<menuitem id="an1j4"></menuitem> 一年級教案的實施過程中，教師需要不斷觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。接下來是一些教學(xué)設(shè)計的精品范例，希望能激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。
1、認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識2個偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京，祖國的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京祖國的思想感情。
長句子的讀法。
2課。
一、看圖導(dǎo)入，說話訓(xùn)練。
1、出示北京的風(fēng)景圖片。
2、北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。
（出示課題）個人讀，全班讀。
二、初讀詩歌。
1、師范讀。
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出了媽媽告訴我什么？我又說了什么。
3、同桌對讀，分角色，等會我們來比一比，哪一桌讀得好。
4、朗讀比賽，同桌讀—男女生分角色讀—全班讀。
三、識字。
1、認讀詞語。
（1）這首詩歌中有不少詞用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快。
（2）出示詞語，生自由讀。
（3）比一比（開火車、挑戰(zhàn)讀、齊讀）。
2、認讀生字。
（1）剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）全班齊讀。
（4）師抽讀。
（5）小組學(xué)習(xí)有什么好方法可以記住它們。
四、讀詩歌。
1、小組分角色讀。
2、全班讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
抽讀生字卡片。
二、朗讀背誦詩歌。
1、看了天安門廣場儀式，你最想說一句什么話？
2、指導(dǎo)感情朗讀（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）。
3、背誦。
本課教學(xué)我以情貫穿全文，以情為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一，通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
由于孩子對天安門的升旗儀式是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們熱愛祖國的情感。但是，我選這個升國旗錄象不太壯觀，因此沒有起到很好的效果。
二，通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們學(xué)習(xí)自己解決字詞，然后再重點交流。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，我一次次出示北京名勝古跡的圖片，使孩子們的激情再次達到升華。
三，通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。在即將結(jié)束時，我讓學(xué)生歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
教學(xué)《我多想去看看》這一課后，感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準備工作，翻看教師教學(xué)用書，明確本課教學(xué)目標、重難點，采納其教學(xué)建議。利用周末時間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實際的教案，又反復(fù)看了幾遍。
但是實際上課時，按教案的設(shè)計步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個不足之處。1、導(dǎo)入提出的問題對一年級學(xué)生不太合適，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生。2、讓學(xué)生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)及時換用其他方法讀，重點放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話，需要積累這方面語言。4、整個課堂時間掌握不恰當，導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。
在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當作朋友，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一說如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最后，通過讓學(xué)生唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情。
不足之處：
1、在做識字游戲時，當學(xué)生猜對了卡片后面的字，應(yīng)讓猜對的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字，這樣學(xué)生對生字識記的會更好。
2、學(xué)生的朗讀能力較差，今后應(yīng)加強讀的訓(xùn)練。
3、在學(xué)課文時，“多想”沒有解法，在講時如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。
本節(jié)課整個設(shè)計環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，目標明確，教法靈活。教具直觀具體，充分發(fā)揮電化教學(xué)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有序主動，熱情高漲，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，這節(jié)課有如下幾個特點。
一、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點。
從整個教學(xué)活動來看，學(xué)生不是被動的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動的，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，到學(xué)生對不同問題的相爭，辯論，發(fā)表不同見解，都可以看出，學(xué)生們是在主動地學(xué)習(xí)、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點。
