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                初中英語自我介紹口語教學(xué)教案(熱門15篇)

                初中英語自我介紹口語教學(xué)教案(熱門15篇)



                教案的評(píng)估和反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要環(huán)節(jié)。以下是小編為大家收集的初中教案范文,僅供參考,大家一起來分享一下。

                初中生英語口語比賽自我介紹范文

                大家好,我叫施夢怡,1東屏鎮(zhèn)小學(xué),今年15歲了。看課外書,畫畫、聽音樂是我的愛好。我的特長是彈鋼琴,學(xué)琴六年來,我多次參加演出,得到許多人的好評(píng)。也在多次比賽中獲獎(jiǎng)。我在中國廣播電影電視國際夏(冬)令營才藝選拔活動(dòng)中獲得了四手聯(lián)彈一等獎(jiǎng),獨(dú)奏二等獎(jiǎng)。我的脾氣有時(shí)候很爆燥,經(jīng)常與弟弟鬧別扭,可是,沒過多久,又和好了。我就是這樣一個(gè)人,希望能在三年學(xué)習(xí)生活里,與同學(xué)們一起努力快樂地學(xué)習(xí)。

                叫張亮,今年12歲,在江蘇省高郵市北海小學(xué)五(1)班讀書。我個(gè)子不高,長得也不胖,有一頭烏黑的頭發(fā),彎彎的眉毛下,鑲嵌著一雙大眼睛。

                我喜歡音樂,特別喜歡拉二胡。只要有我認(rèn)識(shí)的曲子,都會(huì)拉。大人們夸我還真有點(diǎn)音樂細(xì)胞呢。我聽了,心里美滋滋的。

                我的優(yōu)點(diǎn)是在家里認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。每次老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真完成。數(shù)學(xué)還用草稿紙?jiān)僦匦买?yàn)算一遍呢。因此,我的成績還行。

                我的缺點(diǎn)是上課不敢大膽發(fā)言,考試時(shí)不仔細(xì)。就拿語文第二單元考試來說吧,我有些會(huì)寫的詞都寫錯(cuò)了,作文還寫走了題呢。所以那次考得實(shí)在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點(diǎn)了,爭取做個(gè)更好的學(xué)生。

                我特別喜歡和別人打賭。輸了,嘟著嘴巴就走。要是贏了,笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次,我和同學(xué)打賭,這位同學(xué)說身上有200元錢,我想:“誰會(huì)有這么多錢呀,分時(shí)是吹牛”。就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料,他對(duì)我說:“我是騙你的”。這時(shí),我笑著高呼:“我贏了!我贏了!”

                哈哈!這就是我。聽了介紹你該對(duì)我有些了解了吧!

                大家好,我叫***,今年**歲了。

                我是一個(gè)活潑開朗的小女孩,我性格隨和,下課后總能聽到我愉快的笑聲。我下課后有時(shí)會(huì)幫成績不好的同學(xué)講一下題,我還會(huì)幫助別人做我應(yīng)該做的事。我覺得幫助別人自己也會(huì)覺得高興的!我是一個(gè)班干部,在班上我管的紀(jì)律井井有條。我的組織能力很強(qiáng),有時(shí)侯我會(huì)帶著同學(xué)們開展一些有益的活動(dòng)。我還把本班的少先隊(duì)員的工作做得有聲有色呢!我的特長是彈琴、跳舞、書法。我從小就學(xué)彈琴,現(xiàn)在彈得還是算好的喲!我還學(xué)過跳舞,我學(xué)了*年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈*級(jí)的證書。我的書法是最棒的,我在班上寫的字是最好的呢!這就是我!一個(gè)大方開朗的小女孩!

                在今后的生活中,我會(huì)努力和大家成為好朋友,謝謝!

                我叫陳嘉威,今年15歲,我曾在東屏小學(xué)上學(xué),我有許多愛好:下棋、打球、看電視等。這些可是我最喜歡的愛好了。但有時(shí)也會(huì)看看書,增長一些知識(shí)。要說下棋,還算不錯(cuò),這可不是吹牛。什么圍棋、軍棋、五子棋、象棋……我都略知一二。我這人雖然不怎么愛看書,但也是挺愛學(xué)習(xí)的。我現(xiàn)在雖然和同學(xué)們素不相識(shí),但我相信我們一定能成為好同學(xué)的。

                在今后的生活中,我會(huì)努力和大家成為好朋友,謝謝!

                作文還寫走了題呢。所以那次考得實(shí)在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點(diǎn)了爭取做個(gè)更好的學(xué)生。

                我特別喜歡和別人打賭。輸了,嘟著嘴巴就走。要是贏了,笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次,我和同學(xué)打賭,這位同學(xué)說身上有200元錢,我想:“誰會(huì)有這么多錢呀,分時(shí)是吹?!?就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料,他對(duì)我說:“我是騙你的”.這時(shí),我笑著高呼:“我贏了!我贏了!”

                哈哈!這就是我。

                我叫錢艷美,今年十四歲,畢業(yè)于東屏鎮(zhèn)小學(xué)六零一班,家住在東屏鎮(zhèn)惠民村。我的星座是天蝎座,愛好是書法、美術(shù),性格是鉆牛尖,主觀很強(qiáng)烈固執(zhí),很有獨(dú)立性,脾氣很爆燥。我喜歡的顏色是綠色,因?yàn)樗戆踩届o,看了使人有新生之感,我喜歡的花是百合花,它表示百事合心,友好和尊敬。我在以前的班級(jí)的成績還算可以,但還有不足的地方,希望在以后的日子可以與同學(xué)一同學(xué)習(xí),一同探究。謝謝!

                初中英語口語教學(xué)初探教育論文

                在中學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì),建立和諧的師生關(guān)系,為口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)人際氛圍;指導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外語言的輸入量,增加課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生的口語交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生口語能力、語言交際能力,同時(shí)提高其運(yùn)用語言的綜合素質(zhì),促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。

                口語教學(xué);素質(zhì);觀念

                素質(zhì)教育理論的探討和實(shí)踐要求廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——語言教學(xué)的目的不是傳授語言知識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

                英語教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著不同的角色。

                首先,英語教師是語言的使用者,既應(yīng)熟知語言知識(shí),又要在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中,流暢自如地使用所教語言。在課堂上用英語講英語,創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。

                其次,英語教師是語言材料的呈現(xiàn)者,課堂活動(dòng)的組織者和指揮者,甚至表演者。

                第三,英語教師是語言材料的講解者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和解答學(xué)生問題的引導(dǎo)者。

                教師角色的變化,要求教師既掌握英語語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),更要有較強(qiáng)的運(yùn)用英語的能力及跨文化交際的能力,以及科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育藝術(shù)。教師自身的語言能力和素質(zhì)是實(shí)施新的教學(xué)觀點(diǎn)的橋梁,直接與教學(xué)中交際性活動(dòng)的質(zhì)量有關(guān),直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

                口語教學(xué)是訓(xùn)練面對(duì)面的口頭交際能力,需要有一種融洽的人際氛圍,而且應(yīng)該是互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作的氛圍。培養(yǎng)和提高學(xué)生口語能力的人際氛圍,就需要?jiǎng)?chuàng)造師生之間的和諧氣氛,氣氛越和諧,交際就成功,而且更容易汲取交際欲望。教師應(yīng)把自己置身學(xué)生之中,以平等的身份,和藹的態(tài)度,積極樂觀組織、指導(dǎo)教學(xué),并與學(xué)生一起參加到聽、說活動(dòng)之中,從而使學(xué)生在這種平等的口頭交流中,消除對(duì)語言、對(duì)老師的畏懼感,有話想說,有話敢說,有話樂說,積極主動(dòng)的地提高口語能力。

                美國著名的語言學(xué)家noam chomsky最近提出,知識(shí)是一種能力,就是k-ability(知識(shí)能力),語言知識(shí)是語言能力的重要組成部分。同時(shí),語言習(xí)得理論啟示我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供足夠的接觸語言的機(jī)會(huì),以增加其輸入量。fillmore認(rèn)為,語言輸入的質(zhì)和量對(duì)第二語言的.習(xí)得起著決定性的作用,并影響習(xí)得的速度。目前,對(duì)于我國中學(xué)生來說,課本是語言材料輸入的重要信息源,課堂教學(xué)是主要的輸入活動(dòng)中心。這畢竟有限,還必須輔以課外的真實(shí)的、知識(shí)性、信息性、更全面、綜合性的聽力和閱讀材料,以增加學(xué)生的信息儲(chǔ)存,有利于學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá),增強(qiáng)其自信心,并產(chǎn)生聽、說欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

