在教育教學(xué)改革的推動下,學(xué)校普遍采用教案模板作為教師的日常教學(xué)工具。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的教案模板范文,希望能為您的教學(xué)提供一些借鑒。
我是片片晶晶亮的花朵,我從天空飛向大地,點綴了山川,點綴了河流,點綴了房屋,點綴了全世界。
我是顆顆歡樂的糖果,我從圣誕老人的口袋跑到孩子們的手掌心,撫摸著他們的臉蛋兒,甜蜜著他們的心靈。
烏云片片壓地面,為我披荊斬棘,一縷縷陽光穿透云層,宣告我的行程結(jié)束。
我要作小朋友手中的雪人,給大家?guī)須g樂,我要作醫(yī)生的好幫手,凍死可惡的病毒,我要作農(nóng)民的好伙伴,滋潤干涸的田地,迎接春天的到來。
我是生命之源,取之不盡,用之不竭,流水之中,也有小生命生活。
我是透明的珍寶,珍貴之極。
我是水中生命之母:魚、蝦、螃蟹、田螺………皆是我孕育而成。
我是每家每戶最常有也最珍貴的東西,滋潤世間萬物。我是沙漠最需求的東西,只需一滴便可拯救垂死的生物。
在那個河谷,我每天只需奔跑,卻從未遇到過盡頭。
我所經(jīng)過之處,魚兒蹦出水面歡呼我的到來;蝦會與我同游一小段路;而水草自然是搖著手開心的看著我到來。動物們來到水邊,俯下身子一邊小聲歡迎,一邊悄悄問我可否滋潤他們干裂的嘴。
我為世間萬物的所作所為,自然總能理解,而這一點,人類永遠(yuǎn)不會理解。
我是生命之源,取之不盡,用之不竭,流水之中,也有小生命生活。
我是透明的珍寶,珍貴之極。
我是水中生命之母:魚、蝦、螃蟹、田螺………皆是我孕育而成。
我是每家每戶最常有也最珍貴的東西,滋潤世間萬物。我是沙漠最需求的東西,只需一滴便可拯救垂死的生物。
在那個河谷,我每天只需奔跑,卻從未遇到過盡頭。
我所經(jīng)過之處,魚兒蹦出水面歡呼我的到來;蝦會與我同游一小段路;而水草自然是搖著手開心的看著我到來。動物們來到水邊,俯下身子一邊小聲歡迎,一邊悄悄問我可否滋潤他們干裂的嘴。
我為世間萬物的所作所為,自然總能理解,而這一點,人類永遠(yuǎn)不會理解。
文檔為doc格式。
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我是大自然的話語,大自然說出來,又收長去,藏在心間,然后又長一遍。
我是一個長像水滴,從高空落下。
我是你們的老人:冬天將我枯燥,春天使我慢慢長出葉子,夏天讓我的綠頭發(fā)茂盛,秋天讓我落葉。
我是一個有標(biāo)志性的節(jié)日,我是一個讓孩子快樂,讓世界完美的東西。
清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與花兒睡過去。
我總是不喜歡風(fēng),風(fēng)會把我的頭發(fā)吹落,但我永不怕恐懼,就像我們一樣,不能遇到困難就退縮,我們要勇往直前。
我是大自然的朋友,大自然給了我無盡的生命,我與大自然共存。大自然強(qiáng)盛,我就強(qiáng)盛。
我是天空的鏡子,倒映出藍(lán)天白云,倒映出落日余暉,倒映出滿天繁星。
我是魚兒溫暖的家,我是珊瑚的家,我是水草的家,水中一切生命的家。
清早,我同海風(fēng)一起將她們喚醒,傍晚,我和海浪輕輕搖晃著她們?nèi)朊摺?/p>
我是沙灘的朋友,小石子的朋友,我是輪船??康母蹫?。
我還是一個明星,不管我走到哪兒,都有她們緊緊跟隨著我。
我從不自負(fù),也從不夸夸其談。
我熱愛著追逐著我的光明,我敞開胸懷,擁抱一切。
風(fēng)拂起,脆弱的我,一瓣瓣,脫落得支離破碎。
風(fēng)吹起,我停留在了綠枝上,繁星翠色,點點新綠。淡淡羞澀,一色墨粉。
風(fēng)吹起,我漂浮在了水面上,清流如鏡,微波蕩漾。瓣瓣芬芳,伏流游蕩。
風(fēng)吹起,我沉寂在了叢林中,樹影婆娑,光影粼粼。殘色堆積,芳色寂然。
