<menuitem id="an1j4"></menuitem> 優(yōu)秀作文的語言應該優(yōu)美、準確，能夠給讀者帶來愉悅的閱讀體驗。以下是一些優(yōu)秀作文的精選，希望對大家的寫作有所幫助。
1、給自己的老師畫一幅畫，運用線條、色彩等繪畫造型手法。
2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。
3、通過繪畫，增進對老師們的熱愛和尊敬之情。
【教學重點】。
在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。
【教學難點】。
能大膽、自如的表現(xiàn)人物特征形象。
【教學準備】。
教師：收集學校教師的照片及肖像作品制作課件。
學生：彩色水筆、油畫棒等工具材料。
【教學過程】。
一、課件出示照片，導入新課。
1、播放學校老師照片你認識嗎？他們是誰？
2、出示老師畫像畫像中的人物是誰，你是從哪猜出來的？
3、揭示課題。
二、回憶交流。
1、回憶自己最喜歡的老師。我們每天都在學校學習、活動，和老師在一起，你能說說你最喜歡哪位老師??？他們有什么特點呢？他是什么樣子的？（引導學生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？）。
2、看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
三、師生合作，共同示范。
1、我們來畫這位老師。他長著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學生上臺畫五官）們可以把這位老師的`頭畫大一些，就畫一張頭像。這位老師在干什么呢？什么表情、動作》（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服??？（學生給老師的服裝涂上顏色）這位老師是教什么學科的呢？怎樣才能讓別人知道呢?對，我們還得畫上背景。(引導學生添加能反映學科特點的背景。如美術老師可以加一些調色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。)。
小結：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點。
2、除了畫頭像，我們還可以從什么角度構圖？
（頭像、半身像、全身、組像等）。
描繪人物可以選擇頭部、半身、全身進行表現(xiàn)。圖中的頭像，著重關注老師的發(fā)型、臉型，還有戴著的一副眼鏡，很有趣地表現(xiàn)了老師的相貌（用基本型概括）。圖中的半身像，加上了西服的裝扮，老師微笑著手捧教科書，顯得風趣可愛（重視線和面相結合）。圖中的全身像，提煉了老師平時愛做的幾個動作，恰到好處地表達了老師的性格特點（注意動作的夸張性、生動性）。
四、欣賞畫家筆下的老師。
《藝術大師吳作人先生》畫家劉文西選取了吳作人先生手拿書冊平視前方的側面坐姿，采用中國繪畫的線描技法，線條處理富有輕重緩急和節(jié)奏韻律的美感。
《恩師徐悲鴻》在畫家楊之光的筆下，徐悲鴻先生手握畫筆，將這濃濃的情結、鮮明的民族精神和時代風貌融匯在這精絕的畫筆之中。作品極具筆墨靈動之感。
五、學生作品欣賞。
《我的美術老師》這是一幅線描形式表現(xiàn)的人像作品。小作者從半側面表現(xiàn)人物，巧妙地在選取角度上抓住了老師愛抱臂的舉止和神態(tài)。畫中的老師眼望前方，略顯威嚴和自信，背景的幾幅小作品為畫面增添了學科環(huán)境。從繪畫技巧上，線條的疏密，節(jié)奏的運用更是得當，小作者用線條精細地描繪了頭發(fā)的走向、服裝的質感，烘托出老師的面部，是一張很優(yōu)秀的人物線描作品。
六、創(chuàng)作表現(xiàn)。
作業(yè)：畫畫自己喜歡的老師。
要求：大膽構思，色彩美觀，線條流暢，構圖完整。
七、作業(yè)展評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。
1、展示學生作品。
2、點評。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料作畫？
八、延伸與拓展。
今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師。
從一年級開始，楊瑞佺老師就教我語文，她從教我拼音到教我寫作一步一步給我打下了堅實的基礎。楊瑞佺老師講課的時候認真嚴肅，下課的時候和藹可親，她經常和我們聊天，說家常，就像我們的好朋友一樣。在生活上也非常關心我們。
記得那一節(jié)語文課您教金色的魚鉤我們.為了使我們聽得更明白您放大喉嚨為我們講課.但是我琢磨了很久還是聽不明白.下課后我拿書去問您我想您一定會嫌我笨不耐煩地給我講幾句.但是您卻認真的講解給我看并且耐心地講我看著您那笑容不禁笑了心地聽您講一會兒就弄明白了您看著我慈祥的明白也慈祥地笑了.還有一次，去年冬天，因為班里的事，放學后我留在教室和老師一起商量一些事情，等到要回家時，剛出教學樓，我打了一個冷顫，那時正是數(shù)九寒冬的天氣，我穿的衣服較少，楊瑞佺老師看見了，就把自己的帽子給了我，戴上老師的帽子，我身體不冷了，心里暖洋洋的。
楊瑞佺老師，您是辛勤的園丁，天天精心照顧我們這些嬌嫩的花朵，給我們澆水，施肥，盼我們早日成為最美麗的花朵，為家園添加色彩。
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教學目標：簡單的裝飾設計，色彩的搭配，剪、粘、組合等基本制作技巧。通過造型活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，并使他們認識到美術與生活的關系，以及建立尊敬師長的觀念。
教學重點：了解基本的制作技法。
教學難點：制作精美，設計有新意。創(chuàng)設情境，賞析激思。
作業(yè)要求：用自己喜歡的方式為自己喜歡的教師制作一份禮物。
學生準備：根據自己的設計準備材料，如：彩紙、剪刀、膠水、毛線等等。
教學過程：1、教師介紹一位自己最喜歡的老師，和喜歡老師的原因。
2、學生向大家介紹一下自己最喜歡的老師。
3、說一說：9月10日是什么節(jié)？
4、討論：
在老師的的節(jié)日里，我們能做些什么呢？
6、宣布小組活動內容及要求：
觀察作品，按用途分類。
分組討論制作方法及所用材料。
7、小組匯報。
根據要求進行分組學習，針對實物進行觀察與討論。
（按用途分：小掛件、相架、賀卡、裝飾畫等；制作方法：剪貼、編插等；所用材料：彩紙等。）。
8、欣賞觀察、明確重點。
看一看，說一說：
在課本第2、3頁中找出新的制作形式，并說出有什么不同。
9、小結制作要求：
作品的形式要能夠表達你對老師的心意。要有自己的特點。
欣賞一些特點鮮明的作品。
10、自由創(chuàng)作。
你要設計制作什么作品？用什么材料？
11、提出要求：
自由選材，可以合作或獨立完成。同學間要謙讓、友好。
12、學生創(chuàng)作，教師指導，輔以輕松的音樂。
創(chuàng)作形式由學生自主選擇，不作統(tǒng)一限制。體現(xiàn)自主選擇的原則。
欣賞評述：自我評價內容：
從用途、制作方法。表達方面說感受。
作品展示與自我評價。
緊扣本課重難點展開自評與他評，培養(yǎng)學生的評價能力，提高他們的審美能力。
第二課時。
二、學生回憶、想象，并自由談論。
三、教師出示一些學生作品對學生的構思進行引導。
四、學生之間或和教師說一說學之間或和教師說一說，自己想把哪個情節(jié)利用什么樣的方法記錄下來。
學生表現(xiàn)，教師輔導。
五、欣賞評述：學生展示自己的作品，全班同學共同欣賞，看一看同學們都把什么樣的感人場面記錄下來了。
1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
目標1。
理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。
本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。本課用一個課時。
一、導入。
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）。
她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常x回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
二、快速閱讀全文。