                英語學(xué)者steve walsh認(rèn)為,課堂是一個(gè)話語群體,群體的活動(dòng)必須是多種多樣的。教師必須精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的話語群體水平。

                1.堅(jiān)持課堂值日?qǐng)?bào)告,為學(xué)生開辟“說”的園地。從初一開始,學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的單詞、詞組,掌握一定的語言知識(shí)之后,我就在課堂上開辟了“說”的園地。每天安排兩個(gè)學(xué)生做日常的值日生報(bào)告,并讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,自編自演一段對(duì)話、戲劇故事等。課余學(xué)生自己備課,用心讀書,閱讀材料,認(rèn)證推敲,互相切磋如何把語言組織更得體、恰當(dāng)、正確。實(shí)踐證明,值日生報(bào)告活動(dòng)既給報(bào)告者提供了“說”的園地,也給其他學(xué)生創(chuàng)造了聽的機(jī)會(huì),是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

                2.開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造語言場景。初中英語教材內(nèi)容豐富,形式靈活多樣。依據(jù)新教材交際性、實(shí)用性與趣味性的特點(diǎn),我在教學(xué)中安排、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng),如:雙人組、三人組、四人組、橫排、縱行等多種組織形式,運(yùn)用對(duì)話、表演、猜謎、游戲、采訪、調(diào)查等多種組織形式進(jìn)行教學(xué),以英語功能和話題為主線,訓(xùn)練學(xué)生在課堂操練活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí),在實(shí)踐中度鍛煉口語表達(dá)能力。

                總之,在中學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生口語能力是符合素質(zhì)教育的要求的。從長遠(yuǎn)意義上講,培養(yǎng)學(xué)生口語能力必將會(huì)提高全民族的國際交往水平,為保證中華民族在地球村的應(yīng)占地位和長足發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見,在中學(xué)英語教學(xué)中必須進(jìn)行有效的口語教學(xué)。

                初中英語口語教學(xué)初探論文

                (吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯中學(xué))。

                摘要:“以學(xué)生為本”的基本教學(xué)理念隨著素質(zhì)教育教學(xué)的不斷落實(shí)和實(shí)踐,現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)校實(shí)踐當(dāng)中得到踐行,以初中英語教學(xué)實(shí)踐為例,分析英語口語課“分層教學(xué)”的實(shí)踐參與,真正落實(shí)現(xiàn)代教育與教學(xué)。

                初中英語口語教學(xué)初探論文

                中國當(dāng)代英語教學(xué)由于受到大環(huán)境的限制更多地關(guān)注的是學(xué)生的書面表達(dá)的能力,但針對(duì)英語是一門語言的學(xué)科特點(diǎn),教師們一直致力于探究如何能夠在英語學(xué)習(xí)過程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生英語交際能力。學(xué)生只有提升英語口語能力,才能在生活中實(shí)際運(yùn)用英語表達(dá),充分展現(xiàn)個(gè)人能力,但在實(shí)際的英語課堂中,學(xué)生無法得到足夠的有效的英語口語表達(dá)鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),缺乏運(yùn)用英語表達(dá)的自信心,將師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)切斷,使得學(xué)生對(duì)流于英語課本表面的英語學(xué)習(xí)缺失興趣,這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生英語整體能力的不足。以下就是互動(dòng)教學(xué)在英語課堂中對(duì)學(xué)生英語口語水平進(jìn)行提升的具體實(shí)踐。

                想要在英語課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué),教師首先要著力于打造一個(gè)活躍的英語口語氛圍,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語口語表達(dá)是一件十分尋常的事情,英語正如我們的漢語一樣,只是一門日常應(yīng)用的語言而已,為學(xué)生們樹立一個(gè)基本的英語概念有利于提升學(xué)生運(yùn)用英語的自信心。教師自身要樹立一個(gè)英語表達(dá)的榜樣,一口流利的英語可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn),有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語表達(dá)能力提升的渴望,在日常教學(xué)中盡可能地使用英語表達(dá)也有利于學(xué)生對(duì)英語表達(dá)接受的能力,對(duì)于鍛煉學(xué)生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生多說英語,提升英語表達(dá)的自信心,在課堂中也盡量鼓勵(lì)學(xué)生拋棄中式英語的學(xué)習(xí)方式,而是打造英語思維。學(xué)生在課堂中回答問題時(shí)也盡量用英語表達(dá),教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的英語表達(dá),并且為學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行糾正,將純正的英語表達(dá)方式潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的表達(dá)之中。

                2.創(chuàng)設(shè)英語交流情境。

                教師在進(jìn)行英語口語互動(dòng)性教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選取生活的一個(gè)日常情境,在課堂中進(jìn)行這種在日常中時(shí)常發(fā)生的對(duì)話片段,將學(xué)生帶入情境,更能流暢地表達(dá)出自己的想法。創(chuàng)設(shè)英語交流情境有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的對(duì)話環(huán)境,減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用于我們的日常表達(dá)之中,課堂上的口語交流也不過是日常表現(xiàn)的正常反射,是真正符合大眾對(duì)于英語表達(dá)的認(rèn)知的。學(xué)生們?cè)谶@種情境下進(jìn)行口語的互動(dòng)也有利于學(xué)生加深對(duì)于外國人語言表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)知,感受文化的差異,真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是:春節(jié)前的準(zhǔn)備、家庭生活片段的摘取、對(duì)于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問題的探究等等。學(xué)生可以在交流過程中掌握基本句式的表達(dá)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們就對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行探討,讓學(xué)生們發(fā)散思維,談?wù)撟陨韺?duì)問題的想法,不僅可以鍛煉學(xué)生的基本表達(dá)能力,還能鍛煉學(xué)生的思考能力,同時(shí)還可以吸收一些新的字詞句的表達(dá)。

                3.互動(dòng)教學(xué)形式的多樣開展。

                英語課堂中除了對(duì)口語表達(dá)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及基本交流情境的構(gòu)建,教師還應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)教學(xué)方式的多樣化,如何在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動(dòng)”外,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“生生互動(dòng)”以及“自我互動(dòng)”。那么什么叫做“生生互動(dòng)”呢?這大致是指學(xué)生之間進(jìn)行分隊(duì)的教學(xué)活動(dòng),為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂活動(dòng)二展開合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的,比如小組討論并總結(jié)性發(fā)言、演講競賽、辯論pk賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的`演唱,這些都是“生生互動(dòng)”的進(jìn)行形式,這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)與競爭意識(shí),有利于鍛煉學(xué)生的上臺(tái)表現(xiàn)能力,推動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)自我的決心和信心,活躍英語課堂的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生參加積極性。而“自我互動(dòng)”簡單來說就是自己與自己進(jìn)行交流,具體的表現(xiàn)形式可以是對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述、個(gè)人的英語演講、對(duì)閱讀內(nèi)容的翻譯等等,在“自我互動(dòng)”中可以鍛煉提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,依靠學(xué)生自身的能力來完成教師指定的任務(wù)更能凸顯出學(xué)生的個(gè)人英語口語素質(zhì)。

                4.總結(jié)。

                在初中生英語口語養(yǎng)成過程中教師扮演著十分重要的角色,教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自信、完善學(xué)生英語思維的作用,真正地完善學(xué)生的各項(xiàng)英語能力,提高英語綜合能力,讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的英語知識(shí)?;?dòng)性教學(xué)方式作為如今教師普遍采取的教學(xué)方式,教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)計(jì)劃,細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié),希望能夠不僅使學(xué)生的書面表達(dá)能力有所強(qiáng)化,其表達(dá)能力以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也能夠被大大提升起來,實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的有效性。

                初中英語口語教學(xué)策略論文

                語言的輸入和輸出是二語習(xí)得研究的兩大重要問題。有了獲取語言知識(shí)的渠道,學(xué)習(xí)者才可能習(xí)得語言;而通過語言輸出,人們可以了解到學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得語言以及語言水平如何。上個(gè)世紀(jì)八十年代初,krashen提出了“輸入假設(shè)”,認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的方式只有一種,即通過大量可理解性輸入。許多學(xué)者認(rèn)為,僅有語言輸入對(duì)于語言習(xí)得是不充分的,當(dāng)學(xué)習(xí)者聽到語言輸入時(shí),通常無需調(diào)動(dòng)句法知識(shí)就可以理解語言的意義。