……。
我將被遺忘在哪角落?;蛟S,我是將走了。
我想,也許,我不該這么悄無聲息,該轟轟烈烈些。
我走了。我要宣告大地,這世界,我來過。我要鳴謝風(fēng)兒,不離棄的陪伴。我要告訴葉兒,你們才是永和的花。
初二:楊晶晶。
我是天宮的一位仙子,我潔白如玉,在冬天從云朵間悄悄飛到人間,落在窗前。
我是冬天中的一雜花,是嫦娥讓我來到人間,讓我開開眼界。
我是冬天的使者,領(lǐng)著玉樹,帶著瓊枝,拉著銀花,牽著寒梅。
我是亮晶晶的寶石,我是大自然的白裙,我是一件藝術(shù)品,沒有哪位仙子和我長的一樣。
清晨,我輕輕的飄到屋頂,傍晚,我又變成了一位水仙子,回到天宮。
音樂是人類生活的反映,人們用音樂抒發(fā)情感,用音樂愉悅生活,音樂能帶給人們美感。音樂有益智的功能,能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用,可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展;音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能,其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力;音樂有審美功能,能給予幼兒美的享受,美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。
1、用優(yōu)美的歌聲表達(dá)小鳥和樹之間的情感。
2、用歡快和哀傷的情緒唱同一首歌。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動作。
5、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
音樂磁帶。
一、小鳥給大樹唱歌。
在《去年的樹》這個故事中,樹最愛聽小鳥唱歌了,你們想聽嗎?
播放音樂,完整欣賞。
小鳥對樹說了什么?你覺得好聽嗎?從哪里看出小鳥和大樹是最好的朋友?
二、學(xué)小鳥唱歌。
1、幼兒跟教師按歌詞的節(jié)奏念歌詞1~2遍。
2、老師清唱歌曲,幼兒輕輕哼唱1~2遍。
3、再次完整欣賞歌曲。
用抒情優(yōu)美的聲音唱出小鳥和樹之間真摯的情感。
幼兒完整演唱歌曲,引導(dǎo)幼兒用歡快和哀傷兩種不同的情緒演唱這首歌曲,嘗試1~2遍。小鳥和大樹在一起的時候,每天站在枝頭給大樹唱歌,那個時候它心里怎么樣?(很高興的)我們用和高興的心。情演唱一次這首歌。小鳥不見了大樹這個時候它的心里又怎么樣?(很難受)我們用這樣的心情也來演唱一次這首歌曲。小鳥看到樹變成火柴時,是用什么樣的聲音給樹朋友唱歌的?(用哀傷的情緒演唱。)。
幼兒分角色演唱,一半幼兒扮演樹,一半幼兒扮演小鳥。
互相角色對換。
1=b6/8抒情地。
65565|43210|65565|43250|11210|。
親愛的樹兒我的`朋友,聽我來唱首好聽的歌,啦啦啦啦。
請接收我的美好祝福,讓我們一起唱這首歌,啦啦啦啦。
66760|65565|43210||65565|76510||。
啦啦啦啦聽我來唱首好聽的歌、讓我們一起唱這首歌。
啦啦啦啦讓我們一起唱這首歌。
回家后請爸爸媽媽陪同練習(xí)。
