自我評價不僅僅是對自己現(xiàn)狀的反思,更是對未來發(fā)展的規(guī)劃和引導(dǎo)。以下是小編為大家整理的一些自我評價范文,希望能給大家提供一些思路和參考。
小學(xué)生由于其年齡特點和個性特征,呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣,而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和個性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足,需要我們加以反思。
(一)情境教學(xué)中過多地引入情境,喪失了教學(xué)目標(biāo)。
一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時,過多地運(yùn)用了情境,而分散了小學(xué)生的注意力。如:在課堂導(dǎo)入時,教師突發(fā)奇想,要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境,學(xué)生睜大眼睛,豎起耳朵,開展了斗智斗勇的想象,卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如:在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計算中,教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂,可是在運(yùn)用情境時過多地介紹了風(fēng)景,使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo),缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
(二)成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時,用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想,忽視了童趣和純真的眼睛,簡單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇,缺乏挑戰(zhàn)性。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課,教師用“一個星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入,這對于學(xué)生而言缺乏新奇,對乘法口訣也缺乏記憶。
(三)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué),卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中,弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”,使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如:在《統(tǒng)計》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中,教師通過分組教學(xué)的形式,讓學(xué)生開展討論和記錄,可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容,而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)之中來。
二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生要通過能動的創(chuàng)造性活動,在教師的指導(dǎo)為前提下實現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段,自主地有選擇地學(xué)習(xí),并創(chuàng)造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內(nèi)化,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(一)提高數(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動的方式,是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式,它在激起求知欲望的前提下,轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正提高數(shù)學(xué)知識吸收的主動性。
(二)為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段,在這一關(guān)鍵階段中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略,為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛,他們對周圍的世界很好奇,也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力,在這一過程中,對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多,那么,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,以學(xué)生的自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨,在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下,實現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí),在不同的活動中獲取數(shù)學(xué)知識,掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
(一)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入,是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑,要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍,用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)過程,其具體方法如下。
1.以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的遷移。生活是無痕的,生活對學(xué)生的體驗是最深刻的體驗,而“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的,學(xué)生在生活的體驗中感知到數(shù)學(xué)的價值,可以在身臨其境的體會中感受到數(shù)學(xué)的奧妙,數(shù)學(xué)情境的生活度越高,學(xué)生內(nèi)在的生活體驗越容易被激活,數(shù)學(xué)知識掌握的程度就越深。例如:在“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)中,讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購買情境,把不同的物品貼上不同的價格標(biāo)簽,再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購買情境,使學(xué)生在購買的過程中體會到數(shù)字的變換。
2.以游戲為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié),使小學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗。如:在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中,不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加,而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式,增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱,并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封,選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”,將這些信封和信箱匹配,學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識,它猶如一塊無形的磁石,深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的注意力,增強(qiáng)了趣味性和主動性。
3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都酷愛故事,因此教學(xué)中可以利用故事增加數(shù)學(xué)的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意的思維想象,進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。例如:在一年級的數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生建立起數(shù)字的相關(guān)概念的學(xué)習(xí),可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習(xí):在0~9的數(shù)字王國里,數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的,于是就很神氣和驕傲,它對其他數(shù)字說:“你們都是小不點兒,都比我小,所以你們都要聽我的?!逼渌臄?shù)字為了消滅它的囂張氣焰,商量好讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù),數(shù)字9看到后低下了頭,意識到了自己的錯誤,于是,再也不狂妄自大了,和大家成為了好朋友。學(xué)生們在教師故事的講述中,也展開了對數(shù)字的思維和想象,認(rèn)識到了10以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義,進(jìn)行自主性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問題可以調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理,進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí),這也是教學(xué)引入策略之一。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意問題提出的難易程度,要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入,逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),而不能以深奧、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙,使學(xué)生缺乏探究的動力和興趣。
(二)師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。
教師對學(xué)生的教育,流傳著一句名言:告訴的知識,容易忘記;分析出來的知識,可以記??;自主參與的知識,就會真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動手、動腦自主參與,才能在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中,掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課中,為了讓學(xué)生對其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知,需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實物鐘表的觀察、觸摸與參與,讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別,并觀察相鄰兩個數(shù)字之間的大小相等的格,學(xué)生在對鐘表的觸摸、觀察和實踐操作的過程中,完成了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比,如在“長方形”的認(rèn)知中,要各小組進(jìn)行分組比賽,尋找出最多的長方形者獲勝,在大家踴躍參與的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別,通過對比、測量等不同手段,了解對生活中“長方形”的認(rèn)知,如:課本、長方形的長桌、黑板的形狀等,大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識的規(guī)律,并主動性地獲取了相應(yīng)的知識。
(三)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識的自主性探索。
小學(xué)生在教學(xué)的過程中掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,教師還要將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運(yùn)用,要充分利用“溫故而知新”的記憶特點,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和實際應(yīng)用。例如:在數(shù)學(xué)“做一做”的課后練習(xí)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌互檢式的鞏固,還可以進(jìn)行板演練習(xí)、課堂評價的方式進(jìn)行鞏固,這樣可以激勵學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實踐性的鞏固和運(yùn)用,將更多的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識。在知識的鞏固過程中要靈活加以整合和運(yùn)用,如小學(xué)生學(xué)習(xí)完了圖形這一課,對三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知后,就要進(jìn)行靈活多變的圖形拼板練習(xí),讓學(xué)生通過對不同圖形的修剪和粘貼,進(jìn)行圖形自由空間的想象和布局,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和思維層次,進(jìn)行動手、動腦的習(xí)慣培養(yǎng),在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下,用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的感知,并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
本學(xué)期,我校課堂教學(xué)有效性研究的課題結(jié)合學(xué)期的工作計劃,根據(jù)實驗方案擬出的實驗階段的時間表,以及目前教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題,制定本學(xué)期的課題工作目標(biāo),圍繞課題研究重點,扎實、深入開展研究,通過教學(xué)組織策略、教學(xué)有效性的診斷方法的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性,構(gòu)建和諧、高效的課堂,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。
1、確定并圍繞課題研究的側(cè)重點進(jìn)行研究。圍繞“如何有效的提高解題分析能力”及“運(yùn)算能力的快速提升”開展研究,各人根據(jù)子課題課題實驗方案,結(jié)合總課題研究的側(cè)重點,確定下階段子課題的研究重點,切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外,注重進(jìn)行進(jìn)一步的理論提升,疏理、總結(jié)出較為成熟的理論觀點。
2、以“扎實、成效”為核心價值觀,拓展課題組成員發(fā)展的空間,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師,發(fā)揮帶動輻射作用,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、以校本教研制度為依托,實現(xiàn)課題研究與校本教研的有效對接。實現(xiàn)校本培訓(xùn)、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。
4、進(jìn)一步發(fā)揮課題指導(dǎo)組的指導(dǎo)作用。課題指導(dǎo)組成員、負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對子課題研究的指導(dǎo),幫助子課題進(jìn)行理論引導(dǎo)和理論提升,克服研究的不平衡現(xiàn)象,提高子課題研究水平。
5、加強(qiáng)“教學(xué)研究博客”的建設(shè)。目前博客的管理上存在一些問題:博客日志上傳數(shù)量少,參加評論少,活動報道少,圖像資料少,互動研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外,還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動性?;顒咏Y(jié)束后及時將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、活動相片、活動總結(jié)及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護(hù)和管理。
6、加強(qiáng)教學(xué)交流。每次活動做到有主題,根據(jù)事先確定的主題組織活動,其他教師根據(jù)這個主題進(jìn)行思考,提前以書面形式上交、上傳到博客中,有時間可以在會上交流,會議有紀(jì)錄,有互動,有提升,有總結(jié),有報道、有材料匯編。
7、加強(qiáng)課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé),進(jìn)行建檔。本學(xué)期要匯編的資料有:課題方案,學(xué)期計劃、階段小結(jié)、論文設(shè)計案例。每次活動的資料應(yīng)包括簽到表、活動通知、活動安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、研討紀(jì)錄、一學(xué)期一次以上活動總結(jié)報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份,并將相關(guān)材料上傳博客。課題研究著力于對現(xiàn)實的課堂教學(xué)考察,發(fā)現(xiàn)、反思并及時調(diào)控老師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性,調(diào)動教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性,合理配置教學(xué)活動中的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。為了做好第一階段的研究,擬定本計劃。
新課改要求,學(xué)生才是課堂的主角。在課堂教學(xué)中,教師要樹立服務(wù)學(xué)生的意識,主動去營造能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的氛圍與環(huán)境,讓學(xué)生在課堂中“放開”。首先要主動關(guān)愛學(xué)生,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),也要關(guān)心其思想和生活。其次,營造寬松和諧的課堂氣氛,給學(xué)生提供表演的舞臺。另外,教師也要深入鉆研教材,精心設(shè)計組織教學(xué),做好課堂上的隨機(jī)應(yīng)變,以形成與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課堂教學(xué)氛圍。例如,教授“角的分類和畫角”這節(jié)課時,用多媒體展示畫角的步驟,讓學(xué)生操作試畫,畫好后分小組交流畫法,再進(jìn)行課堂交流總結(jié)。通過展示、合作、總結(jié)等活動調(diào)動課堂氣氛,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),使其體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中的重要一環(huán),情境創(chuàng)設(shè)直接影響整堂課的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中設(shè)立情境,使學(xué)生因疑生趣,由疑誘思,激發(fā)學(xué)生探索事物規(guī)律的欲望,讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。例如,在教授“圓的認(rèn)識”時,提出“車輪為什么是圓形,而不是橢圓或方形”的問題。巧妙的疑問創(chuàng)設(shè),活躍了課堂氣氛,學(xué)生們各抒己見,有的說因為長方形不穩(wěn),有的說因為圓形好看等等,而在此時教師及時導(dǎo)入新課,并鼓勵學(xué)生看誰能夠在學(xué)習(xí)了新課后正確解釋這個現(xiàn)象。通過這樣的創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探索欲,使學(xué)生充滿熱情地投入思考,有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、注重實踐,主動參與。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重動手實踐,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。因為只有實踐,學(xué)生才能真正將所學(xué)知識融會貫通,所以,教師在課堂教學(xué)中,要為學(xué)生提供能切身參與的實踐活動,讓學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如,在教授“觀察物體”單元里鏡面對稱的課時,讓學(xué)生自帶小鏡子,通過照一照身邊的物體、同學(xué)等在鏡子里的成像,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“鏡子里的事物倒了”。同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,去觀察鏡子中的“物體是怎么樣倒了?是上下顛倒,還是左右顛倒”,這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生了解掌握鏡面對稱的特點。通過這樣的動手實踐活動,一方面有利于學(xué)生了解、掌握新知識,另一方面也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,活躍了課堂教學(xué)氣氛。
為了順利而有質(zhì)有效地完成本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),在開學(xué)初,研究了兩個班級情景,掌握了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平,思想動態(tài),家庭情景及學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)興趣情景。針對了解的情景,制定了詳實的教學(xué)計劃,計劃中對本冊的教學(xué)資料進(jìn)行分析,結(jié)合兩班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點進(jìn)行定位。這樣,以便在教學(xué)過程中,更好地做到有的放矢。