                一、輸出假設(shè)理論及其功能。

                1985年,swain提出了輸出理論――通過口頭或者書面語言的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語言。swain通過對(duì)加拿大的法語沉浸式教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究,學(xué)校里以英語為母語的學(xué)生的一些課程全部由法語教授。然而,他們盡管在聽力與閱讀理解方面得到了提高,但是在寫作和口語方面卻表現(xiàn)出了語法準(zhǔn)確性方面的劣勢。這表明,僅有語言輸入對(duì)于習(xí)得語言形式和語言結(jié)構(gòu)是不足的,要習(xí)得一門語言,必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出,并且在使用目標(biāo)語時(shí)注重語言形式的正確性。swain提出了輸出在二語習(xí)得中的三大功能。

                1.輸出能引起學(xué)習(xí)者對(duì)語言的注意。

                在使用目標(biāo)語的過程中,學(xué)習(xí)者可能會(huì)遇到語言問題,從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標(biāo)語知識(shí)。1994年,swain和lapkin做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者注意到語言問題之后的認(rèn)知過程。被試者是法語沉浸式教學(xué)項(xiàng)目的八年級(jí)學(xué)生,平均年齡13歲,他們使用有聲思維方法。他們要為一份報(bào)紙寫一篇關(guān)于環(huán)境問題的文章,在寫作過程中,他們要使用這種有聲思維方法,說出他們?cè)趯懽鬟^程中遇到的問題。從這些有聲思維材料中摘選和語言有關(guān)的情節(jié),其中40%和語言有關(guān)的情節(jié)中學(xué)習(xí)者都注意到了語言形式。研究結(jié)果表明,二語學(xué)習(xí)者在使用二語的過程中注意到他們語言知識(shí)的缺陷。語言輸出不僅能使學(xué)習(xí)者注意到語言缺陷,還能使其在改正語言問題的同時(shí)提高語言水平,逐漸使目標(biāo)語達(dá)到本族語的輸出流利程度。

                2.輸出能對(duì)目標(biāo)語進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。

                學(xué)習(xí)者書面和口頭的目標(biāo)語錯(cuò)誤揭示了他們對(duì)目標(biāo)語運(yùn)用持有假設(shè),要檢驗(yàn)?zāi)骋患僭O(shè),學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。研究表明,在意義協(xié)商過程中,學(xué)習(xí)者會(huì)依據(jù)談話中的澄清請(qǐng)求或證實(shí)詢問來修改他們的語言輸出。pica(1993)和同事們研究發(fā)現(xiàn),在會(huì)話中學(xué)習(xí)者從語義和句法上只修改了言語的三分之一。學(xué)習(xí)者言語的三分之一得到了修改,這一事實(shí)表明他們只檢驗(yàn)?zāi)承┘僭O(shè)而非全部,即他們的語言輸出的確是在檢驗(yàn)他們自己對(duì)目標(biāo)語形成的假設(shè)。學(xué)習(xí)者有時(shí)因?yàn)樗伎煎e(cuò)誤而導(dǎo)致對(duì)目標(biāo)語形成不正確的假設(shè)和不恰當(dāng)?shù)母爬?,所以相?yīng)的反饋在二語學(xué)習(xí)中就顯得很重要。在課堂教學(xué)中,非本族語使用者之間的交際互動(dòng)所提供的意義協(xié)商的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比非本族使用者和本族語使用者之間的互動(dòng)提供得多,課堂中的小組討論活動(dòng)有助于語言的意義協(xié)商。同時(shí),學(xué)習(xí)者還可以從交談對(duì)象的反饋中得到語言信息,從而修改語言輸出。

                3.輸出具有元語言功能。

                輸出的第二個(gè)功能是輸出能對(duì)目標(biāo)語進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。其實(shí),輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而,在某些情況下,學(xué)習(xí)者并不會(huì)表現(xiàn)出這些假設(shè),而是用語言對(duì)假設(shè)進(jìn)行反思,這種層次的輸出就代表了其元語言功能,即用語言反思語言,使學(xué)習(xí)者控制并內(nèi)化語言。lapierre(1994)對(duì)二語習(xí)得中輸出以及反思在輸出中的作用進(jìn)行了研究。結(jié)果表明,對(duì)意義表達(dá)中的語言形式進(jìn)行反思能促進(jìn)二語學(xué)習(xí)。

                英語學(xué)習(xí)的目的在于用英語進(jìn)行交流。外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,要提高英語口語水平,必須加大學(xué)生的練習(xí)量,強(qiáng)化語言輸出。

                1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,重視語言輸出。

                現(xiàn)在,二語習(xí)得研究的重點(diǎn)已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上,口語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說英語,教授他們學(xué)習(xí)方法,在長期的語言輸出練習(xí)中提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。通過口語輸出,教師也可以了解到學(xué)生語言上的缺陷,幫助其改正,并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量,為學(xué)生提供更多的語言資源加以練習(xí),從而達(dá)到流利的語言輸出。

                2.設(shè)計(jì)合適的語言輸出活動(dòng)。

                輸出是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語持有的假設(shè),但是,受語言學(xué)習(xí)水平的限制,學(xué)習(xí)者可能會(huì)形成不正確的假設(shè)。因此,注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時(shí)的反饋尤其重要。在口語課堂上,可以通過不同的語言活動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出,從而提供反饋,使他們能夠修正不正確的假設(shè)。

                (1)小組討論或?qū)υ?。?duì)給定的題目進(jìn)行討論或編簡短的對(duì)話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過程中會(huì)修改不正確的假設(shè),從談話對(duì)象得到相應(yīng)的反饋,并且這種形式更加自由,能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。

                (2)復(fù)述課文。這種語言學(xué)習(xí)形式非常有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容,用自己的語言進(jìn)行加工處理,既可以鍛煉他們的語言組織能力,又有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

                (3)辯論。這種活動(dòng)適合于英語水平中等以上的學(xué)習(xí)者,因?yàn)檗q論需要更多的語言輸入基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前,學(xué)習(xí)者要搜集資料,從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語言。

                3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境。

                我國的英語課堂通常是班大人多,學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,只愿意做傾聽者,這在口語教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當(dāng)眾發(fā)言,教師可以深入到每個(gè)小組的討論中去,在小組成員的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生的語言輸出。老師的親近程度也會(huì)影響學(xué)生的輸出活動(dòng),和藹可親,愿意隨時(shí)提供幫助的老師更容易鼓勵(lì)學(xué)生的輸出活動(dòng)。同時(shí),還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片,找到學(xué)生感興趣的話題,使學(xué)生有話可說。

                目前,英語在我國只是外語,而非第二語言。英語學(xué)習(xí)者就缺乏相應(yīng)的英語使用環(huán)境。作為學(xué)生使用英語的主要環(huán)境,課堂教學(xué)的作用不可小視,老師必須鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語言輸出訓(xùn)練,從輸出中找到問題所在,逐步提高外語交際能力。

                語言輸出的基礎(chǔ)是輸入,輸出是對(duì)輸入知識(shí)的檢驗(yàn)和強(qiáng)化。在加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練的同時(shí)絕不能忽視說和寫的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達(dá)自己,首先要牢固掌握基本語言知識(shí)和口語語言的特點(diǎn),然后通過大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識(shí),真正掌握其用法,提高英語口語表達(dá)能力。

                參考文獻(xiàn):

                [1]盧仁順.“輸出假設(shè)”研究對(duì)我國英語教學(xué)的啟示[j].外語教學(xué)與研究,20xx,4.

                [2]戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[j].外語教學(xué)與研究,20xx,5.

                [3]張慶宗.論高校英語口語教師的角色定位[j].外語與外語教學(xué),20xx,8.