歌曲《唱給樹的歌》是一首情感豐富的擬人化的歌曲,充滿了童趣。幼兒在聽聽、唱唱、中充分感受歌曲優(yōu)美、活潑的旋律。整個活動幼兒都在輕松、自然、愉快的氛圍中積極、主動地參與著,體會歌曲中的情感,培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。活動中教師投入的表現(xiàn),孩子們才能收到感染和同化,真正的投入到歌曲中,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課是人民音樂出版社二年級第二學(xué)期第一單元,主要教學(xué)內(nèi)容欣賞樂曲《春之歌》。《春之歌》選自門德爾松的鋼琴獨奏曲集《無詞歌集》。樂曲為a大調(diào)、2/4拍、用三部曲式寫成。從a段這一清新、流暢的旋律中,我們能體會到那種春意盎然的意境和心曠神怡的感情:b部分是從a段主題發(fā)展而來。樂曲進(jìn)入第三段后,前面兩個主題再現(xiàn),經(jīng)過下行模進(jìn),在力度上越來越弱,尾奏中,還加了許多裝飾音:最后,樂曲在安詳?shù)臍夥罩薪Y(jié)束,這種弱處理手法,給人以余音繚繞的感覺,充滿了詩情畫意。
本課通過欣賞《春之歌》,了解門德爾松和無詞歌。以感知情緒為先導(dǎo),通過演奏、哼唱、表演等形式感受《春之歌》歌唱性的旋律,體驗音樂作品中的春天美景。
1. 欣賞樂曲《春之歌》,感受樂曲抒情明快的情緒,體驗流水般的旋律帶來的春天氣息,想象春天萬物復(fù)蘇的美好情景。
2.在欣賞樂曲過程中,通過聽辨、吹奏主題、哼唱旋律的活動,和伙伴合作、交流討論,理解樂曲所表達(dá)的對春天的熱愛。
3.知道無詞歌的基本特色和《春之歌》的曲式結(jié)構(gòu);了解門德爾松以及主要作品。
體驗《春之歌》的優(yōu)美抒情的旋律所表達(dá)的春天景色,感受春天。
1.多媒體課件、打擊樂曲、音響資料(多種版本的《春之歌》)
2.資料補(bǔ)充:
(1)作曲家介紹:
(2)無詞歌:"無詞歌"亦稱"無言歌",是門德爾松首創(chuàng)的一種小型器樂體裁,大部分由歌曲似的旋律及簡單的伴奏所組成。這種方法為的是使旋律能在一定音型的伴奏下表露無遺。而且,無詞歌的旋律不一定非得象歌曲一般,被限制在一定的音域之內(nèi),而可以稍稍寬廣一些。門德爾松一生總共創(chuàng)作了四十九首無詞歌,大約創(chuàng)作于1830至1845年間,分為八集出版。
(3)作品介紹: 《春之歌》,選自門德爾松的鋼琴獨奏曲集《無詞歌集》(作品第62號),a大調(diào),2/4拍。本曲為門德爾松創(chuàng)作的所有"無詞歌"中最為著名的曲子,不僅用于鋼琴獨奏,還被改編成管弦樂曲以及小提琴和其它樂器的獨奏曲而廣為流傳,深受世界人民喜愛。
這首被冠以《春之歌》標(biāo)題的無詞歌具有流水般輕柔的浪漫旋律(片段1),使聽眾沉醉于快樂的氣氛中。曲式雖單純,但十分巧妙地應(yīng)用了裝飾音,從而利用鋼琴創(chuàng)下了前所未有的漂亮效果,由此我們不得不對門德爾松的天才發(fā)出贊嘆。在伴奏與踏板的關(guān)系中,也顯示出浪漫主義時代的鋼琴音樂特色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(一)、感受春天變化
師:同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,寒假里你們過得愉快嗎?
生:很愉快;
師:春天來了,你們感受到大自然都發(fā)生了哪些變化?
生:天氣變暖和了;小草發(fā)芽了。
師:嗯,同學(xué)們說得很好,觀察得都很仔細(xì)。下面我們來看一看春天的變化
欣賞圖片集——春天的大自然(放多媒體軟件)
二、欣賞無詞歌《春之歌》
(一)了解門德爾松和無詞歌
1.認(rèn)識無詞歌和它的音樂地位。
(二)初聽《春之歌》
欣賞鋼琴版的《春之歌》,以感受情緒為先,對樂曲有初步的感知,先不出示樂曲的標(biāo)題,通過自己的感受體驗給樂曲寫上標(biāo)題。
師:今天我們來欣賞一首樂曲,大家認(rèn)真聽,感受一下樂曲,想象樂曲表現(xiàn)怎樣情景?
生:聆聽樂曲,分小組討論。
師:聽完了這首樂曲大家從中感受到什么樣的情景?
生:感受到“春天”的情景
師:好,大家給這首樂曲取一個什么樣的名字呢?