二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課中，教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬里長城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，識字等比賽形式，都調(diào)動了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，使整個教學(xué)充滿了情趣。
三、增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和探究能力的發(fā)展。
加強培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的探究能力是新課標對學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能主動地合作，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動地探究，這說明教者在平時是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如，有一組小學(xué)生對“我多想去看看，我多想去看看?！彼J為，這兩句話是一樣的，為什么要重復(fù)，而且中間用了一個句號。他百思不解，經(jīng)過討論，反復(fù)朗讀，大家明白是這個山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望。問題弄明白了，個個學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動地探究式的學(xué)習(xí)，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜姸嗌俦丁?/p>
四、初步培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息能力。
從課堂上，學(xué)生對北京的介紹，可以看學(xué)生在課下進行了大量的收集，通過收集，開闊了學(xué)生的視野，了解了這座古老而現(xiàn)代的北京城，這也說明學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的收集習(xí)慣，形成了一定的能力。
總之，這是一節(jié)比較符合新課標的一節(jié)課，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方體現(xiàn)還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練，不久將來一定會有明顯效果。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京，祖國的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京祖國的思想感情。
長句子的讀法。
2課。
1、出示北京的風(fēng)景圖片。
2、北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。
（出示課題）個人讀，全班讀。
1、師范讀。
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出了媽媽告訴我什么？我又說了什么。
3、同桌對讀，分角色，等會我們來比一比，哪一桌讀得好。
4、朗讀比賽，同桌讀——男女生分角色讀——全班讀。
1、認讀詞語。
（1）這首詩歌中有不少詞用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快。
（2）出示詞語，生自由讀。
（3）比一比（開火車、挑戰(zhàn)讀、齊讀）。
2、認讀生字。
（1）剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）全班齊讀。
（4）師抽讀。
（5）小組學(xué)習(xí)有什么好方法可以記住它們。
1、小組分角色讀。
2、全班讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
二、朗讀背誦詩歌。
1、看了天安門廣場儀式，你最想說一句什么話？
2、指導(dǎo)感情朗讀（個人讀——師生評議——教師范讀——自由讀——全班讀）。
3、背誦。
1、比鮮13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、崩斫飪撾哪諶藎激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
二、教材說明。
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。
教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準備。
天安門圖片和升旗儀式錄像片。
(二)認字、寫字。
1、比獻。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生借助拼音讀準生字的字音。復(fù)習(xí)檢查時，要用生字卡片檢查學(xué)生是否把字音讀準。“想、能、京、城、廣、升”等字比較難讀。如果有的學(xué)生讀錯了，教師可指名學(xué)生當小老師幫助他糾正。
教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認字?！跋搿?，在學(xué)生認識新偏旁“心”以后，把它拆成“木、目、心”來記憶?！案妗笨捎米种i“一口咬掉牛尾巴”記憶。結(jié)合認記“旗”字，認識新偏旁“”。形近字“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”要區(qū)別音形義。
2、斃醋。
“廣”的橫不要太長，左低右略高?！吧钡谝还P是短撇，第三筆是豎撇。
(三)詞句。
1、北究斡械拇視錚如“想、告訴、小路、北京、天安門”，學(xué)生見過或聽過，比較容易理解。有的詞語，教師稍加指導(dǎo)也能懂得意思。如“遙遠”這個詞，可以告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天的時間，路途非常遠，因此說“遙遠的北京城”。學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式，讓學(xué)生看天安門廣場升旗儀式錄像片，學(xué)生能從雄偉的場面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思。
2、薄拔葉嘞肴タ純矗我多想去看看”，用反復(fù)的修辭手法，抒發(fā)了“我”向往北京的強烈的思想感情。用“我想去看看”與書上句子比較，再通過朗讀，學(xué)生就能有所體會。
(四)朗讀、背誦。
這首詩押an韻，朗讀時要讀出韻腳。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。朗讀第一、二兩句語速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中?！皬V場上升旗儀式非常壯觀”是個長句子，學(xué)生容易把它讀破，教師要指導(dǎo)學(xué)生在“儀式”以后稍停一下?！拔叶嘞肴タ纯?，我多想去看看”，朗讀時語氣要堅定，“多想”讀重音，表達出“我”強烈的愿望。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上用引背的方法指導(dǎo)背誦。
(五)實踐活動。
1、毖生自己練習(xí)讀課后“我會讀”的四個句子。