                初中英語口語教學(xué)策略論文

                摘要:農(nóng)村英語教學(xué)是農(nóng)村各科教學(xué)中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一,解決農(nóng)村初英語口語教學(xué)面臨許多困難,但必須針對(duì)相應(yīng)困難,采用合理的方法。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;堅(jiān)持用英語組織教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶;建立平等地師生關(guān)系;第教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。

                1、課堂語言環(huán)境的缺乏。

                2、教師口語水平的偏低。

                農(nóng)村初中的英語老師,極大多數(shù)并不是??飘厴I(yè)的教師,語音語調(diào)不準(zhǔn)確,不能流利自如地使用英語教學(xué),自然給學(xué)生起不了正確的.引導(dǎo)作用。相反,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后對(duì)英語語音語調(diào)的正確學(xué)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學(xué)生聽得更加“明白、徹底”,干脆直接用普通話甚至方言教學(xué),這樣的課堂還能起到聽說訓(xùn)練的效果嗎?恐怕學(xué)生除了聽到一些單詞外,都記不起這是一節(jié)英語課了。

                3、學(xué)生心理障礙的影響。

                由于本身英語基本功就不夠扎實(shí),語音語調(diào)不夠正確規(guī)范,詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠到位,朗讀、背誦等基本功不到火候等,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,以致形成心理障礙,怕說錯(cuò),說不好,遭同學(xué)譏笑,受老師批評(píng)。在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下,有些農(nóng)村初中教師還在和學(xué)生進(jìn)行言語交流的過程中,過多去干涉、影響學(xué)生的思維,甚至指責(zé)學(xué)生的不足,批評(píng)他們的過失,導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)的愿望就更少。因此學(xué)生開口難,連貫敘述就更難,越怕越不敢說,越不說就越不會(huì)說,導(dǎo)致惡性循環(huán)。

                二、解決困難和問題的方法。

                1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

                一位外國教學(xué)專家曾說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?!?/p>

                情景教學(xué)本身就是英語教學(xué)中必不可少,并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,情景使學(xué)生產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營造口語表達(dá)的氛圍,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情景,激發(fā)學(xué)生說得欲望,讓學(xué)生在情景中感知語言,交流語言,發(fā)展語言。比如在教授8aunit1friends時(shí),要求學(xué)生描述自己的好朋友,課前我讓學(xué)生每人帶一張自己最好的朋友的照片,并且事先準(zhǔn)備好五句話描述該朋友的外貌長相。課上,我先出示一張明星的照片,說他就是我的好朋友,加以描述,以此激發(fā)學(xué)生說聽的欲望,然后再請(qǐng)班上幾名口語較好的同學(xué)描述,并分小組進(jìn)行交流,要求他們的描述增到十句。學(xué)生積極參與活動(dòng),主動(dòng)交流,無拘無束,暢所欲言,最后每組作匯報(bào)演講。這樣的課堂中,大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。

                2、堅(jiān)持用英語組織教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。

                英語教學(xué)的主要矛盾是漢語和英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)習(xí)所聽,所想,所說的全是漢語,只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此,在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué),把握好課堂的四十五分鐘。

                我在實(shí)踐中,還堅(jiān)持做到用英語解釋英語,而且要求學(xué)生模仿,盡量也用英語解釋,所說我的課堂常聽到這樣的一句,canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評(píng)講練習(xí)的時(shí)候,學(xué)生基本能夠由一開始的聽不懂,到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達(dá)自己的想法。比如像一些語法性的單詞,學(xué)生雖然有的不會(huì)拼寫,但他會(huì)告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語,說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來。我也非常喜歡李陽瘋狂英語的“三最法”說英語,也積極地采用這種形式鼓勵(lì)學(xué)生最大聲、最快速、最清晰地去說,去比賽。實(shí)踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說的興趣,更提高了他們的口語表達(dá)能力。

                3、建立平等地師生關(guān)系。

                英語教學(xué)是師生共同合作的工作,老師對(duì)學(xué)生友愛同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機(jī)會(huì),當(dāng)然紀(jì)律必須要有,但紀(jì)律應(yīng)建立在友善,嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上。初中生的自尊心很強(qiáng),對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感,教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神,多鼓勵(lì)學(xué)生。

                4、教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。

                學(xué)高為師;想要給學(xué)生一杯水,老師必須先有一桶水……這些都說明,想要學(xué)生提高口語能力,首先教師先要有良好的口語表達(dá)基礎(chǔ)。所以,我認(rèn)為,教師要加強(qiáng)自我進(jìn)修,不斷提高英語語言水平。其實(shí)方式有很多,我堅(jiān)持的兩個(gè)方法就是,閱讀英文報(bào)刊,收聽收看英文類的節(jié)目。只有這樣,知識(shí)才能不斷更新,能力才會(huì)不斷提高。另一個(gè)重要表現(xiàn)就是,堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn),像多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)上的應(yīng)用等。教師應(yīng)大膽地去以多種形式實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)。做為農(nóng)村初中在硬件條件不是很好的前提下,更應(yīng)該在這方面動(dòng)動(dòng)腦筋,花點(diǎn)心思,大膽創(chuàng)新。比如,使用課堂游戲、講故事等等,同樣也能起到輔助作用。關(guān)鍵在于,我們敢去嘗試、實(shí)驗(yàn),敢去將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并不斷創(chuàng)新。

                初中的英語口語教學(xué)初探

                在國內(nèi),目前大部分把英語作為外語學(xué)習(xí)的地區(qū),特別是農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)方法單一,受各種條件的約束,課堂氣氛欠活躍。英語教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。雖然上的是英語課,講的卻是一口漢語,為了取得好的成績,學(xué)生不得不“爬題山,過題海”,這就是典型的“啞巴式的應(yīng)試教育”模式。這與現(xiàn)代英語教育理論是相違背的,是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么,作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師該如何改變這種局面?如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語教育?根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡要談幾個(gè)觀點(diǎn)。

                1、外在因素

                (1)缺乏必要的語言環(huán)境

                農(nóng)村學(xué)校英語處在純漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,每周除了僅有的幾堂英語課時(shí),很少有機(jī)會(huì)接觸英語。不少家長缺乏英語能力,不能給以學(xué)生及時(shí)有效的輔導(dǎo)補(bǔ)充,課內(nèi)學(xué)生獲得的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

                (2)教師口語水平偏低

                目前農(nóng)村學(xué)校英語教師不少是“半路出家”,口語水平偏低,語音語調(diào)不準(zhǔn)確,不能流利自如地用英語教學(xué),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力帶來一定的滯后性。

                (3)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多

                有的甚至多達(dá)100多人,培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)操練,每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)行農(nóng)村班級(jí)學(xué)生容量偏大,人數(shù)過多,師生交流機(jī)會(huì)就少,學(xué)生語言掌握的程度教師一時(shí)難以摸清,錯(cuò)誤也無法及時(shí)得到糾正。同時(shí)學(xué)生過多難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng),使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。即使集體訓(xùn)練也有不少學(xué)生濫竽充數(shù),得過且過,這使得口語能力提高壓力重重。

                2、內(nèi)在因素

                (1)學(xué)生自身文化知識(shí)因素

                學(xué)生在交際時(shí)是否能開口,除了他的語言水平外,還必須有相應(yīng)的文化知識(shí),否則即使語言水平很高也開不了口。如聽力理解能力,學(xué)生對(duì)聽力信息理解水平如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其口語表達(dá)能力的話,就難以在交際中充分展示口語能力。

                (2)心理障礙影響因素

                由于英語基本功不夠扎實(shí),如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范,詞匯、句型、語法不夠熟練,朗讀、背誦等基本功不到位等,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,以致形成怕說錯(cuò),說不好,遭人譏笑,被批評(píng)的心理,而不開口說英語。因此學(xué)生開口難,連貫敘述更難,越怕越不敢說,越不說就越不會(huì)說,直接導(dǎo)致惡性循環(huán)。

                (3)學(xué)生個(gè)性因素

                內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級(jí)或大庭廣眾面前用英語進(jìn)行問答和對(duì)話操練,逐漸養(yǎng)成思而不動(dòng)嘴,想而不動(dòng)聲的“默識(shí)”狀態(tài),導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確,而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生“金口難開”,走入“啞巴英語”的沼澤。如此下去,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語能力下降。

                英語是一種交際工具,學(xué)習(xí)英語,目的在于用英語進(jìn)行交際。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此改變教學(xué)策略,提高英語口語交際能力,是英語教育工作者的中心問題。

                1、對(duì)話練習(xí)(makingaconversation)

                這可以說是英語教學(xué)中古老而簡單的口語練習(xí)方法,至今仍有較強(qiáng)的生命力。內(nèi)容可以多樣,形式可以在學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間中進(jìn)行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設(shè)計(jì)場景,作一示范,然后由學(xué)生小組或團(tuán)隊(duì)開展。適當(dāng)?shù)奶峁┯行г~匯,不能太長,老師要把握好時(shí)間。

