)潔，為使說理準(zhǔn)確、嚴(yán)密，本文在主詞前往往加上一些修飾成分,或者在主詞后面作補(bǔ)說，讓讀者對(duì)于事物的性質(zhì)、內(nèi)容、狀況、范疇和條件等有明白的了解，使議論無懈可擊。
1、代表先進(jìn)階級(jí)的正確思想(前一定語說明“思想”的階級(jí)性，后一定語說明“思想”的真理性)。
2、變成改造社會(huì)，改造世界的物質(zhì)力量(兩個(gè)定語說明這種物質(zhì)力量的作用“改造世界”則是“改造社會(huì)”意義的更進(jìn)一層)。
3、通過人的眼、耳、口、鼻、舌、身這五個(gè)官能(明白“官能”的實(shí)際所指)。
4、一般的說來，成功了的就是正確的，失敗了的就是錯(cuò)誤的，特別是人類對(duì)自然界的斗爭(zhēng)是如此(前一個(gè)附加語，指明了后一判斷的前提是就一般情況而言的；主句后的補(bǔ)充，則特別強(qiáng)調(diào)了這一判斷所適用的范圍)。
5、有時(shí)候有些失敗……暫時(shí)失敗了(準(zhǔn)確地從時(shí)間、程度和性質(zhì)上對(duì)先進(jìn)力量的失敗作恰當(dāng)?shù)恼f明)。
6、無產(chǎn)階級(jí)認(rèn)識(shí)世界的目的，只是為了改造世界，此外再無別的目的(在主句中用了“只是”一詞加以強(qiáng)調(diào)后，再補(bǔ)說一句以排除其它目的，突出了這一目的是“唯一”的)。
7、滔滔不絕的演說、大塊的文章(兩個(gè)定語使讀者在直感形象中明白褒貶)。
六、作業(yè)?。
[思考和練習(xí)]第二題、第三題。
“媽媽，我是從哪里來的呀？”當(dāng)她天真地問起我這個(gè)問題時(shí)，我的臉竟然愕然緋紅起來。她當(dāng)然不會(huì)注意到我這些細(xì)微的變化，她畢竟太小。我只是奇怪：她為什么會(huì)突然問我這個(gè)？每個(gè)孩子都會(huì)問這個(gè)問題，這也是每個(gè)母親都會(huì)面臨被問的問題，沒什么可驚訝的。我暗自一笑，但它看起來那么簡(jiǎn)單，卻又是那么難以回答。我呆呆地望著她，半晌，只見她黑葡萄般的眼睛轱轆亂轉(zhuǎn)，卻從未離開我的臉龐。我從未見過她的眼神里散發(fā)出如此強(qiáng)烈的求知欲望，我知道我必須以一種含蓄明朗的方式讓她明白一個(gè)生命誕生的背后有多少美妙的故事。
“你啊，你是從媽媽肚子里生出來的?！蔽依鹚男∈址旁谖叶亲由?，對(duì)她說，“你在這里面呆了很長(zhǎng)時(shí)間，就好像冬眠一樣。”她低頭輕輕地“哦”了聲，然后仔細(xì)摸了摸我的肚子，又問：“那我又怎么會(huì)跑出來呢？”“這個(gè)……”我有些懵了，這丫頭怎么會(huì)將“跑”這個(gè)字用得這么天真？“當(dāng)然不是你自己跑出來的，你躺在里面就好像睡著了一樣，怎么會(huì)跑？只是偶爾會(huì)在里面翻來覆去鬧騰，沒人管得了你，哪個(gè)時(shí)候媽媽就不高興了，媽媽不高興跟著爸爸也就不高興啦……”我岔開了話題，捏了捏她粉紅的臉蛋。她又摸了下我的肚子，問道：“那我到底是怎么出來的呢？”“這就好像板栗熟了，包裹它的外皮就會(huì)自然裂開一樣，板栗就出來啦。時(shí)間到了，一切都準(zhǔn)備就緒，你就自然出來啦！”我看見她迷茫的表情，知道這個(gè)比喻并不恰當(dāng)，接著續(xù)道，“這就好像雞蛋孵出小雞一樣，等時(shí)間足夠恰當(dāng)，‘蹦兒’的一下，殼就裂開了，然后小雞就從里面鉆出來了。蛋殼就好像媽媽的肚子，這你總該明白了吧？”她恍然大悟：“哦哦哦哦，這我就知道啦！”我松了口氣?？伤灰粫?huì)兒又開始好奇我的肚子，嘟著小嘴，滿是不解。
我趁她不注意繞過手，用力掐了掐她的肚子，她一吃痛，立馬向我懷里撲過來，哭得歇斯底里。我連忙安慰起來：“哎喲，怎么了，怎么了，小寶貝？”她眼淚像下雨似的，一串連著一串流下來，哭著叫道：“媽媽——媽媽——”我不住地哄著她：“哎喲，沒事兒，沒事兒，被蟲子咬了一口。來來來，沒事的，有媽媽在，媽媽給你揉揉?！蔽覕傞_她的衣服，只是破了點(diǎn)皮，我自己下的手當(dāng)然有分寸。我給她一邊擦藥水，一邊問她：“剛剛是不是很痛？”她反而哭得更加厲害了。我一改柔和的臉，立馬變得嚴(yán)肅起來，道：“你知不知道媽媽生你的`時(shí)候，肚子就像雞蛋殼一樣裂開的那個(gè)時(shí)候有多痛嗎？媽媽告訴你，比你這痛還要痛上一萬倍！媽媽的眼淚就是在那個(gè)時(shí)候流干的，現(xiàn)在你有沒有見到媽媽再哭過？”她搖了搖頭，漸漸止住了哭泣，認(rèn)真聽我講。我怕她被我的話嚇到，又笑道：“當(dāng)然了，雞蛋殼沒有你媽媽的肚子厲害，它破掉之后就沒用了。可媽媽的肚子在生下你之后，一天天的又慢慢地復(fù)原了，你看，這多么神奇！”我解開圍裙給她看，她立馬笑了?！叭梭w是奇妙的?！蔽艺f，“你被蟲子咬了一口只是當(dāng)時(shí)有點(diǎn)痛，好好睡一覺明天就會(huì)好了。