教學(xué)計劃需要根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況等因素進行科學(xué)合理的設(shè)計。這里收集了一些經(jīng)典的教學(xué)計劃范例,供教師們參考和下載。
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語,請大家聽清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
1、出示課文插圖。
瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?
2、板書課題,指導(dǎo)讀準平舌音“村”。
1、自由讀古詩,借助拼音讀準宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀,齊讀。
1、看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫,指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞,寫字指導(dǎo)。
1、抽讀生字、詞卡片,學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導(dǎo)寫“忙”字(方法同前)。
擴展活動。
開展放風箏活動。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風華少年,意境多么悠遠。
1、認識“古”、“詩”等13個字,會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
1、重點:認識13個生字,會寫6個字;正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點:認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
1、能默讀課文,會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
有感情的朗讀課文。
ppt多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
(一)師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會認的生字,學(xué)生讀字,組詞。
學(xué)生自由提出問題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課,感受作者筆下的雷雨吧!請小朋友們把書打開。
二、初讀課文,感知大意。
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象?學(xué)生匯報,教師相機板書。
學(xué)生自由說:可以找三個同學(xué),按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學(xué)來讀,每個人讀一個自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢?下面就請大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議,朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)雷雨前。
師:現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫了哪些景象呢?
小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說說,教師相機板書(烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉)。
教師引讀課文,通過適當范讀幫助學(xué)生理解重點詞句,并進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報讀,再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。
(二)學(xué)習(xí)雷雨中。過渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象?準備好筆,在樹上圈一圈,畫一畫。
學(xué)生討論,交流,匯報。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報讀,齊讀。
(三)學(xué)習(xí)雷雨后。
7、8自然段,看看作者在雨后都寫了哪些景象?
學(xué)生討論,交流,匯報,教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。(太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)。
師:萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新。花兒開了,小鳥、小青蛙歡快的唱著歌,這個時候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)。
師:就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀,教師指名讀。
播放多媒體課件,學(xué)生配樂朗讀。
師:剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂和畫面,學(xué)生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
學(xué)生提出認為難寫的字,老師利用課件進行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)。
1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識?學(xué)生總結(jié)匯報。
2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩!
美國教育家杜威先生說過:給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!通過新課標的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)了以下四個“語文課堂”:
一、給孩子一個“對話的課堂”
以前的語文課堂,學(xué)生只是一個可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、“師生對話”。
二、給孩子一個“情感的課堂”
通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。小學(xué)語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?所以要陪伴學(xué)生度過每一個“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個“開放的課堂”
引領(lǐng)學(xué)生去讀書,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,在實踐中鞏固、提高所學(xué)知識,每日利用午讀時間讓學(xué)生讀課外書。
四、給孩子一個“感悟”的課堂。
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人生的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,讓學(xué)生體驗作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家,也飽含著對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標的理念指引下,我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸??鞓返臅r光!
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標:1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“白云”
重點難點:1讀準字音,讀通句子。2寫字。
課前準備:掛圖獎勵品。
教學(xué)過程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)。
1、有四個小伙伴也想找到自己的家,他們是誰呢?