2、鼻音樂老師教學(xué)生唱《我愛北京天安門》。
3、輩賈醚生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如，天安門、人民大會堂、亞運村、故宮、長城、頤和園，出一期《美麗的首都北京》的壁報，請去北京旅游過的學(xué)生當小導(dǎo)游，介紹北京美麗的風(fēng)光。
(六)教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)揭示課題。
提問：看了課題，你想知道什么?(“我”是誰?他想去看什么?)。
(二)初讀課文。
學(xué)生帶著問題輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(三)檢查交流。
1、敝該朗讀，要求讀得正確、流利。讀后評議。
2、彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
(四)指導(dǎo)朗讀、背誦。
結(jié)合看圖和升旗儀式錄像片，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文。
(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
(六)練習(xí)讀“我會讀”中的句子。
(七)指導(dǎo)學(xué)生寫字。
(八)齊唱《我愛北京天安門》。
1、能認識12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學(xué)重、難點。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。
1、談話：同學(xué)們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>
2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）。
3、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）。
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）。
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
（2）全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
（3）分句讀課文。
2、再讀課文：
學(xué)習(xí)第一段。
（1）學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）交流：
b：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
c：品讀第三句，同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
學(xué)習(xí)第二段。
（1）老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什么不同。
（2）朗讀第二句，完成下列填空。
（）的新疆（）的天山（）的雪蓮。
（3）全班齊聲朗讀第三句。
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀）。
4、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？
2、課外閱讀補充：《國旗歌》。
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
教學(xué)目標：
認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
看圖導(dǎo)入，說話訓(xùn)練。
出示北京的風(fēng)景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
導(dǎo)入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看。
初讀詩歌。
出示多媒體課件。（根據(jù)兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）。
剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？
同找對讀。
朗讀比賽。
識字。
認讀詞語。
這首詩歌中有不少詞用的可好了！下面我們比一比，誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
出示詞語：告訴，彎彎的小路，遙遠的北京城，天安門，廣場，升旗儀式。
自由練讀詞語。
比一比。（多種形式比。）。
認讀生字。
出示生字。
用筆在課文中圈出后，大聲朗讀。
教師檢查。
說話練習(xí)。
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。
個人練讀后，檢查。
說話練習(xí)：我國的首都是我國的國旗是。
第二課時。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
抽讀生字卡片。
復(fù)習(xí)詞語。
朗讀、背誦詩歌。
談?wù)動^看升旗儀式的場景。
看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說的一句話？
指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌。（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）。
背誦課文。
擴展練習(xí)。
出示北京的風(fēng)景圖片，當?shù)氐娘L(fēng)景圖片。
說話練習(xí)：我多想。
寫字。
觀察字在田字格中的位置。
比較字形，識記漢字。
教師范寫。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
這節(jié)課因為是教學(xué)能手比武課，因此，在備課時也算多花了一點心思。
我從讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞入手，通過“多想”質(zhì)疑，引入課文內(nèi)容的教學(xué)。然后，通過看錄像，讀句子，理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”，突破本課的重點和難點。再通過比較句子，理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動聽的歌曲《我多想看看》，激起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，但是效果并不理想。我的說話練習(xí)從詞開始：1.（?）告訴（ ）（?。?。2.我們學(xué)校每星期一的升旗儀式怎么樣？3.看完天安門廣場上升旗儀式的錄像，有什么想說的？4.你還想去北京看什么？5.我多想去看看（ ）。
可惜，學(xué)生說得很膚淺，很簡單。因此，這節(jié)課上得非常乏味。為此，我回想了一下，自己確實有許多不足之處：現(xiàn)在備課備什么？備了教學(xué)重點、教學(xué)環(huán)節(jié)、備了課件，卻忽略了“備學(xué)生”。我班學(xué)生知識面較窄，拓展性的說話訓(xùn)練未免操之過急了。看來今后，對學(xué)生還得倍加關(guān)注，否則，就會吃不了，兜著走了。