思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論。
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
四、朗讀1-3自然段。
1、這三段文章寫了什么？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
五、朗讀最后一段。
點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。
六、總結。
七、作業(yè)。
1、任選一題。
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一篇短文。
八、板書設計。
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育。
深沉的愛。
科學的教學方法。
1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導。
2、體驗大自然——情感體驗。
3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻。
三、感情之情。
開了眼界。
給我愛、歡樂與美。
使我生活更充實、美滿和有價值。
九、備課小記。
設計這一節(jié)課，著實讓我費了不少腦筋，有幾個很強烈的感覺：
1、這種類型的課文應該編入參讀教材。因為就這篇課文來說，語言上并無多少可學之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒有很好的體現(xiàn)，至于，對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對初一學生來說，難度是很大的。因此，在確立此課的教學目標方面，的確頗費了一番周折。
2、新教材（修訂本）刪去訓練重點，使教師擁有了更大的自由，但與此同時，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的角度，我覺得訓練學生比較閱讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來表現(xiàn)，兩篇文章的結構大體相似。但是對初一學生，特別是對我的學生來說，這種要求顯然太高。所以在這一點上，只是引導學生進行比較，而不作要求。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學重點難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學過程：
一、導入學習。
交流，能說說這件事兒特別在哪里？
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀。
（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書。
（3）讓我們一起來讀讀這句話，感受一下這位特別的老師。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1--5小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
相機理解如下句子：
*“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。
（2）還有哪些字眼讓你感受到作者的驚訝了？（竟然）。
（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學的那份驚愕來。
（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫--（出人意料）。
（5）所以說，（讀）“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
考試的結果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
*“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?/p>
（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？
（2）假如你是懷特森的學生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。
（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，這就叫--（很有個性，個性十足），難怪我們會說“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
*“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來?！?/p>
（1）據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學們看看這是什么呀？（教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話--吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。在這里，我們不得不說（讀--）“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
三、探究“最好”
同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”--你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”--是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”--花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”--既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信書本，不要迷信權威?！?/p>
（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個“不要迷信”）說說你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權威，但不要盲目崇拜權威。讀--不要迷信書本，不要迷信權威。
（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：
哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀。
這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權威。”
（4）同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
“不，你的看法錯了?！?/p>
是呀，在作者眼中，懷特森就是他--最好的老師（指著課題）。
（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀。
--不要迷信書本，不要迷信權威。
四、總結收獲，拓展延伸。
1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
2、（機動）選擇下面的一個題目寫一段話。
《我看懷特森老師》《由〈我最好的老師〉所想到的》。
《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權威》。
1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區(qū)分詳、略寫。
2、說說蔡老師是怎樣一個人。
指導預習，介紹作者，理清文章思路。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：引導學生通過自主學習，完成教學任務。
一、導入新課。