2、投影圖片:白云小鳥魚兒種子。
4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍藍的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機認讀生字,評議。如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文。
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示:白云2、指導(dǎo)書寫。
練習(xí)設(shè)計:
教后記:
參加備課人員。
環(huán)境問題已是當前世界重大問題之一,我們每個人都置身其中,也確確實實感受到了問題的嚴重性,如果再置若罔聞,人類會自食其果。喚起人們的意識,倡導(dǎo)人人行動起來,愛護我們的地球母親,愛護我們的家園,是我們義不容辭的責任。
1、認知目標:了解環(huán)保知識,宣傳環(huán)保知識。
2、訓(xùn)練目標:通過采訪、拍攝、書法、寫作等活動,鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。
3、情意目標:激發(fā)學(xué)生對地球媽媽的熱愛。
《愛護地球母親》活動課通過參與學(xué)習(xí),實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,增強學(xué)生的環(huán)保意識。據(jù)此,本課教學(xué)力求做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。(大題化小,切合實際,簡單易行)。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動小組。(自由組合小組,選出組長,分配任務(wù))。
3、制訂活動計劃。(收集資料,拍攝照片,調(diào)查、采訪)。
4、展示活動成果。(手抄報、繪畫、書法、宣傳標語、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風景圖片。
2、師配樂描述:我們生活在這蔚藍色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命??纯次覀兊闹車嗝溃⌒▲B在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們在歡快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動,上課一開始,我讓學(xué)生欣賞直觀、生動的地球優(yōu)美的風景圖片光片,讓他們體驗到大自然的美、動物、植物之美,讓他們在這種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識——課伊始,情也生。同時,我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱,充分放松學(xué)生的身心,營造一個輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對地球媽媽的傷害,導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪?fù)恋?,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個地球,我們怎能忍心看到她備受摧殘而傷心呢?讓我們從現(xiàn)在做起,行動起來,愛護我們的地球媽媽吧!今天的語文活動課就是“愛護地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質(zhì)的形成。)。
根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn),喜歡各種文娛活動的特點,在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組;編寫環(huán)保小報、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進行展示和匯演,既對教學(xué)內(nèi)容作了補充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請出四個自由組合的環(huán)保行動小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長匯報收集的環(huán)保知識。)-------垃圾是放錯了地方的財富。
有機垃圾(餐余廢棄物)、無機垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類:廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國國家環(huán)境保護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規(guī)定,今后中國的城市垃圾將進行填埋處理,并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動物糞便=有機肥料(新加坡動物園)。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師:適時的肯定和補充學(xué)生獲得的信息,從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護的知識。(評價是強化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機,使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中,積極的評價,正面的肯定,能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,增強參與活動的信心。)。
b.攝影組(組長展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫組(組長展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說說自己的想法,自己以后的行動.
d.問卷組(組長出示問卷內(nèi)容。)——。
師:從問卷調(diào)查的情況來看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結(jié)導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛的媽媽。但當前的污染情況太嚴重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛護地球媽媽,保衛(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點子吧!
4、學(xué)生匯報:
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標語或宣傳畫。
d.出手抄報。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過一系列的活動,學(xué)生的參與意識被激起,其參與激情會極為高漲。當他們暢談自己在活動中收獲時,同時自己也進行了深切反省,我及時注意課堂調(diào)控,及時捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學(xué)生如何參與社會活動,關(guān)注社會的環(huán)保問題,增強學(xué)生的主動參與意識,以引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報拂過我們的視線,是啊,要讓大地綠起來,要讓天空藍起來,要讓鳥兒唱起來,要讓環(huán)境好起來,人人從我做起來!今天的課堂中,同學(xué)們暢談感受,積極參與(評出綠化小標兵)。老師相信,只要每人獻出一點愛,我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂伴奏輕輕唱起來!(點擊課件)播放歌曲《裝扮藍色的地球》的伴奏,讓學(xué)生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開綜合實踐活動教室。)。
的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題!出示課件(板書:父母的愛)。
(設(shè)計意圖:以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情。)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗父母的愛。
場景表演,表現(xiàn)父母的愛。
1、展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員,將準備好的頭飾幫他們戴好,進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2、評議:學(xué)生從不同角度交流評議,如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。
(設(shè)計意圖:真切的場景表演,演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛,既打動在座的家長,又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺。)。
三、閱讀故事,評說父母的愛。
多媒體展示課文中提供的三個小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流,選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。
1、分小組讀故事,理解內(nèi)容。
2、小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:
小組一:劉明明的媽媽太過溺愛孩子,劉明明什么都不會做,做事丟三落四,我們小組覺得這種母愛雖也是愛,但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會自立。(同組成員補充)。
小組二:馮剛的爸爸也太嚴厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負負責,這種愛是挺不負責任的。(同組成員補充)。
小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會使他在以后的成長中更有信心。(同組成員補充)。
(設(shè)計意圖:雙向互動是口語交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動口參與”,實現(xiàn)“口語交際”。)。
四、結(jié)合實際,說說父母的愛。
1、小采訪活動:同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進行,可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2、學(xué)生在采訪活動中互相說說生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。
3、在同學(xué)們交流發(fā)言的時候,老師既要積極鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,暢所欲言,又要逐一梳理問題,比較集中的圍繞主題展開交流,適時補充,發(fā)表見解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛。
(設(shè)計意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境,采用訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中來。)。
五、親情溝通,交流美好的愛。
每個父母都愛自己的孩子,每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場,讓我們敞開心扉,做一次愛的表白吧!
1、學(xué)生:心里話說給爸爸媽媽。
對于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會有渴求,那就走到父母跟前,把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧!