我們一年級語文老師每人都上了一節(jié)滿意課，說是滿意課，上完后自己并不是十分滿意，總感覺自己的這節(jié)課還留有遺憾。
一、如果這節(jié)課時40分鐘時，也許我要處理的東西都會完成得很好，可是時間不多，自己設(shè)計的東西雖然完成了，卻感覺是那樣的倉促，細細思量還是生字教學(xué)的地方用的時間太多了，如果前面再壓縮壓縮可能后面就比較充足了。
三、如果在孩子們把真情朗誦出來之后，再讓孩子們讀時加點音樂，把氣氛再烘托一下，學(xué)生可能會更加激情澎湃。
總的感覺自己的這節(jié)課要比《影子》一課上的好得多，最起碼上完之后自己心里沒有非常難過的感覺，而且自己對這節(jié)課也比較有感覺，孩子們的精神狀態(tài)也很好，我設(shè)計的內(nèi)容都已講完，對課文的誦讀孩子們基本上能把這節(jié)課的感情讀出來了。
總之，我感覺從上這一節(jié)課上又學(xué)到了很多！
《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理，讓學(xué)生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我從自主合作探究的理念出發(fā)，讓孩子讀懂課文。
一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
識字，是低年級語文教學(xué)習(xí)的重點?！墩Z文課程標準》中強調(diào)低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據(jù)這種教理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進行識記；最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、研讀課文，合作探究。
《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。“根據(jù)這一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看？看什么？這樣從學(xué)生問題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。再采用合作研讀“我”是誰？他想去看什么？突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習(xí)“我會讀”中的句子，最后，“我”會怎么說？練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、背誦課文，進行實踐。
由于本課的特點，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進行練習(xí)，學(xué)生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。
語文教學(xué)提倡“做、說、寫”相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語文的外延等于生活的外延。
1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京祖國的思想感情。
重點：認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”，激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。
難點：激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、上課前，老師先來考大家一個問題：2008年奧運會將在哪個城市舉行？
二、初讀課文，隨文識字。
1、讓我們好好地來讀讀課文。要求：把課文讀通順、把字音讀準。（你可以讀一遍，兩遍，甚至更多遍）。
2、數(shù)一數(shù)，課文一共有幾句話？剛才在讀課文的時候，很多同學(xué)都讀了好幾遍，那幾遍下來，你覺得自己哪句話讀得特別好，很想讀給小朋友聽？（其他小朋友一定要豎起耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，等下要請你說說他哪里讀得好）。
第一句：強調(diào)：訴的訴是輕聲，彎彎的小路，走出。
重點讀好第二句。這句話生字最多，而且很多的前、后鼻音的字，要注意讀準字音，注意標點符號的停頓。
五星紅旗是我國的國旗。我們愛五星紅旗。
3、把詞語寶寶放到句子中再來讀一讀，自由練，指名讀，齊讀。
4、出示：中國，小朋友你們看，這就是中國的地圖，五角星標出的位置就是首都北京。我們在浙江，如果坐汽車，我們要坐兩天一夜才能到達北京，如果步行，我們要走155天呢！北京離我們真遠。課文里哪個詞語說明了北京很遠？誰能讀好“遙遠的北京城”，自由練讀，指名讀。
6、指導(dǎo)朗讀第二句話、自由練讀，指名讀，齊讀。
1、游戲：登山。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。如教學(xué)《我多想去看看》，這是一首兒童詩，表達了山里的兒童向往首都北京的情感。課前，我布置孩子們查找有關(guān)北京的資料，課上，孩子們你一言我一語交流著對北京的了解和向往，還有的帶來了在北京旅游時拍攝的照片，演唱了有關(guān)北京的歌曲，朗誦了兒歌。
〖在識字教學(xué)中豐富情感〗。
語文課堂中任何活動都應(yīng)該伴隨情感，情感始終是語文教學(xué)的`重要目標?！段叶嘞肴タ纯础凤枬M了作者對北京首都的深情熱愛。學(xué)生讀時，眼里流露的是向往，心中浸潤的是激情，語言中包含的是熱切。我時時不忘在識字過程中進行情感熏陶，蘇霍姆林斯基說過：只有當字、詞在學(xué)生的有機體中洶涌奔流時，他才會成為學(xué)生心靈深處抹不去的記憶。很多學(xué)生都說：“老師，我讀了課文以后很想去北京看看?！薄袄蠋?，我很感動?！薄白x到最后一句，我都想哭了。”
《我多想去看看》這一課，學(xué)生對于課文其實是似懂非懂的，因此我在教學(xué)完這課后，組織學(xué)生唱一唱歌。學(xué)生就唱起了音樂課所教的《國旗，國旗，真美麗》。我還讓學(xué)生學(xué)唱《我愛北京天安門》等歌曲，在深情并茂地演唱中，每個學(xué)生情緒高昂，激起了向往北京的強烈愿望。愛北京，愛祖國的思想感情油然而生。
〖激發(fā)情感，以情促思〗。
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
如教學(xué)《我多想去看看》這篇文章，我先出示課件：“一位媽媽拿著一幅圖畫在向兒子介紹天安門廣場升旗儀式的壯觀景象。(配音樂)”于是便會有很多小朋友們都迫切地想去看看究竟是怎么一回事?成功地激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生求知的欲望。于是，再次運用教學(xué)媒體展示課件：“一幅莊嚴的升旗圖，天安門上，五星紅旗隨著國歌的奏響冉冉升起，廣場上站立著來自各階層的人，氣勢雄偉，體現(xiàn)出了升旗時的壯觀?！贝藭r此刻，小朋友們身臨其景，情緒高漲：“那有些什么人觀看?國旗在天安門是什么時候升起的?……我多想去看看呀?”四面八方的問題一涌而上，學(xué)生思考的問題越多，對課文理解就越深，教學(xué)目的就越易達到。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)意在通過有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。教學(xué)過程中要少講解多感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學(xué)時，從課文題目“我多想去看看”導(dǎo)入，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最后用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生的這種感受，從而突破教學(xué)重、難點。