                2、講故事和口頭復(fù)述(story-tellingandtext-retelling)

                根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭編一個(gè)故事,或者復(fù)述較長的課文,或者聽完一段錄音后要求學(xué)生復(fù)述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動(dòng)之前,允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生是否寫提綱,甚至允許部分學(xué)生事先寫出來。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的,只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn),教師最好口頭作一個(gè)示范,讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

                3、小組活動(dòng)(group-activity)

                大量的小組活動(dòng)能提高學(xué)生的英語口語交際能力,這種活動(dòng)最適合在初二和初三年級(jí)開展。小組的形式是多樣的,可以按座位、愛好、對(duì)事物的觀點(diǎn)以及話題等分組。小到詞匯接龍,大到就某一熱點(diǎn)進(jìn)行討論辯論,或?qū)δ硞€(gè)故事進(jìn)行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色,或出謀劃策,或沖鋒陷陣。不同分工,共同目標(biāo),后進(jìn)生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)了友誼,又增強(qiáng)了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。老師要注意安排的難度要恰當(dāng),否則,會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。

                4、營造氛圍

                作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點(diǎn)。首先,先把英語上墻,從視覺上營造氣氛。比如:每天更換一次justforfun(開心一刻)。第二,利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲,從聽覺上既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏,又營造了一種輕松自然的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外,有條件的話,還可以為學(xué)生放映一些英語原版電影,或組織一些英語節(jié)目表演。切記不宜多用,以免沖淡教學(xué)主題。

                我國目前廣大農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施和條件還不完善,甚至有的地方還比較落后,加上有的地區(qū)小學(xué)英語教育還無法開展,使我們的初中老師在各種壓力下,也想讓學(xué)生有較高的英語口語交際能力,但是很多時(shí)候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界,在追求學(xué)生升學(xué)成績,培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,引領(lǐng)我國英語教育事業(yè)向發(fā)達(dá)國家的水平邁進(jìn)。

                初中英語口語教學(xué)初探論文

                隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)和對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展,英語變得愈來愈重要,各個(gè)行業(yè)在招聘人才的時(shí)候十分注重求職者的英語水平,尤其是口語水平。在這種形勢下,中學(xué)英語教學(xué)也隨之發(fā)生了變化,作為教師,要把更多的精力放在對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)上面,但是,結(jié)合實(shí)際教學(xué)可得,教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,將其運(yùn)用于口語教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際情況,合理開展,有助于提高口語教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。

                一、巧用多媒體,提高學(xué)生音準(zhǔn)。

                語音、語調(diào)是開展英語口語教學(xué)的重難點(diǎn),良好的英語口語教學(xué)的開展需要教師注重對(duì)學(xué)生語音、語調(diào)的強(qiáng)化,在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中,可以借助多媒體輔助教學(xué)手段,有效改變當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同,為實(shí)現(xiàn)英語發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此,結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語言發(fā)音,比如單詞、語句等,就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的示范,在此種語言氛圍的指導(dǎo)下,學(xué)生的發(fā)音也會(huì)更準(zhǔn)確,為激發(fā)他們的口語表達(dá)欲望,提高口語表達(dá)水平奠定好基礎(chǔ)。

                二、創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境。

                恰當(dāng)?shù)恼Z言情境的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,達(dá)到融合視聽、語言及情感,加深對(duì)語言知識(shí)的掌握力度。例如,在單詞“policeman”、“thief”時(shí),兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞,為此,可播放相關(guān)的動(dòng)畫片段:某街段有一警察正在追趕小偷,場面較為激烈……觀看中學(xué)生既學(xué)到了這兩個(gè)單詞,對(duì)這兩種人物產(chǎn)生深刻印象,而且還能增強(qiáng)他們善惡分明的意識(shí)。而且,這種動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)長時(shí)間地留在學(xué)生的腦海中。就這一情境鼓勵(lì)學(xué)生展開互動(dòng)交流,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,多媒體輔助教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的.興趣,在良好的語言情境中指導(dǎo)學(xué)生開始口語訓(xùn)練,如此一來,學(xué)生不但有了開口練習(xí)的機(jī)會(huì),而且還有了鍛煉口語能力的時(shí)間,在課堂上不斷進(jìn)行交流,他們的語言表達(dá)能力也在實(shí)踐中不斷得到提升。

                三、運(yùn)用多媒體輔助,指導(dǎo)學(xué)生為電影配音。

                在口語訓(xùn)練課上,教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段,關(guān)閉音效,讓學(xué)生結(jié)合電影的畫面去猜測故事的發(fā)展情節(jié),再分組讓他們進(jìn)行討論,并且設(shè)計(jì)人物之間的對(duì)白,之后,播放無聲電影,每組派幾名代表分角色對(duì)電影進(jìn)行配音。此種方法既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,而且還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作精神,同時(shí),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后,再打開音效,播放電影,讓大家對(duì)照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對(duì)鍛煉學(xué)生的英語思維能力具有一定的幫助,讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運(yùn)用口語知識(shí)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為大趨勢,多媒體技術(shù)的合理使用突破了時(shí)空的限制,有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,拓展教學(xué)資源的同時(shí),為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力,提升了英語課堂的教學(xué)趣味性,而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。教師在此過程中為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,給予他們一定的積極鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法,鼓勵(lì)他們多開口、多表達(dá)、多互動(dòng),在師生的共同努力下,提高多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用成效,最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來變成可能。

                參考文獻(xiàn):

                [1]羅新華.多媒體在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[d].閩南師范大學(xué),.

                [2]楊楠.針對(duì)中學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、誤區(qū)的解決方案[j].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2013(11).

                [3]宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略研究[d].山東師范大學(xué),.

                初中英語口語教學(xué)策略論文

                摘要:本文針對(duì)肢體語言在高職英語心語教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用,從肢體語言的種類及自產(chǎn)生的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。適當(dāng)?shù)闹w語言,可以提高口語教學(xué)的質(zhì)量和效率。正確使用肢體語言可以簡化口語教師的教學(xué)語言。

                前言。

                隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn),教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并更好的組織課堂教學(xué),使其達(dá)到最佳教學(xué)效果,除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外,更需要借助于一些類似于面部表情或身體動(dòng)作的肢體語言。它能夠幫助教師把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的更生動(dòng)、更清晰、更準(zhǔn)確,調(diào)動(dòng)他們的積極性,在有限的課堂時(shí)間里最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)高職英語教口語教學(xué)和高職學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用肢體語言,必將收到事半功倍的效果。

                一、肢體語言。

                肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動(dòng)來進(jìn)行表達(dá)和交流,也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等,是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充。在英語口語教學(xué)中,教師除了用語言來表述之外,還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對(duì)我們學(xué)生加以教學(xué)暗示,這種無聲語言即是肢體語言,它有時(shí)甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的更好效果。

                2.1教材的使用不合理。首先,我國目前的英語口語教材不充實(shí),很多教材售價(jià)很高、印刷精美但是缺乏實(shí)用價(jià)值。還有些教材由于出版年份較早,內(nèi)容陳舊,很多表達(dá)方式已經(jīng)過時(shí),這些教材均不能滿足口語課的教學(xué)要求。其次,在教材不充足的條件下,有些教師主張不使用固定教材,而是收集學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行練習(xí)。這樣做,固然能提高學(xué)生的興趣,但也可能會(huì)變成教師信口開河,無法使學(xué)生得到系統(tǒng)的語言訓(xùn)練。再次,選用了固定的教材,如果教師只是照本宣科,則難免乏味。

                2.2教學(xué)方法及模式不合理。目前,高職院校英語口語教學(xué)通常采用大班上課的模式,每個(gè)班50~60人。學(xué)生太多,教師組織課堂活動(dòng)很難控制,而且每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間也大大減少了。對(duì)于大學(xué)生而言,他們迫切需要英語表達(dá)方面的實(shí)踐,以便能夠無障礙的與外國友人交流,這就要求教師在授課的過程中必須要因材施教,根據(jù)不同的受眾群體制定最合適的教學(xué)方法。