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,并且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味的教具,課后及時對該課用出評價,力求準(zhǔn)確把握難重點,難點,制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強(qiáng)調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納評價提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡便,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的本事。注重綜合本事的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、認(rèn)真及時批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類評價,進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法,做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、本學(xué)期教學(xué)工作中,教學(xué)完每個單元,就立即反饋檢測,對學(xué)生知識掌握情景進(jìn)行單元測驗,測驗后我認(rèn)真做出成績單,對學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析,對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);對成績不夢想的學(xué)生及時找出原因做相應(yīng)的'處理。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。如六(1)班的童凱六(2)班的王連德等同學(xué)由原先不愛學(xué)習(xí),經(jīng)常抄作業(yè)變?yōu)槟苤鲃油瓿勺鳂I(yè),能動腦學(xué)習(xí),會分析題意,成績有了必須的提高。
十根手指還有長短,更別說是來自各個家庭的性格迥異的學(xué)生了,他們在學(xué)習(xí)本事、方法、態(tài)度上都是不一樣的,有自覺的、有懶惰的,有聰明的也有比較愚笨的,在這學(xué)期的教學(xué)中我異常注重分層教學(xué)。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。還經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是代替教師、家長學(xué)的,是為自我學(xué)的。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差,存在很多知識斷層,這些都要異常注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得簡便,提高也快,興趣和求知欲也會隨之增加。還有一些是因為一向以來學(xué)習(xí)習(xí)慣差,加上家長都是農(nóng)民由于農(nóng)活忙等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了,構(gòu)成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫,可是十分馬虎,更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。如一班的王磊、二班的王樂樂、李夢雅等學(xué)生對他們好言相勸,批評教育,與家長聯(lián)系,讓家長協(xié)助教育孩子。
1、將學(xué)過的數(shù)學(xué)公式,性質(zhì)、概念等必須讓學(xué)生熟記。這樣才能運(yùn)用它們準(zhǔn)確解答數(shù)學(xué)題,正確解決數(shù)學(xué)問題。如各種圖形的面積公式,周長公式,還有利息公式、出勤率、等,又如等知識必須讓學(xué)生記會。
2、學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能是提高數(shù)學(xué)成績的前提。學(xué)生僅有夯實了基礎(chǔ)知識,熟練了基本技能和解題技巧,才能解答稍難的應(yīng)用題,也才能靈活的解決實際問題,且能做到一題多解。
3、在課堂教學(xué)中,教師必須用親切,生動的語言將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,有了興趣學(xué)生才能主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也才能提高數(shù)學(xué)成績。
4、在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會生活,學(xué)以致用,舉一反三。
1、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)實踐力度不夠,題目形式缺乏變化。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、對個別學(xué)困生的輔導(dǎo)還不到位,提高不明顯。
一份耕耘,一份收獲,教學(xué)工作中苦樂相伴??傮w而言,這學(xué)期的教學(xué)有得有失,對于“得”我會把它當(dāng)作自我的財富,對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善,力爭把教學(xué)工作做得更好??傮w感覺本學(xué)期的工作較過去有所長進(jìn),今后我將一如既往地勤勉,務(wù)實地工作,將再接再厲,爭取把工作做得更加扎實有效,讓各級領(lǐng)導(dǎo)放心,讓家長滿意,讓社會肯定,讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)世界,帶領(lǐng)學(xué)生解開一道道數(shù)學(xué)難題,對自己的工作的評價怎么寫?下面本站小編給大家分享一些小學(xué)教師。
范文,希望能夠給大家一些幫助。
不知不覺,從20xx年7月份參加工作至今已近一年,經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí),我獲益良多。在這里,我有必要總結(jié)一下近一年的得與失,發(fā)揚(yáng)好的地方,改進(jìn)不足的地方,回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德,其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí),提高自身的思想覺悟,形成自身正確的人生觀價值觀。平時,我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,共同工作,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
教案。
等多加揣摩,進(jìn)一步掌握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律,課后認(rèn)真及時的批改作業(yè),注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),并在教學(xué)四項規(guī)范達(dá)標(biāo)中取得合格。
成績是可喜的,收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候,有時還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識不強(qiáng)。最后,有時自己的脾氣太過孩子氣,在處理有些事情時過于急躁,還需要有更多的耐心與經(jīng)驗。
教育工作是一項常做常新、永無止境的工作,需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中,我會不斷地完善自我和提高自我,越做越好的。
本學(xué)期,我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。
立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一,認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三,虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
四,真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴,強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
六,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識,技能和發(fā)展智力,能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七,狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的兩個班,101班我是班主任,學(xué)生比較重視該科,上課的時候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因為怕班主任責(zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認(rèn)真,求實的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而102班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學(xué)對該課很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,跟他們講一些有趣的語文故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時時督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進(jìn)步,即使很小,我也及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。
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本學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一期來我努力根據(jù)學(xué)生的實際情景,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了必須效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作,作出如下評價:
1、備課。學(xué)期初,鉆研了《新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的`引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點,選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)本事。之后,學(xué)生練習(xí)不一樣坡度,不一樣層次的題目,鞏固知識,構(gòu)成本事,發(fā)展思維。最終,盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。此刻學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。
(2)及時復(fù)習(xí)。新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施十分適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既構(gòu)成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐供給了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不一樣的練習(xí)錯誤,教師面批,指出個性問題,團(tuán)體訂正共性問題。批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學(xué)生自我查找錯誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析本事。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,改善教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對后進(jìn)生分層次要求,在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐本事的方法和途徑。
2、本學(xué)期我參加了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂,經(jīng)過自我上公開課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、本事和實踐本事,明確方向,促進(jìn)教學(xué),提高了自我的業(yè)務(wù)水平。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我將努力工作,爭取使自我的教學(xué)更上一層樓。
文檔為doc格式。
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摘要:近年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)中,我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法一直在創(chuàng)新。其中,對話教學(xué)就是一種新的教學(xué)理念。對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效突出學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)的活躍性,同時還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就從對話視角下分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式,并提出幾點優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,這階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響著學(xué)生將來的數(shù)學(xué)發(fā)展。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量抽象性、難理解的知識,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),充分抓住了學(xué)生的興趣點,為學(xué)生與教師建立了一個互相平等的溝通平臺,在教學(xué)中通過師生對話、生生對話、教材對話等開展教學(xué)活動。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生有自由的發(fā)言權(quán)、主動權(quán),從而可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)方法單一、枯燥,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,且在課堂教學(xué)中時常會出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象,這樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此,在對話教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題境為學(xué)生設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生間在課堂上的交流。例如,教師在講到“認(rèn)識周長”這一教學(xué)內(nèi)容時,講課前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境:“同學(xué)們知道‘周’是什么意思嗎?”這時學(xué)生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等,教師據(jù)此可為學(xué)生引出教學(xué)內(nèi)容“周長”。在講課之前,教師可以讓學(xué)生回答周長是什么意思,以了解學(xué)生對周長的理解情況。在學(xué)生回答之后,教師可以對學(xué)生的回答做出總結(jié),并引出周長的概念:“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長?!苯處熆梢越柚嗝襟w制作出相關(guān)動畫,如:出示一張長方形的圖片,然后用紅色的筆標(biāo)出長方形的周長,并告知學(xué)生紅色筆標(biāo)出的長度,就是該長方形的周長。在講解之后,為了解學(xué)生的理解情況,教師可以設(shè)置問題:“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況,然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出有針對性的講解。通過這種師生對話式的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
二、聯(lián)系生活,激活思維。
教育來自于生活,而又高于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實際,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為其做出有針對性的教學(xué)設(shè)計。通過具體的策略,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗與課堂教學(xué)知識聯(lián)系起來,從而激活學(xué)生對教材之間的對話,最終使學(xué)生通過探究解決問題。例如,在“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)中,事實上,三年級的學(xué)生對小數(shù)已經(jīng)不陌生了,如超市物品的價位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的,對此,教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù):“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?!睂W(xué)生在任務(wù)的完成過程中,可能會思考小數(shù)為什么這樣寫?然后,教師可以充分抓住學(xué)生的好奇心理為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù):“預(yù)習(xí)課本,也可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料,講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學(xué)方式,可以增加學(xué)生與教材之間的對話,使學(xué)生在自習(xí)的過程中對生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有初步的理解,如超市價位表、自己的成績等。另外,在課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題,如“2.50與2.5的哪個大哪個小”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這時學(xué)生在之前的自習(xí)中會發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0,小數(shù)的大小不變”。由此,學(xué)生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學(xué)生的生活與教學(xué)相聯(lián)系,從而有利于學(xué)生學(xué)以致用。
三、巧設(shè)疑問,啟發(fā)思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性的話題,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對話,為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問、互相啟發(fā),在合作學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如,教師在講到“三角形中三角形的三邊關(guān)系”這一知識點時,課前,教師可以將班級學(xué)生分成若干小組,在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性別、性格等將與班級學(xué)生相近水平的學(xué)生平均分在各組,且盡量保證各組學(xué)生男女比例相同、性格互補(bǔ),以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。然后教師可以給每組學(xué)生每人準(zhǔn)備三根小木棍,并向?qū)W生提出問題:“三根不同長度的小木棍可以拼成一個三角形嗎?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作一下。這時,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成,而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能拼成。這時教師可以再次提出問題:“這是為什么呢?”讓學(xué)生提出自己的猜想,學(xué)生1猜想:兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學(xué)生2猜想:隨便兩根小木棍的和大于第三根長度才可以拼成。教師可以讓學(xué)生互相討論之后,再次通過實驗驗證猜想,這時學(xué)生就能得出正確的結(jié)論。在實驗結(jié)束后,教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗情況做出總結(jié)。通過這樣的小組合作實驗形式,可以增加學(xué)生之間的對話交流。四、設(shè)計對話,延伸知識在對話視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師可設(shè)計對話主題進(jìn)行知識的延伸,構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。小學(xué)生內(nèi)心往往充滿了對知識的好奇和探索,渴望從學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲,得到教師和學(xué)生的肯定與認(rèn)可。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確對話主題,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究新知識,以促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。比如,在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學(xué)實踐中,教師可設(shè)計這樣一個對話主題:3/8-2/7=____,他們在學(xué)習(xí)通分知識之前,接觸到的分?jǐn)?shù)加減法都在分母相同的情況下計算,在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時,往往難以著手,不知道該如何計算。要想解決這一習(xí)題,小學(xué)生需要運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識,探究欲望被激發(fā),教師可順利引出新知識——通分,讓他們在遇到此類問題時,可尋求兩個分母的最小公倍數(shù),從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56,然后將3/8轉(zhuǎn)化為21/56,2/7轉(zhuǎn)化為16/56,很快得出計算結(jié)果。通過這樣的對話教學(xué),可讓學(xué)生主動回顧舊知識,拓展新能力,主動參與對話,利用探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)題還能夠鍛煉他們的思維能力,引發(fā)小學(xué)生建立新舊知識的關(guān)聯(lián),并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系,使他們的學(xué)習(xí)思路得以拓展,知識得以延伸??偠灾瑢υ捯暯窍碌男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)增加師生間的對話;通過聯(lián)系生活實際,加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的對話,然后通過探究問題,加強(qiáng)生生間的對話。同時在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的對話形式,為學(xué)生構(gòu)建多元化對話平臺,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
作者:陳艷單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]夏李平.對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,(24).