有人把老師比作紅燭，說老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時也耗盡了自己的生命。其實，這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時才會有這樣的感覺，看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者（學生根據手頭資料簡介，老師作補充歸納。）。
三、聽課文錄音，完成下列任務：
1、給文章標上小節(jié)號。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文，并思考下列問題：
1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡要的話概括每件事的內容。
3、你認為蔡老師是怎樣的一位老師？請闡述你的理由。
學生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書。
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個大作家也難以對老師忘懷。大家從小到中學，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請大家制作一張卡片，來送給這位老師。
明確各式，卡片上的話語讓學生以這樣的形式來寫：
聽到您的姓名，我。
還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：
老師，感謝您對我的，此時此刻，我想對您說。
六、總結。
七、布置作業(yè)。
閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達的感情方面的異同。
板書：
假裝發(fā)怒（略）。
看寫字（略）。
教跳舞（略）。
排除糾紛（詳）。
觀察蜜蜂（略）。
夢中尋師（詳）。
教讀詩（略）。
我有一個非常關心我們同學的班主任，她就是羅老師。
一專業(yè)都五年級了，在這年里，老師有時候很搞笑，有時候我們淘氣了，老師又很生氣。老師有時候會說一些氣話，如:你們這一屆學生真難帶，為什么你們不能學學其他三個班呢？還有一些老師天天都來說我們這個班這樣吵那樣吵，還有很多，我就不一一列舉了。
好了，開個玩笑，羅老師，您平時兇了一點點，可我知道您是為了我們好，多謝您多年的栽培，老師，您是路燈，為我們引導正確的方向，我愛您，您辛苦了。
海倫凱勒是著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。下面要為大家分享的就是，希望你會喜歡！
教學目標：
1，培養(yǎng)學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，提升學生的語言表達能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
3，了解海倫凱勒傳奇的一生，以及海倫凱勒的精神。
教學重點：目標1。
教學難點：理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。
課時安排：2課時。
教學過程：
一、課前三分鐘語文活動——《給我三天光明》。
（音樂起）（請同學們閉上眼睛，想象自己是一個盲人。我們的周圍是無邊的黑暗，我們感覺到太陽的溫暖，卻看不見太陽的七色光芒，我們沐浴著親人的愛，卻不知他們的模樣……那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們三天光明。不過，只有三天哦！第四天太陽再也不會為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發(fā)言。）。
二、導入新課。
是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴?！拔页Ｏ?，如果每一個人在剛成年時都能突然盲聾幾天，那對他可能會是一種幸福。黑暗會使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會教育他懂得聲音地甜美?！闭f這話的人正是海倫·凱勒——美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。一個從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語的殘疾人。上天無情地將她與世隔絕，而她卻頑強的打開了生命的窗口，不僅讓陽光照進自己的生命，同時，她還將陽光送到千千萬萬殘障人的心田里，成為一個寫了14本書、懂得五國語言的世界知名作家和教育家。
當然，我們更不會忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性——安。
妮·莎利文。
（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時代來到她的身邊，不僅給她愛與歡樂，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在《給我三天光明》一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些以他們的慈愛，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個就是要長久地打量我親愛的老師?！笨梢?，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個愚昧而又乖戾、幾乎無藥可救的“廢物”成長并成就輝煌的呢？我們一起去看課文。
（字詞積累）。
無垠預兆凝聚啟蒙騷動納悶溫存毛坯絢麗遺憾跡象。
二、速讀課文，整體感知。
1.題目是《我的老師》，文中的“我”是誰？“老師”是誰？
2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官認識世界？——“我”既是盲人，又是聾啞人。觸覺和味覺。
三、精讀課文，并一起討論。
1.劃分結構層次，幫助學生理解文章基本思路。
第一部分（1-3）寫老師初到我家。
第二部分（4-26）“實物”教導我認識具體事物。
第三部分（27）寫我對老師的感激之情。
2.仔細閱讀第二部分，小組討論，教師引導。
（1）莎利文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的？
通過對具體事物的感官，與事物名稱建立聯(lián)系（4，6段落洋娃娃水）。
（3）海倫又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢？比如對“愛”的理解。（朗讀25自然段）。
并讓學生用比喻來回答“什么是愛”。
四、欣賞評價，朗讀指導。
1、莎利文老師走進海倫的生活之前，作者的生活是怎樣的。（找到答案，并齊聲朗讀答案在2段）。
2、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？（答案27段）。
——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。
六、總結：
這篇文章以作者童年時代在莎利文老師的幫助下學習的心理感受為線索，真實的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發(fā)展進步的感人事跡，表現(xiàn)了沙利文對學生的熱愛，對教育事業(yè)的摯愛，體現(xiàn)了她高尚的人格魅力和不厭其煩，循循善誘的敬業(yè)精神。
七、作業(yè)。
1.字詞句積累及練習冊。
2.講講你遇到的好老師。
八、板書設計。
“我”自強不息，堅忍不拔。
老師熱愛學生，循循善誘。
教學目標：
1、能抓住教師的形象神態(tài)進行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。
2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
3、掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。
4、在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。
教學重點：掌握畫人方法步驟，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。
教學難點：能記憶或想象畫出老師的形象，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