                2.3學(xué)生英語口語水平起點(diǎn)低。我國的中小學(xué)教育與高等教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象,各階段的英語教育按照各自的需要建立獨(dú)立的教學(xué)體系,如教學(xué)大綱、測試等。中小學(xué)因升學(xué)的需要?!翱际裁磳W(xué)什么”,不考口語就不進(jìn)行口語訓(xùn)練,甚至有的學(xué)校干脆用中文上英語課。這種應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生口語水平普遍低下,有些學(xué)生甚至缺乏最基本的口語知識(shí),更談不上口語能力。而高等院校英語教學(xué)起點(diǎn)較高,這種脫節(jié)現(xiàn)象給高職院校英語口語教學(xué)帶來很大困難。

                肢體語言在英語口語課堂中的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具有發(fā)展空間。它通常包含以下幾個(gè)方面:眼神、面部表情、手勢、姿勢、聲音、身體移動(dòng)等。

                1眼神。

                俗話說“眼睛是心靈的窗戶”,人的心理表達(dá)與接受往往與眼睛分不開。因此在課堂上,教師應(yīng)該看著學(xué)生的眼睛說話,將眼神與語言協(xié)調(diào)起來,幫助組織教學(xué),傳遞信息,表達(dá)自己的思想,并有關(guān)善于審視我們學(xué)生的眼神,及時(shí)捕捉反饋信息,檢查自己的教學(xué)效果。

                在西方文化中,目光對(duì)視或眼神交流是誠實(shí)、坦率的表現(xiàn),教師要深刻理解這一點(diǎn),不但要用言語把這種差異講解出來,還要在課堂上大膽使用目光對(duì)視使學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣這一頗具歐美文化特色的肢體語言,在今后的中外交流中避免誤會(huì),更加自如。這一點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生和高職學(xué)校的教師尤為重要。

                2面部表情。

                人的表情千變?nèi)f化,很豐富,英語口語教師追求的表情應(yīng)是親切、自然的不變性和隨著口語話題體現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂的善變性?!八^不變性,即指教師對(duì)我們學(xué)生態(tài)度要始終和藹可親,投射給我們親切、溫柔而又充滿鼓勵(lì)的目光。讓我們感到溫暖可親,心情愉快、放松?!?注解:摘自參考文獻(xiàn)3)“所謂善變性,是指教師在教學(xué)中能夠沉浸在教材特定的氛圍中,表情隨意境、情節(jié)、人物的遭遇而變化?!?/p>

                在以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才為目的的高職英語教學(xué)過程中,營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛更有助于提高學(xué)生的聽說能力以及用英語與人交流的能力。教師的面部表情會(huì)帶來學(xué)生的一系列心理效應(yīng),因此,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情至關(guān)重要。教師在運(yùn)用面部表情時(shí)不宜過于含蓄也不宜過于夸張。微笑是教師常用的基本面部表情。

                3手勢。

                手勢是口語教學(xué)中最常用的動(dòng)作。不當(dāng)?shù)氖謩莶粌H會(huì)給人畫蛇添足的感覺,而且還會(huì)造成不好的課堂氛圍,進(jìn)而影響教學(xué)效果。通過觀察,筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象:教師在用英語講課時(shí)。他們使用的手勢普遍比說中文時(shí)要多。究其原因,主要有以下兩個(gè):一是受西方文化的影響,我們知道,歐美人大多手勢使用比中國人要多:二是大多數(shù)教師在說外語時(shí),不自覺地希望通過手勢來讓學(xué)生能更好地理解自己想要表達(dá)的意思。在高職英語的教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,而且能幫助他們記住要學(xué)的知識(shí)。

                4姿勢。

                在英語口語課堂教學(xué)中,我覺得教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用頭、手、身等展示教學(xué)內(nèi)容,情感變化等。運(yùn)用姿勢語言時(shí)應(yīng)讓我們學(xué)生感到輕松,恰到好處。

                5聲音控制。

                “聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化,來引起和控制我們的注意?!苯處煆囊环N講話速度變到另一種速度時(shí),已分散的注意力會(huì)重新集中起來。在口語交流中適當(dāng)加大音量,也可以起到加強(qiáng)注意和激發(fā)學(xué)生想說英語欲望的作用。

                6身體移動(dòng)。

                我們的胳膊,手,眼睛以及其他身體器官的運(yùn)動(dòng)可以傳遞信息。一般說來,教師可以借助于身體的移動(dòng),從而更好的描述一件事物。教師在組織英語口語教學(xué)活動(dòng),采用平淡乏味的語言,學(xué)生的注意就極易分教,而如果采用生動(dòng)有趣的語言加上不斷變換的肢體語言來吸引他們,他們的眼睛就會(huì)隨教師而動(dòng),并積極思考如何用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

                結(jié)束語。

                英語口語教學(xué)是我們當(dāng)今英語教學(xué)中的重要的目標(biāo),現(xiàn)階段口語教學(xué)對(duì)我們而言仍然任重而道遠(yuǎn),如何逐漸地突破高職英語口語教學(xué)過程中面臨的困境,需要一個(gè)較長期的過程。更需要我們高職英語教師對(duì)此做更多的思考,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。高職學(xué)校的教師應(yīng)該針對(duì)高職教育的目的和高職學(xué)生的特點(diǎn),在英語教學(xué)過程中,形成有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新。變換課堂模式,激發(fā)學(xué)生參與口語實(shí)踐,從而促進(jìn)高等院校英語教學(xué)的改革,提高學(xué)生英語口語實(shí)際能力。

                初中英語音標(biāo)教學(xué)教案模板

                摘要:伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn),英語音標(biāo)教學(xué)也必須有所革新,惟有正確認(rèn)識(shí)它的重要意義,科學(xué)把握其各個(gè)環(huán)節(jié),采用靈活多變的教法,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能真正溶入新課改。

                關(guān)鍵詞:字母、音素、音標(biāo)。

                目前是我國中小學(xué)英語教學(xué)改革的黃金時(shí)期,新目標(biāo)英語的出臺(tái),使得外語教學(xué)新理念、教學(xué)目標(biāo)的研究和等級(jí)達(dá)標(biāo)的具體運(yùn)作,都有了理論上和政策上的依據(jù)。如何落實(shí)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求,而且將各項(xiàng)要求落到實(shí)處,是我們英語教學(xué)上急待解決的問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面把握。

                有很多人覺得不如在小學(xué)的前40課時(shí)中把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去,以便他們以后可以正確發(fā)音。個(gè)人認(rèn)為有點(diǎn)為時(shí)過早。小學(xué)生沒有完全掌握漢語,在此同時(shí)把音標(biāo)教學(xué)加進(jìn)去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現(xiàn)在國學(xué)的學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)語言也要看時(shí)間,看學(xué)生的接受能力。放在七年級(jí)的學(xué)生身上,情況就有所不同。經(jīng)過六年的漢語學(xué)習(xí),已經(jīng)比較牢固的掌握母語的知識(shí)體系。更好的是現(xiàn)在他們有小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也不會(huì)造成很大的難度。比較適合音標(biāo)的教學(xué)。

                課本只給了學(xué)生44個(gè),元音20。輔音24。音標(biāo)卡片是標(biāo)有元音,輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示,只是區(qū)分了元音和輔音。這一點(diǎn)是應(yīng)該區(qū)分開來的。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是把48個(gè)音素全部進(jìn)行教學(xué)。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音;清輔音和濁輔音。要學(xué)就學(xué)徹底,而且學(xué)了一點(diǎn),免的對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。當(dāng)然書本聽力材料后面都有對(duì)英語語音基本知識(shí)的講解。老師們可以看這里的具體48個(gè)音素。非常簡便和全面。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合,這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語語音。

                我們?cè)谝魳?biāo)教學(xué)當(dāng)中肯定會(huì)有躊躇的時(shí)候。老師們也會(huì)害怕自己的音發(fā)的不準(zhǔn)確,或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準(zhǔn)確性教學(xué)的問題。