本學(xué)期在各級領(lǐng)導(dǎo)的組織和老師們的幫助下,我圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),為總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗,找出差距,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,取得更大的成績,特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行自我評價:
1、使學(xué)生熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù),會區(qū)分幾個和第幾個,掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、寫。
2、使學(xué)生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計算10以內(nèi)的加減法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。
4、認(rèn)識符號“=”、“”、“”、會使用這些符號表示數(shù)的大小。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,認(rèn)真做數(shù)學(xué)練習(xí)和書寫整潔的良好習(xí)慣。
6、通過實踐活動,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的教學(xué)工作,同時擔(dān)任學(xué)校少先隊總輔導(dǎo)員,工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項細(xì)致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究,不僅在平時的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案,在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,及時反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計,盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與區(qū)市級教研活動,吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo),總結(jié)出自己的想法,新教師考核中,我受到了區(qū)進(jìn)修學(xué)校老師的贊許。
1、多數(shù)學(xué)生的理解能力差,計算及應(yīng)用題的出錯率高。
2、動手操作能力欠缺,不善于合作和思考。
3、知識的融會貫通及運(yùn)用不是很靈活。
1、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力,善于合作,善于探索,從而提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
2、做好課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),加大檢查力度及改錯意識。
3、及時做好優(yōu)生的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)化工作,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,一學(xué)期的工作,有收獲,同時也有不足,工作成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和同志們的幫助、關(guān)懷,工作中還有許多不足之處,我將及時找出差距,積極彌補(bǔ)不足,力爭使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。
1.評價內(nèi)容及評價方式單一化。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師并沒有認(rèn)真思考過對學(xué)生的評價是否具有有效性,沒有根據(jù)實際的情況和環(huán)境充分發(fā)揮評價的多維性和差異性,內(nèi)容空洞泛化,使實際的激勵作用弱化,對學(xué)生影響力的持續(xù)性較弱。因此,為了使評價更加生動甚至刻骨銘心,體現(xiàn)教師的親和力和合作的決心,應(yīng)當(dāng)改變評價內(nèi)容的枯燥性和單一化。此外,還應(yīng)從學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手,使評價方式多樣化,而不是只使用簡單的語言性鼓勵。
2.以“教師為中心”的評價機(jī)制。長期以來,教師忽視了學(xué)生的個性和差異化,認(rèn)為對學(xué)生都是以“一視同仁”態(tài)度進(jìn)行評價,忽視了不同層次學(xué)生的評價需求,評價不僅要兼顧整體和局部,既要注重評價范圍的全面性,又要關(guān)注評價對象的差異性,建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。評價主體也應(yīng)豐富起來,以教師為主導(dǎo)的評價主體容易導(dǎo)致評價的片面性,建立對學(xué)生全方位、多面性的評價機(jī)制,既能使對學(xué)生的評價立體起來,又能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己,提高自我。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活化,忽視創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。以結(jié)果為導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn),容易使教師和學(xué)生更加功利化,忽視了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的重要性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就,而是在日常教學(xué)過程中不斷地積累,在循序漸進(jìn)中達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。依靠題海戰(zhàn)術(shù),死記硬背的方式是最簡單也是最省時省力的教學(xué)方式,但若不改變這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式,那么學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力也很難得到提高,“高分低能”在相關(guān)新聞中也是屢見不鮮。
1.評價內(nèi)容多元化和評價方式多樣化。將定性的評價方式和定量的評價方式結(jié)合起來,尤其是要注重定性的評價方式。除了學(xué)生的成績以外,更加注重學(xué)習(xí)過程的評價,重視學(xué)生的心理和情感發(fā)展。建立全面的評價內(nèi)容,常規(guī)的評價內(nèi)容有必須掌握的基礎(chǔ)知識和必備的基礎(chǔ)技能,在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)加入“情感、態(tài)度”等新鮮的血液進(jìn)來,使評價內(nèi)容更加具有靈活性。同時,使評價內(nèi)容具體化,而不是一味的進(jìn)行“大眾化”評價。提升評價技巧,關(guān)注學(xué)生的健康心理軌跡和發(fā)展,根據(jù)學(xué)生在該階段特有的心理特征制定符合實際的評價方式。在學(xué)生的結(jié)果出來時要及時地進(jìn)行評價,在討論階段和形成階段是,延時進(jìn)行評價,不預(yù)先進(jìn)行判斷,避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維及誤導(dǎo)。出來語言表達(dá)之外,一個鼓勵的眼神,驚嘆的語氣和佩服的動作都能增強(qiáng)對學(xué)生評價的效果。
2.增加評價主體,促進(jìn)學(xué)生反思。教師固然在對學(xué)生評價中仍占有重要的地位,但也不能忽視其他個體帶來的意外驚喜。家長對學(xué)生的評價也尤為重要,家長更容易接觸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一面,鼓勵家長對學(xué)生進(jìn)行積極性評價,有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣,也有利于為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獨特的視角。同時學(xué)生互評也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感,在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中,學(xué)生更愿意與同伴玩耍和學(xué)習(xí),合作性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的思維和見解,溝通更加方便和有效,形成一個既有競爭又有合作的學(xué)習(xí)集體,形成胡蘿卜式的“拉力”互助學(xué)習(xí),而不是大棒式的“推力”教學(xué)。
3.以學(xué)習(xí)過程為主導(dǎo),開展體驗式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的數(shù)學(xué)知識傳授和運(yùn)用,還要灌輸更重要的反思和創(chuàng)新理念,實現(xiàn)到知識技能和品德素質(zhì)的同步和全面提高。從學(xué)生的表情和動作就可以看出學(xué)生在課堂中的參與程度,要重視這些細(xì)微的變化,快速反應(yīng)并積極地作出課堂計劃調(diào)整,同時控制教學(xué)節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的思路進(jìn)入數(shù)學(xué)課。削弱學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的觀念,鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表看法,鼓勵學(xué)生不要懼怕個人觀點與他人觀念的不同甚至對立,分享具有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性的見解和解決方法。教師要隨時成為專注的傾聽者,從學(xué)生的思路出發(fā),引導(dǎo)其進(jìn)行正確的思考。增加學(xué)生的動手和操作機(jī)會,創(chuàng)造良好的活動環(huán)境,利用開放題型的靈活型和開放性,讓學(xué)生通過實驗和實踐進(jìn)行驗證,悟出真知,增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的自豪感和成就感!
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,我們對人的發(fā)展的特點有了新的認(rèn)識:發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
關(guān)鍵詞:激發(fā)、導(dǎo)向、選擇、調(diào)節(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,我們對人的發(fā)展的特點有了新的認(rèn)識:發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
在教學(xué)活動中,我們應(yīng)以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ)。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提,以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力,發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小,他們的有所選擇,有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,但是,數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的,仍然是一個能動加工過程。學(xué)生對于課堂上各種信息的接收,并不是照相一樣復(fù)印下來,而是一個主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。又由于學(xué)生年齡心理特點的局限性,不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性,也要考慮其直觀形象性、趣味性,以利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識的手段,也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后,自己會主動復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識,哪些是重點,哪兒易錯,哪兒易混,從自己的情況出發(fā),該記的記一記,該弄明白的弄明白,該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨,再來做一些練習(xí)題。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識,預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么,更在于自己不明白、不太理解的是哪些,以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在課堂上,要會聽,對老師講的要聽得出過程,聽得出重點,聽得出結(jié)論。實踐證明:學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu),把所學(xué)知識變?yōu)椤拔业闹R”.所以,對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),需要從學(xué)生入學(xué)時做起,堅持不懈,抓緊抓好。
過去人們把數(shù)學(xué)的基點始終僅放在研究教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動的發(fā)生與發(fā)展,學(xué)生的需要與興趣、動機(jī)與目的,習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素,與學(xué)習(xí)活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用,起著激發(fā)、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用,構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學(xué)中的.“發(fā)現(xiàn)”因素,盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題,應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問題的過程中,要循序漸進(jìn),幫助學(xué)生找到正在探討的問題,鼓勵和相信學(xué)生能夠解決問題,以促成學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)。同時要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,重視學(xué)生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備,上課時可由學(xué)生登臺闡述自己的觀點和解題思路,讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講,互相議論”的過程,最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生提出的種種觀點和方法加以講評,肯定成績,糾正錯誤,聯(lián)系課程,歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識,又具備運(yùn)用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用,增強(qiáng)了學(xué)生走向社會生活的積極參與意識與適應(yīng)能力??傊?,是學(xué)生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。