教學準備：卡紙、畫筆等。
教學過程：
本課圍繞“老師”這個主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。
語言的交流、心靈的對白、細節(jié)的`把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。
活動一重在啟發(fā)學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學可作如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學習討論引發(fā)學生對教師的注意和記憶。
在學習指導中可通過示范畫或學習作業(yè)的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創(chuàng)作表現(xiàn)。
作業(yè)之后，可將作業(yè)進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課的學習。
作業(yè)要求：活動一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像。活動二，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情?；顒尤?，設計制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意。
課后講評：展示優(yōu)秀學生作品，指點學生畫得更傳神。
教學目標：
以教師節(jié)為契機，深化學生對老師的感情，同時，學生以自己最熟悉的老師為對象，通過記憶畫的形式完成“老師您好”的命題畫。
教學重點：
學會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。
教學難點：
能掌握某一位老師的長相特征并表現(xiàn)出來。
教學準備：
教具、課件、任何一種作畫工具、白紙、課本。
教學過程：
第一課時：
一、激趣：
1、同學們，你們知道9月10日是個什么節(jié)日嗎？
2、中國有一句古話：“一日為師，終身為父?！蹦忝靼走@句話的意思嗎？
如果大家還不能太理解，老師這里有一個小故事說給大家聽。
老師講述毛澤東與自己恩師的故事。
4、學生自由回答，并說說喜歡的理由，進一步加深學生與老師之間的感情，并對學生進行必要的德育教育。
5、教師節(jié)快到了，你想用什么方式表達你對老師的感情呢？
（1）學生自由回答。
課件出示：學生畫的老師畫像。
6、今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛的老師畫下來，好不好？
7、板書課題。
二、體驗、探索：
1、能不能向其他同學描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說出你印象最深刻的一點。
學生自由描述，老師加以引導。
2、現(xiàn)在你能不能用最快的速度勾畫出自己心目中老師的形象？
（1）學生嘗試作畫。
（2）老師選擇幾幅作品到講臺上進行觀察和分析。
（3）為什么他們畫得不那么好呢？
3、讓我們一起來解決這個難題。
課件出示：不同的學生作品，畫的都是自己學校老師的畫像。
看看這些同學畫的老師畫像，你能猜到他們畫的都是哪些老師嗎？
學生自由分析，找到最突出的特點，老師加以引導。
4、現(xiàn)在再來想一想你最喜歡的老師的特征，現(xiàn)在你可以找到了嗎？
5、課件出示：欣賞不同的學生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。
三、學生創(chuàng)作。
四、老師巡視指導。
五、作業(yè)點評，總結下課。
第二課時。
教學要求：
1、加深學生對老師的了解，培養(yǎng)學生的尊師之情。
2、提高學生的繪畫創(chuàng)作能力，選擇一定的表現(xiàn)形式。
3、正確區(qū)別老師與學生之間外在的形象特征、神態(tài)。
教學重點：
表現(xiàn)學生在教師節(jié)中向老師獻禮的場面和情意。
教學難點：
把握師生的形象特征與神態(tài)；主題明確，畫面內容感人。
教學準備：
彩筆或水粉水彩畫工具、作業(yè)紙。
教學過程：
一、導入。
1、組織教學，教師巡視紀律與畫具準備情況。
2、談話導入。
九月份有一個很特別的節(jié)日，那會是哪個節(jié)日呢？（教師節(jié)）。
為什么要有個教師節(jié)？
二、說一說。
1、在教師節(jié)來臨之際，同學們想一想，你從哪些方面感受到了老師對你的關心和愛呢？
2、你想怎樣來表達你心中的這份感謝之情呢？
教師啟發(fā)學生，親手做一件小禮物：設計一個特別的賀卡、做一件手工藝品等等。
在這節(jié)美術課里，我們要用手中的五彩筆來描繪老師和學生之間的互愛之情。
三、想一想：怎樣畫？
1、構思。畫面內容：人物（學生與老師的區(qū)別有哪些？）、場景。
2、作品表現(xiàn)形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫、國畫、鋼筆線描等。
構圖要飽滿，有主次之分。
思考：可不可以借鑒一些畫家的作畫風格？
4、創(chuàng)作。
四、欣賞教材圖片。
1、作者是怎樣畫出對老師的愛？
2、他們畫出了老師的形象特征嗎？
3、如何表現(xiàn)場景？
五、作業(yè)與作業(yè)展示、講評。
六、小結下課。
我的老師是“王者”老師，平時對我們非常嚴格，不茍言笑。但是當我們班拿到流動錦旗，或者同學為班級贏得班級榮譽時，我的這位“王者”老師就如同自帶藍“buff”，總有使用不盡的能量，“小身板，大能量”。
“王者”老師的一技能“神出鬼沒”。當上課走神，就算你坐姿端正，盯著黑板目不轉睛，她也能在60位同學中輕易地辨認出。這時，原本在講臺上滔滔不絕的“王者”老師不知道什么時候已經來到你的身邊，措手不及，但是這時趕緊集中精神認真聽講，一技能就基本沒有傷害。“王者”老師的二技能“不請自來”。上課千萬別開小差，否則二技能馬上跟上。老師中途提問，這時不管有多少同學踴躍舉手，也不管你把頭躲到多低，老師總是能透過人墻，“熱情”地邀請你回答問題。這個時候一定要反應靈敏，快速看板書或者電腦尋找蛛絲馬跡。不過就算回答不上來或者回答錯誤也還有機會。老師會邀請舉手的同學完整回答她的提問，二技能解除關鍵來了，一定要打起十二分精神，認真聽同學的講解。因為我的“王者”老師十有八九會請你再復述一遍。如果復述滿意，二技能才算解除。但是——嘿嘿……如果冒失鬼沒把握住這次機會認真聽講，那么“王者”老師就要啟用她的三技能，通常我們也叫放大招。我的“王者”老師一般罕用三技能，只對屢教不改的同學或者犯了原則性的錯誤同學才實施該技能。被三技能打中的同學基本上生無可戀：請辦公室、告家長、寫檢討深刻的說明書。
所以我們上學多像玩游戲，我們的“王者”老師一路陪我們單元考、期中考、期末考就如升級打怪，一關更比一關難，為我們成功升級通關保駕護航。
是誰像蠟燭一般，燒了自己照亮了他人？是老師，是誰像園丁一樣培養(yǎng)祖國的花朵，卻不求一點回報？是老師，是誰像船夫一般，送走了批又一批的渡者，自己卻永遠地留在了河邊？是老師。老師您像慈母一般地教育我們教我們知識，培養(yǎng)我的魄力。老師在這個夏日炎炎的季節(jié)里，我們感恩于你。
每天早讀您都會準時來到教室，監(jiān)督我們學習，幫我們聽寫，復習，您上課時的樣子是那么的認真、仔細。課后組長把作業(yè)全部送到辦公室，您一本一本地認真批改，還要檢察同學們的學習情況。
您的辛苦卻換不來同學們的珍惜。想想還是真的有愧于您了！別人都說：”遇到好父母遇到好老師，遇到好同事”是人生三大幸運的事。我想我真幸運，因為我遇到了一個好老師。您每次表揚我我都會興奮，高興；你每次批評我，我總會有種自責；你每次給我建議，我總會認真的去思考去琢磨。
老師你是幽默的。
一次上課，您來到了我們的教室。您說：”上課。”班長說：起立。同學們齊聲說：”老師好?！比缓罄蠋熌v了一大堆大堆的衛(wèi)生情況。您又說了句："上課”。同學們頓時哄堂大笑，老師當時就蒙圈了，還是座位靠講臺的同學提醒了老師，老師才想起來，和同學們一起笑了起來。
我親愛的六年級同學：
此刻，我以一個母親的情懷，把以上這些“芯片”編織成三句話，作為對你們的囑托，而這也是我為每一屆即將畢業(yè)的六年級同學送上的三句話。雖同學與內容不同，但我愿這不變的三個主題，作為精神的種子，播撒同學們的心田，成為從清華附小走出去的所有人的共同的語言密碼與成長胎記!