2、家長:告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們。
親愛的家長們,孩子們愛的心聲一定打動了你們,相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!
交際取得更大的的實效性。)。
六、教師總結(jié),布置習(xí)作練習(xí)。
師總結(jié):是的,父愛如山,母愛似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人!
作業(yè):請同學(xué)們將今天的愛寫下來,寫好后讀給父母聽。題目自擬。
(設(shè)計意圖:最后教師的總結(jié)是愛的宣言!成功的口語交際為習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽說讀寫的綜合能力。)。
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,文章語句優(yōu)美,每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文,使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美,情感貫通全文,給人以結(jié)構(gòu)美;散文語言優(yōu)美動聽,讀起來瑯瑯上口,抑揚頓挫,給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角,詩一般清新的語言,向我們敞開心扉,描述了自己喜歡的景物與事物,并說明喜歡的理由,表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析。
本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生,思維活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有很強的自主識字和閱讀能力,并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學(xué)目標。
1.獨立識、寫字8個,讀準字音,記熟字形,在語境中理解詞義。
2.有感情地朗讀課文,體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3.在理解文章的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解,培養(yǎng)審美與欣賞能力,并仿寫課文。
教學(xué)重難點。
1.有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2.仿寫課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?
二、逐層讀文,整體感知。
1.自由讀文,讀通讀順課文。
2.快速讀文,思考:從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么?
3.匯報。
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?
三、再讀文章,體味情感。
1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文,并將自己最喜歡的段落標出,作批注。
2.匯報交流。師相機作指導(dǎo),并指導(dǎo)感情讀,體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
(1)學(xué)生匯報1—4段:
引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。
指名讀文,評價。
師作進一步引導(dǎo):聽著大家詩一般的朗讀,我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上,心情那么舒暢,感覺那么優(yōu)美。
生閉眼,師配樂讀這一部分,將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂讀。
師小結(jié):作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀,課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息,讀一讀。
(2)學(xué)生匯報第8自然段:
“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?
“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會到了什么?
師:一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,看來,我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。
生感情讀第8自然段。
師:除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外,文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
(3)重點體會第10自然段:
出示此段,生讀。
師:從這段話中能體會出什么?聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
小組交流。
師:字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情,帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑:省略號?
小組交流、匯報。
師小結(jié)并做進一步引導(dǎo):對,省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物,在作者眼里,我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗,作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話,體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂讀文,升華情感。
1.自由練習(xí)讀文。
2.學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3.師配樂讀其中一部分,激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。
4.鼓勵學(xué)生加動作讀文,抒發(fā)情感。
五、仿寫延伸,激發(fā)寫作興趣。
師:同學(xué)們,作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆,為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起,又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷,構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中,相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里,請大家發(fā)揮自己獨特的想象,仿寫課文,用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。
知識與能力:會讀會寫課文中涉及到的生字詞,如“圖、擺、葉”等。
過程與方法:通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價值觀:明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
重點:通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點:明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體展示楊桃圖片,并向同學(xué)們展示楊桃實物。
引導(dǎo)語:同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見,今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片,看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個水果吧,老師還給大家?guī)砹藢嵨?,同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫,老師巡視)。
我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣,那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課,那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文,理解課文大意,弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo):從人物、地點、事件幾個方面進行概括)。
(明確:主人公“我”在一節(jié)繪畫課上,將楊桃畫成了五角星,同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃,而老師通過請同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫,并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)。
(三)深入研讀,重點感悟。
1.大聲朗讀全文,并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確:(第1段)因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀,而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確:(第2-11段)同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度:嘲笑)。
(3)老師是怎么做的呢?
2.(“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”)。
(“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”)。
這是出自原文的兩段師生之間的對話,體會語氣的不同,對這兩段話分別進行朗讀,讀完請大家說說你感受到的語氣變化,并說說為什么會變化。
明確:(雖然這兩段話用詞基本一致,但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標點符號的不同來明確,他們的語氣是不同的。)。
語氣:前一段語氣是肯定的,后面一段語氣是猶豫的。
原因:前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃,此時有些打破自己的常規(guī)認知,又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。
3.小組討論:課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,你又從中得到了什么感悟呢?