在今天,單純的一塊黑板一支粉筆已成過去,三機(jī)一幕也在還未普及的時候便又被先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)所更新,接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,使教師們在課堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著人們對教育科學(xué)研究的不斷深入,同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的學(xué)生,施以不同的教學(xué)策略,從而更好地在集體教學(xué)中注意到個別發(fā)展,真正實現(xiàn)因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)過程的中心,老師比以往任何時候更需了解學(xué)生的狀況,使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學(xué)生,同時承認(rèn)知識的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢,水平有高有低,就一個學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這部分與那部分知識,這段時間與那段時間,學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高,需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識的狀態(tài),平等地看待每個學(xué)生,運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時,又要注意學(xué)生個性發(fā)展,這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法,教無定法,教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn),也是學(xué)生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以,要減輕負(fù)擔(dān),提高質(zhì)量,關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距,才能使學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得活潑,促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,所以從低年級開始,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與行為,這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù),在學(xué)生的創(chuàng)新活動中,也要照顧各個水平的創(chuàng)新,不斷鼓勵他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在,也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點之一,要使教學(xué)富于創(chuàng)造性,往往從問題開始,好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花,利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展??偠灾?,在教學(xué)實踐中,教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,是課堂教學(xué)改革的方向。實踐證明,注重知識之間的正遷移,培養(yǎng)學(xué)生的正向思維,鼓勵學(xué)生反向質(zhì)疑,訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,注重問題的多向求解,發(fā)展學(xué)生的求異思維等,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時,還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,以及主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)。這樣,學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對社會生活的能力,為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,讓我們的數(shù)學(xué)知識在課堂上進(jìn)行實踐與探索,力爭在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高。
作者簡介:李清萍女39歲中共黨員?從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年,教學(xué)上取得了一些成績,深受學(xué)生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,享受著數(shù)學(xué)的神奇,我深愛這一職業(yè)。
這次是我第二次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),第一次是遠(yuǎn)程的形式,而這次是完全讓我們親身體會到培訓(xùn)里面的真正內(nèi)涵和豐富的知識面,與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從那里開始,總的來說,形式多樣,有名師的專題講解和分享,有學(xué)員圍繞專題而進(jìn)行的互動討論,為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學(xué)習(xí)和教育方式,回首這半年來的學(xué)習(xí),我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。
在學(xué)習(xí)期間,我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面,讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐,并引發(fā)我不斷的反思,并且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象,從他們身上,我得到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和作學(xué)問的方法的成長,而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式,和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里,我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,能站在更高的層次上反思我的教育,能更嚴(yán)肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn),思考未來的路如何去走。我意識到了自我身上的職責(zé),意識到了作為素質(zhì)教育的具體實施者在教育中的分量,意識到了樹立新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要意義。
我們大部分教師對教育改革,認(rèn)為只要考試選拔制度存在,教育只能是應(yīng)試教育,任何先進(jìn)的理念都只是完美的夢想。于是,我們中很多人安于現(xiàn)狀,停留于對教參的傳授,對教育的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試,歸咎于學(xué)生的無知。處于這樣的環(huán)境中,時間長了,不注重自身文化素養(yǎng)的提高,教育技能的砥礪磨練,不注重教育理論的學(xué)習(xí),即使學(xué)習(xí),也只是裝了一些新名詞、新概念,不與教學(xué)實踐結(jié)合,消化成自我的思想。此刻想來,不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”,教授的講座引發(fā)了我的思考,以往的課題研究是為了結(jié)題而研究,不是針對學(xué)生,而是針對課題評審人員,一度造成課題研究假、大、空的局面,寫個開題、結(jié)題報告,再補(bǔ)上一堆資料,便能夠名正言順地結(jié)題了,久而久之,教師們對于課題的興趣和進(jìn)取性也蕩然無存,再加上我們疲于應(yīng)付日常教學(xué),課題對于我們來說反而成了負(fù)擔(dān)。由此看來,我們沒有真正認(rèn)識到課題的本質(zhì)和重要性。
幾十年的辛苦耕耘,已磨去了曾有的激-情和夢想,留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座,靜靜地寫心得,徜徉在學(xué)習(xí)的歡樂里。我更清醒地認(rèn)識到自我的貧乏,自我的淺陋,也看清了過去的自我:安于現(xiàn)狀、自滿自足多,緊迫感、危機(jī)感少;吃老本念頭多,終身學(xué)習(xí)意識少;工作中容易被俗念束縛,惰性大,闖勁少;無意義的耗費時間多,有價值的嘗試探索少;課堂上展示自我才華多,給學(xué)生參與的機(jī)會少。經(jīng)過培訓(xùn),我清醒地認(rèn)識到:激-情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進(jìn)的。
在這次的培訓(xùn)中,聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。教師們在交流時都有同感:教學(xué)有必須經(jīng)驗,所帶班級成績方面,我們能夠說還是很驕傲的;平時讀書也不少,可談到論文方面,大部分教師能夠說毫無建樹。之所以這樣,除了因為自我教學(xué)理論的匱乏,無法將自我的教學(xué)實踐與理論結(jié)合,還有很多教師是疏于動筆的,每次寫東西能夠說是挖空心思,而自我的評價永遠(yuǎn)是簡潔的四個字“文不達(dá)意”,這就是我平時“讀寫分離”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆作文沒有提高,我們教師也是這個道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),每周必寫的新得,可算戳到我的痛處了。所以,內(nèi)心是很抵觸的,但沒辦法,作業(yè)總是要交的并且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè),但出乎自我的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無話可說,偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了,這就是提高吧!
我一向認(rèn)為學(xué)生能出成績的教師就是好教師。所以,工作上,很大一部分精力都集中在了教學(xué)這一塊兒。備課、上課、批作業(yè),每一天在重復(fù)著這樣的“三步曲”。尤其對于備課,手拿一本課本和教參,再加上自我對于數(shù)學(xué)的理解,這就叫充分備課,而后胸有成竹的去上課了。這次的培訓(xùn),讓我真正明白了“備課”的含義。教師備好課必須具備“學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)心理學(xué)知識、實踐性知識”??傊?,這次的研修班學(xué)習(xí)給我是受益匪淺的效果,即便是在空閑時看到的一個教師和學(xué)生互動的一個小案例,也能讓我體會到這種的互動是有必要的,能夠提升更多的發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>
在培訓(xùn)的時候,我會情不自禁的想到這是我認(rèn)識的一種重大的憧憬,是一種夢想,是必須要完成的一些東西,甚至我會覺得里面的很多豐富的知識是我的杰作,甚至不如我的杰作。我相信這些豐富的知識面能夠激起我的更宏偉的目標(biāo)以致實現(xiàn)。
學(xué)生的思維如果跟不上就不能理解,不能理解就不能順利開展數(shù)學(xué)教學(xué),更談不上培養(yǎng)其它方面的能力,啟發(fā)智力。但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易忽視對于某些環(huán)節(jié)的把握,解答過程復(fù)雜化或者書面化都容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降,并且依賴于答案,不愿意主動思考問題。數(shù)學(xué)課堂上,教師如果一味照本宣科,懶于使用靈活的結(jié)合實際的教具,學(xué)生的積極性不高,更不用談去培養(yǎng)邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問題,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,從多方面尋找和探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。對于數(shù)學(xué)老師來說,能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但若是能做到生動趣味教學(xué),掌握下文所闡述的方法措施,在同一時間實現(xiàn)邏輯思維能力、形象思維培養(yǎng)、語言表達(dá)能力培養(yǎng)也不是難事。
二、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體措施。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
第一,采用數(shù)形結(jié)合的方法,強(qiáng)化教學(xué)深度。數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng),前提條件是要讓學(xué)生知道知識之間存在著內(nèi)在聯(lián)系,在解答題目時能夠自覺應(yīng)用一些數(shù)學(xué)獨有的思維手段。教師在講解時可以借助一些直觀而形象的圖形,采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解題目,指導(dǎo)他們解答。例如,我們都知道有三種方法能夠用來求得長方形周長,“長+寬+長+寬,長×2+寬×2,(長+寬)×2”這三個公式都是周長公式。但具體題目需要具體分析,老師可以一邊畫圖一邊講題,讓學(xué)生也學(xué)會這一方法,不僅可以深化教學(xué)深度,更能幫助學(xué)生借助圖形直觀地知道使用哪一個公式更適合。第二,提出學(xué)生感興趣的問題,鍛煉他們進(jìn)行邏輯思維。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,在問題的選擇上要注意突出目的性。結(jié)合實際提出問題更能引起他們的興趣,有了興趣,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,講解“比較對照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時,才能夠事半功倍。例如提出“逛商場時商品打折,哪個更便宜”的題目,學(xué)生大都喜歡逛超市,在思考這個問題時必然更有體會。教師還可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),在生活中選取一些鮮活的例子來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維,提高他們解答數(shù)學(xué)題目的水平。例如,提出一道與大家生活息息相關(guān)的應(yīng)用題:水果店老板分三次把蘋果賣給你,第一次賣出的蘋果是第二次賣出蘋果數(shù)量的一半,第二次賣出的蘋果比第三次賣出的蘋果要多三分之一,第三次賣出的蘋果是六個蘋果。那么這三次賣出的蘋果一共的數(shù)量是多少?教師可以使用不同的邏輯思維方法進(jìn)行解答,將復(fù)雜問題簡單化,教導(dǎo)學(xué)生使用多種解題思路。
2.提高教學(xué)趣味性,激發(fā)主動思維。