第一句：做一個永遠的讀書人。
我想，關鍵還是一個人的人文素養(yǎng)的基礎。而這基礎的達成，關鍵應當依靠經典閱讀。
“經典”是前人思考的結晶，是我們這些現(xiàn)代人可以信賴的精神家園，相對于各種時髦的話題與技術的花樣翻新而言，也許顯得老舊而稚拙，但正是這些歷經時間淘洗而傳承下來的“經典”，保存了我們人類文明當中真善美的火種。在那里你，只要你愿意吸納，就取之不盡、用之不竭，而且也不會向你索取任何。尤其，在你未來充滿歧路的選擇中，幫你擁有強大的理解力與價值判斷力，安身立命、成為一個有根的人!
改變，從閱讀經典開始!這是母校給師生的箴言。我親愛的同學，你的生命是打開了再也合不上的畫卷。這幅生命畫卷究竟有多長，你無法控制。但有一點確信無疑，我們每天都在消費生命?；钜惶?，我們的生命就減少一天。既然生命的長度是減法，而且每天面對的“碎片”那么多，作為過來人，我的心得是：面對復雜的社會與人生，保持長久的單純，就是讀書!尤其是回到經典閱讀，才會讓生命畫卷的寬度獲得加法，并以此來豐富你生命畫卷的色彩，飽滿你生命的寬度和厚度。
在多種場合我都引用邱吉爾首相說過的話：寧可失去50個印度，也不能失去一個莎士比亞。我要強調的還是：一個民族的發(fā)展史就是她的文化史，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。咱們附小老師常說的一句話是“校長好好學習，教師天天向上;教師好好學習，學生天天向上”。清華附小一直以書香校園聞名全國，讀書成了附小人的基因。
因為那是你作為清華附小人的名片：“我是一個永遠熱愛讀書的人”。
第二句：做一個永遠善良的人。
我親愛的同學，附小每年的年度語大家一定耳熟能詳：的“微笑、感謝與贊美”;的“心存感恩、常知愧疚、卓越攀行”;的“心存正念、遇事正思維、傳遞正能量”;今年的“猜猜我有多愛你”“別擔心，我們和你在一起”!所有的這些，都有一個相同的內核：“善良”。
善良是正向的、積極的人生態(tài)度與取向。懂得這個理兒，就知道，人啊，來到世上是爭氣的，不是來生氣的;是來升華生命的，不是來抱怨的。
經常地，我會發(fā)現(xiàn)，同學間、師生間、家校間出現(xiàn)矛盾時，人們總是習慣于把自己撇得干干凈凈，問題與責任都歸罪于他人。其實，生活中所有的.不滿及怨恨，都與自己有關，關鍵看我們是否能夠設身處地，換位思考，管理情緒，化解風險。
人無完人，社會也如此，真正的美玉總是存在瑕玷，只有贗品才完美得無可挑剔。所以我誠懇希望你學會包容老師、父母的失誤;學會容忍同學、同行的冒犯。長大后學會寬容上級、下屬的過錯。就拿教過你六年的老師們來說，他們也是成長中的普通人，他們在經驗上、方法上、性格上也有這樣那樣的缺點，但請相信，他們的內心是善良的，他們正朝著敬業(yè)、博愛，儒雅的境界走去，把每一個孩子的成長當做自己的最高榮譽!也只有他們陪伴你們走過童年的六年，也只有他們更多的時候替代了母親的角色，還承載著教育的角色，他們多么值得我們感念!
心態(tài)決定人生狀態(tài)。請相信，一旦你擁有了這份善良，你就會理性面對不滿，平和面對周遭的人和事。好比我們每天見面互行的“鞠躬禮”，微笑著，低下頭，含胸……慢慢地，你面對一些事、一些人，哪怕是我們不理解的、帶給我們傷害的，依然可以去理解、可以去包容、可以去隱忍——長此下去，自然也就排解掉那些負面的垃圾與雜草，日漸長成善良的參天大樹!
一句話，做一個把微笑掛在臉上，把感謝掛在嘴上，把愧疚常懷心中，不見利忘義，而能成為記住恩澤、洗去怨恨的、永遠善良的人!