可是，媽媽從懷上你到生下你，到現(xiàn)在，到以后，可都要花上許許多多的心思啦！”我察覺我的話有些深?yuàn)W，但這小丫頭的聰明真的讓我欣慰，她突然叫道：“媽媽，什么叫‘懷上’啊？”“‘懷上’就是……額，你原本是兩部分，一半在媽媽這里，一半在爸爸那里。經(jīng)過了很久很久，媽媽和爸爸終于走到了一起，然后告訴了所有人，然后所有人都同意我們把你結(jié)合起來。于是，我和你爸爸就商量好，你爸爸把你的那一半放到媽媽的肚子里，然后就成了一個(gè)完整的你了。這就好像在土壤里播一粒種子一樣，最后在土壤的孕育下開花結(jié)果。而你，就是在媽媽的呵護(hù)下，經(jīng)過了十個(gè)月的時(shí)間，媽媽才把你生下來啦?！蔽也恢牢疫@么說她能不能懂，但我盡量放慢語速，用平實(shí)的話來讓她明白。她聽得認(rèn)真極了，我很高興地問她：“媽媽這么說，你明白了嗎？”她猛的點(diǎn)了下頭，這讓我松了一大口氣。“其實(shí)媽媽和植物，像花生呀，玉米呀，和動(dòng)物，像小鳥啊，魚啊，都是一樣的，她們生下孩子的過程比媽媽還要辛苦呢！”我撫了撫她的頭發(fā)，說道，“禾苗從土里長(zhǎng)出來，那么弱小，怕風(fēng)吹，怕蟲子咬，多不容易啊；鳥兒們生下蛋就好像我生下你一樣，然后它們還要孵化，每天還要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方找東西吃，不像我還有人照顧，多可憐呀。所以你不能傷害她們，因?yàn)樗齻儽緛砭秃苄量啵阋Ｗo(hù)她們，就像媽媽保護(hù)你一樣，就像你保護(hù)媽媽一樣?！碑?dāng)我說完我的話，我看見她的眼神里漫出一絲柔和的光彩，我知道那就是人性，是善良，是美。
看著她終于緩緩睡去，我有種如釋重負(fù)的感覺?？蛇@個(gè)問題背后的故事卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。她只問自己是怎么來的，卻沒問自己為何而來，也沒問自己所為何來。想來，曾經(jīng)的我，還是一個(gè)像她一樣天真爛漫的小女孩的時(shí)候，這種種的問題又何嘗沒有困擾我？我也曾一遍遍問自己：“這世上為什么會(huì)有個(gè)我？要是這世界從來沒有我來過，那該多好？”
創(chuàng)造一個(gè)生命或許并不困難。但請(qǐng)你記住，無論你是男孩，還是女孩，都請(qǐng)加倍地珍惜自己，愛護(hù)自己，直到獲得重生。既然吾與吾愛沒有做錯(cuò)，那么你的出現(xiàn)就永遠(yuǎn)是個(gè)美麗，而并非錯(cuò)誤。終有一天，你會(huì)明白，創(chuàng)造一個(gè)生命比之鳳凰涅磐更為不易。你會(huì)慶幸，然后感激，感恩那賦予你生命的人，謝謝你們讓我成為你們的孩子，謝謝你們讓我出現(xiàn)在這個(gè)世界，飽嘗如花一樣美麗的苦難。
“你是誰？”“世界從哪里來？”這兩句話是我在《蘇菲的世界》看見的。僅僅的兩句話寧我沉陷于遐想的空間，也算是解開了我從小以來的迷惑。
還沒有看這本書時(shí)我只是一個(gè)愛幻想的女孩，在我的世界存在無邊無際的思想空間。我的肚子里滿是疑問，一直給自己尋找答案。如果百思不得其解的話，我便逼著自己努力的想。但是，我總會(huì)因?yàn)槟承┦裁词露浵脒@件事，在我想起來了我又陷入深深疑問?！盀槭裁磿?huì)有我？”“我為什么會(huì)在這個(gè)世界？”“如果地球一直轉(zhuǎn)下去到了很久很久會(huì)不會(huì)變成一個(gè)扁？”“宇宙的外面是不是還有一個(gè)宇宙？”……天哪！這些問題快把我弄瘋了，恨不得馬上就知道答案。我相信你也會(huì)有這樣的想法，只有孩子才會(huì)有這樣的想法。因?yàn)楹⒆拥哪X袋里都是滿滿的稀奇古怪的疑問，我也是個(gè)孩子??！不是嗎？如果你是一個(gè)大人的話，你一定不會(huì)想知道你是誰，世界從哪里來。你的世界就是孩子，工作，或許別的。缺少了疑惑，你當(dāng)然不會(huì)去想別的，我的問題會(huì)使你發(fā)瘋。
正因?yàn)槲矣腥绱硕嗟囊蓡柌艑幬胰绱说囊苫?，我?huì)廢盡一天的時(shí)間來尋找答案。當(dāng)然，像數(shù)學(xué)題什么的我可一點(diǎn)都不想去思考。我像別人提出我的疑問時(shí)他們總會(huì)敷衍我?guī)拙淙缓蟾嬖V我?！跋胂罅Σ诲e(cuò)?！毕胂罅?？誰說這是我的想象了？你說的？然后，我會(huì)在紙上畫一個(gè)地球。眨巴眨巴自己的眼睛，記得在書上看過。有一個(gè)人證明過地球原來是一個(gè)球形的，因?yàn)樾D(zhuǎn)而產(chǎn)生了慣性離心力變成一個(gè)兩極較扁，赤道略鼓的橢圓形。如果繼續(xù)一直轉(zhuǎn)下去，過了很久很久由于慣性離心力一定會(huì)變成一個(gè)扁扁的餅狀。那，那么那個(gè)晝夜時(shí)間會(huì)不會(huì)變得很長(zhǎng)？又一個(gè)問題出現(xiàn)我的腦海，于是我在紙上畫了一次又一次的“實(shí)驗(yàn)”。我的結(jié)果是——不會(huì)，而且說不定還會(huì)變短。