其一,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)思維。激發(fā)學(xué)生的主動思維,不放試一試創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法。一旦學(xué)生愿意積極地參與課堂活動,就能讓他們一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如:在黑板上貼各種卡片,每張卡片上有一道簡單的數(shù)學(xué)題,這些數(shù)學(xué)題組成了一道常見的應(yīng)用題,期待學(xué)生們來解答。這一生動的活動,能夠吸引學(xué)生主動解答,踴躍參與,讓學(xué)生體會道開動腦筋的樂趣,自然會更加自覺自愿地思考問題。其二,豐富教學(xué)語言,讓課堂更具有趣味性。有趣的數(shù)學(xué)語言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師也可以幽默起來,多在平時記住一些有關(guān)數(shù)學(xué)課題的笑話或者故事,多用數(shù)學(xué)語言描述解題思路,在上課開始用幽默的語言活躍氣氛,集中學(xué)生的注意力。同時,教師通過這個方法還能提高學(xué)生與自己的互動,注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,鼓勵他們闡述數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行數(shù)學(xué)口算,敘述口算過程,口頭闡述解題步驟等。堅持一段時間,定然能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)更順暢,也更準(zhǔn)確和嚴(yán)密,從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的雙贏目標(biāo)。
三、結(jié)束語。
以上的內(nèi)容足以說明在信息量飛速增長的時代,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)走在素質(zhì)教育、啟智教育的前列。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和建立強(qiáng)大的思維模式,如此可以使他們更加聰明睿智,而不是讀死書,死記硬背計算公式,更具備舉一反三、靈活應(yīng)用的能力,全面提高數(shù)學(xué)思維能力。
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,我們會經(jīng)常用到自我評價,自我評價和人生價值選擇有著密切的關(guān)系。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一份恰當(dāng)?shù)淖晕以u價呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我評價,希望能夠幫助到大家。
1、使學(xué)生熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù),會區(qū)分幾個和第幾個,掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、寫。
2、使學(xué)生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計算10以內(nèi)的加減法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。
4、認(rèn)識符號“=”、“”、“”、會使用這些符號表示數(shù)的大小。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,認(rèn)真做數(shù)學(xué)練習(xí)和書寫整潔的良好習(xí)慣。
6、通過實踐活動,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、多數(shù)學(xué)生的'理解能力差,計算及應(yīng)用題的出錯率高。
2、動手操作能力欠缺,不善于合作和思考。
3、知識的融會貫通及運(yùn)用不是很靈活。
1、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力,善于合作,善于探索,從而提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
2、做好課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),加大檢查力度及改錯意識。
3、及時做好優(yōu)生的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)化工作,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生的自我評價指的是學(xué)生根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)對自身做出的整體價值判斷與評定。而對于學(xué)生個體而言,學(xué)生自我評價機(jī)制則是個體通過多種途徑來實現(xiàn)的。學(xué)生可以通過自我反思和自我參照進(jìn)行一定的自我評價,還可以根據(jù)他人的評價來輔助自我評價,另外還能夠通過與其他同學(xué)的實際比較進(jìn)行自我評價,評價的方法和途徑較多。對個體學(xué)生來說,最重要的就是自我評價,自我評價是前提也是基礎(chǔ),因為在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的過程中,外部評價最終要同學(xué)生的自我評價進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,才能形成科學(xué)、正確的評價結(jié)果,從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。學(xué)生的成長最終也必須要靠自己的正確自我評價來實現(xiàn),因此,學(xué)生自我評價是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會以及促進(jìn)學(xué)生自我反思的最基本的手段。科學(xué)合理的學(xué)生自我評價能夠極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因,不斷地推動學(xué)生的成長成才;有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷地調(diào)整與監(jiān)督,形成有效的自我調(diào)整和反思的教育機(jī)制;有利于加強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺地為自己規(guī)劃成長策略,促進(jìn)學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)和評價的主人。
自我評價意識指的是學(xué)生個體對自身所作的價值判斷的心理現(xiàn)象,在初中數(shù)學(xué)的活動中表現(xiàn)在以下幾個方面,首先是做好計劃與準(zhǔn)備,學(xué)生在開始新課程學(xué)習(xí)之前,要明確自身的基礎(chǔ)知識掌握情況,判斷自己是否真正地對于課程產(chǎn)生興趣,是否明確了教師的教學(xué)意圖與其所要講授課程的內(nèi)容,并作出必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;其次是能夠認(rèn)清自身與他人的區(qū)別,了解自己的優(yōu)勢與劣勢,從而在學(xué)習(xí)中能夠充分地運(yùn)用自身的優(yōu)勢更好地彌補(bǔ)自身的不足,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的性與策略性;最后是用客觀的心理接受自我評價的最終結(jié)果,整體地審視自我、完善自我,促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的回顧與反思,從而更好地完善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)。
本學(xué)年,我經(jīng)過自主學(xué)習(xí),本學(xué)期我努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上好每節(jié)課,做好個人教學(xué)反思和隨筆、進(jìn)取參加外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí),改善自我的教學(xué)方法和工作方法,經(jīng)過一年的不斷進(jìn)取,現(xiàn)對我的個人研修加以評價。
一、思想方面。
在個人校本研修期間,本人能夠進(jìn)取借鑒別人的經(jīng)驗,虛心學(xué)習(xí),收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗,用于自我的教學(xué),在教學(xué)中樂于進(jìn)取,進(jìn)取評價和積累,把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來,或新的體會,學(xué)習(xí)感受等,多年來,進(jìn)取聽課、參加評課,根據(jù)自我的教學(xué)積累做好筆記,進(jìn)取立足于個人小本研修,以這個平臺來提升自我的業(yè)務(wù)水平。
二、個人收獲。
1、進(jìn)取參加聽課、評課活動。
經(jīng)過校本研修培訓(xùn),外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的教傳授方式得到轉(zhuǎn)變,教給學(xué)生獲取知識的技能和方法,也能圍繞學(xué)生和教材資料設(shè)計課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。根據(jù)校本研修的要求,聽課、評課是我的個人研修中最平常,最頻繁的一項工作。別人有很多的優(yōu)點我都記下來,結(jié)合自我也發(fā)現(xiàn)自我講課的不足,借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自我的教學(xué),同時和同伴交流聽后感受,到達(dá)共同提高。
2、進(jìn)取參加公開課。
新課標(biāo)教學(xué)是給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,教學(xué)課堂是民主、和諧、自由,尊重個體發(fā)展的一個活的課堂,公開可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個平臺,僅有經(jīng)歷和磨練教學(xué)本事才能提高,我們才能在教學(xué)中成長起來。
3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最快捷的一種形式,在線研修好的一種研修學(xué)習(xí)方式,我做到網(wǎng)上在線找相關(guān)的課題的視頻學(xué)習(xí),找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習(xí),也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果,吸取了他們很多有用的經(jīng)驗,效果好。
4、教學(xué)反思方面。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課,我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來,把我每次平時上的感觸最深也寫下來,把我公開的課的評課和提議意見也寫下來,我從教學(xué)手段,教學(xué)方法,課堂調(diào)控,師生互動,學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去寫,作為以后的教學(xué)經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自我是否忽視了學(xué)生的個性發(fā)展,有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
三、努力與團(tuán)隊合作。
1、進(jìn)取參加和開展課堂教學(xué)研究。學(xué)校組織的評估課、公開課觀摩課,不論什么科目或年級都能進(jìn)取參加,學(xué)習(xí)先進(jìn)的白板的運(yùn)用在自我的教學(xué)中。認(rèn)真研究備課、作業(yè)設(shè)計和批改,每次教研活動也進(jìn)取討論、進(jìn)取準(zhǔn)備團(tuán)體備課,把教研真正的落實到行動中。
2、在校本研修培訓(xùn)中,進(jìn)取參加課題研究,進(jìn)取參加學(xué)校組織的聽評課活動,有機(jī)會進(jìn)取參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄,聽課反思,評課記錄,在學(xué)習(xí)中取人之長補(bǔ)己之短。根據(jù)平時的積累,認(rèn)真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。
3、自我反思常抓不放。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自我上課時是否出現(xiàn)問題,自我是怎樣及時處理的;反思自我這節(jié)課有哪些優(yōu)點和不足以及學(xué)生的課堂生成;反思自我在備課時是否困惑,是否調(diào)整教材資料,是不是結(jié)合學(xué)生的實際情景設(shè)計的。經(jīng)過不斷的反思與評價,自我就掌握了研修的第一手材料,完善了自我的課堂,并且,對于自我成功的課,就做好課件積累和課堂教學(xué)實錄的積累。
我經(jīng)過一年的研修,深深感到自我在教學(xué)的實踐活動中攢在著不足:教育理論知識不是那么豐富,教學(xué)資源利用的不那么投入、挖掘的不夠,我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么期望我將來是個研究型的教師啊,帶著研究走向講臺,帶著教育的新理念走進(jìn)學(xué)生的心靈,帶著所有的期待當(dāng)好一名小學(xué)教師!
課堂是教師的主陣地,課程改革以來對課堂教學(xué)提出了許多新的要求。在這樣的大背景下研究什么樣的數(shù)學(xué)課是一節(jié)好課?評價標(biāo)準(zhǔn)較之以前有什么區(qū)別?評價一節(jié)課的目的是什么?這些都成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的熱點問題。我們說在課程改革的今天與時俱進(jìn)的看待課堂教學(xué)評價的問題也就有了新的意義。我們說新的課堂教學(xué)評價的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動、共同發(fā)展,而不是為了簡單的區(qū)分教師教育教學(xué)水平的高低,更不是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策,幫助教師提升教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)過程、進(jìn)一步提升教學(xué)能力。評課者與教師之間是平等的關(guān)系。我們通過有效的課堂教學(xué)評價,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,最終使學(xué)生得到全面的發(fā)展。以下是我通過學(xué)習(xí)得到的認(rèn)識:
一、 教師心中的“好課”
1.扎扎實實的,學(xué)生能夠?qū)W會的課是一節(jié)好課。
2.課堂中有亮點,能看到學(xué)生進(jìn)步的課是一節(jié)好課。
3.情景創(chuàng)設(shè)的好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課是一節(jié)好課。
4.教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,教學(xué)重點突出的課是一節(jié)好課。
5.學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí),師生之間交流充分的課是一節(jié)好課。
6.教師關(guān)注課堂上的生成資源,并予以適時引導(dǎo)、點撥,形成動態(tài)生成的課是一節(jié)好課。
二 、專家的認(rèn)識
(1) 有意義的課,即扎實的課;?
(2) 有效率的課,即充實的課;?