明確:(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)。
感悟出生活中不僅是楊桃,很多事情都是這樣的,你看待他的角度不同,那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,對于與自己有不同意見的人嘗試去理解,并學(xué)會換位思考,多角度考慮問題才最全面。
(四)拓展延伸。
1.練習(xí)復(fù)述課文,小組展開競賽。
2.除了多角度看待問題,從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確:(學(xué)生可補充)如應(yīng)該實事求是、應(yīng)該堅持自己的觀點。
(五)小結(jié)作業(yè)。
請大家給自己的家長復(fù)述一下這個故事,并掌握本課學(xué)到的生字詞。
《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文,課文共11個自然段,講在冬天,我國臺灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力,體會句子的意思,弄清臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、出示日月潭的圖片,讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風光。轉(zhuǎn)入課題:臺灣四季常青,很少見雪,只有過春節(jié)的時候,孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運用課件展示北方雪景圖,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生分小組討論下雪的景致,及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
二、初步感知,情感體驗。
1、教師配音范讀課文,學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的`方式借助拼音,熟讀課文。
3、同桌互相聽讀課文,幫助對方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字,同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落,朗讀給同學(xué)們聽,檢查讀課文的情況。
三、融入情感,愉快教學(xué)。
1、自學(xué)課文,與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結(jié)合課文提出問題,同學(xué)幫助解決,教師點撥如何解決難點。
5、請同學(xué)們看課件雪景圖,然后閉上眼睛想像雪景,聽教師描述第9自然段,讓學(xué)生進入情境。(看到雪花紛紛揚揚,看到大地鋪上了厚厚的白雪,看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。)。
6、看到北京孩子玩雪的情境,想像臺灣孩子們的心情會怎樣?(羨慕,想到北京去看雪。)。
7、老師是怎么說的呢?盼著是什么意思?(北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。)。
9、分組討論:你希望臺灣的小朋友到北京來嗎?兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?(充分發(fā)表學(xué)生自己的意見。)。
10、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學(xué)生的四問和老師的三答。
四、加深理解,情感升華。
教師小結(jié):是啊,臺灣省是祖國的寶島,它在大陸的東南端,臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員,不久的將來,海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
五、拓展訓(xùn)練,表達心聲。
小朋友們,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,你們想對臺灣的小朋友說些什么?讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像,把各自的心里話說出來。
學(xué)生的情感是豐富的,更是神奇的,教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學(xué)生的愛國熱情,促進情感體驗,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,進行愛國主義的情感熏陶,更好地把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
教學(xué)目標:。
知識與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語,理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動作描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。
過程與方法:。
通過圈點品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀:。
學(xué)會尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點:感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)動作描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準備:圖片、背景音樂等。
教學(xué)過程:。
第二課時。
2.下面我們繼續(xù)走進這個故事,接著看課文的第四自然段,請一名同學(xué)讀文,大家認真聽。
1.請同學(xué)們再來快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時表現(xiàn)的句子。
2.請你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會到了什么?
3.誰能通過讀讓大家體會到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請同學(xué)看大屏幕。
過渡:跪拜對我們中國人來說是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會被某些字眼打動,你的心會不禁一顫。
1.乞求:苦苦哀求!
我們怎樣把這種乞求的心聲通過讀表達出來呢?誰來試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
3.還有嗎?
“長淚”
藏羚羊在深深一跪的同時為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點!!!就讓我們把這些體會融入到朗讀當中,一起來讀讀,體會藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時藏羚羊能用語言來表達,它會對老獵人說什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會對老獵人說什么?
生2:但它不會說話,只能把這心聲化作這堅決的撲通一跪,化作這兩行長淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時的心聲,面對這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動了扳機!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時的那份堅定(下轉(zhuǎn)35頁)(上接62頁)的話,而此刻“咣當”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強烈,讓我們再來讀這段話!!
7.這時候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個詞了嗎?板書:一條命。
起初在獵人扣動扳機的時候,眼前的藏羚羊只是一個獵物,而此刻當他把這只小藏羚羊當成了一條命來看待時,這時的獵人已不在是個獵人的角色了,而是一個充滿感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛)。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡單的動作了,這一跪現(xiàn)在看來是那么神圣,。
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動,請你們默讀課文第九自然段,再來體會獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰來說說?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
10.同學(xué)們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會到:老獵人最初把藏羚羊當作獵物時而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學(xué)生很會讀書!!
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動物吧!”
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課11個生字,認識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文資料,明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。
二、教學(xué)重、難點:
重點:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。
難點:了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準備:多媒體課件。
學(xué)生準備:搜集有關(guān)臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,我們此刻是什么季節(jié)?