還有一個(gè)我最最最百思不得其解的問題是——宇宙到底有多大？科學(xué)家給人們的答案竟然是，無限大或者是未知數(shù)。天??！知道我想知道宇宙的大小嗎？想知道的就像一個(gè)胖胖的女生恨不得想要瘦下來的那樣想，像是一個(gè)孩子急切想得到櫥窗里的玩具那樣想，像是你在課堂上急切等待的那最后一分鐘。
我問過別人，幾乎我是很少問的，我寧愿自己?jiǎn)栕约骸Ｎ议_始想，開始大膽的想。“喂——出來?！蔽夷X袋一個(gè)激靈，這句話從腦海里一直躥了出來。誒，我知道了！我知道了！一定是這樣的，不，我敢發(fā)誓一定是這樣的。那些科學(xué)家就是個(gè)笨蛋，為什么他們想不到會(huì)是這樣呢？我在紙上畫了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，大圓圈包在小圓圈。然后在最小的圓圈里點(diǎn)上一個(gè)黑點(diǎn)。開始自言自語的說著，“假如，這個(gè)黑點(diǎn)是太陽哦不，是太陽系。那么這一個(gè)圓圈是宇宙，宇宙也一定是圓的，不因?yàn)樗菆A的所以人類找不到它的終點(diǎn)。然而，宇宙的行星什么的都在移動(dòng)。所以呢，宇宙每一個(gè)地方都會(huì)改變。然而呢，宇宙的外面還是一個(gè)宇宙，宇宙外面的宇宙外面還有一個(gè)宇宙。每個(gè)宇宙都一樣的，但是外面的宇宙有沒有太陽和另一個(gè)自己我就不知道了。但是，我一定唯一一個(gè)的?！?/p>
用書里的話說，“我是一個(gè)人，我是這個(gè)世界秩序者。沒有人，我們就不知道什么是雞，鴨，豬。我們的到了是為了給世界起名和管理的?！被蛟S吧！人的.到來就是世界的管理者。
從書里我感受到了人應(yīng)該有的想象力和思考及一顆帶著疑問的心。這可不是一章讀后感而是一個(gè)話題，話題真正的目的就是告訴那些不在思考的孩子，那些不懂孩子的家長(zhǎng)。一個(gè)疑問帶給孩子的不僅僅只是思考的空間，還是一個(gè)觀察世界的心。會(huì)讓我們更有童真，愛上思考，愛上疑問。《小王子》的故事就告訴了我，孩子的世界永遠(yuǎn)是天真的，而在這個(gè)天真的世界里包涵了人忽略的想象力。他們總是把孩子的疑問和“答案”否決了，抹殺了孩子稚幼的心，他們不會(huì)想知道天上的星星為什么會(huì)閃，不會(huì)想知道自己從哪里來，更不會(huì)想知道這個(gè)美麗的世界外面的風(fēng)光。
有人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。”這話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的一個(gè)個(gè)案例，以及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。
這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
以愛為源。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o影無形，往往又很容易被我們忽略。在教育生活中，愛更應(yīng)該是教育力量的源泉?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽覀儗?duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的，是沒有功利性的。老師對(duì)學(xué)生一句小小的鼓勵(lì)，抑或是一個(gè)無意的微笑，都能讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給他（她）身邊的人。
智慧與愛心并重。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例的標(biāo)題之一，是啊，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊常常發(fā)生下列現(xiàn)象：學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，老師利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)上；學(xué)生在校內(nèi)跌了，碰了，老師能小心呵護(hù)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系……這可能會(huì)令家長(zhǎng)感動(dòng)，得到同仁的稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變，收效不一定如你所愿。