第三句：做一個永遠有夢想的人。
大家都講中國夢，夢想的含義太豐富。大到國家，民族之夢，中到家庭、學校之夢，小到個人之夢。
說到大夢想，我想咱們清華人那可是永遠的“愛國情懷，完整人格”。今天，我不談國家與學校，我想從個體的“小夢想”，跟大家聊聊。
有這樣一所百年老校，典雅、素樸、溫潤，坐落于清華大學西南角，她的名字叫做清華大學附屬小學。這座大學里的后花園始建于19，馮友蘭、朱自清、葉企孫、馬約翰、潘光旦等著名教授都曾先后擔任過附小的校董或校長。走出了如諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧、奧運冠軍何姿等知名校友。
百年附小，兒童站在正中央，是他們一貫的堅守，并以先進的教育教學理念始終立于課程改革的潮頭。上世紀七十年代是引領全國的“五四學制”改革實驗項目校。本世紀初在人民大會堂宣講了“為生命奠基：語文課改的‘三個超越’”的教學理念，隨后提出語文主題教學，指向兒童語文素養(yǎng)和核心價值觀。在此基礎上，引發(fā)系統(tǒng)地構建了“1+x課程”體系，用主題教育夯實基礎，整合課程，創(chuàng)新教育，提出了“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學理念。從學生層面而言，讓所有學生在清華文化的潤澤中，在附小六年的時光里，實現(xiàn)“健康、陽光、樂學”的生命樣態(tài)。從教師層面來講，附小正努力鍛造追求卓越的教師團隊，教師“敬業(yè)、博愛、儒雅”。
在整體課程體系下凸顯三大特色：
一、親近母語。附小是全國最“宜讀”的學校之一，全體師生堅信“改變，從閱讀經典開始”，“清華大學附屬小學主題閱讀書目”在全國產生廣泛影響，打破了兒童語文學習單篇碎片化的困境，改變著廣大少年兒童的學習生態(tài)。書香的種子散滿附小的每一個角落，已成為校園的一張名片。
二、體育健康?；凇坝腥ぁ⒊龊?、安全、技能”的原則，附小提出了“每天體育‘三個一’，健康工作五十年”的倡議，既鍛煉了兒童一身的健康體魄，又傳承了馬約翰的體育精神。
三、實踐與創(chuàng)新。附小與清華附中、清華大學血脈相連，秉承共同的文化理念，開發(fā)“一條龍創(chuàng)新人才培養(yǎng)”育人模式的新型課程，關注有特殊才能潛質的學生，呵護好奇心，培植興趣，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。
百年的輪回，百年的榮光?！?+x課程”的建構與實施，使師生享受在校生活的每一天，使清華附小成為一所人文家園、書香校園、兒童樂園，一所有角落、有故事，令人難忘的、溫潤的小學。
辦學使命：為聰慧與高尚的人生奠基。
育人理念：兒童站在學校正中央。
校訓：立人為本，成志于學。
學生誓詞：
我是清華少年，努力成為健康、陽光、樂學，擁有中國靈魂、國際視野的現(xiàn)代人!
教師誓詞：
我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽!
辦學愿景：
我們努力，讓學校的每一個角落都能充滿向上的精神與教育的智慧;。
我們努力，讓學生的每一個時刻都能享受學習的收獲與成長的樂趣;。
我們努力，讓教師的每一天工作都能體會職場的幸福與專業(yè)的尊嚴。
歷史沿革。
清華附小的前身是“成志學?！?。成立于1915年，專為清華教職員工子弟求學而設，清華大學馮友蘭、朱自清、葉企孫、馬約翰、潘光旦等著名教授都曾在成志學校先后被委任校董事會成員。著名核物理學家鄧稼先、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧等都是附小知名校友。
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，清華大學被迫南遷，成志學校隨之南遷，在西南聯(lián)大度過了艱苦的歲月。1946年秋，清華大學由昆明遷回清華園內，1946年12月12日成志學校復校開學。1952年8月，成志學校中學部和小學部分離，成志學校小學部則更名為清華大學附設小學。1960年，正式更名為清華大學附屬小學。
11月，竇桂梅擔任清華附小校長，黨總支書記。清華附小步入全面開放、快速發(fā)展時期，學校逐步邁向卓越。
我們有這樣一位老師，他有一雙溫暖的眼睛，雖然整天戴著眼鏡，卻依然遮擋不住他自身的親切隨和。僅靠著奇怪的發(fā)型、搞笑的走路姿勢、幽默的性格，就贏得了眾多學子的摩拜，更不用提他那扎實的育人功底。這就是我們可愛的數(shù)學賈老師。
我喜歡他，因為他出場特別帥。鈴聲起，總是未見其人先聞其聲，踏進一只腳，便聽見“現(xiàn)在我們來上美麗的數(shù)學課”，接著就出現(xiàn)一個印著“極度帥氣”的杯子，最后才看到頂著一頭個性發(fā)型的賈老師笑呵呵的進來。
我喜歡他，因為他總是可以讓枯燥的數(shù)學課變得有趣。課堂上賈老師總不忘調侃一下同學們，幽默的語言總是讓我們哄堂大笑；或是突然嚴肅起來，又帶著半開玩笑的腔調給我們講人生道理，不知不覺已經記下了他的許多名言；就連講數(shù)學題也是條理清晰卻不缺幽默，不管是誰，都聽的津津有味，平時不喜歡學習的同學也開始愿意鉆研數(shù)學題了。
我喜歡他，因為他努力敬業(yè)。每天放學之后，總是能看到教師辦公室里的燈光亮著，不用多說，那便是賈老師又熬到了最后。為我們加班加點地工作著。盡管每天熬到這么晚，第二天還要盡心盡力地給我們上課，從來也沒有抱怨過一句，反而想要激勵著我們。即使課上說著“不管你們了”，但他的眼神從未離開過每一個學生，要求每一個學生都回答問題，若是答錯，又會溫和地各種細致解答，直到你再也不會錯，下課又不厭其煩的單獨與學生分析題。