生:冬季。
師:在冬天你們最盼望干什么事?
生:……。
生:下雪。
這天,我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》,板書課題,齊讀。
二、初讀課文:
師:請同學(xué)們自己高聲讀課文,一邊讀一邊劃出生字詞,標出自然段,不明白的詞語和句子做一下標記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀狀況。
1、課件出示生字詞:指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑:學(xué)生不明白的地方提出來。
(其他學(xué)生能解答的先解答,解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。)。
四、以讀促講,理解全文。
(一)理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件(地圖):了解臺灣的地理位置,明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件(課文插圖1):
讓學(xué)生看圖觀察討論:圖上的小朋友在干什么?說些什么?想些什么?
(鼓勵學(xué)生大膽說。)。
4、出示課件(課文第二自然段):
練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
(二)理解3—11自然段。
1、(1)以小組為單位讀3—11自然段,看看孩子們向老師提出了哪幾個問題?畫下來,討論一下。
(2)出示課件(學(xué)生問老師的四句話):
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
(3)出示課件(第四句話):
多種形式讀,指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。
2、(1)過渡:北京下雪的時候是怎樣的情景呢?
(2)出示課件(北京下雪的情景):讓學(xué)生欣賞雪境,感受下雪的樂趣。
(3)你們看了這段雪境有什么感受?
學(xué)生自由談。
(4)出示課件(第九自然段):
讓我們一齊來感受這完美的雪景,體會北方孩子玩雪的樂趣吧!
齊讀第九自然段。
(三)出示課件(課文插圖2):
1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么?
看到北京孩子玩雪的情景,臺灣孩子的情緒怎樣?學(xué)生自由談。
2、出示課件:指導(dǎo)讀好最后一句話。
3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎?學(xué)生自由談。
4、出示課件:欣賞臺灣的一些風景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎?
學(xué)生自由談。
6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段,第10自然段與第11自然段)朗讀,邊讀邊想,討論交流:
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?
(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對孩子們有很大的吸引力)。
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么?
(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩,盼望祖國統(tǒng)一)。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?
(讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點)。
五、分主角表演讀全文。
讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀,在過春節(jié)的歡快樂曲聲中,在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里,讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
文檔為doc格式。
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1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。
重點:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點:體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際,介紹自己的家。
2.教師引導(dǎo):大家的家又美觀又溫馨,聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”,大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟。
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞,教師指導(dǎo)。
2.請學(xué)生快速讀課文,思考蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,理解課文主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?
(3)小組討論交流,共同質(zhì)疑。
2.全班交流、答記者問。
(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點,如何建造。
(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進行答小記者問。
3.再讀課文,談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華。
(1)請學(xué)生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。
(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,暢所欲言。
(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請學(xué)生觀察自己喜歡的動物的習(xí)性。
本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學(xué)時,從單元要求出發(fā),在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)寫觀察日記,開展語文實踐活動。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,反復(fù)強調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三維教學(xué)目標:
【知識與技能】。
了解張岱及其時代背景;
【過程與方法】。
1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1、理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。
2、了解中國古代文人的追求。
教學(xué)重點:
1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點:
感悟作者的“癡”與雅趣。
教學(xué)方法:質(zhì)疑法賞析法。
教學(xué)手段:多媒體輔助手段。
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于西湖的詩句,同學(xué)們能背誦多少?
是啊,同學(xué)們,詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿??墒?-如果詩人的心中寒冰一片,他筆下的西湖會是什么樣子的呢?讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
二、確定學(xué)習(xí)重點。
從課文提示中尋找教學(xué)重點。
1揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的思想感情。
2培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,理解游湖人的雅趣。
三、品畫卷。
1、請同學(xué)找出寫景的句子,并朗讀出來、
“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!?/p>
2、所謂“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,張岱眼中的景是怎樣的呢?體現(xiàn)作者怎樣的情感?
3關(guān)于第一句,教師用質(zhì)疑法進行講解。
“大雪三日”體現(xiàn)景色的什么特點。
“俱絕”是從哪個感官入手的?