(3) 有生成性的課,即豐實的課;
(4) 常態(tài)下的課,即平實的課;
(5) 有待完善的課,即真實的課。
所謂的 " 扎實 " 指的是 " 好課 " 是有意義的,它的意義性體現(xiàn)在 " 好課 " 是符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)要求的,符合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和要求的,可以促進(jìn)學(xué)生對知識的`理解和掌握的;所謂的 " 充實 " 指的是有效率的,即在教學(xué)條件有限的情況下,教學(xué)可以充分地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù); " 豐實 " 指的是教學(xué)是富有成果的,這種成果是生成性的,教學(xué)相長可以說是它的具體表現(xiàn); " 平實 " 則強(qiáng)調(diào)了 " 好課 " 是常態(tài)下的課,它不是擺設(shè),不是修飾,而是具有非常強(qiáng)的普適性, " 好課 " 的原則或者理念,不需要特殊的條件支持就可以實現(xiàn); " 真實性 " 則主要是提醒我們必須關(guān)注 " 好課 " 的缺點,通過反面來認(rèn)識和學(xué)習(xí) " 好課 " ,而避免不實的夸張或者歪曲。由此可以看出,葉瀾視 " 好課 " 為常態(tài)下的有待完善的課,側(cè)重于其真實性,使課堂教學(xué)評價得以從 " 公開課 " 或 " 表演課 " 中擺脫出來。當(dāng)然, " 好課 " 與 " 真實、平實的課 " 之間并不能簡單劃等號, " 好課 " 應(yīng)該是 " 真實的課 " ,但 " 真實的課 " 不一定就是 " 好課 " 。
作為一名數(shù)學(xué)教師,我深刻熟悉到數(shù)學(xué)人不怕辛勞不怕累,數(shù)學(xué)人做事膽大心細(xì),數(shù)學(xué)人為人直爽、簡單、豪放,數(shù)學(xué)人有拼搏奮斗的精神,下面是簡短自我評價。
我作為數(shù)學(xué)人,除了有以上特點外,思維靈敏,點子新意多,善于思考總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn),有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維。在校期間,擔(dān)任年級網(wǎng)絡(luò)部副部長和學(xué)校青年志愿者協(xié)會外聯(lián)部部長,做事認(rèn)真,責(zé)任心重,有很好的應(yīng)變能力和辦事效率,能及時按要求完成任務(wù)。是同學(xué)眼中的“萬事通”,樂于助人,有很好的人緣關(guān)系。
在教育方法上我有自己的觀點——“兩個新”。一是創(chuàng)新,二是更新。創(chuàng)新則是在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)成功的經(jīng)驗,吸取失敗的教訓(xùn),然后創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法;更新則是要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,及時更新教學(xué)課件、教案,多聽取學(xué)生的意見和建議,根據(jù)他們的要求結(jié)合教學(xué)計劃實施最科學(xué)有效的教學(xué)方法,保證教學(xué)質(zhì)量。
一.工作能力方面。
在教學(xué)過程中始終貫徹新課程改革的教育理念,
數(shù)學(xué)教師求職自我評價簡短的。準(zhǔn)確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念,讓課堂走向生活,面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué),讓課堂充滿新活力。
并嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,把教學(xué)過程視為師生合作,共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)換、課程與教學(xué)的整合,有效的提高了教學(xué)能力。
二.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
加強(qiáng)理論,經(jīng)驗文章以及綱要的學(xué)習(xí)。多學(xué)習(xí),廣泛學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,努力形成比較完整的理論知識結(jié)構(gòu),認(rèn)真做好教學(xué)反思,做到了學(xué)習(xí)——實踐———交流———總結(jié)。
三.個人素質(zhì)方面。
1.善于學(xué)習(xí)和思考,提高自己的職業(yè)道德水平。
2.親身實踐,按職業(yè)道德方向去做,促進(jìn)自我素質(zhì)的進(jìn)一步提高和完善。
3.自省自檢,注重個人的語言,儀表等方面的規(guī)范和端正,并不斷的自我反省,更好的履行為人師表的標(biāo)準(zhǔn)。
先后擔(dān)任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子,
所帶班級班風(fēng)純正,學(xué)風(fēng)較端正。倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、啟智、育人”的教風(fēng),不斷加強(qiáng)自身師德,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。
愛學(xué)生如親人,對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持,對成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助,日常通過班會、團(tuán)活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部,樹立起自強(qiáng)自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求已成為學(xué)生的自覺行動。
教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究,虛心向同仁學(xué)習(xí),對五中的老教師們,我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗,以豐富自己,使自己成長進(jìn)步的速度快,班級管理中我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級氣氛,尊重學(xué)生個性,具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度,具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)該把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,對好質(zhì)疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學(xué)生,應(yīng)持熱情歡迎的態(tài)度。要鼓勵學(xué)生超過教師,愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。
我讀了新課標(biāo),明白了新課標(biāo)中的全新的理念包括有課堂教學(xué)模式、新學(xué)生觀、人才觀,質(zhì)量價值觀。這就要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不斷學(xué)習(xí)、自覺參加校本校級活動,加強(qiáng)校本培訓(xùn),盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和育人觀。
本學(xué)年,我經(jīng)過自主學(xué)習(xí),本學(xué)期我努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上好每節(jié)課,做好個人教學(xué)反思和隨筆、進(jìn)取參加外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí),改善自我的教學(xué)方法和工作方法,經(jīng)過一年的不斷進(jìn)取,我覺得我的個人研修有點收獲,愿意和同仁分享,期望大家給提出寶貴意見和提議。
一、思想方面。
在個人校本研修期間,本人能夠進(jìn)取借鑒別人的經(jīng)驗,虛心學(xué)習(xí),收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗,用于自我的教學(xué),在教學(xué)中樂于進(jìn)取,進(jìn)取評價和積累,把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來,或新的體會,學(xué)習(xí)感受等,多年來,進(jìn)取聽課、參加評課,根據(jù)自我的教學(xué)積累做好筆記,進(jìn)取立足于個人小本研修,以這個平臺來提升自我的業(yè)務(wù)水平。
二、個人收獲。
(一)進(jìn)取參加聽課、評課活動。
經(jīng)過校本研修培訓(xùn),外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的教傳授方式得到轉(zhuǎn)變,教給學(xué)生獲取知識的技能和方法,也能圍繞學(xué)生喝教材資料設(shè)計課堂教學(xué),體現(xiàn)了《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是教學(xué)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
根據(jù)校本研修的要求,聽課、評課是我的個人研修中最平常,最頻繁的一項工作。每周四節(jié)聽評課記錄,每月聽一個年級語文數(shù)學(xué)一共24節(jié),網(wǎng)上學(xué)習(xí)和參加校際活動一共6次(有名師大篷車活動在培新小學(xué)、名師大篷車活動在團(tuán)結(jié)小學(xué)、市二小的模式教學(xué)、呂河中心小學(xué)的微型課研究、在團(tuán)結(jié)小學(xué)專家古詩教學(xué)和報告以及網(wǎng)上“國培”)現(xiàn)場共聽10節(jié)課。別人有很多的優(yōu)點我都記下來,結(jié)合自我也發(fā)現(xiàn)自我講課的不足,借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自我的教學(xué),同時和同伴交流聽后感受,到達(dá)共同提高。
(二)進(jìn)取參加公開課。
新課標(biāo)教學(xué)是給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,教學(xué)課堂是民主、和諧、自由,尊重個體發(fā)展的一個活的課堂,公開可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個平臺,僅有經(jīng)歷和磨練教學(xué)本事才能提高,我們才能在教學(xué)中成長起來。這一年中我上了2次公開課,即:漢濱區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)來指導(dǎo)、評課的是我教學(xué)的四年級下冊《三角形內(nèi)角和》、漢濱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來觀摩指導(dǎo)我教學(xué)的是四年級下冊數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》都得到了好評,也有不足之處,我再以后的教學(xué)中必須注意。
(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最快捷的一種形式,在線研修好的一種研修學(xué)習(xí)方式,我做到網(wǎng)上在線找相關(guān)的課題的視頻學(xué)習(xí),找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習(xí),也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果,吸取了他們很多有用的經(jīng)驗,效果好。
(四)教學(xué)反思方面。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課,我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來,把我每次平時上的感觸最深也寫下來,把我公開的課的評課和提議意見也寫下來,我從教學(xué)手段,教學(xué)方法,課堂調(diào)控,師生互動,學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去寫,作為以后的教學(xué)經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自我是否忽視了學(xué)生的個性發(fā)展,有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
(五)讀書學(xué)習(xí)方面。
“書籍是人類提高的階梯”,也是我們教師成長的精神糧食,都市能明理、讀書能開闊視野,能充實我的生活,能指引我的從教之路,隨著時代的前進(jìn),教師應(yīng)當(dāng)是自來水,這樣就能夠給學(xué)生一桶水。要想使自來水就得學(xué)習(xí),就得充電,才能源源不斷的給學(xué)生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)解讀》、讀了幾期《陜西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關(guān)的專家教學(xué)論文,還撰寫了心得體會,隨筆。
我一年來結(jié)合自我在校本研修實踐中的經(jīng)驗,在教學(xué)中不斷評價和反思,結(jié)合自我外出學(xué)習(xí)和網(wǎng)上國培的理論知識,撰寫了一篇《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》的論文,也獲得安康市中小學(xué)教學(xué)論文評比二等獎。
(七)狠抓基本功練習(xí)。
我覺得我的理論知識還是欠缺,有時候的教學(xué)實踐不能用理論來指導(dǎo),所以還要向?qū)<艺埥獭⑾蛲袑W(xué)習(xí),才能夠完成好個人校本研修這項任務(wù)。
三、努力與團(tuán)隊合作。
(一)、能夠進(jìn)取地按時地參與校本研修活動,認(rèn)真參加理論學(xué)習(xí)做好記錄,發(fā)言進(jìn)取,并認(rèn)真撰寫心得體會和隨筆,在學(xué)習(xí)中不斷充實自我,提高自我的理論水平。
1、進(jìn)取參加和開展課堂教學(xué)研究,向四十分要質(zhì)量。
學(xué)校組織的評估課、公開課觀摩課,不論什么科目或年級都能進(jìn)取參加,學(xué)習(xí)先進(jìn)的白板的運(yùn)用在自我的教學(xué)中。認(rèn)真研究備課、作業(yè)設(shè)計和批改,每次教研活動也進(jìn)取討論、進(jìn)取準(zhǔn)備團(tuán)體備課,把教研真正的落實到行動中。
2、在校本研修培訓(xùn)中,進(jìn)取參加課題研究,進(jìn)取參加學(xué)校組織的聽評課活動,有機(jī)會進(jìn)取參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄,聽課反思,評課記錄,在學(xué)習(xí)中取人之長補(bǔ)己之短。根據(jù)平時的積累,認(rèn)真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。
3、自我反思常抓不放。
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自我上課時是否出現(xiàn)問題,自我是怎樣及時處理的;反思自我這節(jié)課有哪些優(yōu)點和不足以及學(xué)生的課堂生成;反思自我在備課時是否困惑,是否調(diào)整教材資料,是不是結(jié)合學(xué)生的實際情景設(shè)計的。經(jīng)過不斷的反思與評價,自我就掌握了研修的第一手材料,完善了自我的課堂,并且,對于自我成功的課,就做好課件積累和課堂教學(xué)實錄的積累。
(二)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
教書育人,師德為本。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》和中央對干部的《八條規(guī)定》等規(guī)章制度,把師德教育放在首位,把育人和關(guān)心學(xué)生心理健康放在首位,注重內(nèi)化,進(jìn)取參加和開展師德建設(shè)活動,促進(jìn)個人師德修養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。做到愛崗敬業(yè),為人師表,遵紀(jì)守法、自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,進(jìn)取進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,立志成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
(三)、研修方式多樣靈活,提升了自我業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、網(wǎng)絡(luò)上研修,每一天利用課間休息,都要上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的微博、博客、相關(guān)研修的專家報告和論著,看同行們對于課堂教學(xué)改革思考、體會,并對戶型學(xué)習(xí)發(fā)表見解和看法,和同伴溝通交流,開拓自我的視野。
四、個人校本研修有收獲。
本人以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,巧妙運(yùn)用案例反思與分析、一課兩上的課例的實驗、實踐、評價等多種方式,來解決教育教學(xué)中的困惑和疑難、教學(xué)研究的具有針對性和講實效,在實踐中成長,在評價中提升自我,認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)解讀》以及《陜西教育》、《安康教育》刊物等先進(jìn)的教育教學(xué)理論,扎實的教育教學(xué)專業(yè)知識,廣闊的知識背景,進(jìn)取借鑒和靈活地運(yùn)用在備課平臺和教學(xué)課件,教學(xué)課例中,進(jìn)取積累、評價,得到個人研修的重要材料,在研修中提升自我的業(yè)務(wù)水平。
四、我的期望和憧憬。
我經(jīng)過一年的研修,深深感到自我在教學(xué)的實踐活動中攢在著不足:教育理論知識不是那么豐富,教學(xué)資源利用的不那么投入、挖掘的不夠,我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么期望我將來是個研究型的教師啊,帶著研究走向講臺,帶著教育的新理念走進(jìn)學(xué)生的心靈,帶著所有的期待當(dāng)好一名小學(xué)教師!