我想，其中的原因主要是我們的教育智慧還不夠，沒有能解決學(xué)生身上或者家庭當(dāng)中真正存在的問題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧和斗嘴絆腳，看似是小兒科，老師們習(xí)慣用簡(jiǎn)單的談話和互相道歉來解決，卻很少會(huì)深度剖析矛盾發(fā)生的真正原因，是孩子自身的性格原因？還是和家庭環(huán)境有關(guān)？王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，多花一點(diǎn)耐心，走近學(xué)生的心里，這樣我們的收獲才會(huì)帶來驚喜。
換位思考。
我在書上看到這樣一個(gè)詞―換位思考。這個(gè)詞似曾相識(shí)，卻有點(diǎn)陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷地設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓學(xué)生和自己多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，看到他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，感受他們的喜怒哀樂，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
“作為一個(gè)教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子，應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個(gè)人的心田，要花更多的心思去了解他們、研究他們?！币徽Z道出我們班主任比別人更要用心，不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生用心，要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”“偏科生”“潛能生”“灰色兒童”。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師的慧眼識(shí)金，能挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛能，幫助其健康的成長(zhǎng)。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變量”，他們?cè)诎l(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)步。
總之，《教育智慧從哪里來》中的“智慧”招數(shù)如天上繁星，就像一個(gè)海洋，它不是我一時(shí)之間就能理解和領(lǐng)悟的，還有待以后慢慢地品味，慢慢地實(shí)踐，慢慢地學(xué)習(xí)，慢慢地成長(zhǎng)。
假期里，讀了王曉春的《教育智慧從哪里來》這本書，給了我很大的啟發(fā)和思考。尤其是第一部分，教師問題。文中的一篇篇案例就好像是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們身邊的事情，是我們每天工作的寫照。讀過這本書后，我最大的體會(huì)和收獲就是，教師除了要有“愛的能力”之外，還要有學(xué)習(xí)和研究的能力，要提高自身的綜合素質(zhì)。
很長(zhǎng)一段時(shí)間，社會(huì)呼吁我們教育群體要愛學(xué)生。尤其是體罰和變相體罰的現(xiàn)象一出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生造成傷害以后，媒體的報(bào)道更是讓社會(huì)質(zhì)疑教育者的`愛心。我們每一位做教師的，捫心自問，沒有誰會(huì)覺得自己對(duì)不起孩子，我們都是真心真意地愛著我們的學(xué)生。但是為什么還會(huì)對(duì)教育者有質(zhì)疑的聲音呢？在讀了這本書之后，似乎找到了答案。我們的教育中并不是缺少愛，而是缺少“愛的方法”。所以，我們愛的很累?？傆X得對(duì)學(xué)生付出了那么多，卻沒有什么回報(bào)，卻不見學(xué)生有明顯的進(jìn)步。因此，我們的愛就顯得蒼白無力了。