我喜歡他，因為他不是高高在上，更像一個熟悉的家人。疫情期間，大家只能在家里上網課，賈老師說，他是在一邊帶孩子，一邊給我們講課的。有時網課上到半中間，他還會半路跑掉或是突然中斷，最后急匆匆跑回來，仍舊不急不緩地給我們上課。同學們都體諒也覺得他更親切。
我喜歡他，因為說到“有趣”，第一個想到的一定是賈老師；說到“負責”，便覺得賈老師一定是代表人物。連我都羨慕我自己，有一個如此優(yōu)秀的數(shù)學老師了。
我們學校的名字叫做盼盼小學，是什么意思我不知道，不過，在這里，曾經有著一位值得我尊敬的老師。
在來到盼盼小學之前，我聽那些在這個學校讀書的學生把老師們描述成飛禽走獸，令人毛骨悚然。不過來了之后，其實也并不是他們說的那么恐怖，只不過是對學生嚴厲了一點而已。一開始來到這個學校，到處都是陌生的氣息，不過，彭老師卻像一位媽媽一樣呵護我們，給了我們一種親切感。彭老師不止是班主任，還是我們的語文老師，她上課十分幽默，大家都喜歡上她的課。
有一次上語文課，老師要我們用“一邊做什么，一邊做什么”
造句。
同學們七嘴八舌，而我卻偷偷在那里看漫畫書，想要渾水摸魚，以為這樣老師不會發(fā)現(xiàn)我這時，老師造了一個句：“上課不能一邊學習一邊看課外書”這句話點醒了我，嘿，不就是在說我嗎？雖然我的臉皮很厚，但是也感覺到自己臉紅了，趕忙將課外書關上，認真聽課。
不過，最讓我敬佩的還是一件事情。記得那次，老師的兒子似乎得了什么大病，需要緊急去做手術，醫(yī)生說做完手術后最好有家長陪同。聽了這個消息，我們都認為老師會去配自己的兒子。畢竟，她們是母子關系啊，估計在老師心目中，兒子是至高無上的存在。并且，萬一手術不成功，死人都不是不可能的。但是，令我們，以及辦公室所有老師都驚訝的事情發(fā)生了，她并沒有去陪同兒子，而是照舊給我們上課，臉上顯得很平靜，好像做手術的那個人跟她沒有半毛錢關系似的。因此，我們全班同學都十分感動，發(fā)誓要考個好成績，用來報答老師。
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隨著春天在花開的聲音中蘇醒，夏天在香樟的綠葉中膨脹，冬天在雪花的凝結里蔓延，秋天在樹葉的秋千搖擺，一年又過去了，我們又迎來了蕭蕭唔葉送寒聲的秋天,就如每個季節(jié)都有一個開端,我的新學期打開了秋季的大門,也打開了一件令我感動的事。
那是第一次月考,因為是開學來第一次大規(guī)模的考試，所以我顯得無比緊張，忐忑的`走進班，已經有好多同學開始復習了，我以最快的速度吃完飯，拿出書開始復習，可是背了好一會兒，也不見有多大成效，我總會想到接下來的考試，考完試后會是晴天，還是陰天，看著周圍同學一個個都開始換書了了，我又煩了起來，這時，同桌扭頭看著我說：“不背書，在想什么？”“我緊張”“這又不是期末考試，有什么好緊張的，來，我給你提提”。我點點頭，結果,不是缺字漏字,就是文不對題，同桌說你再讀讀吧,別老想著考試了,與其想著一會考試,還不如多背背書呢！”我點點頭，心里的焦慮少了幾分，但還有一絲顧慮和緊張。
這時毋老師進來了，環(huán)顧一下四周，仿佛看穿了我的心思一般的說，這次考試，不要緊張啊，題目并不是很難，你們認真點，細心點就能考一個不錯的成績了，我給你們畫的可都是重點中的重點，你們一定要都會背，不能在這方面失分。說罷向我投來了鼓勵的目光。老師弱一番話，使我剛剛弱顧慮消失的無影無蹤，一絲絲的緊張，也被壓了下來。
考完試，試卷改下來后，毋老師拿著卷子，對我們說，只要平常有著著，“世上無難事，只要肯登攀”的學習精神，有著“，欲要看究竟，處處細留心”的日常習慣，有著“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得，便能把每次考試考好。
毋老師的一番話，使我改變了許多，仿佛在我的心扉劃過一條美麗的弧線。
周小姐真是個美人。當我第一次見到她時，我不禁感到：我真幸運，有這么漂亮的班主任！
一雙亮晶晶的眼睛嵌在薄薄的瓜子殼里，一副方形的酒紅色眼鏡架在高高的鼻梁上。聲音甜美的多嘴。
這是一個陽光明媚的休息時間，周老師帶領我們練習跳繩。我最近一直在訓練，但總是不得不空跳繩，這真讓人擔心。我是班級長繩隊的成員，我想代表班級參加長繩比賽！看到我前面所有的學生都像燕子一樣輕盈，一個接一個輕盈地跳躍，我希望我也能像他們一樣。聽著繩索落地的“啪嗒啪嗒”聲，我的心開始煩躁，但我的腳卻不聽使喚。我正在失去信心，感到非常沮喪。
就在這時，一個聲音傳入我的耳朵：“你會跳！大膽地跳進去！”"連周老師都相信我會跳，我一定會的！"我再次振作起來。輪到我的時候，我深深地吸了一口氣，閉上眼睛，輕輕地跳了起來，“哇！這個時候已經過去了！我接通了！就像以前的同學一樣，他們一個接一個地跳起來！”
我回頭看了看周老師，她又給了我一個鼓勵的微笑：“看，你做到了，太棒了！”周老師的話像春風，溫暖了我的心。此時，繩子“啪嗒啪嗒”的聲音是如此美妙！
這是我美麗大方的老師周。聽了我的敘述后，你和我一樣喜歡她嗎？
“春蠶到死絲方盡，竹柜成灰淚始干，”每當想起唐朝詩人李商隱的詩句，我就會想到作文班的老師——阿高老師。
自從來到作文班上了幾節(jié)課程，我就開始喜歡上了阿高老師的作文課程，因為他上的課特別幽默、有趣，所以我給它取名為搞笑大王。
阿高老師有個優(yōu)點就是教的特別好，為什么說阿高老師教的好呢？因為他總會叫我們抄一些好詞、好句，或者會叫一些同學起來朗讀作文，可有一天我卻沒有被叫到，我心想：“下次應該會叫到我，很多同學都說我寫的字不好看，可阿高老師不這么認為，周一的時候，阿老師把我的課堂練習拍在電腦上，當時我不知道是我的，老師站在講臺上說，我還以為不是自己的，和我的同桌說是我，我心里甜甜的。還有一次是今天，老師教我們幾個內容，細節(jié)描寫、靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫、開頭和結尾、最后是環(huán)境描寫，剛開始還不怎么懂，經過老師詳細的解釋，我們終于會了。