課堂教學(xué)評價一直是教師評價中的重要組成部分,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,是學(xué)校教研活動最常見的一種形式,也是評估課堂教學(xué)質(zhì)量的重要乎段,具有導(dǎo)向作用。它把理想的教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)進(jìn)行比較,其評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注重他們學(xué)習(xí)的過程;注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要注重他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心;促進(jìn)教師進(jìn)一步理解新的教學(xué)理念,反思自己的教學(xué)行為,形成自己行之有效的教學(xué)策略,從而發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)評價觀念的束縛,在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中,有許多教師仍然深陷“泥潭”不能自拔,他們未能從根本上樹立正確的課堂教學(xué)評價觀,在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū),為引領(lǐng)他們走出“泥潭”,發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實效性,本人就此現(xiàn)象的存在及對策談自己的幾點看法。
1、關(guān)注“師”多,關(guān)注“生”少。
有的評課者,往往有這樣的要求:一節(jié)課必須要“目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、提問恰當(dāng)、適時運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)法指導(dǎo)到位、重視能力培養(yǎng)、板書恰當(dāng)美觀、教態(tài)自然”等,這些評課的內(nèi)容,更多關(guān)注了教師的因素,很少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維過程。但學(xué)生究竟學(xué)到了什么,受到了什么訓(xùn)練,獲得了什么,卻被忽視了,這是值得思考的問題。事實上,這樣的課往往是為了迎合評課者的口味而設(shè)計的,只不過是在做表面文章而已。
2、教師“設(shè)計”,學(xué)生“配合”
有的教師把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)視為課堂教學(xué)的重中之重,由此導(dǎo)致,在實際教學(xué)中忽視了學(xué)生情感與態(tài)度、數(shù)學(xué)思考和解決問題的過程體驗,剝奪了學(xué)生思考的時間與空間。這樣的課,好比教師預(yù)先設(shè)計好一個“口袋”(教學(xué)方案和教學(xué)思路),接著設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)“口袋”進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo),目的是使學(xué)生的思路跟著教師走,始終與教師保持一致,最后扎“口袋”(完成教學(xué)在務(wù),達(dá)到預(yù)期教學(xué)日的)。你會發(fā)現(xiàn)有的教師上完課之后會很滿意地總結(jié):這節(jié)課效果不錯,學(xué)生配合得也很好。如果教學(xué)效果不那么妙,則會埋怨學(xué)生配合不好。其實,我們只要稍加思考,就會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象反映了教師的一種角色意識。在這樣的課堂里,教師希望能按自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)方案和教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的任務(wù)就是處處揣摩教師的意圖,配合教師完成教學(xué)在務(wù)。而學(xué)生自己在哪、處于什么狀態(tài)、需要什么都被教師忽略了。
3、追求形式,缺乏實效。
在課改實驗深化的進(jìn)程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略,越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是由于許多教師盲目效仿,缺乏對其實質(zhì)的認(rèn)識與思考,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式,缺乏合作實質(zhì)??此评蠋熖岢鰡栴}后學(xué)生馬上在小組內(nèi)討論起來,但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)人在動手動腦,多數(shù)人在等結(jié)論中度過合作的時間,合作成為少數(shù)學(xué)生的“專利”;或是有的學(xué)生對此置之不理,有的學(xué)生仍然我行我素,做自己的事,有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成,還有的學(xué)生雖然幾個人在一起,但說的卻是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
(一)樹立生本觀。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“教師”為主,著重觀察教師的言語表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰,以及教師的教學(xué)設(shè)計是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊?,主要關(guān)注的是教師的課堂表現(xiàn),表現(xiàn)出“以教為主,學(xué)為教服務(wù)”的傾向,要想走出“泥潭”,要樹立生本觀,確定小學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)新體系,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,小組合作學(xué)習(xí)的有效性,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的變化。
課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在具體教學(xué)評價過程中,應(yīng)突出以下關(guān)注重點,以考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒情感的變化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),是否符合本課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要;是否營造出一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;是否有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情緒體驗和情感交流?;顒又?,教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,學(xué)生是否敢于大膽質(zhì)疑、積極嘗試、勇于探索、樂于交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。
在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,教師是否時時注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,使其形成持久的學(xué)習(xí)熱情;能否充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都能夠主動有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中;是否讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持好奇心與求知欲。在有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,教師能否讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗,能否讓所有的學(xué)生都能感到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主人翁地位,意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù),并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信。
一堂好的數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點,不僅要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ),而且也要充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,從而確定新知學(xué)習(xí)的起點。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
3、注重實效,確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
眾所周知,教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都足為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的形式有著極其重要的意義,但是,我們不能光注重形式,還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。借助小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,除了要幫助學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)富有責(zé)任感,以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。
在小組合作學(xué)習(xí)中,提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”,把大量的.課堂時間留給學(xué)生,讓生充分的思考、交流,使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋,達(dá)到共同提高的目的。
4、注重課堂教學(xué)的整體效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一就是教學(xué)效果的達(dá)成。筆者認(rèn)為評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果,主要應(yīng)從以下幾個方面考察:
是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中能否使全體學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣并以飽滿的熱情積極主動地探索知識,有效地促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。
在課堂活動中是否能夠真正體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!钡慕逃砟睿谄降群椭C的學(xué)習(xí)氛圍中通過知情交融的活動方式,促進(jìn)學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮和社會性的形成。
在教學(xué)過程中教師的組織引導(dǎo)、現(xiàn)代媒體的使用是否自然合理,能否使全體學(xué)生都能獲得不同程度的成功體驗,感受到學(xué)習(xí)與生活的樂趣,體驗到創(chuàng)造和成功的喜悅。
總之,隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入,人們對小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)評價的關(guān)注點也應(yīng)隨之發(fā)生變化。由傳統(tǒng)教學(xué)評價只關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)、教師的教學(xué),以“教師的教”為中心,過度到以“學(xué)生的學(xué)”為中心,使課堂教學(xué)評價真正回歸到“學(xué)”這個出發(fā)點和落腳點,以便達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改變教師的教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn):
備好每一節(jié)課是上課的前提,也是上好一節(jié)課的保障。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),眾說紛紜。有人說,學(xué)生念念不忘的、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽了還想聽的課就是好課。北師教授史寧中說,一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課。華師大教授葉瀾說一節(jié)好課是有意義的課,即扎實的課;是有效率的課,即充實的課;是有生成性的課,即豐實的課;是常態(tài)下的課,即平實的課;是有待完善的課,即真實的課。雖然說法不一,但有一個共同之處,就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,一定是一節(jié)好課的一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣看來,教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了。我執(zhí)教的《認(rèn)識小數(shù)》一課,是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》88頁、89頁的內(nèi)容。在備這節(jié)課時我依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情,確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點。這部分知識在課標(biāo)中知識與技能方面要求:第一學(xué)段,經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)。“初步認(rèn)識”就是了解,知道,是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征。第二學(xué)段,體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程,理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。理解:描述對象的特征和由來,闡述此對象和相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系。它的同類詞是認(rèn)識,會。兩者區(qū)別很大。在理解課標(biāo)之上,教學(xué)目標(biāo)確立如下:。
1.結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識小數(shù),了解以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2.使學(xué)生能識別小數(shù),會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力?!缎?shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識小數(shù),以后還要進(jìn)一步抽象地去認(rèn)識小數(shù)的意義,在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì),這體現(xiàn)了教材編排特點中的循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生是在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、會計算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況。對這些有了充分的理解,才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo),從而去設(shè)計教學(xué)流程。教學(xué)重點:初步了解以米或元為單位的一位、兩位小數(shù)的含義,能正確地讀寫小數(shù)。知識與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點。教學(xué)難點:以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。把其定為教學(xué)難點,是因為這些知識要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的,實際上是運(yùn)用小數(shù)的意義去改寫,但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識,所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫,因此,操作起來要把握好尺度。
二、教學(xué)重難點突破的實踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突。
我認(rèn)為,一節(jié)課教學(xué)重點是否突出,難點如何突破,不是看老師講解的有多么的細(xì)致,而是取決于學(xué)生是否主動地對這一節(jié)課中重點難點地方引起重視了、主動思考了。而要讓學(xué)生積極思考,就得想辦法吸引他們都積極地參與進(jìn)來,而想讓他們能主動的參與進(jìn)來,就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突,這樣學(xué)生才會在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞,才會對一節(jié)課中的重點產(chǎn)生深刻的印象,對難點和易錯點才能有更準(zhǔn)確的把握。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問題》中幾處教學(xué)設(shè)計來談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的。比如,“工作人員要用車將這36個福娃全部運(yùn)往會場。如果用這輛車運(yùn),(課件)你獲得了什么信息?(最多運(yùn)5個)那對于工作人員來說,此時他最想解決問題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊教材的老師都知道,書中以租船為素材,只向我們呈現(xiàn)了“進(jìn)一”這一個例題,并沒有“去尾”這個例題,而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實際應(yīng)用,我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題。我想這又是一個創(chuàng)設(shè)矛盾、使之參與思考的好機(jī)會。同時,兩題的對比,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同,思維從具體的生活中得到提升,逐步數(shù)學(xué)化。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,要研究的方面還很多,作為一名教研人員,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,在盡到教育責(zé)任的同時,也享受生存的快樂和幸福。
作者:程偉書單位:公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校。
1.針對小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況提出生活化教學(xué)。小學(xué)生每天都會進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),每天都在運(yùn)用數(shù)學(xué),但卻對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法提起興趣,在實際生活中無法科學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生被動的接受教師講解,數(shù)學(xué)知識被局限于課堂之中,知識與生活不能有效融合,最終難以學(xué)習(xí)致用。久而久之,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣,探討的熱情下降,學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來,對學(xué)生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。當(dāng)前,教育學(xué)界已深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系,清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實際。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上,還是以陳舊的教學(xué)題材為主,內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性,與時代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符,小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實與改造,以符合時代的需求。