細(xì)細(xì)反思我們的教育，有時(shí)候我們認(rèn)為自己已經(jīng)了解了所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)掌握了很好的教學(xué)方法，對(duì)教材把握的也比較準(zhǔn)確，能較好地組織課堂教學(xué)，還能全心全意地愛學(xué)生，以為這樣就能做一名好老師了。其實(shí)不然。怎樣才能讓智慧與愛并存，讓我們的教育生動(dòng)而有意義呢？我想，我們要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容其實(shí)還有很多。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的兒童，他們每天都在身體上、心理上和思想上發(fā)生著各種各樣的變化。所以，我們只靠自己積累的那些“經(jīng)驗(yàn)”，現(xiàn)在看來，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。那么，我們就要不斷地充實(shí)自己，讓自己學(xué)會(huì)智慧的愛。那么教育智慧來自于哪里呢？我想這種智慧應(yīng)該來自于淵博的學(xué)識(shí)，來自于對(duì)教育和課程的理解，來自于嫻熟的教學(xué)技能，來自于對(duì)學(xué)生的了解程度等等多個(gè)方面。當(dāng)下的教育，所謂的“經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)不再是最重要的，我認(rèn)為要從多方面豐富自己，提高自身的綜合素質(zhì)才是最為重要的。那樣我們才能成長(zhǎng)為一名名符其實(shí)，高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。
小明問了問小花，小花說：“春天是小草帶來的！”小明問了問小草，小草說：“春天是小樹帶來的！”
小明問了問小樹，小樹說:“春天是燕子帶來的`！”
小明又問了問燕子，燕子說：“春天是太陽公公帶來的！”
小明想去問太陽公公，太陽公公高高的掛在天上呢。太陽公公看見小明哈哈大笑，照的小明暖洋洋的。
??！春天原來是太陽公公帶來的。
指導(dǎo)教師：盧均軼。
簡(jiǎn)評(píng)：優(yōu)+三顆星。
愛書第一步：
喜歡這本書源于它的書名――《教育智慧從哪里來》。我暗想：讀了這本書，多少將提高我的教育智慧。今后，我將利用這點(diǎn)小智慧、小聰明進(jìn)行教育教學(xué)工作，誓必達(dá)到事半功倍的效果，迎合了我“懶人教育”的心理，便對(duì)這本書充滿了期待。
愛書第二步：
接著吸引我的是這本書的前言。閱讀這本書是從前言開始的，前言中介紹了米小七老師所著的《“阿q案例”可休矣》?？赐曛螅撵`深處被它重重一擊，驚醒之余不禁為它拍手叫好。曾幾何時(shí)，我也迷茫于他人描繪的“阿q案例”中，羨慕他們用“神來之筆”轉(zhuǎn)化一個(gè)又一個(gè)差生。于是乎，競(jìng)相模仿，卻也迷茫：為何我無法像他們一樣取得徹底的成功呢？米老師和王老師給了我答案：寫一兩篇成功的案例是很簡(jiǎn)單的，然而要真正地教育好就算是一個(gè)學(xué)生都是很難的，其中會(huì)碰到各種各樣的壓力和困難。但不論如何，我想我們首先要敢于面對(duì)，敢于正視，敢于承認(rèn)，然后才有可能去克服、去解決。而且，真正的研究，先要擺脫“只準(zhǔn)成功，不準(zhǔn)失敗”的束縛。
愛書第三步：
最愛書中的100個(gè)案例，這些案例成功的也好，失敗的也罷，我們都能從中找到自己的影子?？粗粗?，不禁咧嘴一笑：有得意；也有自嘲?？倳?huì)發(fā)現(xiàn)：咦！這句話我不是也說過嗎？這個(gè)方法我不是也用過嗎？這也許就是這本書讓人愛不釋手的原因：它能真正走進(jìn)一線教師的心里，提出了許多我們平時(shí)常犯而不自知的錯(cuò)誤及一些疑難雜癥，并提出相應(yīng)的整改意見，可用性強(qiáng)。
比如，書中說道：很多老師都是這樣，把學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤看作教育的成功，看作處理一件事的結(jié)尾，殊不知這常常連開頭都算不上。
我曾經(jīng)也是這“很多老師”中的一員，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，我大多是把他叫過來，請(qǐng)他把事情經(jīng)過復(fù)述一遍，再讓他分析：在這件事情上，他哪兒做對(duì)了，又錯(cuò)在哪兒？當(dāng)學(xué)生能“認(rèn)錯(cuò)服軟”，表示以后不再犯了，便自認(rèn)為教育成功。其實(shí)許多經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生犯的大多錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)之前就明知道這是錯(cuò)誤的。如果只承認(rèn)了不對(duì)，不知原因何在，不知以后如何避免這種錯(cuò)誤，認(rèn)錯(cuò)又有多大意義。