如果替換成下列文字,效果有什么改變嗎“湖上白茫茫的一片,白得刺人的眼睛,人呵出的氣,到空中馬上就被凝固了,耳邊是呼呼的風聲,空氣都是冰涼的?!?/p>
4、總結(jié)質(zhì)疑的方法。
可用替換法替換文中的詞語,進行對比,得出寫景的妙處。
5、后兩句小組討論,提出問題,并作簡單的分析。
6、王維說“一切景語皆情語”這樣的景色抒發(fā)作者怎樣的`情感?
四、品癡情。
1、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當?shù)脑u價,你會選用哪一個字?
2、“癡”用通俗的話怎么講?。?/p>
“是夜更定”,在凌晨的時候去看雪。
“大雪三日”時去的。
飲酒之前不問姓氏,飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏,只說“是金陵人,客此”
4、這樣看來,張岱追求的人生是一種什么樣的人生???
5、張岱為什么要追求這樣的一種人生呢?(結(jié)合課下注釋對張岱的介紹理解)。
五、總結(jié)本課收獲。
1通過質(zhì)疑法,揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的情感。
2借助張岱的生平經(jīng)歷,理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
六、比較閱讀。
閱讀《記承天寺夜游》,與《湖心亭看雪》進行比較,思考下列問題,運用表達式,以第一人稱發(fā)表自己的看法。
1找出本文寫景的句子,分析景物的特點及所抒發(fā)的情感。
2借助蘇軾的生平經(jīng)歷,理解思想內(nèi)涵。
七、知識拓展。
“達則兼濟天下,窮則獨善其身?!?/p>
“天人合一”
總結(jié):中國歷史上,有多少這樣的古代文人啊,他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水,而且是寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨一。
八作業(yè)。
閱讀張岱的《西湖七月半》,體會作品內(nèi)涵。
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円积R玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析:
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文資料與學(xué)生生活有必須距離,學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時,要采用探究式閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學(xué)目標。
1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點。
有感情的朗讀課文,讓學(xué)生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
課前準備:
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、這天,我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
2、教師范讀,讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會了什么字,明白它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡,學(xué)生開火車讀,也能夠讓學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學(xué)生感受識字的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學(xué)習(xí))。
1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
5、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演主角讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描述美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的情緒。
讀句子:能夠加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船,揚白帆,
飄呀飄呀到臺灣,
接來臺灣小朋友,
到我們北京來玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
拍著手一齊讀一讀詩,一齊來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
第二課時。
教學(xué)目標:
a)復(fù)習(xí)鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字,并能用這些生字組詞。
c)分主角朗讀對話,進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情,激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
教學(xué)過程:
一、分主角朗讀。
1同桌之間互練,師生分主角讀。
2表演讀。
復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字,自由認讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞,指導(dǎo)寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
3、范寫“指”字,學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。
4、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。
五、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
2.課件準備:北國雪景風光及音樂片段。
3.生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國地圖。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎?誰愿意背給大家聽一聽?
2.談話:是啊,臺灣自古以來就是祖國的一部分,臺灣人民本來就和我們是一家人??墒怯捎诟鞣N原因,直到今天,臺灣還沒有回到祖國的懷抱,臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音。
2.小組內(nèi)自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會讀”:
臺灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。
講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲,鞏固識字。
(1)用生字卡片開火車讀。
(2)自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈,便指著這條項鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價?!眿寢尳舆^項鏈,覺得挺不錯,就買下了。
三、看雪景,讀課文。
1.出示中國地圖,請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國雪景風光音樂片。
3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
4.假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1.教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
2.范寫“指”字,學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。
3.其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動。
搜集臺灣的有關(guān)資料,準備舉行“臺灣知識交流會”。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,“識字3”中有關(guān)臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎?會背的同學(xué)大聲背出來好嗎?是啊,臺灣和大陸本來是一家,可是,由于種種原因,至使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個共同的心愿:盼望親人早日團聚。今天,我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題)。
2、展示交流:課前,大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料,拿出來和同學(xué)進行交流,看看自己對臺灣的了解有多少。(學(xué)生匯報、交流,可以是圖片,也可以是文字材料。)。
二、自學(xué)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。
2、同桌或小組同學(xué)合作,一起讀課文?;ハ鄮椭炎忠糇x準確,句子讀通順。
三、識字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀,其它同學(xué)當評委,為他的表現(xiàn)打星。(師生相機糾正字音)。
2、出示詞語卡片,學(xué)生開火車讀,也可以讓學(xué)生當“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪里見過?用什么好方法記住它們?