生:《春之歌》《春之聲》《春天的樂曲》《春天的旋律》。
師:很好,看你來大家都聽懂了這首樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容。
師:老師來告訴大家今天這首樂曲的名字是《春之聲》,由德國作曲家門德爾松作曲。
揭題、簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景及作者。
總體描述樂曲的情緒、速度、節(jié)奏等。
(三)再聽(小提琴鋼琴版)
分辨樂曲中的幾種樂器。
師:我們再來聽一遍。
播放樂曲
師:同學(xué)們,你們聽出這首樂曲是由哪些樂曲演奏的嗎?
學(xué)生回答。
分段欣賞
聽賞第一段主題:
講述這段主題中小提琴所描繪的音樂形象、鋼琴所表現(xiàn)的音樂形象。
演奏第一主題旋律片段。
輕輕地跟著老師的琴聲哼唱主題旋律。
聽賞第二段:
感受樂曲的速度,打擊樂器或拍手為樂曲伴奏。
律動表現(xiàn)樂曲,體驗樂曲與第一段情緒與節(jié)奏的變化。
用“l(fā)a”哼唱主題
(3) 聽賞第三段
找出與前面兩段相同的地方。
在速度和力度上有什么變化?為什么?
(四)完整欣賞《春之歌》(視頻)
邊看邊哼唱主題,跟著旋律節(jié)奏輕輕搖晃身體。
視頻把樂曲表現(xiàn)的意境通過直觀的圖像展示示,讓學(xué)生進(jìn)一步體會如詩如畫的意境,整體感受樂曲的情緒。
視頻資料只是作者對這首樂曲的個人感受,所以放在最后讓學(xué)生體驗,而不是放在初聽時用,目的在于不把學(xué)生的思維固定,放在教學(xué)階段的最后可以讓學(xué)生感受一下人們眼中的《春之歌》,開拓視野。
三、拓展
1.請小朋友演奏《春之歌》(《選自〈湯普森鋼琴基礎(chǔ)教程〉》)
2.欣賞門德爾松的另一首無詞歌《快樂的農(nóng)夫》
3.展示描寫春天的音樂作品。
四、課堂小結(jié)
在充分發(fā)揮學(xué)生想象能力下,合理運用音像資料,豐富課堂、拓展視野。在本課中用豐富的音像資料,讓學(xué)生了解《春之歌》以及其優(yōu)美的旋律帶給人們的視聽享受,從而知道門德爾松的音樂成就。
音樂欣賞重在對音樂作品的想象和理解,所以從情緒感知出發(fā),通過各種音樂實踐活動,運用已經(jīng)掌握的課堂樂器演奏技巧,與校本教材相結(jié)合,鑒賞音樂作品,學(xué)生能很容易地記住主題旋律、得到成功的喜悅。
1、理解、積累詞語。
2、反復(fù)誦讀,注意讀出感情和節(jié)奏。
3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
1、反復(fù)誦讀,在讀中感受詩中浪的形象。
2、深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
誦讀法、點撥法。
查字典解決字詞,搜集作者的資料。
許多美好的事物都會讓人浮想聯(lián)翩,現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片,欣賞之后,請你來形容一下在你的眼中與心中,海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,那他的想象與你的想象是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀準(zhǔn)字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐。
關(guān)于作者及本文。
紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩人、散文作家、畫家,生于黎巴嫩,是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。
3、整體感知。
(1)學(xué)生聽配樂朗誦,邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面,體會詩的美好情韻。
(2)請大家自由朗讀,模仿錄音,注意語言流暢,把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。
(3)思考:詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象?