所以，我們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)多思考、多研究、多分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。
讀書，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”《教育智慧從哪里來》這本書，雖然是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的那種書卷氣，案例分析式講評(píng)，幾乎可以涵蓋一線老師平時(shí)教育中的所有常見問題，具有實(shí)踐性可操作性。作者是北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所退休教師王曉春老師。他從“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問題”五個(gè)方面節(jié)選了100個(gè)發(fā)生在小學(xué)的典型教育案例，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些教育案例進(jìn)行了細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。字里行間處處透出他深邃的教育功底和教育智慧。書中的案例真實(shí)，極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問題;文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn);案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。
這本書讓我明白了，學(xué)生的教育工作不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要老師研究了解學(xué)生，更需要教育者的耐心，真心與細(xì)心。教育是一門藝術(shù)，好比春風(fēng)化雨，需要教育者們用教育的智慧為孩子們的健康快樂成長(zhǎng)保駕護(hù)航，這樣才能靜待花開。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于班上一些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們。每個(gè)老師都會(huì)碰到個(gè)別特殊的學(xué)生，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有其獨(dú)特性。對(duì)于此類學(xué)生我們老師應(yīng)當(dāng)先撇除“偏見”，以一顆正常心來接納教育他們。教育工作應(yīng)當(dāng)從研究學(xué)生做起，俗話說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。雖然每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式各不相同，他們來自不同的家庭，有著不同的性格、興趣愛好等。但無論是哪種類型的學(xué)生，他們內(nèi)心深處都有其最柔軟的部位，也會(huì)為之所動(dòng)。想要教育改變一位學(xué)生，教師應(yīng)花心思細(xì)心地去觀察、了解學(xué)生，用最真誠(chéng)公正的眼光對(duì)待每位學(xué)生，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位孩子都有一顆稚嫩的心。對(duì)于班上的“特殊”學(xué)生，教師更要用養(yǎng)花人的耐心與細(xì)致去呵護(hù)培育，帶刺的玫瑰也有一顆含苞待放的心，需要用愛去澆灌呵護(hù)。
正如老舍先生《養(yǎng)花》文中寫道的：“有的喜陰，就別放在太陽地里;有的喜干，就別多澆水”。教育學(xué)生何嘗不是如此，每位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，每朵花都有自己特殊的屬性和喜好。老師好比辛勤勞動(dòng)的養(yǎng)花人，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每朵花的特點(diǎn)進(jìn)行施肥培養(yǎng)。正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”每個(gè)孩子都有著自己綻放的花期，有些孩子的綻放花期會(huì)稍微漫長(zhǎng)一點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)的耐心等待。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得!