5、設(shè)計游戲鞏固識字。
四、寫字。
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字:“打、指、接”,用字組詞,說說偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。
3、展示學(xué)生寫字成果,師生評議,相機進行指導(dǎo)。
五、初讀。
1、學(xué)生分自然段讀課文。
2、讀課文第1-2自然段,說說你讀懂了什么,有什么問題。
3、啟發(fā)想像,臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么、說些什么呢?
教學(xué)目標。
[知識與技能]。
1.理解文章內(nèi)容,把握作者思想感情。
2.體會文章寫作方法及語言風格。
3.積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
[過程與方法]。
1.反復(fù)誦讀課文,培養(yǎng)文言文的語感。
2.搜集與作者、作品有關(guān)的資料,開闊學(xué)生視野,提高文化素養(yǎng)。
[情感、態(tài)度與價值觀]。
品味文章的語言美,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們熱愛祖國山水的思想感情。
教學(xué)重點理解文章內(nèi)容,把握作者思想感情,體會本文寫景的白描手法。
教學(xué)難點課文在敘事、寫景中抒情的表現(xiàn)手法。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)杭州西湖的詩文及對聯(lián),多媒體出示教師搜集到的詩文。
2、“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”這是詩人筆下的春天的西湖,那么冬天的西湖會是什么樣子的呢?讓我們步入張岱的世界,一起欣賞《湖心亭看雪》。(出示多媒體課件,展示西湖雪景)。
二、小組競賽。
1.誦讀比賽,分男女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓,讀好文章關(guān)鍵詞語,讀好句末虛詞,讀好重要段落,體會語氣,把握語速。
1.解詞比賽。
采用卡片,抽簽形式進行比賽,共同完成詞語解析和文章語句的解讀。
2.精彩竟背。
分男女生組進行個背、分背、點背、續(xù)背。
三、合作探究。
分為整體探究和局部探究。
1.標題探究。
師:從標題中你獲得了哪些信息?
明確:地點--湖心亭。
事--看景景物--雪。
2.內(nèi)容探究(多媒體出示問題,課堂展開討論)。
(1)作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭,這一舉動有何意味?
討論,明確:
西湖觀景,晴景不如雨景,雨景不如霧景,霧景不如月景,月景不如雪景。雪景給詩人情感以寄托、以解放、以宣泄:它靜幽,勝過官場的喧囂;它清靜,勝過官場的污濁;它曠遠博大,勝過官場的局促壓抑;它個性自由,勝過官場的人性束縛。所以作者才選擇在大雪三日,湖中人鳥俱絕的環(huán)境里,選擇在子夜初更時分,駕小舟去往湖心亭,表現(xiàn)了與眾不同的情趣。
(2)湖上的長堤、湖心亭、小舟,在作者筆下為何是“一痕”、“一點”又“一芥”?
討論,明確:作者抓住了夜色中雪景的特點,表現(xiàn)了他獨特的感受,高度抽象地傳達出了景物的形與神,表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。
(3)文章開頭說“獨往湖心亭看雪”,后來又寫到“舟中人兩三?!笔遣皇敲??
討論明確:不矛盾。突出了作者獨有的孤高冷寂之感,雖有人同行,卻無人同心,反襯出作者的孤獨與寂寞。
(4)舟子用“癡”子來形容作者,這個“癡”字有什么含義?