                首先,抓住有利時(shí)機(jī),可起到事半功倍的作用,為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語起個(gè)良好的開端。初學(xué)英語者好奇心強(qiáng),興趣濃厚,急于求成心切,干勁足。這時(shí),教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī),因勢利導(dǎo),能收到雙倍效果。當(dāng)前,在我國廣大地區(qū)小學(xué)尚沒有條件開設(shè)英語課或剛起步情況下,音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級(jí),主要是通過語言對(duì)話、詞匯積累,從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣以來,音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長,教師要集中精力進(jìn)行對(duì)話教學(xué),音標(biāo)則是在間歇過程中漸漸學(xué)會(huì)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長的時(shí)間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學(xué)英語的困難,呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開始,學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事,要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué),這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語興趣特別濃,好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語的竅門,并期盼外語能給自己的理想插上翅膀,這時(shí),學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳,一節(jié)課讓他們對(duì)四十八個(gè)英語國際音標(biāo)有個(gè)整體印象,使其明白學(xué)它們一點(diǎn)不難,指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固,以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué),根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣高潮時(shí),原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī),學(xué)生勁頭必增無減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的。而現(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子,一般都依教參、照書本進(jìn)行。怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗,造成心理挫折,給以后教學(xué)留下隱患,其實(shí)不然,集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問題,對(duì)師生都有利。其次,音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對(duì)性很強(qiáng),直接感官效果好,有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后,要進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)??煞譃殚L短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等,根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練,還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作,有條件可制成光碟、投影圖片,或者制成掛圖、普通卡片,這樣能有效利用課堂時(shí)間,掀起學(xué)習(xí)高潮,提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。

                再次,音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān),有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語的自信心,使他們擁有無師自通的自豪感,同時(shí)又可大大減輕教師以后教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中用對(duì)比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音,重在拼讀練習(xí),在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng),避免陷入教師反復(fù)解釋,學(xué)生越聽越糊涂的境況。教的過程應(yīng)由簡到難,短時(shí)高效,一節(jié)課不超過15—20分鐘,可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子,也可從課本中抽出些單詞、對(duì)話,這樣在解決音標(biāo)的同時(shí),也不影響課程進(jìn)度,以后一段時(shí)間內(nèi)每節(jié)課前進(jìn)行一些音標(biāo)詞拼讀訓(xùn)練,循序漸進(jìn),學(xué)生自我拼讀能力會(huì)大大提高,自信心會(huì)促使他們?nèi)ヅW(xué)好英語。

                1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力。

                對(duì)于初一年級(jí)的小孩子來說,有了三年的英語基礎(chǔ),對(duì)語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng),所以對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會(huì)說英語不難,難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問題。

                2、有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。

                老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè),很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題,但是讀音這部分還是要等到老師親自來教,并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。會(huì)了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音,單詞的讀法。

                3、便于記憶單詞。

                英語的拼字是一門很深的學(xué)問。不像漢字很零散,英語有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫有否錯(cuò)誤。很大程度上,能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間,接受新事物相對(duì)來講更快速。

                4、更改陋習(xí)。

                老師們肯定見過各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字,然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過分的依賴導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度。學(xué)會(huì)了音標(biāo),就可以很輕松面對(duì)單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于這一點(diǎn)有很大的益處。

                5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以前的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前,都是很依賴?yán)蠋?。條件好的學(xué)生會(huì)借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)可以很快完成說以外的任務(wù),但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)可以解決很多事情,更使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。

                6、提高學(xué)生的聽力能力。

                為什么這樣說呢?很多學(xué)生的情況表明,他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀,就很明顯的要出現(xiàn)長時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會(huì)說,我聽都沒有聽到它就過去了;太快了,我都不知道它在將什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。

                這也僅僅是我所考慮到的幾點(diǎn)。音標(biāo)的教學(xué)是個(gè)一直以來爭論不休的問題,不管我們各自采取的方法如何,具體怎樣實(shí)施計(jì)劃。有一點(diǎn)是很確定的,就是音標(biāo)的教學(xué)過程是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。需要不斷的重復(fù)和提醒,更要運(yùn)用到實(shí)踐中去,使得學(xué)生在初學(xué)階段打好基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)營造良好的英語環(huán)境。

                總之,靈活地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法,縮短了教學(xué)周期,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),使課堂變成富于興趣、充滿活力、學(xué)生樂于參與、積極合作、獲取知識(shí)的樂土,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高了教學(xué)效率。

                初中英語口語教學(xué)策略論文

                英語作為一門口語式語言,需要學(xué)習(xí)應(yīng)用者在實(shí)踐以及應(yīng)用的實(shí)踐中真正做到口語的有效表達(dá),對(duì)于英語課程的教學(xué)和落實(shí),教師不能僅僅局限于學(xué)生自身知識(shí)的掌握和理解,還需要教學(xué)參與者有效完善教學(xué)方法,保證教學(xué)內(nèi)部的高效落實(shí),才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目的。

                一、通過教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)。

                初中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置課程較多,其中英語課程作為現(xiàn)代教學(xué)參與的主要教學(xué)課程之一,旨在真正通過課程教學(xué),保證學(xué)生的有效參與性,教師需要在初中英語的教學(xué)課程上,不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與英語表達(dá),保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂真正得到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

                例如,在初中英語學(xué)習(xí)課堂上,以初二年級(jí)下冊(cè)“ifyougototheparty,youhaveagoodtime”一節(jié)為例,讓學(xué)生試著多用同樣的句式參與造句和表達(dá),比如,“ifigetuplatetomorrow,iwillbelateforschool.”等,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和口語表達(dá)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。

                二、設(shè)置英語小游戲,引導(dǎo)學(xué)生參與口語表達(dá)。

                學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)獲取有效知識(shí)的起端在于義務(wù)教育教學(xué)的不斷貫徹和實(shí)踐,英語課程作為初中學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分,保證學(xué)生開口交流和表達(dá),可以設(shè)置一些有趣的游戲讓學(xué)生參與其中,從而做到對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)的有效幫助。

                例如,在學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的過程中,教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“你說我猜”的小游戲,當(dāng)一個(gè)學(xué)生講到“小貓”,另一個(gè)學(xué)生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫,讓學(xué)生真正通過小游戲進(jìn)行英語口語的表達(dá)。

                三、觀看英語短劇,讓學(xué)生積極開口。

                要想保證學(xué)生英語口語的真正表達(dá),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之初觀看一些有趣的英語短劇,鼓勵(lì)學(xué)生跟著讀和表達(dá),讓學(xué)生得到成長和進(jìn)步。

                綜上所述,學(xué)校內(nèi)部教學(xué)真正保證學(xué)生積極參與和有效學(xué)習(xí),是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷追求的教學(xué)目的之一,落實(shí)初中英語口語的教學(xué)和實(shí)踐,保證學(xué)生的有效成長和進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正踐行。

                參考文獻(xiàn):

                編輯魯翠紅。

                初中英語語法教學(xué)教案模板

                關(guān)于英語語法教學(xué),不同的心理有不同的觀點(diǎn),有主張利用演繹法進(jìn)行的;有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的;更有強(qiáng)調(diào)理解,并在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)英語語法的。我認(rèn)為,在英語語法教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況,采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語教學(xué)活動(dòng)中,我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。

                興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理的意想活動(dòng)。因此,語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣,一定要注重教學(xué)的多樣化。比如:教師說這樣一句俏皮話,肯定會(huì)引起學(xué)生的注意力,讓語法教學(xué)開始就進(jìn)入一個(gè)輕松的環(huán)境,這樣,學(xué)生也比較容易接受,同時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與,如果課堂上教師一個(gè)人表演,講得太多,而沒有學(xué)生的活動(dòng),學(xué)生不但聽的糊涂,而且更沒有興趣聽下去。

                其次,英語語法教學(xué)要重點(diǎn)突出,精講精練,簡單易懂。

                我們發(fā)現(xiàn),有時(shí)在參考書上或語法上有大量的例子,就抄下來,在課堂上講了再講,如果針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生也不知道哪些是重點(diǎn)。一節(jié)課要解決哪個(gè)語法要點(diǎn),教師一定要心中有數(shù),比如講現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞,它們都是的形式,我們沒有必要去講它們的區(qū)別。如:只要學(xué)生知道它們?cè)诰渲械淖饔茫軒椭鷮W(xué)生理解這些句子就行了。因?yàn)?,如果即使學(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞,但不知道它們?cè)诰渲械膽?yīng)用,那對(duì)理解這些句子仍無幫助,這就失去了語法教學(xué)的實(shí)際作用。因此,教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別,在實(shí)際運(yùn)用中就更不需要了。

                第三,利用圖表講解語法。

                更加了解學(xué)習(xí)者心理特征,利用圖表講解語法可幫助他們盡快理解所學(xué)語言。有些簡單語法結(jié)構(gòu)可采用圖表法,比如:區(qū)別時(shí),可用以下圖幫助理解不同。這句說明他去過北京,現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說明他離開了商河去北京,也許已經(jīng)到了北京,也許還在去北京的路上??傊?,我們教師要清楚:英語講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框,而是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。我們是為幫助學(xué)生利用語言知識(shí),提高英語能力服務(wù)的。