運用擬人手法,塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對情侶海岸一往情深,愛的`熱烈,愛的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來,這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,寂靜的夜晚,大地萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對海岸的愛情,也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。
(4)海浪深情地愛著世間一切美好的事物,表達(dá)了詩人對一切美好事物的眷戀,有時候詩人還可以借助詩來表達(dá)更深刻的內(nèi)涵,這時我們就要結(jié)合詩人當(dāng)時的寫作背景。
熟悉詩人的都知道,詩人長期與故土別離,旅居異國,身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩作里,對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達(dá)了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。
(5)我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較準(zhǔn)確的把握了,現(xiàn)在請大家挑選自己喜歡的句子或段落,帶著感情朗讀,并且思考下面的問題:作者筆下的海浪是具有怎樣的特點?結(jié)合具體語句來說明??梢杂萌缦戮涫絹肀磉_(dá):
我選的句子是(文中語句)我從中看到了一個的浪,我的理解是:。
例如:我選的句子是“潮水漲來時,我擁抱著他,潮水退去時,我撲倒在他的腳下。”我從中看到了一個對愛情忠貞不渝的浪,我的理解是:潮漲時,浪熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無論何時,浪始終依戀著自己的情人,和他不離不棄,這體現(xiàn)了浪的忠貞。
(6)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪有了生命,有了靈氣,他深情地愛著自己的情人,他們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣,舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文,感受詩人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1—4節(jié),男生讀5—6節(jié),齊讀7節(jié)。
4、詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中,在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
(1)用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文,初步感知雨的形象。
(2)品讀課文,找出自己喜歡的句子,在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。
課下閱讀《組歌》中其他三首,用旁批形式寫下自己的評析,并摘抄詩中的佳句。
1、學(xué)習(xí)用抒情優(yōu)美的歌聲表達(dá)小鳥和樹之間真摯的情感。
2、能用歡快和哀傷的情緒演唱同一首歌曲。
音樂磁帶。
(一)小鳥唱給大樹的歌。
1、在《去年的樹》這個故事中,樹最愛聽小鳥唱歌了,你們想聽嗎?
2、教師播放音樂,幼兒完整欣賞。
3、小鳥對樹唱了什么?你覺得好聽嗎?你從哪里看出小鳥和樹是好朋友?
4、幼兒完整傾聽歌曲一遍。
(二)我學(xué)小鳥唱歌。
1、教師按節(jié)奏念歌詞。
2、教師清唱歌詞,幼兒輕輕哼唱。
3、幼兒完整演唱,引導(dǎo)幼兒用抒情優(yōu)美的聲音唱出小鳥和樹之間真摯的情感。
5、引導(dǎo)幼兒用哀傷的聲音唱一遍歌曲,表達(dá)小鳥對大樹的思念之情。
6、幼兒分角色演唱,一半幼兒扮樹,一半幼兒扮小鳥,分別用歡快或哀傷的聲音來唱同一首歌曲。
(三)我給大樹唱首歌。
1、如果你是小鳥,你想對大樹唱什么好聽的歌曲。
2、鼓勵幼兒大膽演唱。最后,教師以大樹的口吻向幼兒表示感謝。
3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。?。
能力目標(biāo)?1、強(qiáng)化朗讀,體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。?。
2、品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。?。
德育目標(biāo)?感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。?。
教學(xué)重點?1、反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。?。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。?。
教學(xué)難點?分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。?。
教學(xué)方法?誦讀法??自讀·點撥法?。
課時安排?2課時??。
一、????課文導(dǎo)入。
簡介詩人紀(jì)伯倫(1883~1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進(jìn)貝魯特“??爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19xx年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。19xx年重返波士頓,次年遷往紐約長住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動,直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩集《淚與笑》?(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》?(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?!断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作,作者以智者臨別贈言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯,1931)。從50年代起,他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
二、朗讀感知。
朗讀全文,注意讀出感情和節(jié)奏。
集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。
找一下這首詩的韻腳(散文詩不嚴(yán)格壓韻,段落間換韻):
第一節(jié):人、近(鄰韻)、分;
第二節(jié):晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);
第三節(jié):拗、躁,心;
第四節(jié):他、下。
三、感知課文的內(nèi)涵。
在這首散文詩里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),在前四節(jié)里,鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來,這個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為一個人世界的守護(hù)者——“夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,惟有我徹夜不眠”,在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中,它發(fā)出永恒的共鳴,“時而歌唱。時而嘆息”,而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。也因此,我們方可領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對海岸的愛情,是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情,這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”,因為愛著這世界,所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”,也要守護(hù)著這個世界,它的和諧,它的美。