2.毛毛蟲回到家，對(duì)爸爸說了一句話，爸爸即場(chǎng)暈倒，毛毛蟲說了什么話?--答案：毛毛蟲說：“我要買鞋”
3.飛機(jī)從天上掉下來，為什么沒有一個(gè)受傷的?--答案：全都死了。
4.太平洋的中間是什么?--答案：是平字。
5.世界上最小的島是什么?--答案：馬路上的安全島。
6.把一只雞和一只鵝同時(shí)放在冰箱里，為什么雞死了鵝沒死?--答案：企鵝嘛。
8.萬獸大王是誰?--答案：動(dòng)物園園長(zhǎng)。
9.用什么可以解開所有的謎?--答案：答案。
11.誰說話的聲音傳得最遠(yuǎn)?--答案：打電話的人。
12.什么東西的制造日期和有效期是同一天?--答案：日?qǐng)?bào)
14.能否用樹葉遮住天空?--答案：只要用樹葉蓋住眼睛。
16.為什么黑人喜歡吃白色巧克力?--答案：害怕咬到自己的手。
17.把分成兩半，是多少?--答案：
18.口吃的人最吃虧的是?--答案：打國(guó)際長(zhǎng)途電話。
19.什么東西使人哭笑不得?--答案：口罩。
20.身份證掉了怎么辦?--答案：撿起來。
1.寫作時(shí)間：1963年5月。
2文章出處：為《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作若干問題的決定》寫的前言，后來獨(dú)立成篇。
3.寫作目的：給農(nóng)村工作干部看，旨在提高認(rèn)識(shí)。
4/論文性質(zhì)：哲學(xué)/論文。
四、默讀課文。
讓學(xué)生再讀一遍課文，其目的是劃分文章的.大的層次，理清作者的思路，可聯(lián)系課后“練習(xí)一”來考慮。
五、揭露矛盾，激發(fā)思考。
1知識(shí)引導(dǎo)。
教師講解：閱讀本文的主要任務(wù)是弄清文章的層次結(jié)構(gòu)。
層次與段落是不同的概念，有區(qū)別。
層次，一般指文章中思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，著重于意義上的劃分，我們通常也叫做“部分”。
段落，一般指文字表達(dá)的基本單位，著重于表達(dá)上的劃分。
段落和層次有時(shí)是一致的，如果一段一個(gè)意思，二者就統(tǒng)一起來了；有時(shí)也不一致，如果幾個(gè)落段才表達(dá)一個(gè)完整的意思，二者就區(qū)別開來了。
本文從行文上看，只有一段，在這里，段和篇結(jié)合起來了。但這一大段又可以分為幾個(gè)層次，當(dāng)然還可以分成幾段。
我們先來梳理一下文意，究竟可以分成幾個(gè)層次呢？或者說，可以分成幾個(gè)部分呢？課后的“練習(xí)一”列舉了兩種分法，還可以有別的分法。
究竟哪一種分法對(duì)呢？
2學(xué)生討論。
學(xué)生可各抒己見，充分說明理由。
教師不急于統(tǒng)一作答。
六、作置作業(yè)。
1本文究竟可以分為幾個(gè)層次？
2層次與層次之間有什么樣的關(guān)系？
3怎樣認(rèn)識(shí)本文的結(jié)構(gòu)形式？
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1劃分層次，掌握結(jié)構(gòu)。
2議/論文.寫作的基本模式。
3本文語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、劃分層次。
1知識(shí)導(dǎo)入。
怎樣入手才能正確劃分議/論文的層次呢？
一般短文，如果已經(jīng)分段，可先按自然段歸納段意，然后綜合比較，分析每段意思之間的關(guān)系，確定整個(gè)文章的層次。
如果文章沒有分段，則不應(yīng)先行分段，而應(yīng)從層次上去分解文意，即按文中表達(dá)一個(gè)完整的意思為一個(gè)層次，給文章劃分為若干個(gè)層次（也可以叫做“意義段”），然后進(jìn)一步分析這些層次之間的關(guān)系，從而弄清全文的結(jié)構(gòu)形式。
分析議/論文的結(jié)構(gòu)，還有一個(gè)方法，即一般的議/論文都有一個(gè)大體相同的結(jié)構(gòu)方式，這就是“引論、本論、結(jié)論”。對(duì)于短小的/論文來說，可以叫作“開頭、本體、結(jié)尾”，沿著這種形式去尋找“提出問題、分析問題、解決問題”的分界線，先從大體上確定其結(jié)構(gòu)，然后再劃分具體層次。
以上兩種方法，可以互相參照使用，互相印證。
2層次切分。
教師領(lǐng)著學(xué)生梳理文章內(nèi)容，按一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的意思為一層次，看看本文可以分成幾個(gè)層次，邊問邊答邊訂正邊板書。
全文可以分為6個(gè)相對(duì)完整的意義段。
學(xué)生在書上標(biāo)出意義段的序碼，在分出每層的同時(shí)，作出簡(jiǎn)明的概括，并在相應(yīng)的眉批處寫下概要。
教學(xué)目的。
1認(rèn)識(shí)并掌握議論文閱讀與寫作的基本方法和模式。
2正確分析作者的思路和文章的邏輯層次。
3明確完成正確認(rèn)識(shí)的全過程，理解實(shí)踐對(duì)于改造世界、檢驗(yàn)真理的重要作用。
教學(xué)設(shè)想。
在講授具體課文之前，先概括地講解議論文閱讀的一般知識(shí)，以此為工具，總結(jié)過去學(xué)過的議論文，分析本單元的課文。