1、制作多媒體。(教師)。
2、制作帶有生字的卡片。(學(xué)生)。
3、查找關(guān)于北京天安門升旗儀式的資料；查找關(guān)于新疆的資料。(師生)。
2課時。
一、媒體導(dǎo)入，整體感知。
1、師生談話，揭示題目。
預(yù)設(shè)：
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京和新疆嗎？
生1：去過。
生2：沒去過。
師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放《我愛北京天安門》，同時老師用優(yōu)美的動作打節(jié)奏)。
師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體出示天安門廣場升旗儀式視頻)。
生：想。
師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長著什么呢？
2、導(dǎo)語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我多想去看看》。
3、看，題目中有一個生字是要求會認的，(“想”演示紅色)誰來拼讀？
設(shè)計意圖：新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音。
1、教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。
2、學(xué)生把生字畫出來，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它們。
3、小組匯報。
4、多種方式檢查字音。
廣場北京告訴天安門非常壯觀廣場走路。
(1)你會讀哪個詞語？(個別學(xué)生拼讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等。)。
(2)同學(xué)們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)。
(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)。
設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)寫字。
2、演示書寫，教師強調(diào)怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。
(1)教師逐筆范寫，學(xué)生跟筆書空。
(2)教師整齊范寫，學(xué)生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導(dǎo)。
(3)師生共同評價書寫，學(xué)生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。
(4)學(xué)生再次練習(xí)書寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。
投影展示學(xué)生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學(xué)生。
設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點。在進行寫字教學(xué)時，遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。
四、初讀課文。
1、教師導(dǎo)學(xué)：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數(shù)數(shù)課文有多少個句子嗎？(學(xué)生自由讀文，標句子序號。)。
2、教師設(shè)疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)。
(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，讓學(xué)生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。
學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
設(shè)計意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、搜集有關(guān)北京的風(fēng)景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、小朋友們，你們還記得上一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么嗎？(學(xué)生回答)你們學(xué)得真好。
2、開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚……小火車開啦！
小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！
3、讀詞語游戲：水果大賣場。
出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。
4、教師小結(jié)：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學(xué)生進一步掌握所學(xué)生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯(lián)系，體會漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京。
1、教師邊講解邊出示北京的風(fēng)景圖片：今天，老師想給你們當一回導(dǎo)游，小朋友們，一起來吧！
(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著我們來到了北京的天壇公園。
(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。
(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結(jié)束了。
2、教師導(dǎo)學(xué)：小朋友，北京城歷史悠久，風(fēng)景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受。)。
3、有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽課文朗讀錄音。)。
4、剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么？