3.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師成為教學(xué)主體,對知識的講解注重邏輯推理,對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書,根據(jù)教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)方法極少得到運(yùn)用,學(xué)生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業(yè)壓力下,學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無味,課后要做大量習(xí)題與測試的現(xiàn)狀,很難對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當(dāng)前在小學(xué)生國際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。我國的中小學(xué)生在各大國際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位,受到教育界的一致好評,也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是,我國中小學(xué)生在知識的實際運(yùn)用、生活實際問題的解決能力上,相對于日本、美國等國家來說明顯偏低,我們的學(xué)生對知識缺少實際運(yùn)用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系,以學(xué)生實際運(yùn)用能力為導(dǎo)向,以貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué),從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,從數(shù)學(xué)中學(xué)到實際生活能力。
1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生這一群體的年齡特征與個性特點,培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小,思想意識上還處于萌芽階段,數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,針對小學(xué)生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征,可以通過營造良好的教學(xué)氛圍,在生動的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境,吸引小學(xué)生的關(guān)注,帶動學(xué)習(xí)的熱情。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師抽取20名學(xué)生,排成兩列,提問同學(xué)們平均一列為多少人?然后組織同學(xué)排成四列,提問每列平均又是多少人?還可以通過分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數(shù)的學(xué)習(xí)。通過這些簡單的活動設(shè)定,以及學(xué)生的討論與思考,教學(xué)效率會因此而得到提高,學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣。同時,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)意識到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性,在課程設(shè)置上注意對學(xué)生興趣的激發(fā),使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學(xué)課程,最終實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。學(xué)生所學(xué)知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高,學(xué)生對知識就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境,以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識,并使學(xué)習(xí)積極性得到保持。例如:在認(rèn)識“幾分之幾”這一教學(xué)重點時,要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識,可通過生活情境的引入:“小明去小花家玩,小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊,小花吃了一塊,小明吃了二塊,媽媽吃了一塊,那用分?jǐn)?shù)如何表示呢?”學(xué)生在這一熟悉的情境下,進(jìn)行積極地思考,得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行重點講解,這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺,感受到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系,同時對分?jǐn)?shù)的含義有更完整的認(rèn)識。樂于解開疑惑,主動思考,也將原本沉悶的課堂教學(xué),抽象的數(shù)學(xué)變得生動,通過貼近生活的教學(xué)情境設(shè)置,提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)語言與例題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,枯燥的數(shù)學(xué)計算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征,以生活化的教學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語言表達(dá)對數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述,使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近,體會到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。例如:在進(jìn)行大于號與小于號教學(xué)時,可將大于號和小于號編成一段順口溜:“大于號,小于號,兩個數(shù)字中間站,誰大對誰開口笑”。學(xué)生可以通過對順口溜的理解,簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊”等,學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀地理解。其次,還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時,通過設(shè)置一些生活化的例題,教會學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如:“老師給小朋友們分糖果,已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果,還有8位同學(xué)沒有領(lǐng)到糖果,那么請問這個班級一共有多少位小朋友?”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆,每只鉛筆0.5元,那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢?”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時,也通過將例題生活化,把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動,學(xué)生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學(xué)更易于接受與理解,最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。
4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中,學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點處理生活中的問題,認(rèn)識身邊的事物,以及提高用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些知識是抽象的,晦澀的,難以理解的,數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識,變得生動與鮮活,成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂,在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象,教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開始,給學(xué)生布置以下課題:以日記的形式,記錄自己在學(xué)校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識,以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細(xì)小事情。有同學(xué)記錄:“今天我和媽媽去菜市場買魚,賣魚的婆婆說要27元,媽媽和她講價后只付了25元,便宜了2元,27-25=2?!庇秩纾骸敖裉旄绺绲膶W(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽,我默默地幫哥哥計算得分,進(jìn)球時看到計分板上的變化,計算剛才的進(jìn)球應(yīng)該得2分還是3分?!蓖ㄟ^將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活瑣事中,并自行記錄,使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析問題,合理安排時間,思考解決問題。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識,將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。
5.課后練習(xí)、課外活動生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂,生活化的課后練習(xí)布置以及課外活動可以對課堂教學(xué)起到鞏固效果。課后練習(xí)與課外活動應(yīng)以趣味性的教學(xué)活動為主,帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點對生活的環(huán)境進(jìn)行獨立了解,發(fā)揮個人的想象力,掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時,可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品,每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進(jìn)行交流與溝通,加深其對平面圖形的了解。在進(jìn)行元、角、分的學(xué)習(xí)時,布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長去購買一件物品,記錄物品的價格,購買時給營業(yè)員多少錢,找回多少錢?同時針對這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動。例如將學(xué)生分成兩個小組,指定一組學(xué)生當(dāng)營業(yè)員,其他學(xué)生為顧客,將學(xué)習(xí)用品貼上紙標(biāo)簽,寫上價格,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào),教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過對數(shù)學(xué)知識的課后練習(xí)與課外活動,學(xué)生將對所學(xué)知識點有更牢固的掌握,教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué),在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實踐,提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
三、結(jié)語。
總而言之,數(shù)學(xué)來源于生活,同時又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段,作為數(shù)學(xué)教育工作者,要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識為教學(xué)目標(biāo),通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,將生活化教學(xué)長期貫穿于教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)中體驗生活,最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
摘要:教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用,教師應(yīng)該注重教學(xué)評價方式的多樣化,教學(xué)中采用教師評價與學(xué)生自我評價以及學(xué)生互評等評價方式,評價應(yīng)該充滿激勵、關(guān)懷、導(dǎo)向的作用,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;教師評價;學(xué)生自我評價;學(xué)生互評;無聲的評價。
談起課堂教學(xué)評價,我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學(xué)題,當(dāng)我講過之后,有一個學(xué)生問我,“老師,這道題這樣做行嗎?”我看了看那道題的另一種解法,沒多想,隨口說了聲:“也行?!边@時,本來挺高興的那個學(xué)生,一下子蔫了。而且還小聲說了一句:“怎么是也行,就是行”,這時我才意識到剛才說“也行”時,語氣不夠肯定,打擊了那位學(xué)生的積極性。如果換成:“行,你真聰明!”效果會截然不同,這件事一直都影響著我,促使我對學(xué)生的評價做到字斟句酌。下面我就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的多樣性談幾點我的體會。
一、教師對學(xué)生的評價。
(一)教師的評價還要有藝術(shù)性。
(二)教師的評價要有愛心。
有一次,聽我們學(xué)校一位數(shù)學(xué)教師的公開課,教師提了一個問題(樹上有幾只小鳥?),有一個小男孩手舉得特別高,都快舉到教師臉上啦,于是教師讓他回答,他聲音特別大,“樹下有6只小螞蟻”,話音一落,全班學(xué)生哄堂大笑,是啊,錯得也太離譜了,要在平時有些教師肯定會狠狠地批評這個學(xué)生,以解心頭之恨??墒牵@位教師很平靜,依舊帶著笑容,充滿愛意地看著這位學(xué)生說:“剛才手舉得那么高,有積極性,很好。不過,你知道同學(xué)們笑什么嗎?”生回答:“老師,我錯了?!苯處?“怎么錯了?”生:“不知道?!苯處煟骸澳阕约簡枂柾瑢W(xué),怎么錯了?!鄙骸袄蠋?,我知道了,我以后會認(rèn)真聽課。教師:“知錯能改還是個好孩子,老師相信你?!苯處煂π∧泻⒄f的每一句話都充滿親切感,使學(xué)生信服他。后來,這個學(xué)生坐得端端正正,聽課非常用心,一直堅持到下課。這不就是愛心評價的作用嗎?曾經(jīng)有人說,杰出的人物之所以杰出,是因為其巨大的潛能得到很好的開發(fā)利用,部分學(xué)生的落后是暫時的,是因為其潛能沒能得到很好的開發(fā)。所以教師在評價時應(yīng)從鼓勵的角度出發(fā),寬容善待每一位學(xué)生,不要在學(xué)生失敗時去批評他們,而是要在他們?nèi)〉贸晒r去評價他們,評價的語言要有激發(fā)性,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住契機(jī),及時鼓勵評價,使評價能真正地起到作用。
二、學(xué)生的自我評價。
目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價較多的是由教師對學(xué)生的評價。評價內(nèi)容主要是學(xué)生對教學(xué)知識的理解是否正確,以及學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)活動的各種表現(xiàn)等。在更多的情況下,教師扮演著“裁判員”的角色,長期地由教師進(jìn)行“裁判”,容易造成學(xué)生對教師的依賴,影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我反思能力。除了教師對學(xué)生的評價外,更要重視學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價,如:現(xiàn)在你可以自己來判斷一下,自己原來的猜測對嗎?如果有錯,是什么地方錯了?你覺得自己這種解法能讓別人信服嗎?還有其他的解法嗎?在我們數(shù)學(xué)課堂上,有小教師講解這一環(huán)節(jié),講完以后還有自我評價這一環(huán)節(jié),如:哪里講得清楚,哪里講得不清楚,聲音大了還是小了,講課時哪些同學(xué)聽了,哪些同學(xué)沒聽等等。通過講析和自評,小教師成長得很快,聽過我們課的教師都說:“現(xiàn)在的學(xué)生太厲害了,真棒!”“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!苯虒W(xué)從某種意義上來說,是一種體驗。在教學(xué)中,教師不僅要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會去思考,還要讓學(xué)生有更多的機(jī)會去反思,去體驗,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識自己的各種需求。
三、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價。
在教學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個合作的過程,在整個過程中,某個學(xué)生所表現(xiàn)出的包括合作的態(tài)度等素質(zhì),其他學(xué)生有一定的發(fā)言權(quán)。因此,學(xué)生之間的互評也不可忽視。比如,我在講“軸對稱圖形”這節(jié)課時,設(shè)立了這樣一個環(huán)節(jié)“你說,我說,大家說”,給學(xué)生創(chuàng)造一個互評的機(jī)會。先分成六個組,每人畫三個對稱圖形,先在小組內(nèi)評出畫得最好的!再在全班之內(nèi)評出最好的,最后把優(yōu)秀作品貼在黑板上,再評好在什么地方?就因為有了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)效果特別好,每個學(xué)生都能在大家的幫助下工整地畫出三個對稱圖形,而且有的學(xué)生還畫出了像蝴蝶、蜻蜓、樹之類的美麗圖案。我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上是小組教學(xué),小組教學(xué)最有利于互相評價,如:小組中第一個寫好作業(yè)的學(xué)生,就可以去幫助其他學(xué)生,檢查其他學(xué)生的作業(yè),告訴他們對了還是錯了,錯哪里了,包括字寫得不工整,答語寫得不完整等等,像這些是可以互相的,你檢查我的,我檢查你的,有時候會因為一道題而爭執(zhí)不下,這時候可以找一號組長評判,一號組長很厲害的,就是一個小教師,當(dāng)然了,也可以找教師最后評判。通過這樣的互評,使每一個學(xué)生都有發(fā)展空間,都在進(jìn)步。
四、無聲的評價。
評價語言不止局限于有聲語言,多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢,一個眼神,一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切,拉近師生間的距離,起到很好的效果。比如,當(dāng)一個膽小的學(xué)生回答問題聲音特別小,這時,教師一個真誠的、鼓勵的眼神就會給他勇氣,也許就這一個眼神會使這位學(xué)生終身受益,再也不膽小;還有,看到學(xué)生傳小紙條,不如輕輕走下去,輕叩一下課桌面,然后,拿起小紙條,悄悄裝進(jìn)兜里,此時,教室依舊風(fēng)平浪靜,比教師大聲批評的效果要好很多;再有當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)特別好時,教師面帶肯定的笑容、投向贊許的眼光,同時豎起大拇指,此時,是不是無聲勝有聲呢?總之,課堂教學(xué)少不了評價,沒有評價的課堂是干燥的、無趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價要多樣化,利用好課堂評價,在有限的時間里達(dá)到非常好的教學(xué)效果,不光要有教師對學(xué)生的評價,還要有學(xué)生的自評和互評。這樣,學(xué)生才能在教師的鼓勵下,自我的反思下,同學(xué)的激勵下不斷進(jìn)步、成長。
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