在這里,我們恰恰看到了詩人自己的形象,詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者,正如詩的末尾所寫:“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,在這里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。詩中海浪的形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛,海岸是異常感激的,他親吻她,還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”,卻不同情她、理解她,不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑,傾吐心聲,始終裝聾作啞,置之不理。他這種態(tài)度,使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚,大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡,唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以安眠。然而,她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”,就要“這樣消磨歲月”,顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度,也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。海浪除具有人的特點,能借以很好地表達(dá)詩人的情感外,還具有浪的特點。如她的“任性”,總不能平靜的心胸,晨昏情感的變化,潮水漲落時不一的舉動等等。
四、問題探究。
確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”,在語義上更明白一些,語法上也較符合規(guī)范。不過,“縱使”,至少在漢語里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里,使文意為之一緊,因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道,而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾聯(lián)系在一起,凸現(xiàn)出詩人一種類似我們熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
一、反復(fù)朗讀感悟。
二、感悟文本。
這首散文詩的絕大部分,雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運用:一方面是對雨的擬人化處理,從第三節(jié)“我哭”開始,由此引起一系列相關(guān)意象——花草,云彩和田野等等——”相應(yīng)加以擬人化,一方面雨的形象也時時在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,例如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”,似乎又獲得了一只鳥的形象,此外,除了自然界的具體的物象之外,一些抽象的事物也常常被擬人化,如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨,以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡,可以說是運用于無形。?文中的空間感依然是寬廣浩大的,天上地下,雷電云雨,山河湖海,無所不至,但由于擬人手段的廣泛運用,使文中的世界成為一個“人之境”。不過,直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn),才真正引出了人的世界。
原來,萬物有靈,只是因為人的存在,或者更準(zhǔn)確地說,是因為有靈性的人的存在,有了他們的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了他們的聆聽,雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因為人的存在,雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中,我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想,一個深邃的精神的世界。在自然界中,雨水意味著一個循環(huán),正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán),它滋潤生命,傳遞著生命的能量,使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運動之中,嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面,而自然,乃是人類世界的一面運動著的鏡子。
三、問題探究。
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨?
銀線,珍珠,傳情的信使,大海的嘆息,天空的淚水,田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點?作者借雨歌頌了什么?
雨是一位奉獻(xiàn)者和使者,歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
(開放題,自由理解)。
4、為什么“我”哭,山河卻在歡樂?根據(jù)第三段文意回答。
下了雨,河水漲了,可以澆灌田野、花草。
5、用一句話概括1-4段的內(nèi)容。
雨水滋潤了大地。
6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。
指雨水澆灌花草、樹木。
7、這首散文詩采用了什么手法?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
采用了擬人化的手法,表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美?! ?/p>
1、認(rèn)識15個字,會寫10個字,背誦課文。
2、認(rèn)識“木”字旁,了解不同樹的特點。
3、了解作者對大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。
認(rèn)識15個字,會寫10個字,了解不同樹的特點。
了解不同樹的特點,熱愛并保護(hù)大自然。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,樹是我們?nèi)祟惖呐笥?在我們的身邊隨處可見,你認(rèn)識身邊的哪些大樹呢?
板書課題齊讀課題。
首先讓我們一起走進(jìn)大自然,認(rèn)識一下這些樹朋友吧。
二、整體感知。
1、初讀課文,做到一準(zhǔn)五不。
2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰讀得通順。
3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號標(biāo)出來。
三、讀認(rèn)生字。
1、出示詞語,檢查認(rèn)讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。
有什么相似點。
他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的.字?
4、書寫指導(dǎo)“楓”
指導(dǎo)順序:
1)筆順。
2)壓線。
3)起筆。
5、交流識記其他生字。
交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。
四、指導(dǎo)朗讀課文。
1、看圖識樹朗讀。
(1)課件出示圖片:。
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?
楊樹高,榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點。
(2)課件出示圖片:。
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說,你還知道什么樹葉,用一個比喻句說說它的特點。
(3)課件出示圖片:。
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點,可以借助古詩“霜葉紅于二月花?!眮砝斫狻?/p>
(4)課件出示圖片:。
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?
松柏四季披綠裝??梢砸龑?dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點,理解其精神。
(5)課件出示圖片:。
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。
(6)課件出示圖片:。
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。
(7)課件出示圖片:。
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
(8)課件出示圖片:。
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。
2、表演讀課文。
五、我是小詩人。
柳條彎彎xxxx。
桃樹花開xxxx。
銀杏葉兒xxxx。
六、拓展延伸:
請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!
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