5、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！)。
(多媒體出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。
6、教師導(dǎo)學(xué)：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學(xué)生在視覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產(chǎn)生求知欲望，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、了解天山。
1、教師邊講解邊出示美麗天山的風(fēng)景圖片：今天，老師想再給你們當一回導(dǎo)游，小朋友們，一起來吧！
(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪?！薄?/p>
(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。
(3)然后我們來到了汗騰格里峰。
(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區(qū)。
2、教師導(dǎo)學(xué)：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受。)。
3、有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽課文朗讀錄音。)。
4、剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽懂了什么？
5、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)。
6、教師導(dǎo)學(xué)：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情。
四、說話訓(xùn)練。
1、過渡：同學(xué)們，我們偉大的祖國還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，現(xiàn)在，我還想當一次導(dǎo)游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風(fēng)景圖片)。
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現(xiàn)在，你想說些什么嗎？
2、多媒體出示句子：__________，我想對你說__________。
小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！
小結(jié)：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！
3、請你把心里話說一說。(可以加上動作)。
4、我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。
設(shè)計意圖：學(xué)生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。
五、拓展延伸。
1、讀了本課，你讀懂了什么？
2、課外閱讀補充：《國旗歌》。
3、你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
設(shè)計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當?shù)匮a充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多地了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)，達到“課已盡而意未了”的境界。
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。因此，在教學(xué)時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實踐活動中提高語文的綜合素質(zhì)。
逐步形成識字的動力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這種教學(xué)理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形。如：“足”和“走”就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進行識記；自己學(xué)筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
現(xiàn)在《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。“根據(jù)這一理念，我是這樣來開展教學(xué)的：首先采用四人小組合作，研讀：”我“是誰？他想去看什么？突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習(xí)”我會讀“中的句子，最后，”我“會怎么說？練習(xí)有感情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長找?guī)讉€能讀的來讀一讀。
1、誰能有感情地來背一背課文？
2、教唱《我愛北京天安門》。
3、自由實踐：布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，請去過北京的學(xué)生當小導(dǎo)游，接受北京美麗的風(fēng)光，也可用我”我想________“說或?qū)懮蠋拙湓挕?/p>
語文教學(xué)提倡”做、說、寫“相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語文的外延等于生活的外延。
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。課前準備時，我做了一個非常好的課件。我在教學(xué)這節(jié)課時的具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的'雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄像國慶60周年的升國旗儀式時，當國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士護衛(wèi)著國旗出來時，于是我趁機對學(xué)生進行教育：有許多全國各地的人來北京就是為了看一看升旗，就像是對靈魂的一種洗禮。孩子神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢医枨槭闱?，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，我做記者采訪了一些孩子，“你看到了什么?你的心情怎樣?”孩子們暢所欲言。在她們回答問題的時候我注意要她們把句子說完整。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
品讀時，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