學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵在理清思路和層次關(guān)系。本文雖然只有一大段，但其結(jié)構(gòu)卻很完整，是“三段論”的典型形式，而其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系又呈多層次狀態(tài)。究竟怎樣劃分文章的段落層次，才符合原作的思路，既是理解文章思想內(nèi)容的基本線索，也是掌握文章寫法的基本途徑；既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。解決這個(gè)問題的過程，應(yīng)是逐步加深課文理解的過程。
據(jù)此，講讀本文應(yīng)著眼于整體把握，將思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)、教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論揉要一起，不必過多地講解概念術(shù)語，也不必對(duì)某些語段作過多分析。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1議論文閱讀的一般知識(shí)。
2有關(guān)課文的知識(shí)。
3熟悉課文。
4初步劃分層次。
教學(xué)過程。
一、閱讀指導(dǎo)。
1現(xiàn)代文特別是議論文的閱讀，要強(qiáng)調(diào)“整體”意識(shí)?！罢w閱讀”是閱讀分析的基礎(chǔ)和前提；閱讀中的整體觀念，是閱讀分析過程中經(jīng)常起作用的決定性因素。整體閱讀的基本方法是：從整體到局部，從觀其大意到尋章摘句，從模糊認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確清晰的理解。
2“整體閱讀”首先體現(xiàn)在“整體性的閱讀”上，即拿到一篇文章，先“通讀”全文，看標(biāo)題、看首尾、瀏覽一遍，旨在大體弄清文意，粗知作者思路，把握文章的整體傾向，以便于進(jìn)一步梳理。這項(xiàng)活動(dòng)是在“快速閱讀”的情況下進(jìn)行的，一般千字文在三至四分鐘內(nèi)完成。
3“整體閱讀”的基礎(chǔ)途徑是掌握文章的思路及其結(jié)構(gòu)形式。弄清作者的思路，掌握文章的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)于議論文的閱讀來說，既是突破口，又是基本功。拿到任何一篇議論性文章，要想全面地正確地理解，就必須從整體上能弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，每段說了什么問題，段與段之間是什么關(guān)系，然后從整體上看看說明的是什么問題。結(jié)構(gòu)形式的明確，莫過于列出提綱。要學(xué)會(huì)用“列綱”的形式理解結(jié)構(gòu)層次。
4“整體閱讀”的關(guān)鍵在于樹立閱讀分析中的“語境”觀念，即“看上下文”，從上下文意中卻梳理文章的意脈，弄清內(nèi)在聯(lián)系，從而深入地具體地理解文章。
說明：
前面四點(diǎn)是現(xiàn)代文特別是議論文閱讀中重要的知識(shí)，應(yīng)由教師正面講清，最好運(yùn)用過去學(xué)過的`課文舉例說明。舉什么課文可根據(jù)教師的體會(huì)或習(xí)慣決定。現(xiàn)代文中足以提供典型范例的課文不多，《改造我們的學(xué)習(xí)》、《馬克思墓前的講話》、《拿來主義》都屬“三段式”結(jié)構(gòu)的典型，可用來舉例。文言文中的《六國(guó)論》《師說》是講結(jié)構(gòu)形式的好范文，可拿來講解示例。
教師隨講隨出現(xiàn)板書。板書1。
議論文閱讀基本知識(shí)。
基本途徑――整體閱讀。
1通讀――快速閱讀、整體把握。
2結(jié)構(gòu)形式――思路、層次、提綱。
3語境――看上下文、疏通文意。
這并不是閱讀知識(shí)的全部，在此基礎(chǔ)上，才有可能進(jìn)一步分析文章的技法、語言。這兩點(diǎn)因不是本文閱讀重點(diǎn)，故可略去，以后再續(xù)講。教師應(yīng)加說明。
二、通讀課文。
這是開學(xué)第一課，故在課堂預(yù)習(xí)，在教師指導(dǎo)下“通讀”。用三至五分鐘讓學(xué)生自讀，不作任何要求，然后提問，學(xué)生不看書回答：
1本文的寫作年代（何年何月）？
2本文的出處（從何文節(jié)選）？
3這是一篇什么樣（指內(nèi)容性質(zhì)）的論文？
4本文從大的方面可以分為幾個(gè)層次？
學(xué)生回答后，教師不立即訂正，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、課文知識(shí)。
讓學(xué)生看書，由教師邊提問講解，簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止，并隨時(shí)出現(xiàn)板書。
板書2。
一、關(guān)于課文。
1寫作時(shí)間：1963年5月。
2文章出。
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