討論明確:指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情懷。
四、品讀文章。
在反復(fù)朗讀中進行品析、品味、品評。
一讀品詞語。學(xué)生以“我認為_________詞用得好,寫出了_________”為話題發(fā)言。例:我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好,生動寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀品美點。學(xué)生以“我認為_________句美,寫出了__________”為話題發(fā)言。例:我認為“霧凇沆碭”一句美,寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀品情感。學(xué)生以“我從文中__________處,理解了作者____________的心情”為話題發(fā)言。例:我從文中“獨往湖心亭看雪”處,理解了作者的孤寂的心情和獨特的生活方式。
五、創(chuàng)新活動。
1.根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感、創(chuàng)作一副對聯(lián)。教師給出上聯(lián),學(xué)生對下聯(lián),學(xué)生如對出佳句,予以展示,進行鼓勵。
賞雪景寄情山水。
(品詩人感悟意境)。
獨駕小舟賞雪景。
(偶逢知己飲亭中)。
賞雪景深夜駕小舟。
(逢知音亭中飲大白)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計一則板書。
3.嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。
六、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫課文。
2.寫一段賞析本文的文字。
本文雖不過160余字,卻創(chuàng)造出了極高的藝術(shù)境界,是描寫西湖雪景的絕唱。本節(jié)課的“活動板塊型”框架,打破了以往文言文課堂教學(xué)的.沉悶。學(xué)生們在活動中體驗,在活動中對話,在活動中探究,在活動中交流,讓學(xué)生真正做課堂的主人。學(xué)生在互動研討中發(fā)展了思維能力,增強了協(xié)作意識。
但教學(xué)從來都是遺憾的藝術(shù)。上完本課之后,我總感到本節(jié)課還有些缺憾。比如在引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行探究時,對學(xué)生所提出來的開放性極強的問題未能因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),出現(xiàn)一些“遠離文本過度發(fā)揮”的局面。從而影響了下一個教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對有些問題的解決過于倉促。
因此,在以后的教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自己的教學(xué)機智,根據(jù)孩子的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件來調(diào)整教學(xué)計劃,設(shè)計多種應(yīng)急方案,恰如其分地把握課堂上的一些生成性問題,靈活駕馭課堂,讓“生成”的課堂最大可能地發(fā)展學(xué)生的情商和智商,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和健康人格。
程麗。
設(shè)計意圖:
《湖心亭看雪》是張岱山水小品的代表作,課文用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者對故國的懷念之情。寫景上采用白描手法,可謂簡潔凝練,別有情趣。
如何將這篇美文通過最優(yōu)化的教學(xué)讓學(xué)生品出其中獨特的滋味來呢?很顯然,用傳統(tǒng)的逐句落實的文言文串講方式肯定難以實現(xiàn)這個目標。新課標倡導(dǎo)要讓學(xué)生“自主體驗”,像這樣的美文,更應(yīng)如此。通過細心品析,我發(fā)現(xiàn)這篇文章可用一個字“奇”來串領(lǐng)全篇。通過“奇”這個字可以將相應(yīng)的課文中的人、景、情等像串珠子一樣串連起來,然后一線牽拽出來,這樣應(yīng)該可以帶來生動活潑、緊湊高效的良好的課堂效果。
教學(xué)過程。
一、以欣賞西湖美景,背誦詩句導(dǎo)入新課。
二、走近張岱。
三、朗讀課文,整體感知。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
四、品讀課文。
1、拋出主問題:老師讀完《湖心亭看雪》,感覺這篇文章真奇特,明明有舟子同行,作者卻說自己是“獨往”,文中還有很多奇特的地方,請大家?guī)兔φ乙徽摇?/p>
2、學(xué)生再讀課文,從文中找出依據(jù)說說“奇”在哪里。
3、教師歸納:“奇”表現(xiàn)在:看雪的時間奇、看到的雪景奇、描寫雪景的手法奇、看雪的人物奇、賞雪的情趣奇等幾個方面。
4、課堂練習(xí)。
五、布置作業(yè):
1、、把文中“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”一小節(jié)內(nèi)容改寫成一段生動描寫西湖雪景的200字左右的短文,要求抓住“奇”的特點來描寫。
板書設(shè)計:
張岱。
時間奇大雪三日更定時分。
雪景奇霧凇沆碭上下一白。
手法奇白描手法。
量詞奇(堤)痕、(亭)點、(舟)芥、(人)粒。
奇人物奇癡迷雪景行異于眾。
情趣奇高雅脫俗。
???????1、認識10個生字。會寫8個字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學(xué)流程:
???????第一課時:
???????一、導(dǎo)入。
???????1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學(xué)生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
???????二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)。
???????1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認記生字。
???????指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如:
???????1、謎語認記。
???????毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
????????。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
???????店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認記。
???????“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
???????四、鞏固練習(xí)。
???????1、用生字卡片開火車讀。
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠??”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析:
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離,學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時,要采用探究式閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學(xué)目標。
1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點。
有感情的朗讀課文,讓學(xué)生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
課前準備:
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人??墒牵谖覈_灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天,我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
2、教師范讀,讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會了什么字,知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡,學(xué)生開火車讀,也可以讓學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學(xué)生感受識字的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學(xué)習(xí))。
1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢?
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的心情。
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船,揚白帆,
飄呀飄呀到臺灣,
接來臺灣小朋友,
到我們北京來玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
拍著手一起讀一讀詩,一起來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
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