我抓住了重點詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠”現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，更別說彎彎的山路了，于是我找出了大山中彎彎小路的圖畫，給孩子看。也找出天安門、廣場、升旗儀式的圖片給孩子們看。目的是為了讓她們感受到大山的貧窮和北京城的壯觀。在感受的同時讀出感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
在課中休息我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習(xí)“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點詞的三種語氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
（4）全班齊聲朗讀第三句。
（5）男女生齊讀第一段。
課文寫的這么美都是因為什么呀？
3、認讀“的”字短語。
彎彎的小路。
雄偉的天安門。
壯觀的.升旗儀式。
4、指導(dǎo)寫字。
（1）“北”北字筆順要記牢，豎橫提撇豎彎鉤。
（2）“走”走路要在土上行，撇捺伸展走得快。
四、拓展延伸，延情。
天山的小朋友，心系北京，想去看看壯觀的升旗儀式，那北京的小朋友又是怎么想的呢？下節(jié)課，我們一起跟隨北京的小朋友去美麗的天山看一看。
下課！
教學(xué)目標:。
1、能認識12個生字，會寫“走”和“北”這兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道文中的“我”指的是誰，以及想去哪看看。
教學(xué)重、難點:。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。
1、談話：同學(xué)們，請看這兩幅圖片，你們知道這是哪嗎？（北京和天山）。
2、激情：同學(xué)們，你們想去看看嗎？（生：“想”）。
3、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（齊讀，讀好題目）。
5、初讀課文，同學(xué)們自由讀課文。
6、同學(xué)們想去看看嗎？（想）既然同學(xué)們這么想去北京看升旗儀式，那老師就帶大家一起去看看吧?。ㄒ欢ㄒ朔щy）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、需要我們一起克服的第一關(guān)就是生字。同學(xué)們先自己借助拼音讀一讀這些生字。
2、去掉拼音讀“想告訴路京安門廣非常壯觀”。指名讀。小老師領(lǐng)讀。開火車讀。男女生讀。
3、交流識字方法。
4、講“路”字，認識足字旁。
5、讀詞語。
三、朗讀課文，悟情。
1、再讀課文：
（1）學(xué)生自由朗讀課文。
（2）提問問題。
（3）分句朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀：
（1）指導(dǎo)讀好長句子。
（2）理解遙遠、雄偉和壯觀。
認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2課時。
看圖導(dǎo)入，說話訓(xùn)練。
出示北京的風(fēng)景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
導(dǎo)入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看。
初讀詩歌。
出示多媒體課件。（根據(jù)兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）。
剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？
同找對讀。
朗讀比賽。
識字。
認讀詞語。
這首詩歌中有不少詞用的可好了！下面我們比一比，誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
出示詞語：告訴，彎彎的小路，遙遠的北京城，天安門，廣場，升旗儀式。
自由練讀詞語。
比一比。（多種形式比。）。
認讀生字。
出示生字。
用筆在課文中圈出后，大聲朗讀。
教師檢查。
說話練習(xí)。
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。
個人練讀后，檢查。
說話練習(xí)：我國的首都是我國的國旗是。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
抽讀生字卡片。
復(fù)習(xí)詞語。
朗讀、背誦詩歌。
談?wù)動^看升旗儀式的場景。
看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說的一句話？
指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌。（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）。
背誦課文。
擴展練習(xí)。
出示北京的風(fēng)景圖片，當?shù)氐娘L(fēng)景圖片。
說話練習(xí)：我多想。
寫字。
觀察字在田字格中的位置。
比較字形，識記漢字。
教師范寫。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
今天風(fēng)和日麗，萬里無云，媽媽見這般好的天氣，決定帶一早我們?nèi)液桶⒁虃內(nèi)ズ＿呁嫠！?/p>
經(jīng)歷幾個小時的車程后，我們終于來到了美麗的海邊。我與幾位可愛頑皮的表弟情不自禁地奔向大海。站在沙灘上，只覺得腳十分舒服，一粒粒金黃的沙子好像在給你做獨特的足底按摩呢!放眼望去，沙灘在陽光的照射下，變成了金燦燦的一片，猶如一片珍貴的黃金圣地。
再看看天空，一個金黃色的大太陽鑲嵌在淡藍色的天幕中。天空就像一塊巨大的絲綢，讓人賞心悅目。
我來到海邊，便看到大海贈予我們的見面禮貝殼。這些貝殼五顏六色，千奇百怪，花紋駁雜。我從海灘上拾起一塊精致小巧的貝殼，并仔細觀摩，我用雙手去撫摸那光滑如瓷的表面，感受到了大海的精靈仿佛在指尖踴躍著。我將它放在耳邊，好似聆聽到了來自大海的歌聲。我將它捧在手中，那千奇百怪的花紋展開了一卷生動的畫，正在震撼著我的雙眼。這些貝殼紅的似火，粉的像霞，白的如雪，色彩明麗而鮮亮。它們有的像一個尖塔。這些美麗的`貝殼，讓我的眼睛應(yīng)接不暇。
之前的美景通通比不上我最為鐘情，讓人最為陶醉的美景海。在我的印象中，大海是神秘又雄壯的，是平靜又溫和的，今天，我將親自揭開它的面紗!
我來到海邊，這時的海安安靜靜的，沒有任何風(fēng)浪，就像一塊厚玻璃，一動不動。我在沙灘上撿起一塊小石頭，向海中央拋去，激起了陣陣漣漪。接著，大海開始在我的腳旁輕輕絮語，我也細細地聽著，并朝遠方望去，好像那兒是童話中的彼岸。正當我思緒萬千時，湛藍的海洋，一道道海浪不斷涌來，拍打著巖石，發(fā)出震天動地的巨響聲，噴濺出泡沫般的浪花。我伸出雙手，讓海水溜過指縫間，水姑娘靈活地在我的雙手之間穿梭，令人神清氣爽。
隨后，我與表弟又到沙灘上堆了幾個沙堡，再回海邊時已是下午時分。這時的大海像位亭亭玉立的少女，浪花就像她的舞姿;波濤聲猶如她的歌聲;海面宛如她的衣著。陽光照射在海水上，海立刻變得波光粼粼，蔚藍色中摻著閃閃亮光，煞是好看，這種美麗的景色是誰描繪的呢?哈，就是可愛的大自然!