對了，忘了說：“阿高老師的身材高高的、有著一張英俊的臉蛋、還有點清瘦，他的發(fā)型很特別，像八字一樣，特別帥。”
是啊，他就像超人一樣，把我們不懂的知識一點點的教給我們，老師就像父母一樣關愛著我們，所以我們也要好好的學習，不能讓老師失望。
從我長大，有過很多很多的老師教過我，不過，讓我記憶最深刻的還是我一年級的老師：王老師。
王老師沒有帶著眼鏡，并且很高，平常上課時，王老師只要往講臺上面一站，我們就統(tǒng)統(tǒng)成了老貓眼下的鮮魚，只要誰一有動靜，王老師就來個突擊，就把這只鮮魚給抓住了。王老師也很幽默，一點不比現(xiàn)在教我們的譚老師的課的歡笑聲少多少，可以說是不相上下，另外，王老師也很嚴厲，有一次，我上課講話，被王老師踹了屁股一腳，然后讓我到門口罰站（但是一會兒就讓你進來了）。王老師也是我一年級學習的動力，因為要是沒有王老師我可能現(xiàn)在就在外面收破爛（另外透露一條獨家消息，另外大家都不能說出去，尤其是譚老師和韓老師，我能當上實驗小學，還是王老師推薦的呢），可能這句話說得有點嚴重了，嘻嘻。
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1、知識與技能目標。
學生能夠綜合運用美術課堂所學知識，制作精美畢業(yè)紀念冊。
2、過程與方法目標。
布置美術作品展，展示學生個人優(yōu)秀作品。在此過程中，學生通過制作畢業(yè)紀念冊不斷提高自己的動手做事能力和美術鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過本課的學習，結合學生即將畢業(yè)的真實場景引導學生制作并展示自己制作的紀念冊，學生之間不斷增進友誼。并能把課堂中所學知識運用到的實際生活中，增強他們對于生活的熱愛和對美的鑒賞能力，小組合作能夠樹立學生之間相互合作的集體觀念，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
制作小學畢業(yè)紀念冊，布置畢業(yè)美術作品展。
教學準備：多媒體-櫻桃小丸子動畫片段、折紙、蠟筆、水彩、剪刀、氣球、彩帶。
教學方法：欣賞評述法。
教師放映頗受小學生喜愛的動畫片“櫻桃小丸子”有關畢業(yè)的'動畫片段引起同學們進一步學習并制作畢業(yè)紀念冊對的興趣。
設問：同學們，動畫片看完了，你們有什么感想呢?
你們已經六年級了，小學生活馬上就要結束了，大家是不是很舍不得呢?
通過以上設問，順利引入本課課題，成功導入新課。
教師展示自己做的紀念冊。
設問：同學們，我們運用美術課所學知識一起制作畢業(yè)紀念冊以作留念，好嗎?
教師組織學生每四個人為一組，以小組活動的形式一起制作紀念冊。在此過程中，教師展示制作紀念冊的具體步驟和過程，并通過生動的語言進行描述。與此同時不斷來回巡視以便發(fā)現(xiàn)并知道學生的不足，進一步加以及時指正。
教師設問：同學們，拿起你們制作的畢業(yè)紀念品，我們一起來展示，好嗎?
通過教師的設問，利用學生最熟悉不過的教師環(huán)境，引起學生進一步參與其中的興趣，組織學生參與并布置美術展。
其中教師將引導學生以小組活動或者集體活動的方式進行策劃，挑選作品，布置展覽以及參觀展覽，合影留念等形式進行。
在此過程中學生將能夠進一步的突破教學重難點，并再次體會到集體的力量并為所在小組的集體榮譽感奉獻自己的力量，并更多的從生活中發(fā)現(xiàn)美。
教師播放“友誼地久天長”，在音樂的伴隨中同學們將自己制作的紀念品相互饋贈，并將美術布展中的照片與大家分享，策劃班級畢業(yè)活動。
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他做老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要?”他說：“花疼不疼?”孫涵泊慈悲，視一切都有生命，部應尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩、是驚訝還是嗤笑，他目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業(yè)，時時小心、事事怯場，就如挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳尿。他爹問：你來看什么?他說：“看寫。”再問：寫的什么?說：“字。”又問：什么字?說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙鳎瑓s向來有人恭維。我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，就跟著說：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳。一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架!打架不是好孩子，不許打仗!”孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
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