                如何在初中英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生口語交際水平

                聽與讀是可以豐富學(xué)生的語言積累, 增大語言輸入量,增強(qiáng)學(xué)生語感,提高學(xué)生英語思維能力,這正是提高學(xué)生口語水平的重要方面。

                一是采用全英教學(xué)模式。 教師要少用甚至是不用漢語進(jìn)行教學(xué), 要知道學(xué)習(xí)英語的最大干擾來自于母語, 對(duì)母語非英語的學(xué)生來說,他們已經(jīng)習(xí)慣了母語的思維方式,很容易會(huì)將這些母語思維方式帶到英語的學(xué)習(xí)中來。 為此,在教學(xué)中我們要盡量用英語教學(xué),為學(xué)生營造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境, 這樣才能最大限度地避開母語的干擾, 學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行思維。 二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等,讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強(qiáng)學(xué)生的語感, 豐富學(xué)生的語言素材。

                “書讀百遍,其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作也會(huì)吟。 ”指出了讀的重要作用,這同樣適用于英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化,既可以在讀中豐富語言素材,為學(xué)生的說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)也是一種主要的說話訓(xùn)練方式,可以在讀中增強(qiáng)語感,幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音,讓學(xué)生在讀中來增強(qiáng)流暢性與完整性,感受不同的語氣與語調(diào)。 這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件,同時(shí)也是提高的主要途徑。 為此,在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀, 如全班讀、分角色讀、同桌對(duì)話朗讀等,讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材,對(duì)于精彩的`段落與篇章,要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。 這樣長期堅(jiān)持,可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等,讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材,同時(shí)在讀中來提高對(duì)語言的感知與駕馭能力,這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。

                正所謂“紙上得來終覺淺,方知此事要躬行。 ”多聽多讀,增大學(xué)生的語言輸入量,豐富學(xué)生的語言素材, 并不直接代表著學(xué)生口語水平的提高。 學(xué)生口語水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷的強(qiáng)化與提高。

                為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境,用英語教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生用英語外,還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語訓(xùn)練活動(dòng), 讓學(xué)生有更多說的機(jī)會(huì), 在大量的訓(xùn)練中來內(nèi)化知識(shí)、提高水平。

                初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望, 我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn), 選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題, 來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇,并進(jìn)行表演。 這樣的活動(dòng)即創(chuàng)作、表演與說話訓(xùn)練于一體,不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī), 而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場景、 人物等結(jié)合起來, 這樣更加利于提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力, 利于學(xué)生英語水平的整體提高。 如問路、打電話、購物、就診、聚會(huì)、訪友、旅游等等,都是學(xué)生所熟悉的話題,同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來進(jìn)行情景劇表演, 讓學(xué)生在表演中運(yùn)用,在運(yùn)用中內(nèi)化,這正是提高學(xué)生口語水平的重要活動(dòng)形式。

                我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間,可以選取學(xué)生所感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活,氛圍更活躍,更能激起全體學(xué)生參與的激情。 此時(shí)再加以教師必要的引導(dǎo), 自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。 談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無味, 可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且也為學(xué)生提供了一個(gè)可以自由交流的空間, 學(xué)生可以展開積極而自由的對(duì)話, 這同樣是一種極為重要的口語訓(xùn)練方式。

                引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組, 以充分利用豐富的課余時(shí)間來開展豐富的口語課外活動(dòng)。 如建立英語廣播站, 開展辯論賽、 組織口語大賽等。 其活動(dòng)更為豐富,可以讓學(xué)生有更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì),而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛,學(xué)生的參與積極性非常高。 在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影, 這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對(duì)全體,全面參與,同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語交流的樂趣,從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。

                總之,培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能,提高學(xué)生口語水平這是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo), 我們要將這一目標(biāo)有計(jì)劃、 有步驟地落實(shí)于初中整個(gè)階段的教學(xué)中,滲透于每一堂課中,這樣才能有序進(jìn)行,長期堅(jiān)持,才能收到事半功倍的效果,才能讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí),樂于口語交流, 促進(jìn)學(xué)生口語水平乃至語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。

                初中英語作文教學(xué)教案

                (二)能力。

                能了解電影的基本知識(shí)。

                (三)情感。

                培養(yǎng)、表達(dá)、交流自己的愛好。

                三、教學(xué)重點(diǎn)。

                四、教學(xué)難點(diǎn)。

                五、教學(xué)媒體。

                電腦,投影儀,課件(參考“優(yōu)秀課件”)。

                六、教學(xué)過程。

                (一)巧妙導(dǎo)入。

                為學(xué)生放一段電影片斷,導(dǎo)入話題。(參考“視頻資源”)。

                (二)結(jié)合生活,互動(dòng)練習(xí)。

                方法1:讓學(xué)生觀看電影片斷,之后判斷電影的類型,并表達(dá)對(duì)這類電影的好惡。(參考“視頻資源”)。

                方法2:讓學(xué)生觀看一些電影的海報(bào)及圖片,由學(xué)生說出電影的名字、種類及對(duì)電影的看法。比一比誰是電影方面的專家。(參考“圖片集錦”)。

                淺談初中英語口語教學(xué)方法

                語言作為一種交際工具,多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進(jìn)一步加大,英語口語交際日漸重要。因此,加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重,這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求,也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因,長期以來中學(xué)英語教學(xué)尤其口語教學(xué)存在著不少困難與問題,需要切實(shí)解決。

                學(xué)生喜歡模仿,特別是初中生,是英語的初學(xué)者,他們更加喜歡模仿,許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物,通??上茸屗麄兏浺舸艓ёx,他們能讀得有聲有色;再讓他們表演,部分學(xué)生也能表演得很好,課堂氣氛就很活躍,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足,而在后來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。

                讓學(xué)生看了一段文章后,談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何,學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后,能用自己的話再講故事,一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。

                安排自由談話時(shí)間,讓學(xué)生自己講話,用英語與其他同學(xué)談話,談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論,也有興趣講。我每節(jié)課都會(huì)留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己做對(duì)話,分角色扮演;或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的`時(shí)間,輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說英語,為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。對(duì)說的內(nèi)容、說的時(shí)間長短不加限制,初一時(shí)側(cè)重簡單的會(huì)話,進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項(xiàng)功能強(qiáng)化交際性的口語訓(xùn)練。

                口語能力只有在一個(gè)人想說時(shí)才能得到磨練,而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色,把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演,也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具,把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。每學(xué)期我還組織學(xué)生開展課文短劇表演比賽,每到這時(shí)學(xué)生們爭先恐后表演起來十分生動(dòng),課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實(shí)的場景,它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感,使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

                一、幫助學(xué)生克服心理障礙

                在教學(xué)過程中,有的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生為什么一旦被叫起來回答問題或進(jìn)行對(duì)話,總是吞吞吐吐,辭不達(dá)意呢?事實(shí)上,對(duì)大多數(shù)人而言,在大眾面前作公開演講,不僅僅是語言問題,還要克服一系列的心理障礙,有的人甚至一提公開演講心里就充滿恐懼感。

                二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

                由于班級(jí)人數(shù)眾多,這就注定單個(gè)學(xué)生接觸英語、使用英語進(jìn)行交際的時(shí)間太少,再加上學(xué)生是在非外語學(xué)科的間隙學(xué)習(xí)外語,口語操練的機(jī)會(huì)更少,容易產(chǎn)生遺忘,滋長惰性。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境,延長學(xué)生進(jìn)行口語操練的時(shí)間。例如:盡量在課內(nèi)外時(shí)間用英語與學(xué)生進(jìn)行交流。初學(xué)英語者在學(xué)習(xí)口語時(shí),往往將老師當(dāng)作最值得依賴的交流和模仿對(duì)象。所以,英語教師不僅在課內(nèi)要多說英語,讓學(xué)生用英語進(jìn)行思維,進(jìn)而達(dá)到與老師進(jìn)行交流的目的,而且在課外,也要爭取一切機(jī)會(huì)和學(xué)生講英語。如在路上遇見時(shí)用英語打招呼,課間休息或閑暇時(shí)多與學(xué)生用英語進(jìn)行日常生活會(huì)話。這樣做不僅能使學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì),而且會(huì)融洽師生關(guān)系。

                相關(guān)內(nèi)容

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