不知不覺，已近黃昏，太陽慢慢沉入海底，只露出半個腦袋，猶如一團熊熊烈火在盡情地燃燒，等候著打漁而歸的人們。大海好似也被催眠了似的，靜悄悄地，沉睡過去。我們也要離去，在離別之前，我依依不舍地再看了這片安詳，美輪美奐的大海。
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件。
生字、生詞卡片。
布置學(xué)生課前收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，去過北京的小朋友。
教學(xué)課時：2課時。
一、揭題。
【課件出示】。
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）。
北京在哪兒？（指名讀，齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）。
小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？
有一個農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第11課——我多想去看看。
（板書課題：齊讀課題）。
二、學(xué)生自由初讀課文。
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
三、學(xué)生互相提醒容易讀錯的字。
如：升、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。
四、檢查字音和認字情況。
1、開火車拼讀生字。
2、開火車讀生字組成的詞語。
3、師生共同評議，糾正字音。
五、指名分句朗讀課文。
要求讀得正確、流利。讀后評議。
六、同桌一起讀課文，理清主要講什么。
1、師：【課件出示】在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學(xué)一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學(xué)對讀。
2、指名一對同學(xué)對讀，學(xué)生評議。
七、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師：媽媽告訴了我什么？
出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些?！案嬖V”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）。
2、師：媽媽還告訴我什么？
（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）。
師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京?？梢娺@個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是“遙遠”。
（最吸引孩子的就是北京的天安門）。
（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）。
（學(xué)生練讀，指名讀，齊讀）。
學(xué)生從雄偉的場面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思。
指導(dǎo)朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
3、學(xué)生朗讀第一、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。
（師再次提醒語速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中。）。
八、課間休息。
（學(xué)生唱《我愛北京天安門》）【課件出示】。
九、交流收集的圖片或照片。
2、學(xué)生小組交流。
3、指名全班交流，用投影片看幾名學(xué)生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方？
十、激發(fā)學(xué)生熱愛北京的情感。
師：是的，這個農(nóng)村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。
（第三句：我對媽媽說，
誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？
指名讀，自由讀，齊讀。
一、指導(dǎo)朗讀、背誦詩歌。
1、（看書上插圖）教師引背。
2、學(xué)生同座位互背。
3、全班同學(xué)齊背。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生看書，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字格的位置。
2、學(xué)生在書上練習(xí)書寫。
3，學(xué)生再看書，說一說“升”字怎么記？演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格的位置。
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
三、擴展練習(xí)。
出示北京的風(fēng)景圖片，當?shù)氐娘L(fēng)景圖片。
說話訓(xùn)練：我多想（）。
作業(yè)設(shè)計：
1、想一想，連一連。
告走北升城廣。
路京旗門場訴。
2、比一比，組詞。
聽（）走（）北（）開（）。
訴（）足（）比（）升（）。
３、畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。
目的：
思想教育要求：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛北京、愛祖國的思想感情。
知識教學(xué)要求：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
能力培訓(xùn)要求：正確、流利的`朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛北京、愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
教具準備：生字卡片。
山村遙遠天安門廣場。
看升旗。
教學(xué)目的：
思想教育要求：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛北京、愛祖國的思想感情。
知識教學(xué)要求：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
能力培訓(xùn)要求：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點及突出方法：認識13個字，熟練的朗讀課文。
結(jié)合課文識生字。
教學(xué)難點及突破方法：結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生，愛北京、愛祖國的思想感情。
教具準備：生字卡片。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入讀課題。
新授自由讀全文。
指名匯報讀。借拼音讀準拼音。
指名讀、評讀。小組交流。
這個孩子是那里的孩子，他想去看什么？
讀讀看。
他為什么這么渴望看升國旗儀式，去天安門呢？山區(qū)的孩子想去看升國旗。
遙遠、沒去過。抓詞體會。
看圖當你看到國旗升起來時，你會想些什么？
我們來讀讀這句話。國旗美麗！
我愛祖國，我愛北京。
學(xué)生自由讀。結(jié)合生活講一講。
學(xué)習(xí)生字練讀詞語。
猜字謎：
一口咬掉牛尾巴。
保蓋頭下一個女。
你有什么好辦法記住這些字？開火車讀。
同學(xué)挑戰(zhàn)讀。
告
安
學(xué)習(xí)方子旁、心字底。
討論交流。
讀兒歌小組讀一讀，看誰讀得好。四人讀、開火車讀。
指導(dǎo)書寫觀察“廣、升”
觀察“足、走”撇筆的運行方向及長短、平撇與豎撇的區(qū)別。描紅、書空。
巡視學(xué)生自己照田格里的范字寫字。從同學(xué)出現(xiàn)的實際問題中發(fā)現(xiàn)自己寫字中的優(yōu)點或問題。好的方面得到強化，不足之處得以改進。
分層作業(yè)1、熟讀課文。
2、正確書寫。
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